蘇教版二年級小學數學教學設計：認線段
教學內容：蘇教版小學數學第三冊第45-46頁
教學目標：1、A組學生能在經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會 數線段的條數，會畫線段。
2、B組學生在A組學生的基礎上，能更進一層地認識到線段的由來，知道每兩點就能畫出 一條線段，尤其是四個點能畫六條線段。
3、C組學生在B組學生的基礎上，能更深層次地理解線段有長有短，并能通過折知道線段的 長短。
4、培養學生的觀察能力、操作能力、空間想象能力。
教學重點：認識線段的特征
教學難點：線段的兩個端點
教學過程：
一、新授
1、 比較紅、黃短線的長
師：①小朋友，你們看，老師給你們帶來了兩根線，一根是彎的，一根是直的，你知道哪哪根線比較長？
②小朋友 意見這么多，誰說的才是對的呢？有什么辦法來比較出這兩根線的長短呢？
生：把彎的拉直就好了。
師：他的意見好不好？那老師就拈住這根線的兩頭，拉直了貼在黑板上，把黃線也貼在黑板上。
現在兩根線都是直直的了，誰來說說哪根線更長呢？
生：不能比較
師：那有什么辦法讓我們一眼就看出哪根線長？
這個辦法好不好？好，我們就把這兩根線的一頭對齊，現在你能比較出來嗎？
對啊，紅色的線從這里開始（點一點），到這里結束，黃色的線從這里開始到這里結束了？到這里結束（點一點），所以黃色的線比紅色的線長。
2、 揭示線段概念
象這樣直直的，有長有短的線，我們把它叫做線段。（板書：線段）齊讀線段
（指著線）現在誰來說說哪條線段比較長，哪條線段比較短。
3、 直觀判斷
師：（出示較長的線段）
小朋友，老師這里還有一條綠色的線呢，你們看這是不是線段呢？為什么？怎樣可以讓它成為一條線段？
師：這是不是線段？不管這些線段位置怎么變，但它們都是線段
4、 舉例得出線段表示法
師：其實在我們的周圍許多物體的邊都可以看作是線段，看我們數學書封面的這條邊從這點開始直直的到這點結束也是一條線段，你能跟老師一樣也來找找看嗎？同桌一起找。
學生舉例：注意讓學生用手摸摸找到線段，并比較一下長短，剛才我們找到的許多物體的邊都可以看成是線段，那這些線段都是一樣長嗎？
師：看來線段不僅是直直的，而且有長有短。那象剛才同學們找到的很多物體的邊，比如課桌面的邊，窗戶的邊我們能把它拿下來象毛線一樣貼在黑板上嗎？
所以我們畫線段來把它邊式出來：因為線段是直直的'，所以要先畫一條直直的線，又因為線段有長有短，所以我們要在線段開始的地方點上一點，表示線段從這里開始。再在線段結束的地方點上一點，表示線段到這里結束。這兩點就叫做線段的兩個端點。
5、 畫線段
師：老師剛才畫了一條線段，你能象老師一樣也畫一條嗎？畫線段除了要用到鉛筆，還要用到什么？為什么要用直尺？如果我們身邊沒有沒有帶直尺，那你還能利用其它工具來畫嗎？
生練習畫線段
展示：1、請你說說你利用什么工具來畫的？
2、說說他畫得怎么樣？
強調：一定要畫直，并且別忘記點上兩個端點。
二、 練習
1、 判斷
2、 數線段
3、畫線段
4折線段
① 拿出1號長方形紙，觀察折痕，折痕就是一條線段，在2號紙上折出比1號紙上的折痕長的線段。
② 在3號紙上折出比1號線段短的線段。
③ 比較三張紙上的線段，哪條最長？哪條最短？
④ 你知道在這張長方形紙上怎么折出最長的線段嗎？
5、 拓展
A組學生做1、2、3/①三題，B組學生做2、3兩題，C組學生做3、4兩題。
學生試做
6、 教師評講
① 判斷時提問為什么1、3、5不是線段？
② 同學們剛才在許多物體上都找到了線段，其實在很多圖形上也有線段。學生回答各是多少條線段，5號是幾條線段？生1：三條。生2：兩條。
師：同學們意見不統一了，到底是幾條線段呢？為什么只有兩條？
生：上面那條是彎的，不是線段。
③ 小朋友已經會畫線段了，在兩點之間畫了多少條線段？看來，兩點之間只能畫一條線段。三點之間呢？畫出來是什么圖形啊？四點見畫出了幾條線段啊？
④ 剛才我們畫了線段，也數了線段，在長方形中你們折出線段來了嗎？
學生作品展示。
三、 總結
通過今天這節課的學習，你有什么收獲？
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