《意識的本質》教學設計
【教學要求】
一、基本要求
1、了解意識的起源；
2、知道意識產生的生理基礎；
3、理解意識的內容；
二、發展要求
從意識產生的角度正確把握意識的本質
【教學重難點】
重點：意識的內容；
難點：意識的起源
【教學過程】
復習導入：
提問哲學的基本問題，在思維和存在二者中，我們已經知道了存在的物質性，我們這節課就來研究一下思維。
講授新課：
一、意識是物質世界長期發展的'產物
用多媒體展現三幅圖片：巖石風化、葵花反應、條件反射。用以證明一切物質都具有反應的特性，而這種特性是隨著生命的不斷進化和發展而得來的，是人類意識產生的基礎。由此證明：意識是自然界長期發展的產物；
多媒體展示狼孩、豬孩的圖片，引導學生思考是不是有了人腦就有了人的意識？人的意識是不是一出生就具有的？學生能夠通過狼孩、豬孩的例子否定上述疑問后，即可引導學生說出：意識不僅是自然界長期發展的產物，還是社會的產物。由此得出：意識是社會的產物。這個問題是難點，為了突破難點，再用黑猩猩滅火的事例證明一下，讓學生再次生成結論，加深印象；
通過以上兩個方面，總結得出：意識是物質世界長期發展的產物。
二、意識產生的生理基礎
首先展示人腦的結構圖，簡單說明，提出問題：動物能否望梅止渴？為什么？這里很容易激起學生的興趣。學生在積極思考同時，閱讀教材中的相關鏈接能夠找到答案：第一信號系統是人和動物共有的，第二信號系統是人特有的。動物不具備第二信號心痛，所以不能產生人的意識，所以不能望梅止渴。動物的行為只是本能。
此處如果學生有疑問，可以再舉鮭魚的例子、水獺的例子進行證明。
三、意識是客觀存在的反映
多媒體展示“畫鬼從何處取材”、“宗教觀念的形成”。在展示圖片的過程中，引導學生思考并得出結論：鬼神的形象并不是完全由人腦自動產生的，他們在現實世界都有自己的原型。再用多媒體展示魯迅的話，以論證自己的結論。
在學生接受了這個觀點后，進一步分析意識到底是怎么產生的。這里用“原材料——工廠——產品”做個比喻，引出“客觀事物——人的感官——人腦——意識形成”這樣一個過程，力求講解透徹即可。
由此，引導學生說出意識到底是怎么來的——意識是客觀存在在人腦中的主觀映像。
本課小結：
通過以上三點，抽象概括意識的本質：客觀存在的反映。
接下來有時間的話進行簡單的課內練習。
注意事項：
1、在講第三個問題：“意識是客觀存在的反映”時，如果以宗教為例揭示宗教的本質，一定語言周詳，不要傷害學生的宗教情感；
2、在講完后小結時，應該給學生指出：如果有題目提到“請從意識的本質角度……”時，意識的本質角度就指以上三個方面。
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