《送別詩三首》教學設計參考范文
【教學目標】
（一）反復朗讀并背誦這三首送別詩，理解詩中蘊含的情感。
（二）品味詩中名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。
【教學方法】
比較閱讀，自主探究，交流討論。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課。
“相見時難別亦難”，同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。今天我們要學習的是三首著名的送別詩。讓我們緊扣“離別”人、“離別”語、“離別”景、“離別”境、“離別”情來欣賞這三首詩歌吧。
二、初讀古詩，了解背景。
學生朗讀三首送別詩，交流搜集到的材料。
教師明確：
《送元二使安西》：唐代大詩人王維（公元701－761）此詩為贈別而作，千古傳誦，膾炙人口。它不同于一般的送別詩；它巧妙地借助于時空的轉換，營造了耐人尋味的惜別氛圍，達到了令人震撼的的藝術感染力，具有極高的意境。
《送杜少府之任蜀州》：王勃（公元650－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。他擅長五律、五絕及七言歌行，在“初唐四杰”中最杰出。對五律的建設和歌行的提高尤有貢獻。有《王子安集》，《全唐詩》存詩二卷。
這是王勃在京城長安送別一位姓杜的朋友到蜀地任縣令時所作的抒情詩。朋友即將上任，詩人勸慰他不要為遠別而悲傷：雖然遠隔天涯，但友誼不會因為距離的遙遠而淡薄，他們的心是連在一起的。雖為送別詩，但全詩卻無傷感之情，詩人的胸襟開朗，語句豪放清新，委婉親切，表現了友人間真摯深厚的友情。全詩結構嚴謹，起承轉合章法井然，用樸素的語言直抒胸臆，具有很高的藝術造詣。
《別董大》：在唐人贈別詩篇中，那些凄清纏綿、低徊留連的作品，固然感人至深，但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作，卻又以它的真誠情誼，堅強信念，為灞橋柳色與渭城風雨涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是后一種風格的佳篇。
關于董大，各家注解，都認為可能是唐玄宗時代著名的琴客，是一位“高才脫略名與利”的音樂圣手。
三、再讀古詩，整體把握。
學生再讀古詩，要求讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。學生齊讀后在小組內交流對古詩大意的理解，要用自己的話進行表述。
教師示范：
《送元二使安西》：朋友，請再干了這杯酒。待你將來凱旋而歸，西出陽關的時候，恐怕已不能再看到我了啊！惟有這渭城的細雨，青青的客舍，以及隨風而舞的揚柳，還會像今天一樣在此恭侯。
《送杜少府之任蜀州》：三秦護衛著巍峨的長安，你要奔赴的蜀地，卻是一片風煙迷茫。離別時，不由得生出無限的感慨，你我都是遠離故土，在仕途上奔走的游子。人世間只要是志同道合的朋友，即使遠在天涯，也似在身邊。不要在分手時徘徊憂傷，像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。
《別董大》：落日黃云，大野蒼茫，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，使人難禁日暮天寒、游子何往之感。以人才而淪落至此，幾使人無淚可下，亦唯如此，故知己不能為之甘心。
四、反復品讀，入境悟情。
要求學生把感受帶入詩中，讀出自己的感受。教師配樂范讀，生閉上眼睛，用心去感受，看看仿佛能聽到什么，看到什么。緊扣人、語、景、境、情來體會送別詩的妙處。
教師提示：
試比較、欣賞離別人語，體會各詩的妙處。從小處入手，讓學生更有的.放矢。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
臨別依依，要說的話很多，但千頭萬緒，一時竟不知從何說起。作者對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取餞行宴席即將結束時主人的勸酒辭：再干了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現力的鏡頭。宴席已經進行了很長一段時間，釀滿別情的酒已經喝過多巡，殷勤告別的話已經重復過多次，朋友上路的時刻終于不能不到來，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達了頂點。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現。
海內存知己，天涯若比鄰。
我們分手之后，雖然天各一方，但是不必悲傷。海內有知心的朋友，即使遠隔天涯，也像是近鄰一樣。以此對友人進行勸慰：彼此處境相同，情感一致。使對方不致因和摯友分別而感到孤凄。雖然天各一方，只要朋友知心，保持著真摯的友情，就好像近在咫尺。這就使人情緒不致過分傷感。一洗向來送別詩的悲酸之態，意境雄闊，風格爽朗，不愧名作。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
詩人言辭之婉轉，用心之良苦，友情之深摯，別意之凄酸皆蘊含其中。語為慰藉之中充滿信心和力量。因為是知音，說話才樸質而豪爽。又因其淪落，才以希望為慰藉。
五、總結全課，活用詩句。
請學生用學過的詩句，最好是自己創作的詩句和老師話別。
六、布置作業。
1.背誦送別詩三首。
2.結合教師課堂提示，嘗試從離別景、情、境比較這三首詩，談出自己的感受。
3.完成《伴你學語文》中的配套練習。
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