《橙色的畫》教案教學設計
教材分析：
《橙色的畫》是以“造型.表現”為主的學習領域。學生通過本課學習，認識三間色的色相，了解間色和原色之間的相互關系，感受以橙色為主要顏色的畫面所產生的特有美感，使學生從隨意的涂色、染色，到有意識的運用色彩，會用科學的方法認識和理解色彩現象，培養學生色彩美感意識，激發學習色彩知識的興趣，提高學畫色彩畫的積極性。
教學目標：
1、了解由兩個原色調配而成的顏色叫間色，認識三間色之橙色及其色相。
2、以橙色為主表現自己想表現的畫面內容。
3、通過欣賞以橙色為主的美術作品，使學生感受到橙色溫暖、明快的美感，感受到它們使畫面構成的特別的藝術效果。
教學重點：
通過調色認識不同量的紅色和黃色調出來的顏色是不同的，認識和感知以橙色為主要顏色的畫面給人們帶來的特有的美感。
教學難點：
引導學生表達自己對橙色的感受，在感知的基礎是行啟發學生的發散思維，展開創作。
教學準備：
課件 、 水粉顏料、調色盤、水粉筆、作品
教學過程：
一、組織教學
二、談話引入：
1、師：同學們，雨過天晴后，天邊會出現一道漂亮的什么？
見過彩虹嗎？它由幾種顏色組成？
2、在彩虹中有三種顏色是最特別的，你們知道是哪三種顏色嗎？
（三原色：紅黃藍）同時請學生說說他們特別的原因？
3、師：三原色的特別之處在這三種顏色是無法用其他顏色調配出來，而他們卻能調配產生其他的顏色。
4、老師示范調色：紅和黃→橙色
（把兩種同等量的`原色混合在同一個容器中），請孩子們觀察發生了什么變化？
5、間色：由兩種原色調配出來的顏色，叫間色。
6、孩子們嘗試調配橙色
師：請學生也嘗試調調橙色，調好后，在紙上畫畫？同時同桌之間比較，你們調配出來的橙色有區別嗎？有什么不同？討論這是什么原因？
反饋：紅色多和黃→橙色 （偏紅）紅色和黃多→橙色（偏黃）
師：像這些顏色，它們的“相貌”雖然和橙色有所不同，有的偏紅，有的偏黃，但和橙色是有聯系的，因此，他們也是“橙色”家庭中的成員。 板書課題《橙色的畫》
三、欣賞感受：
1、師：橙色是一種間色，這種顏色在我們的生活中也隨處可見，請大家回憶，有哪些物體或場景是橙色的？（桔、橙汁、衣服、夜晚的燈光等同時媒體依此出示相關的圖）。
2、問：看完這些有關橙色的圖片，請孩子們說說橙色帶給大家什么感覺？（橙色給人溫暖、喜悅、明快、熱烈、興奮等）
3、師：正因為橙色具有給人心理上“暖”的感覺的特征，因此人們把這橙色、紅、黃等歸為“暖色”。有許多的藝術大師就喜歡用橙色來表現畫面，表達自己的內心感受，請大家一起欣賞藝術家筆下的作品。
4、欣賞名家作品：
（1）、出示高加明的農民畫《打菜籽》
A、請孩子們仔細觀察，欣賞，說說你從作品中看到了什么？（一片豐收景象，人們忙碌的打菜籽……）猜猜當時人們的心情？（高興、喜悅）
B、介紹作者、作品特點？
（2）、出示凡高《向日葵》
請同桌討論這張作品主要表現了什么？給你什么感覺？（明亮、充滿生命）
介紹凡高，荷蘭人，19世紀后印象主義藝術大師，用色彩表達自己強烈的內心感受是他作品的最大特色。這幅作品中作者通過橙色系列的色彩表達對光明的向往，對生命的熱愛。
（3）、米勒《晚鐘》請學生說說這張作品帶給我們的感受？
（4）、媒體整體出示有關橙色的名家作品：
請孩子們觀察，在這些作品中除了橙色之外，還用了哪些色彩？為什么？何為“橙色的畫”？
小結：橙色的畫指以橙色為主的畫，在這些作品的畫面上也有其他色彩，如藍、綠等，這些色彩的參與使畫面有對比更生動、和諧。
5、欣賞學生作品：
師：請學生們觀察，欣賞書中的小畫家們的作品，說說他們分別用橙色表現了什么？同桌之間互相討論，并說說比較喜歡哪張作品？
6、小結：用橙色可以表現固有色是橙色的物體，也可以表現本來不是的物體或場景，也可以把自己頭腦中想到的東西用橙色表現，給人產生聯想。
四、自由創作：
1、學生練習調色。
2、以橙色為主，畫一幅畫。如果能用自己調出的橙色畫最好。
五、展示評析：
1、請孩子把自己的作品介紹給大家。
2、學生互評。
六、拓展延伸：
1、橙色在古代還是權貴、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龍袍、佛相等。
2、請孩子們說說你對這節課的收獲。課后以綠色來畫一幅畫。
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