[集合]骨干教師的培養總結15篇

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們好好寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家整理的骨干教師的培養總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

骨干教師的培養總結1

　　教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干班主任群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨干班主任培養作為學校發展的根本大計來抓。認真落實骨干班主任培養工作，取得了初步成效。現將本學期的培養工作總結如下：

　　一、領導重視，科學規劃，確定骨干班主任隊伍建設的目標。學校把骨干班主任隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶占班主任隊伍建設的制高點，建設骨干班主任隊伍。明確了骨干班主任的標準和培養目標，鼓勵班主任拔尖、成名成家，打造我校骨干班主任隊伍。

　　二、積極培訓，提高骨干班主任素質。

　　骨干班主任培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，繼續組織好骨干班主任的校級培訓。同時，還要積極支持班主任參加上級部門組織的各級骨干班主任培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的功勛班主任和十佳班主任，不斷提高學校教師的整體素質。

　　一是在結對幫扶工作中，采取骨干班主任，年輕班主任結對互助的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了年輕班主任的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨干班主任積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選先進班主任，使班主任的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教育，骨干班主任工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨干班主任專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創

　　造條件，將骨干班主任送上個人發展的.快車道，學校通過名師工程，在全校開展骨干班主任評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨干班主任隊伍，讓他們走雙師型路子，在教書育人前沿中占領制高點。通過這些措施，加強了中青年骨干班主任的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使骨干班主任能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。

　　三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨干班主任成長

　　學校明確要求骨干班主任每年做到"三個一"：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文;上一次水平較高的班會課;為了使骨干班主任都能完成上述"三個一"任務，學校積極總結交流教師教育教學經驗、指導骨干班主任培訓、指導年輕班主任學習和實踐、展示科研成果，為骨干班主任展示教研成果創造條件。

　　建設高質量的班主任隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式，提高骨干班主任在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干班主任隊伍。盡快把骨干班主任培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

骨干教師的培養總結2

　　教師是學校的資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨干教師培養工作作為學校發展的根本大計來抓。幾年來，我校周密組織，認真落實骨干教師培養工作，取得了初步成效。現將本年度的骨干教師培養工作作如下總結：

　　一、夯實校本培訓，提升骨干教師專業素養。

　　1.業務理論研究促提高。

　　（1）研究新課標。組織骨干教師研究《新課程標準》，主要采取集中培訓和分散自學的形式進行，重點研究自己所教學科的課程標準、認真做筆記，領悟新課標精神，并結合自己學科特點，進行研究研究。通過研究每位教師完成了5000字的讀書筆記，并寫了出相應的研究體會。在教學中能夠將所學理論運用到實際教學中去，用理論來指導自己的教育教學實踐。

　　（2）研究教育理論書籍。每位骨干教師每學期最少要讀一本教育理論專著，潛心研究一個教學問題，感悟一種教學方法，做到有所體驗，有所收獲。并堅持寫好研究心得，努力提高自身的業務理論程度。

　　2.開展息技術培訓

　　學校學期初制定培訓計劃，培訓采取集中培訓與分散培訓的原則，集中培訓每月進行一次，由微機教師集中講解培訓，使教師充分掌握息技術在教學中的運用，切實解決教師在教學中遇到的息技術難題，提高教師們的課件制作水平，更好地為課堂教學服務。

　　二、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨干教師成長

　　1.繼續開展好“三課”活動。即青年教師上好匯報課；經驗豐富的優秀骨干教師上好示范課；其他教師上好研討課。

　　a.骨干教師指導青年教師上好研討課，規范每周一課（即每學科每周開展一節組內研討課）的校本研修制度，使集體備課與課堂教學實現有效的對接，把集體備課研究成果與理論運用情況做進一步分析，結合作課教師的課前籌辦，課堂出現和課后反思等理論，找出改進的意見和建議，進一步提高教師駕馭課堂教學的能力。

　　b.骨干教師上好示范課。為充分發揮骨干教師的示范帶頭作用，為教師們搭建一個良好的研究交流平臺，每學期分局級骨干教師要在以“上好一堂示范課，當好學科領頭雁”為主題的.校本教研活動中，上好示范課，目的是更好地發揮骨干教師在學校教學中的骨干引領作用，讓他們把先進的教學理念和學科教學動態，傳達給全體教師。以帶動和促進全體教師整體教學水平的提高。

　　c.青年教師上好匯報課。（師徒課）為全面提高青年教師的教學業務發展程度，加速青年教師專業成長，實現“一年踏上講臺，三年站穩講臺，五年駕馭講臺”的造就目標，每學期青年教師（20xx年后新招教師）經由過程自身的研究及師傅的指導，學期末每人上一節匯報課。

　　2.認真組織開展各類教學評比活動，促進教師全方位發展。如：教師“說講評”大賽、優秀教學設計、教學敘事、教學案例、教學隨筆、讀書演講、課件、論文等評比等活動，鼓勵教師積極參加，爭取好成績，提高教師的知名度。

　　3.選送骨干教師參加上級培訓。學校積極組織教師參加上級教育部門舉辦的各類教師培訓，汲取先進的教學理念，提升教師的專業水平。

　　4.把聽評課落到實處。每次聽評課活動后，授課教師談教后感言，聽課教師圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發現一個問題、提出一點改進”。

　　5.連續開展網絡教研活動。鼓勵骨干教師及時跟帖，撰寫教學隨筆，使教師們在研討與交流中共同提高。

　　經由過程壓擔子、引門路、搭臺子，使骨干教師有壓力，有動力，有成就感，他們已成為學校的學科帶頭人和科研骨干。

骨干教師的培養總結3

　　全面貫徹落實國家、省、市繼續教育工作會議精神，圍繞我校的中心工作，切實開展師德教育活動，現代教育技術培訓，繼續教育遠程培訓工作，促進骨干教師更新教育觀念，開展適應新一輪基礎教育課程改革的骨干教師培訓工作，提高教師實施素質的能力和水平，加強骨干教師隊伍建設。本學期主要從以下幾方面開展工作：

　　一、加強骨干教師的師德建設。

　　利用校本培訓機會對骨干教師進行師德修養素質培養。針對全校教師開展的“永駐師魂”演講評比活動，特別指出教師要注意調節師生之間、教師與家長之間、同志之間的關系。要求骨干教師要樹立榜樣．形成強有力的師德過硬的骨干教師群體．

　　二、加強骨干教師隊伍建設。

　　根據市教育局的精神，對我校骨干教師實行動態管理，做好省市級骨干教師的選拔和推薦工作。我校骨干教師在各級比賽中獲獎獎，在這些活動開展的同時也組織全校教師觀摩，以骨干教師帶動全校教師，提高專業素質。

　　三、確立發展目標、形成規范。

　　對骨干教師學校平時工作就給他們壓擔子，高要求學校為培養骨干教師，根據教師的教學實際和發展潛能，不同層次的推動目標，學校幫助制訂自己的發展目標，為教師的成長提供平臺，重點以現代教育理論學習與實踐；現代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術研究；學科前沿知識與綜合知識、學科研究成果及發展趨勢綜述；現代科技及人文社會科學知識等；現代教育技術與信息技術應用；教育科學研究，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業道德，專業知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力和水平，發揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力量打下了堅實的基礎。 四、活動中承擔任務、促其成長。

　　1、實施“青藍工程”。教師的成長需要有表演的舞臺，鍛煉的.機會。不同教師各有不同的教學特點和教學思想，我們采取有效途徑為他們提供了一個互相學習的機會：一是師徒結對。通過結對，給雙方明確任務和內容，互相促進、共同進步，幫助他們更快地轉換角色，以適應教育教學工作；這樣在幫帶新教師的同時促進骨干教師自身的成長發展。對于我校新調入我校的教師，學校將骨干教師與他們結成幫扶隊子，讓骨干教師地與新教師指導、交流的過程中促進成長。

　　2、是充分發揮市學科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔任校本教研的領頭人。通過他們上引路課和示范課的形式，促進自身的專業發展，同時也促進了全體教師教育教學能力的整體提高。

　　3、讓其擔任學校校本培訓的培訓者，承擔一定的科目，使其有壓力、有動力。

　　下一步工作我校將對骨干教師實行動態管理，能上能下，從而調動了全校教師的積極性，也促使骨干教師真正起到教育教學的帶頭作用。

骨干教師的培養總結4

　　時間過得真快，一轉眼20xx年度已經過去。回顧這一年的工作，雖然有些艱辛，但更多的是欣喜、是快樂，是收獲。我有幸被評為校骨干教師，這是學校領導、老師對我工作的肯定和鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是我把壓力化作動力，做好各項工作，不辜負學校老師、領導、家長、學生對我的厚望。我充分發揮骨干教師的帶頭、引領、輻射、示范的作用，詳細做了以下幾項工作。

　　一、政治上積極要求上進，帶頭爭做一名師德高尚的好教師。

　　政治上我主動請求上進，主動向黨組織靠攏，認真參加教工政治研究，認真參加黨組織舉行的電影觀摩、研究參觀活動，認真完成黨組織安置的各項研究任務，主動向黨組織按期匯報頭腦。

　　師德方面，我能自覺遵照學校的各項規章制度，遵照師德規范，擔任班主任工作，熱愛關心每一位學生，能正確處理和家長的關系，不承受家長的禮金、禮物，不從事有償家教，認真做好學生晚托班的看護工作。我能服從大局，支持共同學校工會，主動介入教師工間操排練，代表學校主動參加區工間操競賽，為學校獲得三等獎作出了貢獻。我還共同影視社團完成了微電影《我班的圖書角》的拍攝。

　　二、教學上主動開展自學，充分發揮示范作用。

　　我深知作為一名優秀教師必需把握更多的教育教學理論知識，因此我經常利用業余時間研究《小學xx教師》《xx教育》等教育教學雜志，不竭提高自身的教學理論程度；我還充分利用寒暑假觀摩xx教育資源庫的862有關小學xx二期課改的優質課，不僅觀摩三年級本年級的優質課，還觀摩其他年級的優質課，并把課堂教學中的亮點進行記實，結合本班級學生特點拿來我用，對我課堂教學的幫助很大，使我進一步對二期課改的教學理念起到了很大的促進作用。

　　此外，作為一名教研組長，我能正確處理好與組內教師的關系，與組內教師團結協作，作為教研組長，能在工作、研究和生活中關心組內每一位教師。平時能積極支持配合教導處做好備課、作業教學流程管理的常規檢查，認真做好試題命卷和教學質量分析工作，認真組織組內教師開展教研活動和組內聽課，認真履行教研組長的職責和任務，參加了校“風采杯”教學競賽，進行了公開課的展示。

　　三、認真帶教青年教師，充分發揮輻射、引領作用。

　　我認真履行骨干教師帶教青年教師的工作，帶教青年教師王天筠的xx教學和何曌老師的班主任工作。20xx年一月指導了王天筠老師執教《會跑的`黑板》，受到大家一致好評；年底還指導王天筠老師參與楊浦區小荷杯教學競賽，獲得區小荷杯教學競賽的二等獎。

　　4月，指導了何曌和張姝穎執教老師的主題班會《微笑待人》。本學期，我還積極參加學校班主任論壇活動，做了《班級文化》《班級特色管理》的交流。此外，我還參加了楊浦區骨干班主任的評選工作，雖然未入選，但通過答辯，使我研究了許多區級層面優秀班主任的工作經驗，對我班主任工作能力的提高將會帶來許多的幫助。

　　四、認真指導學生，充分發揮息技術的功能和作用。

　　作為區息技術學科中心組成員，我能認真參加每次的區息學科中心組活動，積極參與聽課、評課活動，發表自己的個人見解。我組織帶領同學參加了xx市六一計算機競賽，xx市純悅動漫畫比賽，楊浦區動漫畫比賽，楊浦區“育鷹杯”計算機競賽。其中指導王帥然同學獲得xx市六一小學生計算機創新活動作品類一等獎；宋遙獲得xx市六一小學生計算機創新活動作品類二等獎。

　　五、一年內取得的成績

　　1.繼續被命名為區中心組成員（息技術學科）

　　2.被定名為新一輪校骨干教師稱號；

　　3.指導王天筠老師參與楊浦區小荷杯教學競賽獲得二等獎；

　　4.介入區工間操競賽獲得三等獎；

　　5.指導王帥然同學獲得xx市六一小學生計算機創新活動作品類一等獎；

　　6.指導宋遙同學獲得xx市六一小學生計算機創新活動作品類二等獎；

　　六、今后努力的方向。

　　1.進一步刻苦鉆研教材，及時關注課改的最新動態，認真研讀課程標準，認真把握教材的重點、難點，充分借助息技術手段，提高課堂教學的有效性、生動性、科學性。

　　2.進一步提高班級管理的藝術水平，充分發揮家委會的功能和作用，進一步培養小干部的班級管理水平和能力，全面推進自動化中隊管理的新模式。

　　3.進一步加強教科研水平，除了積極參加校級課題的研究之外，再給自己加壓，認領一個個人的新課題，積極參加區、校的科研成果評選，爭取獲得區級以上的等地獎。

骨干教師的培養總結5

　　繼《20xx年承德市骨干教師培養對象培訓》學習之后，非常有幸在20xx年12月3日7日再一次參加承德市數學骨干教師培養對象跟進培訓學習。在集中培訓的四天中，我認真地聆聽了人大附中校長肖遠騎校長、省教育廳智學博士兩位專家的講座，參與了與專家的交流互動；聽了名師市民族中學萬黎明校長的示范引領課和學員代表史淑君老師的同課異構課，還聽了高懷存、鄒連友、王麗艷等多位優秀教師的說課以及觀摩了多節優質課，領略了他們的教育思想、先進的教育理論和教學風格；并聽取了專家的點評；也和幾所學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。我覺得自己教學水平有了一定的提高,教學觀念也發生了較大的改變。短短的幾天學習，一次次給我以心靈的震撼和啟迪，讓我不停的反思自己以前的教學生涯。下面簡單談談我幾天來的感受。

　　一、聆聽專家報告，感悟教育真諦

　　聆聽肖遠騎校長的《國際視野下中國基礎教育及高效課堂》的報告，從理論上讓我對教育有了新的認識。教育既要有世界的眼光，又要有未來的眼光，教育不能脫離社會、文化背景，不能背離教育、教學原則，才能形成真正意義的學生自主和教育繁榮。教育改革的深水區在課堂，那么，如何打造高效課堂是教師不懈的追求。知識是生成的，是不以人的意志為轉移的客觀事實，是外在于人的，是會被遺忘、會衰老的；教學是知識傳遞和技能訓練的過程，帶不走的是知識，帶的走的是能力；課堂是讓學生通過觀察、思考、操作、探究發現等一系列身心活動體驗知識的科學價值，從而形成終身學習的能力。因此，教師要做清醒者，審視教育的真諦，打造適合學生發展的教育教學模式。作為一名數學教師要有不斷的進取、鉆研精神，要不斷的進行學習，不斷地充實學科知識。同時，要善于積累和總結，完成一個心理與知識的積淀，豐富自身的內在修養。更重要的是多元化的教學方法，不能忽視學生的長期發展。總之，教育的本質是對話、是喚醒，教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

　　二、關注教師專業發展，領略專家教師特質

　　智學博士的《教師專業發展階段與專家教師的特征》的講座，闡述了教師專業發展的幾個階段：前經驗期、經驗期、認識期、價值期和審美期，并將各階段的特征精辟的講解與剖析。智學博士還結合自己親身經歷，將教師肩負著千萬個家庭的幸福的責任感和使命感娓娓道來，可謂是語重心長。幫助我們分析了學生的年齡特征和個體差異以及教師的職業倦怠和自我調節方式。學員間相互交流探討，抒發各自的觀點，彼此取長補短，反思自己的不足。在很多問題上產生共鳴，

　　特別是實現課堂高效的`問題，其實質是如何實現課堂對話方式的問題，真正建立互動開放的師生課堂對話的學習共同體是我們教師共同的追求目標。總之，教師自己要準確定位，找準目標，才有努力、發展方向。

　　三、觀摩專家引領課，感受名師的風采

　　觀摩了民族中學萬黎明校長的示范引領課和學員代表史淑君老師的同課異構課，還有高懷存、鄒連友、王麗艷等多位優秀教師的多節優質課，領略到了他們的教育思想、教育理念、教學風格。加上專家老師的點評，起到了畫龍點睛的作用。這幾節課的內容各異，教師教學風格各異，但有共同的理念：一是創造性使用教材，二是努力構建師生、生生互動的教學模式，三是注重數學思想、數學方法的滲透，四是根據需要選擇輔助教學工具，最重要的是幾位教師都努力培養學生能力、方法。

　　反思本次培訓，我覺得在新課程教學中教師要做到“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生、手中有特色”。這就要求我們教師首先善教。

　　要善教就得善學，學習現代教育理論。數學教師專業發展的教育行動，通俗地說就是經常“回頭看”、不斷“朝前走”。課堂教學的改進，需要教育理論的指導；“回頭看”做得怎么樣，需要教育理論的支撐；“朝前走”定位在何處，需要教育理論的引領。

　　教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。陶行知說：你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導他。教學活動是教師教與學生學的一種雙邊活動。對教師來說，教學內容信息的輸出和學生反饋信息的輸入，在課堂上兩個管道都應該是順暢的。就學生而言，教學內容信息的輸入和學習過程信息的輸出，在課堂上兩個渠道也應該是透明的。

　　善教應正確理解“不是教教材，而是用教材教”。“教教材”意指把掌握教材當作唯一目的，教師的任務只是將教材“復制”到學生的頭腦中，學生成了“容器”。“用教材教”，把教材使用當作達成教學目的的手段之一，提倡在教材的使用上，要創造性地使用教材，課本內容可以一成不變，但教師理解、整合教學內容要變化，“條條大道通羅馬”，用最符合教情和學情的方式達到教學目的。但“用教教材”并不是脫離教材，隨意拓展、發揮，要準確地理解教材所呈現的知識內容，把握好教學任務與教學目標一致性。教學目標定位要準確，其實質上就是指符合學生實際，不偏高也不偏低，學生的現有基礎是教學的起點。還要教準內容，切實讓學生理解數學本質和掌握核心方法。要仔細分析教材編寫意圖，教之道在于度，不領悟教材就不可能把握好“度”。

　　數學教學改革的核心是減輕學生負擔，提高教學質量。“減負增效”要實現“兩個轉移”：要給學生“減負”，教師必須自我“加壓”；要給學生課外“減輕負擔”，必須讓學生課內“吃飽吃好”。

　　培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止，也不能停止！在今后的工作中我將勤于學習，積極投身教科研，探索適合自己學生的教學方式方法，努力打造高效課堂，使自己真正起到一個骨干教師的作用。

骨干教師的培養總結6

　　兩年來，我時時處處以一名優秀青年骨干教師的標準嚴格要求自己。于xx和xx學年度先后兩次擔任畢業班班主任，任畢業班語文和綜合科教學，同時，全面負責學校教育科研工作，協助學校總務處工作。兩年的努力，是我具有了較為豐富的教育理論知識和小學畢業班教學管理經驗，所任教班級班風正，學風濃。我所任教班級的語文和綜合科成績一直位于全年級第一名，并在畢業班教學上積累了一定的教學經驗，在畢業考試中屢創佳績。兩年來，我盡了應盡的努力，做了應做的工作，出色地完成了各項工作任務。現作近兩年來，青年骨干教師培養期滿自我總結如下：

　　一、政治思想方面

　　近兩年來，本人自覺擁護黨的方針和政策，遵紀守法，認真學習政治理論知識，積極向黨組織靠攏。在生活和工作，時時處處以一名優秀人民教師的標準嚴格要求自己，做好了教育教學、教育科研和德育工作。我熱愛教育事業，為著自己所鐘愛的那方講臺，默默無聞，樂于奉獻，以身作則，為人師表。

　　在班級管理中，和學生建立起了民主、平等、和諧的師生關系，注重了對每一個學生的個性發展和終身發展負責，不放棄任何一個學生。在平時的工作中，我敢于挑重擔先后接手了兩個基礎較差的畢業班，經過一段時間的努力，都交出了優異的答卷，在學校、社會、家長和學生中受到了一致好評。

　　二、教育教學方面

　　這兩年來，我把更多的精力放在了怎樣提高教學質量上,特別是畢業班語文和綜合科教學.先后接手了兩個基礎較差的畢業班,負責畢業班語文和綜合科教學,周課時達到20多節,我任勞任怨,邊認真鉆研教育教學,邊總結畢業班教學和管理經驗,既取得了優異的教學成績，又讓自己的教育教學能力上了一個新的臺階。

　　兩年來，在教學工作上，我認真根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的語文和綜合科教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。我在教學中注重了教育面向每一個學生，不放棄任何一個學生。對于學困生我給予積極的鼓勵，鼓勵他們用自己的實際行動贏得別人的尊重。同時，在英語教學中，我認真鉆研教材，在不到兩月的時間里，讓學生有了一定的英語基礎。

　　xx年xx月，接手當時全年級最差的班級后，xx年下期期末考試及格率和優生率獲全年級第一名，xx年春期，開始接手綜合科教學。雖然，教學任務加重了，但我用了更多的時間在教學上，在畢業考試中，語文和綜合科成績居全鄉第一名，數學成績也獲全鄉第二名。xx年xx月，我再次接受了成績較差的xx級二班（畢業班），任班主任、語文和綜合科教學，經過和學生們的共同努力，在xx年下期期末考試中語文平均分和優生率獲全年級第一名，及格率95.3﹪，獲全年級第二名；綜合科平均分、優生率和及格率均獲全年級第一名，數學成績及格率和優生率也獲全年級第二名。

　　在個人學歷提高和進修方面，20xx年，我參加普通話水平測試，成績87.8分，確認為二級甲等。20xx年xx月，我參加四川省中小學教師信息技術初級檢測，成績合格。20xx年xx月開始，我參加漢語言文學本科專業自考，現已通過《現代文學史》、《中國古代文學史（一）》、《中國古代文學史（二）》、《外國文學史》等科目。20xx年元月，我參加縣教師業務知識考試，獲成績優異獎。同時，我經常上網和其他教育同行交流教育教學經驗，建立了自己的個人教育網站和個人教育博客。

　　三、教育科研方面

　　兩年來，我按時參加學校組織的政治學習和業務學習，認真完成了普通話和計算機等級測試，出色地完成了繼續教育工作。參加了宜賓市小學教育科研骨干培訓，回校后對全鄉所有小學教師進行了小學教育科研知識培訓。

　　我所負責的'縣級教育科研課題《農村小學青年教師自我發展培養教育》，進展順利，正進入后期研究階段。并于20xx年，新申報了校級課題《農村小學生課外閱讀指導的研究》。在課題研究過程中，我注意進行歸納和整理，撰寫成書面材料，我的科研論文《淺談培養農村小學青年教師成長的主要環節》獲市學術論文評選一等獎科研論文《充分利用合作學習，提高課堂教學效率》獲市學術論文評選一等獎。

　　xx年暑期，我參加了一年級語文、數學和品德與社會的新課改培訓，參加測試成績優異。在工作之余，我注重了教育教學理論知識的學習，閱讀了大量的教育教學理論著作，如《給老師的建議》、《不跪著教書》、《四川教育》、《小學語文教師》等，提高了自己的教育理論修養。

　　四、其他方面。

　　兩年的努力，換來了一系列的值得欣慰的成績：20xx年xx月，我擔任班主任的六年級二班被評為“縣先進班集體”。20xx年、20xx年，我年度考核被確定為優秀等次，兩次被評為“鄉優秀教師”，。20xx年下期，我在全鄉教學常規工作評比中獲優秀獎。同時，我撰寫的論文《淺引路、吐真言、深交流》在市級刊物《宜賓師訓》上發表；論文《“對話日記”教學初探》在縣級刊物《江安教研》上發表；說課案《紙的立體小制作》獲市中小學藝體學科說課案評比中一等獎；說課案《25米往返跑》獲市中小學藝體學科說課案評比中二等獎。

　　兩年的培養時間過得真快，這是勤勞的兩年，也是收獲的兩年，它將鼓勵我在以后的教學生涯中刻苦鉆研，銳意進取，爭取在平凡的教育教學崗位上做出精彩的表演。當然，人無完人，金無足赤，我的工作中還存在著各種各樣的不足，請領導和同行批評指正。

骨干教師的培養總結7

　　一年來，我校積極開展骨干教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了骨干教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用，骨干教師們在各種基本功比賽中也有突出的表現。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法

　　一、高度重視

　　隨著教育改革的不斷深化，時代和形勢的需求，對學校教育提出了更新的要求和挑戰，為此，我校領導班子在校長的領導下，調整辦學思路，提出了新的目標。

　　學校領導班子成員深刻體會到：教師的不斷優化是一所學校提高教學質量的保證，必須全面提高教師隊伍的素質，才能保證我校教學目標的順利實現，我們認為，加強教師隊伍的建設是教育事業永久的根本課題，也是學校工作的重要內容之一，從一定意義上講，教師素質的高低決定了學校的生存、發展與否。這不僅是我校領導班子成員的共識，同時我們也把這種思想灌輸給教師們。在大家都認為只有學習和掌握先進的教育教學思想和方法才能為當今社會所接納，因此，“愛校善教，廣博進取”成了教師的座右銘。

　　二、周詳計劃，常抓不懈

　　我校縣級骨干教師2名，鎮級骨干5名，校級骨干5名。他們都經過專業的培訓，有較扎實的專業基礎，可塑性大，教學熱情高，為了進一步提高他們的教育教學水平，發揮骨干作用，我校采取了以下措施：

　　1、常聽課，促進鉆研。

　　每學期開學伊始，校長、主任首先對骨干教師進行聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況；再則是全校性的觀摩課和探索課，由骨干教師和作課，促進教師教學水平的提高。另外是教研組開展的實驗性的`探索課。不論是什么樣的聽課，骨干教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結，并做認真的記錄，通過認真的執行聽課制度，全體骨干教師能深入鉆研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，形成學校教育教學的中堅力量。

　　2、知人善任，促其成材。

　　骨干教師的逐步成長是一個磨礪意志的過程，他們身上具有強烈的創造需要和成就需要，“發現信任增壓激勵”這成了我校骨干教師在基本功比賽中獲勝的法寶：由于我校領導經常深入聽課，對全校教師的教學情況了如指掌，每次開課后，聽課的領導都及時對他們上課的情況給予仔細的講評，指出優點、缺點，提出改進的地方，使教師們都有每開一次課就會有新的進步、新的感觸。骨干教師在各項賽中有優秀的表現。

　　3、創設條件，使其提高授課水平

　　20xx年，學校在原有的教學設備上，建立校園網，新增了多媒體教室、課件制作室，要求我們的教師要熟練操縱計算機、多媒體教學設備，以期提高課堂的效率。教師們都認識到：不掌握現代化的教學手段就無法適應現代教學的需求，只有不斷學習，才不會落在時代的后頭。因此，教師們積極尋找一切學習提高的機會，如參加專業學科的進修，現在100%的骨干教師已取得大專學歷，部分骨干教師利用業余時間參加本科的進修；外出聽課，聽講座等更是踴躍參加，學校盡力地支持教師們的進修和學習，鼓勵他們掌握教育信息，不斷提高和完善自己，在學校工作中更好地展示自己的才能。學校采取一系列有效的措施，提高了骨干教師的綜合素質，促進了我校素質教育全面的發展，不僅教學質量在全鎮中日漸漸提高，藝術、體育等方面都取得了較好的成績。

　　王瑞平、趙建英二位老師被評為縣級骨干教師。趙建英老師被評為縣級學科帶頭人。有8篇案例獲縣級一等獎。

骨干教師的培養總結8

　　教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出最好的學校。所以，我校把骨干教師培養作為學校發展的根本大計來抓。現將本學期骨干教師培養工作總結如下：

　　一、成立骨干教師培養領導小組，確定骨干教師培養對象。

　　幾年來，學校把骨干教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點，建設骨干教師隊伍。為此，學校成立了骨干教師培養領導小組，明確了骨干教師的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校骨干教師隊伍。

　　本學期在原有骨干教師的基礎上，按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競爭，公正選拔的原則，新增市級名班主任兩名。

　　二、積極培訓，提高骨干教師素質。

　　骨干教師培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，學校本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓、師徒結對等形式，組織好骨干教師的校級培訓。同時，還積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供了經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

　　一是在結對幫扶工作中，采取骨干教師上公開課青年教師上公開課骨干教師點評青年教師反思修改教案再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦小組學習與個人學習相結合的教師職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨干教師積極投身教育事業。通過師德教育，骨干教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨干教師專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨干教師送上個人發展的快車道，學校通過名師工程、青藍工程，在全校開展骨干教師評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本培訓等策略，培養德業雙馨的骨干教師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。通過這些措施，加強了中青年骨干教師的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，為我校的教育教學發展奠定了堅實的基礎。

　　三、“壓擔子”促使骨干教師更穩定、持續發展

　　骨干教師的.穩定、持續發展、自我成長的需要是內因，是主要動力，但外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對骨干教師適時加壓工作擔子，如讓他們參加各級各類公開課、基本功比賽等，使他們感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發了骨干教師自我成長的需要。

　　“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，經過一個學期的培養，我校的骨干教師專業化成長脫穎而出，盤活了學校的人力資源，使學校教育教學質量再上新臺階。

　　當然，在培養過程中我們也碰到一些困惑：如何引導骨干教師實現個性化教學風格，如何使骨干教師進行廣泛閱讀，及時把握教育發展的時代脈搏，走在教學改革的前沿，但是問題都是發展中的問題，相信各位骨干教師一定能夠在學校骨干教師培養領導小組的正確引導下，“鐵肩擔責任，妙手書華章”，為學校的教育改革貢獻自己的力量。

骨干教師的培養總結9

　　建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。為加強骨干教師隊伍建設，加大骨干教師培訓力度，以骨干教師帶動我校教師隊伍整體素質的提高，建設一支高素質的教師隊伍，從而實現我校教育新的發展。為此，我校本學年在骨干教師隊伍建設和培養方面做了以下工作。

　　一、建立健全了組織領導結構，確立培養規劃與目標

　　1、學校成立骨干教師隊伍建設領導小組，負責骨干教師的選拔培養、考核管理等。組長:楊平根

　　副組長:金冬子阮小冬

　　成員:陳林峰羅文慧毛文濤肖慧濤

　　2、培養規劃與目標

　　培養規劃:

　　用五年左右時間培養1-2名縣級教師。同時，積極選擇我校教師參加省、市級骨干教師培養，選送對象根據上級教育行政部門要求確定。

　　培養目標:

　　1、提高政治素質、師德修養和人文索養，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強責任感和使命感;具有健康的心理、高尚的人格;為人師表、愛崗敬業、教育育人。

　　2、掌握現代教育理論，進一步轉變教育思想，更新教育觀念，促進職業成熟度，提高理論文化素養;增強學術能力和自我反思、自我發展能力，提高學術水平。

　　3、了解本學科課程改革與發展的動態，更新知識結構，拓寬專業知識，提高學科的專業素養，為專業上的持續發展打下堅實的基礎。

　　4、了解國內外基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢，把握新一輪基礎教育改革的指導思想和基本理念;深入研究學科課程標準，提高對新課程的目標、結構、內容、教學及評價等的認識，進一步形成新課程條件下的教學風格和教學特色。

　　5、把握基礎教育科研動態，具備從事教育科研的知識和能力，善于發現、研究、解決教育教學中的問題;善于把教育教學實踐的經驗升華為理論;善于發現和掌握教育教學規律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學改革中發揮帶頭、示范和輻射作用，推動本學科教育教學的改革和發展。

　　二、認真落實《巴邱鎮中心小學骨干教師培訓計劃》，骨干教師培養取得了階段性成果。

　　本學年，明確了骨干教師的.培養規劃與日標、培養內容與方式，以及各級骨干教師的選拔條件與程序、義務與待遇、管理與考核辦法等諸多方面，從而為我校骨干教師的培養提供的依據和保障，使我校骨干教師的培養工作取得了階段性成果。

　　1.建立了骨干教師考核制度

　　每學年由校骨干教師隊伍建設領導小組據此對校級骨干教師定期考核，并根據上級授權對縣級及以上骨干教師進行定期考核。對校級骨干教師實行年度考核制，年度考核合格的骨干教師享受骨干教師的稱號和待遇，年度考核不合格者取消其稱號和待遇。

　　2.堅持“研培結合，以研促培”為主的培養模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發揮骨干教師的專業引領和指導作用。

　　第一、通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨干教師的教師職業道德、現代教育教學理論、專業知識與人文素養、新課程理論與實踐、教育科研等進行了培訓。

　　第二、組織了巴邱鎮中心小學骨干教師的推選和培訓。本學年推選出了二位骨干教師，組織他們參加了縣級骨干教師培訓，促進了骨干教師的專業化發展。

　　第三、骨干教師通過各種培訓與活動，在學科教學中起到了引領示范作用。本學年，骨干教師基本上都是學科備課組長，在組內開展了教育教學講座或研討，指導引領教師們實施素質教育和進行教育教學理論及新課程理念的教學實踐。每位骨干教師都上了至少一堂優質示范課，對全校教師進行專業引領和指導。

　　第四、骨干教師都非常注重與教育教學實踐的反思，并且經常撰寫教育教學論文。

　　三、骨干教師的培養還有許多值得探究的地方，我們在以后將盡量拓展培養模式，提高骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

骨干教師的培養總結10

　　教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨干教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在市教育局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨干教師培養工作，取得了初步成效。現將本學期的骨干教師培養工作總結如下：

　　一、領導重視，科學規劃，確定骨干教師隊伍建設的目標。

　　幾年來，學校把骨干教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點，建設骨干教師隊伍。為此，學校制定了《骨干教師評定標準》、《骨干教師管理辦法》，明確了骨干教師的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校骨干教師隊伍。 本學期在全校進行中小學骨干教師培訓對象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競爭，公正選拔的原則，并且兼顧不同學歷和學科的合理分布，擬篩選中小學市級骨干教師培養對象5名（其中，中學部3名，小學部2名），鎮級骨干教師培養對象10名，校級骨干教師培養對象15名，共30名各級骨干教師培訓對象。

　　二、積極培訓，提高骨干教師素質。

　　骨干教師（學科帶頭人和名教師）培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨干教師的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

　　一是在結對幫扶工作中，采取骨干教師上公開課—青年教師上公開課—骨干教師點評—青年教師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。

　　二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨干教師積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德標兵，提出永遠讓愛灑滿校園，使骨干教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教育，骨干教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨干教師專業化發展的`平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨干教師送上個人發展的快車道，學校通過名師工程、青藍工程，在全校開展骨干教師、首席教師、新秀教師評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨干教師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。通過這些措施，加強了中青年骨干教師的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使骨干教師能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。

　　三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨干教師成長 學校明確要求骨干教師每年做到"五個一"

　　即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文；上一次水平較高的公開課；帶動一個學科組；在本校以上做一場專題講座；參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨干教師都能完成上述"五個一"任務，學校積極總結交流教師教育教學經驗、指導骨干教師培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地，為骨干教師展示教研成果創造條件。至今日止本學期已有骨干教師在省級以上刊物上發表教研論文4篇；14位骨干教師的15篇教學案例、論文被選送參加市教育局組織的“世界銀行，英國政府贈款‘西部地區基礎教育發展項目’”論文大賽；

　　5名在學校舉行的PTT（參與式教學）優質課比賽中脫穎而出的骨干教師，近期將代表學校參加市教育局組織的PTT（參與式教學）優質課比賽。通過壓擔子、引路子、搭臺子，使骨干教師有壓力，有動力，有成就感，他們已成為學校的學科帶頭人和科研骨干。

　　四、 制定標準，落實考核，實行動態管理

　　為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風扎實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年骨干教師，切實發揮青年骨干教師在教學中的帶頭示范作用，學校制定骨干教師考核辦法：

　　1、思想政治素質：堅持四項基本原則，熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，敬業勤奮，樂于奉獻。

　　2、課堂教學水平：高質量地執行“教學五認真”要求，課堂教學做到基礎性、主體性、創造性有機統一；勇于開展教改實踐與創新，并形成一定的風格特色，教學效果明顯。

　　3、帶頭示范作用：在學科教學中起帶頭和示范作用，每學年在本校舉行一到兩次示范課，或赴其他學校進行一次借班示范或講學活動。

　　4、教學成績：積極探索提高教學質量的新路子，在各級各類統考或抽考中，所任學科教學成績較好，名次靠前

　　5、課題研究：主持一個校級以上立項課題的研究，課題計劃與實施方案的理論性和可操作性較強，研究過程完整、課題研究成果材料充實，具有一定的推廣價值。

　　6、教研論文：積極總結教改經驗，認真撰寫教研論文，每年有兩篇以上論文在縣級以上刊物上發表。

　　7、幫帶工作：發揮幫帶指導作用，承擔培養1-2名青年教師的任務，具有明確的培養計劃和活動內容，并在三年內將其培養成為校級骨干教師、教壇新秀或校級教學能手。

　　8、班主任工作：擔任班主任多年，取得B級以上班主任以上資格，所帶班級班風好、學風濃。按照這個標準，每年考核認定一次，使骨干教師整體素質有了明顯提高。 建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。

　　我們在以后將盡量拓展培養模式，提高骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

骨干教師的培養總結11

　　教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨干教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在縣教育局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨干教師培養工作，取得了初步成效。現將本學期的骨干教師培養工作總結

　　一、領導重視，科學規劃，確定骨干教師隊伍建設的目標。

　　幾年來，學校把骨干教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點，建設骨干教師隊伍。為此，學校制定了《骨干教師評定標準》、《骨干教師管理辦法》，明確了骨干教師的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校骨干教師隊伍。

　　二、積極培訓，提高骨干教師素質。

　　骨干教師(學科帶頭人和名教師)培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨干教師的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的'不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

　　一是在結對幫扶工作中，采取骨干教師上公開課—青年教師上公開課—骨干教師點評—青年教師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨干教師積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德標兵，提出永遠讓愛灑滿校園，使骨干教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教育，骨干教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨干教師專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨干教師送上個人發展的快車道，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨干教師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。通過這

　　些措施，加強了中青年骨干教師的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使骨干教師能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。

　　三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨干教師成長

　　學校明確要求骨干教師每年做到"五個一"：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文;上一次水平較高的公開課;帶動一個學科組;在本校以上做一場專題講座;參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨干教師都能完成上述"五個一"任務，學校積極總結交流教師教育教學經驗、指導骨干教師培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地，為骨干教師展示教研成果創造條件。

　　四、制定標準，落實考核，實行動態管理

　　為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風扎實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年骨干教師，切實發揮青年骨干教師在教學中的帶頭示范作用，學校制定骨干教師考核辦法。

　　建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式，提高骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

骨干教師的培養總結12

　　為了培養高素質的骨干教師隊伍，我校“4583”工作為依托，努力提高骨干教師隊伍政治素質和業務素質，不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力，帶動了教師隊伍整體素質的提升，現將工作總結如下：

　　一、強化了領導保障了實施。

　　1、年初，我校調整了繼續教育組織機構暨骨干教師培訓小組。

　　2、盡全力支持骨干教師培養提供時間每一項培訓所需的費用投入學校盡力支持。

　　二、確立了培養、培訓對象明確了培訓方向。

　　我們通過對教師日常工作的管理和考核將愛崗敬業、積極進取、銳意創新的教師邵艷秋、尹萬國等確立為骨干教師培養對象。遵循“重點培育、整體推進、全面提高”的原則重點抓好骨干教師的'培養。

　　三、給骨干教師培養對象創造了脫穎而出的機會。

　　首先我們對骨干教師培養對象進行跟蹤聽課、個別指導、集體點評。其次為骨干教師培養對象創設條件通過優秀課觀摩、典型經驗匯報、外出學習、研討交流等形式為骨干教師培養對象提供適宜的環境。最后激勵他們積極主動地去探索與實踐盡快的提高了教育科研能力使之形成了各自的教育教學特色。

　　四、有效落實了措施提高了骨干教師培養對象業務素質。

　　1、開展了教育教學科學研究。

　　我們努力營造了學校的科研氛圍引導教師結合實際開展教育教學研究積極提倡、推薦青年教師參加了各項科研課題的研究。有效的提高了青年教師的科研能力和水平。

　　2、開展了各項教研活動。

　　在教研課活動中我校堅持以骨干教師為主組織他們上好示范課和觀摩課。發揮了骨干教師在教學過程中的示范和帶頭作用輻射和指導作用。

　　五、建立了評價機制讓骨干教師培養對象在激勵中成長。

　　考評采取了每項培訓隨機評價專題檢查和綜合評價相結合的方法。激勵了骨干教師培養對象的自我學習、提高。

　　綜上所述我校將本著“全員培訓、自學為主、學用結合、以用促學”的原則對骨干教師培養對象進行了各項培訓把培養骨干教師做為培訓工作的重點來抓不遺余力地為骨干教師的成長搭建了舞臺。工作中還有許多不足我們將在以后的工作中進一步提高。

骨干教師的培養總結13

　　一學年的工作在緊張與匆忙中結束了。本學年的工作根據學校工作中心，確立教學工作的指導思想：加強教學教研工作管理，加強教師隊伍建設，努力提高教師的教學能力和業務水平，進一步加強中、青年教師教學基本功的培訓、檢查和提高，在此基礎上，對工作認真、上進心強、發展潛力比較大的教師悉心加以培養，通過學校和教師們的共同努力，現把一學年來的骨干教師培養工作匯報如下：

　　1、加強理論學習，引導教師由心動到行動。教師隊伍建設是學校健康可持續發展的基礎。教師要成為研究者，僅靠上級的文件精神是不行的，必須創設條件讓教師“心動”，教師愿意做研究。

　　2、以全員賽課為載體，開展賽課活動。積極響應教育局《關于開展中小學教師全員賽課活動的通知》精神，召開全體教師會議，周密部署有關全員賽課工作，并于每學期第8周--9周、第13周--14周舉行全員賽課活動。

　　教務處、教研組精心組織、策劃，將活動安排表展列在校門口顯要位置，增加了上課教師的教研活動動力，并烘托了活動氣氛，在廣大師生和家長中起到了很好的宣傳效果。一學年以來，不少教研活動中都有我校教師的參與身影，參加各種比賽也取得了不少成績。

　　3、教研組活動求真務實，效果明顯。每兩周開展一次教研活動，在各教研組長的帶領下，老師們積極參加，一學年以來，收到較好的教研效果。

　　4、繼續開展“推門聽課”活動。本學期校領導分三組對各個級

　　段教師進行聽隨堂課活動。聽課人員每聽完一節課，首先檢查有無教案，教學內容是否和教案相符，聽好后，組織同科聽課教師及時給予點評反饋，在這樣的互幫互助中，老師們體驗著同伴互助的快樂。學校領導“推門聽課”，對教師是一種壓力，但對教研深入發展來說，又何嘗不是一種動力？如果老師們能把每一節課上成讓別人隨便聽的課，學校的每一節課都能隨時對外開放，教學質量想不提高都不行。通過大家的'共同努力，我校已逐漸形成了一種隨堂聽課的主題氛圍，許多教師歡迎校領導來聽他們的課，老師們由原先的緊張到如今的淡定，由原先的匆忙到如今的充分準備，老師們的努力和認真，一定將促進學校的教科研發展和教學質量的提高。

　　5、教務處組織全校學生評教問卷調查。為了力求調查具有公正、公平、準確性，教務處精心擬定評價內容、設計調查表。客觀地說，學生評教對教師的工作態度、工作方法都有很大的觸動，一定程度上督促了教師行為，也為教學管理工作提供了可參考的依據。這樣的活動是十分重要而且必要的。

骨干教師的培養總結14

　　我校對每年新來的年輕教師進行了有計劃的培養，對他們進行了一系列培訓。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣。在培訓中，他們進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為青年教師，在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的培養，他們還是有收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了他們具體的操作指導，使他們的教育觀念進一步得到了更新。

　　在這里，我校著重就語文老師的課程給大家做個匯報。

　　一、語文到底教什么？

　　語文姓“語”，語文教學的根本任務乃是培養學生系統地學習漢語，提高學生運用漢語的語言活動能力。

　　1、語言訓練的概念、內涵。

　　語文是語言和言語，語文課既要進行語言訓練向學生傳授語言知識，又要進行言語訓練發展學生的言語。對于小學生來說，掌握語言體系不是學習語言的目的，而是為了自覺地不斷提高言語能力。所以，小學語文教學中的語言訓練的根本就是言語。也可以說就是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓練。

　　2、語言訓練的依據

　　語文就是語言文字，葉圣陶先生說：“語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現象，掌握語言規律，學會正確地熟練地運用語言這個工具。”從心理學角度說語言是一種技能（即動作技能和心智技能），這是由小學生生理和心理特點決定的。

　　3、語訓練的內容、重點、根本。

　　語言訓練的內容不僅是語言基礎知識、基本技能的訓練、語感的訓練，還應包括情感態度的.培養和語言學習習慣的養成。根據小學生學習語言的需要，應著重進行幾種語言品格的訓練，即語言完整性的訓練，語言條理性、系統性的訓練，語言具體性、生動性的訓練，語言明朗性的訓練，語言準確性的訓練，語言構造的訓練和語言速度的訓練。

　　語文課程標準首次把“形成良好的語感”作為閱讀教學的目標之一。可見，語感的培養不僅是語言訓練的重要任務，也是語言訓練應達到的境界要求。語感是主體對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學語文教學，條分縷析的理性分析多，動之以情的形象感染少，鮮明生動的文學形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語感培養有助于扭轉這種現狀，既能充分體現語言訓練的“個性”，又能使學生受到人文精神的熏陶感染。語感訓練可以從4個方面抓起：培養語言的準確領悟感，培養語言的流暢舒適感，培養語言的情味品用感和培養語言的形象再現感。

　　4、樣進行語言訓練？

　　首先，樹立科學的語言訓練觀；其次，確立“時時”“處處”皆語言訓練思想；最后，科學地進行語言訓練。

　　二、語文該怎樣教？

　　1、學語文教學規律

　　（1）語文與生活密切相關。生活是語文學習取之不盡、用之不竭的源泉，兩者的關系是“魚到水里”、“鳥到林里”（陶行知語），只要我們植根現實，面向生活，語文學習就有廣闊的天地。

　　（2）學習語文就是學習文化。語言文字是文化的一部分，學習語文的過程，實際上是學習民族先進文化與民族優秀品質的過程。

　　（3）語言與思維訓練同步。學與教的心理學研究表明，學生的學習心理發展存在兩類相互作用的活動，一方面是感覺、思維、知覺和智慧的活動，另一方面是感受、情緒、意志和性格的活動，換句話說，在教學情境中，教師要引導學生在這兩類心理活動過程中轉來換去，語言學習與思維訓練才能緊密結合，學習效果才好。

　　（4）語言積累有助于語感的培養。在豐富學生的語言積累的時候，除了要豐富他們的語言形式的積累、言語內容的積累外，還需豐富學生的生活閱歷的積累、情感體驗的積

　　累，如此，才能培養學生良好的語感。

　　（5）語言的學習離不開言語的實踐。聽、說、讀、寫是言語實踐的基本方式，在聽、說、讀、寫的言語實踐中，學生的言語實踐能力即聽、說、讀、寫的技能才能逐漸得到培養和提高。

　　2、學語文教學的模式

　　教學模式主要由六個方面構成：教學思想或教學理論；教學目標；教學程序；師生作用；教學策略；教學評價。小學語文教學模式可以分為愉快教學模式和語感教學模式。

　　3、學語文教學方法。

　　在我國，自古以來一直重視教法研究，朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。小學語文教學方法林林總總，數量可觀。然而，尺有所短，寸有所長，任何一種教學方法都有它的長處和短處，所以小學語文教學方法整合是必要的，它可以和社會學科、自然學科、藝體學科、信息技術學科整合。當然，在原有的教學方法上更需要創新和發展。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學習是教師的終生必修課。在當今國際化和信息化時代，只有堅持不斷學習，與時俱進，學會學習，提高自己各方面能力，才能順應時代發展，做一名合格甚至優秀教師，要讓年輕教師盡最大努力，為我校的教育貢獻力量。必須加強對他們的培養力度。

骨干教師的培養總結15

　　教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨干教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在城區教育局的指導下，我校按照用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨干教師培養工作，取得了初步成效。現將本學期的骨干教師培養工作總結如下：

　　一、領導重視，科學規劃，確定骨干教師隊伍建設的目標。

　　幾年來，學校把骨干教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點，建設骨干教師隊伍。為此，學校制定了《骨干教師培養方案》明確了骨干教師的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校骨干教師隊伍。

　　二、積極培訓，提高骨干教師素質。

　　骨干教師（學科帶頭人和名教師）培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨干教師的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

　　一是在結對幫扶工作中，采取骨干教師上公開課青年教師上公開課骨干教師點評青年教師反思——修改教案——再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。

　　二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨干教師積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德標兵，提出永遠讓愛灑滿校園，使骨干教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教育，骨干教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。

　　三是搭建骨干教師專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨干教師送上個人發展的`快車道，學校通過名師工程，在全校開展骨干教師評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨干教師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。通過這些措施，加強了中青年骨干教師的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使骨干教師能引進來、留得注用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎

　　三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨干教師成長

　　學校為了使骨干教師都能盡快成長，學校積極總結交流教師教育教學經驗、指導骨干教師培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地，為骨干教師展示教研成果創造條件。至今日止本學期已有骨干教師在市級以上刊物上發表教研論文4篇；14位骨干教師的15篇教學案例、論文被選送參加城區教育局組織的論文征選。在學校優質課比賽中脫穎而出的骨干教師，代表學校參加區教育局組織的優質課比賽。通過壓擔子、引路子、搭臺子，使骨干教師有壓力，有動力，有成就感，他們已成為學校的學科帶頭人和科研骨干。

　　四、制定標準，落實考核，實行動態管理

　　為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風扎實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年骨干教師，切實發揮青年骨干教師在教學中的帶頭示范作用，學校制定骨干教師考核辦法：

　　1、思想政治素質（12分）：堅持四項基本原則，熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，敬業勤奮，樂于奉獻。

　　2、課堂教學水平（12分）：高質量地執行“教學五認真”要求，課堂教學做到基礎性、主體性、創造性有機統一；勇于開展教改實踐與創新，并形成一定的風格特色，教學效果明顯。

　　3、帶頭示范作用（12分）：在學科教學中起帶頭和示范作用，每學年在本校舉行一到兩次示范課，或赴其他學校進行一次借班示范或講學活動。

　　4、教學成績（16分）：積極探索提高教學質量的新路子，在各級各類統考或抽考中，所任學科教學成績較好，名次靠前。

　　5、課題研究（12分）：主持一個校級以上立項課題的研究，課題計劃與實施方案的理論性和可操作性較強，研究過程完整、課題研究成果材料充實，具有一定的推廣價值。

　　6、教研論文（12分）：積極總結教改經驗，認真撰寫教研論文，每年有兩篇以上論文在區級以上刊物上發表。

　　7、幫帶工作（12分）：發揮幫帶指導作用，承擔培養1—2名青年教師的任務，具有明確的培養計劃和活動內容，并在三年內將其培養成為校級骨干教師、教壇新秀或校級教學能手。

　　8、班主任工作（12分）：擔任班主任多年，取得B級以上班主任以上資格，所帶班級班風好、學風濃。按照這個標準，每年考核認定一次，使骨干教師整體素質有了明顯提高。

　　建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式，提高骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

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