《5以內的加法》教學設計（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《5以內的加法》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《5以內的加法》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1．會正確計算5以內的加法。

　　2．使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。

　　3．通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

　　4．初步培養學生用數學合作交流的意識。

　　教學內容：教科書第24頁。

　　教具學具準備：教學課件，小棒或圓片。投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。

　　教學設計：

　　創新情境，導入新課

　　（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥）

　　師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。

　　△交流匯報：生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……

　　生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根據學生回答板書：4+1＝5

　　合作交流，探究發現:

　　1．獨立思考，自主探索。

　　師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

　　2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論）

　　3．全班交流，代表匯報。

　　生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法）

　　（根據回答貼圖板書）

　　生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。（接著數）

　　生3：我可以心算。

　　生4：我會數指頭或小棒來算。

　　生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5

　　4．師生評價。

　　a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

　　b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

　　[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念]

　　分層練習，辨析算理

　　1．第24頁的“做一做”第1題。

　　a.仔細觀察、分析、說圖意。

　　b.全班交流，匯報算式。根據學生回2+3＝53+2=5

　　c.說說你的計算方法。

　　d.仔細觀察這兩道題，發現了什么？

　　（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）

　　2．第24頁的“做一做”第2題。

　　a.學生按要求擺一擺。

　　b.口頭列算式。

　　c.打開書第24頁填上書上。

　　寓練于樂，鞏固深化

　　分組進行“紅花配綠葉”活動。

　　a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。

　　b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

　　c.生生互評：給優勝小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。

　　全課總結：

　　今天我們學會5以內的加法，積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。培養學生用數學合作交流的意識。

　　《5以內的加法》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

　　2、通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決

　　教學重難點：知道加法的含義

　　教學活動：

　　一、復習舊知

　　按規律填數：

　　二、創設情境，導入新課

　　1、動畫演示：

　　2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

　　3、繼續演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）

　　問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

　　4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？

　　三、合作交流，探索發現

　　1、小組合作，

　　2、探索多種算法

　　2、全班交流算法。

　　四、學習加法算式

　　（1）由原來的4只鳥，又飛來1只鳥，的數量抽象出數字4和1。（2）教師說明：把4和1合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。

　　（3）引導學生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上5。

　　（4）教師進一步說明：把4和1合起來，用加法計算。（板書：加法）

　　（5）讀加法算式。4+1＝5

　　教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

　　（6）啟發學生說出生活中其它能用加法表示的事例。

　　五、分別學習4、3、2的加法算式

　　讓學生列舉生活中的事例，用加法算式表示

　　六、小結

　　這節課你學習了什么知識？

　　《5以內的加法》教學設計 篇3

　　教學內容：

　　8、7加幾（教材第90～91頁例題、試一試及想想做做）

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

　　2、使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。

　　3、使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。

　　教學重點：

　　掌握8、7加幾的算理。

　　教學難點：

　　正確計算8、7加幾的加法。

　　教學具準備：

　　學生：學具小棒20根

　　教學環節：

　　一、游戲導人，激發興趣

　　談話：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現在我們來玩一玩，好不好？師：一邊拍手一邊有節奏地說：小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

　　學生：老師，告訴你，9和1湊滿十……

　　二、操作探究，學習新知

　　1、教學小號圖。

　　（1）提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

　　你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列式？

　　（2）提問：8+7等于幾？你能從圖上看出來嗎？在小組里說一說。

　　（3）誰來說一說你是怎樣想的？"

　　學生交流，可能會有下面的想法：

　　①一個一"個數出來的。

　　②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

　　③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

　　④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　　⑥8+7=7+3+5=15。

　　學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

　　2、教學小棒圖。

　　（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？

　　小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的？指名說一說。

　　動畫演示，學生填出方框里的數。

　　（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的？指名交流。

　　（3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結：這兩種方法都是湊十法"。

　　3、（1）教學"想想做做"第1題。

　　請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

　　（2）（電腦出示"想想做做"第2題）下面我們來做個"圈十"游戲。先圈出10個，再計算。

　　（3）教學"想一想"。提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。

　　提問：計算8+9還可以想哪些有聯系的算式？"

　　誰來說一說。學生可能想到：

　　①因為9+8=17，所以8+9=17。

　　②因為9+9＝18，所以8+9=17。

　　③因為8+10＝18，所以8+9=17。

　　④因為17－9=8，所以8+9=17。

　　（4）小結：我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。（電腦出示"想想做做"第4題）你能很快算出這些題的得數嗎？

　　學生口答。

　　三、尋找規律，鞏固新知

　　1、電腦出示"8加幾"的題目，學生口答。

　　引導學生發現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。

　　小結：發現了這個規律，就會算得又對又快。

　　2、電腦出示"7加兒"的題目。

　　提問：那么7加幾有這樣的規律嗎？誰能很快算出這些題目的得數？

　　3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

　　四、聯系生活，解決問題

　　提問：光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨立思考的基礎上組織學生交流。

　　四、全課小結

　　運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的`方法往往不止一種。

　　《5以內的加法》教學設計 篇4

　　【教學內容】

　　教科書第90~91頁例3、例4及相關內容。

　　【教學目標】

　　1、經歷探究兩位數加兩位數進位加法計算方法的全過程，理解兩位數加兩位數的進位加法的算理，掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

　　2、培養學生知識遷移的能力、觀察能力和初步的邏輯思維能力。

　　3．體會所學知識在現實生活中的應價值，從中獲得價值體驗。

　　【教學重點】

　　理解并掌握筆算兩位數加兩位數的進位加法的計算方法。

　　【教學準備】

　　學生小棒。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝

　　教師：同學們，前面我們學過一些加法計算，請看黑板，上面的這些加法題哪些你會算？哪些你不會算？

　　學生根據前面學習的相關加法知識回答出：前面的5道題都會算，最后一道題不會算。

　　教師指名學生口答出會算的題，并抽其中的46＋7和80＋13讓學生說一說他是怎么算的？

　　引導學生說出計算過程，教師根據學生的回答在黑板上豎式計算。

　　教師：在計算時我們要注意什么呢？

　　引導學生回答：計算加法時要相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿10，向十位進1。

　　教師根據學生回答板書：相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿10，向十位進1。

　　教師：前面5道題同學們都會算了，那最后一道題呢？它又該怎么算呢？會不會和我們前面的幾道題的算法一樣呢？

　　讓學生做出猜測：可能是一樣的。

　　教師：讓我們通過這節課的學習來驗證吧！這是我們今天這節課要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法。

　　二、新課教學

　　教師：根據圖中的信息，你能列式解答嗎？要求學生列出算式46＋47，教師根據學生的回答在46＋7的右邊相應寫上46＋47。

　　教師：比較一下這兩道算式，它們有什么相同和不同的地方？

　　引導學生回答出：46＋7是兩位數加一位數的進位加法，46＋47是兩位數加兩位數的進位加法，它們個位上的數相加都滿10了，46＋47比46＋7多加了40。

　　教師：還記得前面我們在學習兩位數加一位數的進位加法時借助了什么學具嗎？

　　讓學生回憶起借助了小棒。

　　教師：今天我們也可以首先借助小棒來幫助我們理解46＋47的計算過程。

　　指導學生活動：小棒分別擺出46和47，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊。

　　學生同桌討論交流算法后，再全班匯報。

　　引導學生匯報出：把單根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起來，剛好湊成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，這時還剩下3根單獨的小棒，整捆和單根的合起來一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。

　　教師根據學生回答大屏幕上顯示：

　　教師：利小棒同學們已經能算出46+47的結果了，如果沒有小棒豎式我們又該怎樣計算46+47呢？首先你會寫46+47的豎式嗎？

　　請一生上臺寫豎式后教師一塊紙板遮住47的4。

　　教師：如果我把47的4遮住后你發現了什么？學生不難發現遮住十位上的4以后的豎式和左邊的豎式一模一樣了。

　　教師取走紙板，十位上多一個4以后該怎么算呢？你會算嗎？

　　如果學生有會算的，可請他來講一講他是怎么算的。

　　如果學生不能說出計算的全過程，教師則引導學生說出：計算時依然從個位加起，6+7滿10了，向十位進1，剩下的3對齊個位寫，然后把十位上的兩個4相加得8，現加上進位的1合起來就是9，把9對齊十位寫。

　　教師：比較一下兩道豎式，你發現了什么？

　　引導學生觀察比較黑板上的兩道豎式后回答出：兩位數加一位數的進位加法和兩位數加兩位數的進位加法的計算方法一樣。都要把數位對齊，并且從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。

　　教師：通過我們的驗證我們知道了兩位數加兩位數的進位加法和兩位數加一位數的進位加法的計算方法完全相同。

　　教師：除了這樣算，你還有其他的算法嗎？

　　引導學生多種算法來解答，如：

　　①40＋40＝806+7＝1380+13＝93

　　②46+40＝8686+7＝93

　　③40+47＝8787+6＝93……

　　教師：同學們真能干！能不同的方法來計算兩位數加兩位數的進位加法，在計算時，你可以選擇自己喜歡的方法來計算。

　　教師：兩位數加兩位數的進位加法你會算了嗎？我們來試一試。

　　學生做第90頁試一試。分別抽三名學生板演，集體訂正。

　　教師：我們在計算類似兩位數的進位加法時要注意些什么呢？

　　引導學生說出要注意：十位上的數相加時不要忘記再加上個位上相加滿十進位的1。

　　教師：同學們已經會算兩位數加兩位數的進位加法了，讓我們來看看從這幅情景圖中你又能提出哪些加法來解決的數學問題呢？

　　讓學生相互提出數學問題，并列出算式后集體抽一兩個學生說出他提出的數學問題，并列出算式，教師抽其中的一兩個算式板書在黑板上。如：26+35＝35+17＝

　　教師：這兩個算式你會算嗎？你準備怎么算？

　　引導學生說出可以小棒來算，也可以豎式算，還可以口算。

　　教師根據學生的回答讓學生豎式來計算第一題。讓學生說出他口算的過程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。

　　教師：口算的過程和我們豎式計算的過程有聯系嗎？

　　引導學生說出有兩種算法聯系，其實口算的過程就是豎式計算的過程。

　　在學生基本都理解豎式和口算的基礎上讓學生獨立完成第91頁第（2）小題并提出其他的數學問題。

　　三、鞏固練習

　　課堂活動1，2，3題。學生獨立完成后集體訂正。

　　四、全課小結

　　教師：今天這節課上我們都學習了什么？你有什么收獲？

　　《5以內的加法》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1．理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。

　　2．在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探索活動中滲透數形結合的思想。

　　3．運用兩位數不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發學習數學的興趣。

　　目標分析：

　　學生在一年級學會了兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算，為學生理解兩位數不進位加法筆算的的算理和算法做好了準備，利用知識的遷移，通過學具的操作，經歷活動的探究，體驗成功的快樂。

　　教學重點：

　　掌握兩位數不進位加法的筆算方法并能正確計算。

　　教學難點：

　　理解相同數位上的數才能相加的道理。

　　教學準備：

　　課件、小棒、尺子等。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　（一）創設情境。

　　今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現在他們已經來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！

　　1．出示教材11頁情境圖

　　2．引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數學信息？

　　（二）提出問題。

　　1．根據圖中信息你能提出什么數學問題？

　　2．出示例1中的問題。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？

　　二、探索新知

　　（一）探究兩位數加一位數（不進位）的筆算。

　　1。 嘗試列式，體會加法的意義。

　　要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）

　　2．交流算法，指名學生說口算的過程。

　　3．圖式結合，探究筆算的算理和算法。

　　（1）學生操作擺小棒。

　　學生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。

　　（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。

　　為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來？（都是表示幾個1根小棒）一共是多少根小棒？

　　（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊？（相同計數單位的數）

　　（4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數加起”的道理。

　　4．即時練習。

　　出示教材第12頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。

　　（二）探究兩位數加兩位數（不進位）的筆算。

　　1、出示例2問題：二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？

　　2、指名學生列式，教師板書。

　　3、引導學生試算35+32。

　　（1）組織學生先擺小棒（注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫助學生對筆算加法算理和算法的理解。

　　（2）學生試著用豎式計算，交流板演算法。

　　（3）教師追問：列豎式時要注意什么？為什么3和3對齊，5和2對齊？計算時先算什么，再算什么？

　　（4）師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。

　　4．即時練習。

　　出示教材第13頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。

　　三、鞏固練習

　　（一）教材第12頁“做一做”第2題。

　　1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

　　2．集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？

　　（二）教材第13頁“做一做”第2題。

　　學生列豎式計算，重點檢查學生的對位問題，提醒學生將豎式的結果填在橫式的后面。

　　四、課堂總結

　　（一）回顧小結，完善課題。

　　1．這節課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十？

　　2、 補充課題，板書：不進位

　　（二）突出重點，結束新課。

　　筆算兩位數加法時要注意什么？

　　《5以內的加法》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學習按所出物品列算式，進一步理解加號、等號的含義。

　　2、體驗共同游戲的愉悅。

　　3、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、教具：看圖列算式卡

　　2、學具：看圖列算式卡、數字卡、記錄卡等

　　活動過程：

　　一、復習6以內數的組成

　　1、碰球游戲

　　師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球

　　幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

　　師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球

　　幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

　　2、出示實物卡，復習6的組成，引出6的加法

　　師：看，這張圖片上有幾只小貓啊

　　幼：6只

　　師：上一次啊我們這些小貓分過類了，現在我們來動動腦筋，怎么樣用算式表示請34位幼兒

　　二、引出新游戲

　　出示看圖列算式卡，請幼兒操作

　　三、分組操作

　　1、看圖列算式

　　2、6的組成卡

　　3、看圖用算式記錄

　　反思：

　　集體驗證部分幼兒的操作卡。

　　本課通過熟悉的情景觀察，語言的交流表達，游戲中的操作演示等活動。使幼兒體驗并感知了加減法的意義。經歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過程。初步體會生活中有許多問題要用加法、減法來解決。從中掌握了：什么時候用加法、什么時候用減法。會根據直觀圖計算6的加法、減法。從而培養了幼兒的動手能力及觀察和運用數學語言的能力。幼兒在教師精心創設得生動活潑、形體松、頭腦緊的情況和游戲中。培養了良好的學習習慣及合作意識，激發了幼兒學習計算的興趣和對數學的求知欲望。在教學設計上，本著突出教科書編寫的原則：生活性、趣味性、過程性、科學性、開放性、著中注意了以下幾點問題把握課程目標數學是教學活動的教學和師生交流的過程有開發的意識和責任感、關注每個學生的發展個性化的鼓勵性語言盡量創造性的組織教學。力求體現以下特點：倡導、平等的師生關系呈現兒童的數學在玩中學數學重視與生活的聯系。

　　不足點：

　　1、在教學中要重視關注全體學生不要把自己的想法強加給學生，要讓學生自己發揮。如：3+3=6

　　2、教具制作上還應注重兒童化、形象化。

　　3、做練習時，應準備一俘，領幼兒做一道題，因為幼兒年齡小，領悟能力還比較弱

　　4、在今后的教學中，多培養學生的動手操作能力。

　　2、班健康礁尖利的物品課后思

　　周一我上一節了健康活動《尖利的物品》，本次活動目標是：

　　1、知道尖利的物品，如使用不當會傷害身體。

　　2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、游戲棒等物品的正確方法。

　　這節課我共分四方面來進行教學，首先讓幼兒觀察了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。因為幼兒的人數較多，怕在分組活動中出現意外，所以我只準備了一份的物品讓幼兒進行觀察，課堂的秩序較好。

　　在出示物品時，幼兒都能積極的舉手告訴我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對于這些東西是十分的熟悉的并對它們的用途也是比較了解的，多數的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發現我班幼兒在語言發展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

　　幼兒對‘為什么要把尖利物品設計成這樣’，不太了解，有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因為這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很高興，還不時和邊上的同伴那進行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

　　在第二環節中主要讓幼兒交流生活中使用尖利物品不當造成傷害的一些體會。幼兒都積極的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的知識經驗還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯想到了，還對我說了很多發生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了解受傷的原因。

　　第三環節是活動的高潮，幼兒積極討論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達不清楚，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解，孩子們對這個方法很感興趣，都舉手想參加，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒示范不夠標準，或講解不清楚的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經基本掌握了正確的使用方法，活動的目標基本達到了

　　最后我進行了一個簡短的小結，把幼兒的講述的內容進行了匯總。

　　活動后，幼兒又繼續在我們的活動室里找著一些尖利的物品，把課的內容繼續延伸了下去……

　　《5以內的加法》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會正確計算5以內的加法。

　　2、使學初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。

　　過程與方法

　　能正確讀出寫出加法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；

　　情感態度與價值觀：

　　通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

　　教學重點：

　　使學生會正確計算5以內的加法。

　　教學難點：

　　使學生初步學會用“數的組成”來進行加法計算的方法。

　　教學準備：

　　教學課，小棒、圓片，小動物貼片

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。（出示主題圖）

　　交流匯報：生列式師板書：4+1=5

　　二、自主探究、合作學習

　　1、獨立思考，自主探索。

　　4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

　　2、小組交流，探討多種算法。

　　3、全班交流，代表匯報。

　　充分發揮學生的思維，師做適當的引導：點數、接數、心算、擺學具、數的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學生的思路，體現算法多樣化。

　　4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

　　學生發表完自己的意見后，師對于用數的組成求和的同學給予高度評價。

　　3、走進生活、解決問題

　　1、做第25的“做一做”第1題。

　　（1）仔細觀察、分析、說圖意。

　　（2）全班交流，匯報算式。

　　根據學生的匯報師板書：3+2=5 2+3=5

　　（3）說說你的計算方法。

　　（4）仔細觀察這兩道題，發現了什么？

　　讓學生初步感知：交換兩個加數的位置和不變。

　　2、做第25的“做一做”的2題。

　　（1）學生按要求擺一擺。

　　（2）口頭列算式。

　　（3）打開書填在書上。

　　3、由學生獨立完成第28的1題。

　　4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學具擺，并匯報得數。

　　5、做第28的2題生獨立完成在書上。

　　四、寓練于樂，鞏固深化

　　分組進行“紅花配綠葉”的活動。

　　要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。

　　活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

　　學生互評：給優勝的小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。

　　五、課堂小結

　　同學們今天這節課表現的真好！而且學會了用不同的方法進行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。

　　《5以內的加法》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、復習3的組成，學習按圖操作順序，感知圖中事物的數量關系及學習列出算式。

　　2、讓學生來理解加法的含義，讓學生掌握得數是3的加法

　　3、使學生學會解答簡單的口述加法應用題，培養學生初步的分析問題的能力

　　4、在活動中體現游戲的愉悅，激發學生學習數學的興趣。

　　5、教育學生熱愛生活，平時仔細觀察，善于在生活中發現數學，并把學到的應用到生活中去。

　　A組同學通過實物和圖感知物體的數量關系能正確列出加法算式并計算，B組同學同學通過實物和圖感知物體的數量關系能正確列出加法算式并計算，c組同學掌握3的組成，能正確認讀3的加法算式

　　教學重難點：

　　1、重點：通過實物和圖感知事物的數量關系并能列出加法算式并正確計算

　　2、難點：能用所學的知識解答簡單的加法應用題

　　教具準備：

　　1、蘋果教具3個、香蕉教具3個、數字卡片

　　2、ppt課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習3的組成（通過蘋果教具演示3的組成）

　　2、認讀3的組成（中重度學生）

　　前面我們學習了1+1=2，得數是2的加法，今天我們一起來學習得數是3的加法：板書得數是3的加法。

　　二、出示直觀教具，學習3的加法

　　1、出示ppt課件：一只小猴子，再出示2只小猴子，先讓學生數一數，分別標上相應的數字1和2，再讓學生一起數一數一共有多少只小猴子，標上3，告訴學生求合起來一共有多少只小猴子可以通過數一數知道，我們還可以用加法來計算，用1只小猴子加上2只小猴子，用加法算式可以這樣表示：1+2=3，出示加法算式，講講算式的意思。

　　2、師帶學生齊讀算式：1+2=3

　　3、依次出示兩只小猴，再出示一只小猴，讓學生數一數，列出算式：2+1=3

　　4、師帶學生齊讀算式：2+1=3

　　5、師出示課件：兔子圖片讓學生觀察，引導學生列出加法算式：2+1=3

　　6、師出示課件：西紅柿及花寶寶圖片，引導學生觀察并列出加法算式：1+2=32+1=3

　　7、師在生活中找出物體讓學生數一數，列出得數是3的加法算式

　　8、師小結：告訴學生得數是3的加法共有兩道：1+2=32+1=3（出示課件）

　　9、引導學生讀3的加法算式

　　三、引導學生看圖編3以內的加法應用題

　　1、出示課件：先出示兩只熊，教學生認識一下，數一數，再跑出來一只熊，問學生現在一共有幾只熊？引導學生列式計算：2+1=3

　　2、師出示水果教具讓學生編一編，算一算，郭銳拿了1個香蕉，孫文嬌又拿了2個香蕉，現在他們兩個人一共有多少個香蕉？

　　請學生列式計算：1+2=3

　　四、鞏固練習

　　1、教師用算術卡片出題，比如：1+2=2+1=，輕度學生直接計算說出結果，把算式貼在黑板上并寫上結果。重度學生用數卡擺算式，看誰擺得又快又對，

　　2、填一填，連一連

　　3、看圖寫算式：樹上有2只小鳥，又飛來1只，現在一共有幾只？

　　五、師小結

　　六、作業

　　1、讓學生書寫加法算式

　　2、教師檢查，對書寫有錯誤的學生給予幫助

　　《5以內的加法》教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1、幼兒游戲和動手操作，讓幼兒學會計算得數是5的加法。

　　2、進一步理解+，=的含義。

　　活動準備：

　　1、趣味練習卡片

　　2、頭飾

　　活動過程：

　　一、導入（復習5的組成）

　　教師：動物王國的國王邀請我們去他的國家玩，你們愿意嗎？

　　不過我們要保密碼解開才能去，5可以分解成2和幾呢？

　　二、情境感知————做客：看圖學習5的加法。

　　1、教師：小朋友們動物王國到了，我們一起去小動物家看看吧，小心別被動物咬著，看圖算5以內的加法，算對動物送禮物給小朋友，算錯動物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個小動物家。把你的答案記清出點。

　　2、提問

　　（1）教師：你剛剛碰到了什么問題？；。來源大。考吧幼。師網；（用4句話表達4幅圖）

　　你是怎么回答的？（幼兒列的算式）老師記錄

　　（2）教師：請幼兒觀察這些算式"它們有個小秘密，看誰能先找出來？

　　3、總結

　　教師：這些算式的得數都是5，而且都是加法，那么這4道算式就是5的加法算式。

　　像1+4=5，4+1=5這兩道算式數字相同，位置不同，但得數不變，所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5，我們把他們稱為朋友題，同樣我們看到2+3=5就會想到什么呢？

　　三、鞏固加深

　　1、教師：小動物們都夸我們很聰明，我們手里都有動物送給我們的玩具票票，出示價格。

　　你手里有5元，你能買那兩樣玩具，你會買什么，為什么？還可以買那兩樣？

　　2、幼兒操作

　　3、總結：

　　（1）有幾種方法，買的是什么？

　　（2）如果5元買三樣呢？

　　四、總結

　　我們學習了得數等于5得算式板書：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5。

　　《5以內的加法》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。

　　2、讓學生結合現實情境，初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，并能正確的計算。

　　3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養問題意識。

　　教學重點：

　　1、理解加法的意義

　　2、學會得數在5以內的加法。

　　教學難點：

　　理解加法的含義

　　教學準備：

　　教師：課件，游戲的信封和郵箱。

　　學生：5根小棒

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？

　　花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

　　二、認識加法，理解含義。

　　1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數學信息

　　2、出示猴子的畫面

　　（1）、讓學生敘述猴子的數學信息，提出數學問題：“一共有幾只小猴？”

　　（2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思

　　（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義

　　（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

　　3、出示小鳥的畫面

　　4、讓學生從白云、小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數學信息，提一個數學問題，并寫出數學算式

　　5、課間操

　　6、小結：把兩個數合起來，可以用加法計算。

　　三、練習

　　1、先說圖意，再寫算式

　　讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式

　　2、先照樣子畫一畫，再填空

　　要指導學生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學生獨立解決第二小題

　　3、游戲：小小郵遞員

　　先要讓全體學生都要練習得數在5以內的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。

　　四、總結

　　這節課你學得開心嗎？你學到了什么？

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