《在馬克思墓前的講話》教學設計及反思小結
這是許多年前的教案了，這次為了講這篇文章再次翻出來看看，頗有些驚異。這種驚異源于當時設計的大膽，及其間透露出的對于閱讀教學的美好理想。
回想當年，之所以會有這種設計，一是受到“非指示性教學”的影響，二是對那兩個班的學生的理解與信任。覺得真正的課堂，特別是語文課堂就應該是這樣的；更重要的是學生給我的感覺比較好，覺得他們完全有這樣的學習能力與激情。可能由于學生的情況不同，這次發現用這種方法基本行不通，或者達不到那么好的效果。
一般情況下，閱讀教學的核心任務是把一篇文章的知識、情感、思想與寫作方法的精髓傳遞給學生。具體做法需要有三種層次，一是老師首先得吸收消化了文章的精髓，把它們變為自己思想的一部分；二是根據文章特點設計出符合學生學習心理的具體過程和方法；三是用符合學生語境特點的具體生動的語言或其它形式傳遞出來。一、三點屬于閱讀教學共性的內容，所有的課堂教學都要努力做到。但第二點做法卻千差萬別，由于學生的情況(智力、情感、接受習慣、學科態度)不同，采取的方式和方法卻完全不同。設計中引用了蘇格拉底的名言——“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。但要點燃火焰也非得是木柴等可燃物不可，如果是一堆石頭恐怕不僅不能點燃火焰，而自己會被石頭砸暈過去。
我絲毫沒有責怪學生笨、機械或不主動學習的意思。學生其實也是受害者，像我一直認為自己是教育的受害者一樣。上次聽了一個講座，說從幼兒園到大學，我們到底是把學生教得更聰明了，還是把學生教得更笨了？這確實難以說清楚。如果我們一路灌輸而不是點燃的話，那即使是木柴最終也將變成變成化石。然后，我們培養了一大批化石。過了若干年，他們有些也將成為教育者，再培養一批化石……
《在馬克思墓前的講話》教學設計
教育不是灌輸，而是點燃火焰。——蘇格拉底
一、教學設想
(一)關于文本及其在教材中的地位
《在馬克思墓前的講話》是高一冊第三單元的重要講讀課文。本單元的文章都是演講辭，大都屬于議論文范疇。議論文一般有觀點鮮明、用詞準確、結構嚴謹的特點。本文又是議論文和演講辭結合的典范，全文層次清晰，結構謹嚴，顯示了強大的邏輯力量；準確選用關鍵詞語、修辭方法、嚴密長句，對本文表情達意、表現形象起了極其重要的作用，是學生提高閱讀和寫作能力的精品。所以，教學的重要應該是引導學生把握文章嚴謹的結構和深沉而真摯的感情。
(二)關于學生的知識儲備及理解能力的思考
議論文閱讀需要一定的邏輯思維能力，高一年正是學生從感性思維向邏輯思維發展的重要時期。授課班組為實驗班，學生思維相對活躍，抽象思維能力比較強，原有的知識儲備也比較豐富。在這種情況下，應在學生自讀的基礎上尋找關鍵點作為突破口，作適當的引導，而不必面面俱到地講解。
(三)關于閱讀方法指導的幾點思考
1、精讀是提高學生閱讀和寫作能力的重要途徑，應按照“把握結構-理清思路-品味語言-領悟感情”四個環節來指導閱讀理解。當然，四個環節不一定要有先后順序，而是根據學生的閱讀需要隨機選取。
2、語文課不是政治課，通過思想內涵豐富的文章進行必要的思想教育是可以的，但必須服從語文教學和文本閱讀本身的規律和要求，不可以政治思想教育代替語文教育。這篇文章涉及到一些政治哲學概念，在不影響文本閱讀的前提下不予以解釋或不作為重點。
3、閱讀教學應堅持“文本閱讀”規律的探索，即在不涉及文章背景和相關知識的情況下進行閱讀，也即堅持“以文解道”、“以文悟道”。所以授課的過程中除了學生本身已經具有的知識儲備外，一般不再增加知識補充。
4、閱讀和閱讀教學不必也不可能面面俱到，應選取關鍵點進行突破，力求讓學生能理解并能自主指導課外閱讀，真正做到“得法于課內，得益于課外”。
(四)有關教學方法的思考
教學方法的核心是師生關系問題。由師生關系的平等決定了教學的民主化，進而決定了教學方法必定是在師生共同面對文本的基礎上，以學生為主體的“探索發現-啟發引導-研究討論-釋疑解惑”的過程，并力爭在整個教學過程中，把“教”的過程變成“學”的過程。
二、教學目標
1、引導學生把握全文結構，理清作者的寫作思路
2、引導學生品味文章語言，領悟作者深沉的感情
三、教學重、難點
1、學習精讀的方法，特別是議論文(演講辭)閱讀的一般方法
2、了解語體風格，學習在特定環境和身份演講時語言的得體
四、教學方法：啟發、討論法
五、教學時數：視學生理解、接受情況來調節進度
六、教學思路
(一)課前預習：不作任何指導，只要求自主閱讀，自主思考。
(二)師生研討
說明：以下不是具體教學內容和程序，只是列出在課堂研討過程中可能出現的幾個話題，具體教學步驟視學生思維狀況和理解進度隨機選擇。
1、演講辭、悼詞的特點；
2、本文的`結構及作者的寫作思路；
3、作者在文章中所表達的感情；
4、作者如何巧妙運用各種修辭方法來表達感情和增強文章的表達效果；
5、準確地選用詞語對于表達感情的作用；
6、長句的理解及其分析方法；
7、記敘、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用；
8、代詞的指代內容及其在文章行文中的重要作用；
9、抓關鍵句對于理解文章的重要意義；
10、文章中部分標點符號的用法分析；
11、馬克思的重大貢獻及共產主義事業的前途。
(三)可能涉及到的閱讀方法及相關概念
1、文章的一般分析方法：把握結構-理清思路-品味語言-領悟感情。
2、對文本語言的解讀要求：具體內容要懂得概括、抽象的內容要懂得解析、含蓄的內容要懂得闡發。
(四)課后作業
1、熟讀課文；
2、口頭回答課后思考練習二、三。
附：多媒體屏幕或板書設計
說明：現在再想一想，覺得這個多重復句的劃分可能不太合理。整句話最終要說明的是“必須由經濟基礎來解釋上層建筑”，所以把它放在第二層的位置似乎不太妥當，如果提升一個層次的話似乎會更合理。現在把它修改為：①|||②||③|||④|⑤||⑥。
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