（優選）幼兒教師國培研修總結4篇

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，快快來寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編收集整理的幼兒教師國培研修總結，歡迎大家分享。

幼兒教師國培研修總結1

　　堅持以新時代 中國 特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨 的精 神和在全國教育大會上的講話精神，堅持立德樹人根本任務。全面落實黨的教育方針政策，深入學習《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，進一步推進現代幼兒園制度建設，凝練獨特的校園文化，科學有序推進疫情防控工作。嚴格實施《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》，創新工作方法，強化保教管理，優化教育科研，進一步提高我園的保教質量和辦園品質，為奮力建設“省內領先，全國知名”的西部教育城做出貢獻。

　　一、切實加強基層黨組織建設，凝心聚力做好先鋒示范（一）目標任務：

　　1．全體黨員干部帶頭增強“四個意識”、堅 定“四個自信”、做到“兩個維護”，秉承“九個堅持”，嚴格履行“三重一大”決策紀實制度，鞏固深化“不忘初心牢記使命”主題教育成果，增強員工凝聚力，促進園所發展。

　　2．以“黨建質量年”為契機，積極推進基層黨組織建設，推進黨支部標準化建設，打造黨建亮點，計劃培養、發展新黨員1—2名，不斷提升黨支部建設質量和戰斗堡壘作用。

　　3.夯實全面從嚴治黨主體責任，強化廉政風險防控和監督執紀問責，營造風清氣正的良好政治生態和干事創業環境。加強黨規黨紀和廉政警示教育，營造教師廉潔從教的良好局面。

　　（二）工作措施：

　　1．深入推進“兩學一做”學習教育常態化、制度化，著力構建黨員、干部、教師“三位一體”思想政治教育體制，扎實開展“三會課”，組織開展“不忘初心牢記使命”主題教育活動，落實好“三重一大”決策紀實制度，增強黨員四個意識。

　　2.全覆蓋、常態化抓好“”、組織生活會、民主評議黨員、雙重組織生活等制度的落實，強化黨員身份意識，推行黨員過“政治生日”制度。建立健全黨內激勵和幫扶機制，對困難黨員開展黨內關愛慰問，做好發展黨員工作，積極吸納優秀骨干教師加入黨組織。將保育教育、教師培養和后勤服務等與黨建工作深度融合，增強支部組織力和黨員示范力。

　　3．加強黨風廉政建設，幼兒園領導班子簽訂《一崗雙責責任書》，認真填寫《年度報告表》。按照全面從嚴治黨的要求，加強園內黨員干部的政治紀律、組織紀律及廉政紀律建設，充分發揮基層黨組織紀檢委員的監督作用。加強基層黨組織建設，切實落實黨建工作責任制，開展好黨員的民主生活會和組織生活會，堅持民主集中制，積極推進黨務公開。嚴格執行中央“八項規定”和省委、市委相關要求，進一步轉變工作作風，形成良好的園風園貌。常態化開展紀律教育學習，加大警示教育力度，提升廉潔教育質量。

　　4．踐行“喜德所需所能”，以“派出去、請進來”的援助方式對口援建涼山州喜德縣幼教發展；認真落實“三兒資助”，讓每一個孩子能完成學前教育；制定好年度計劃和承諾書，堅持開展每月至少一次入戶走訪，務實做好脫貧攻堅，完成規定工作。

　　二、細化幼兒園各項工作，實現管理創新，高能驅動

　　（一）目標任務：

　　1．創新管理機制，堅持“以法治園、以人為本”的管理思想，完善“全員管理，全面管理，有效管理”的管理模式，適應社會要求，提高科學管理水平。

　　2．推進文化建設，通過修訂幼兒園管理制度、凝練幼兒園辦學理念，進一步提升幼兒園治理現代化水平、形成獨特的高品質校園文化，引領園所高品質發展。

　　3．做好八幼的修建工作。

　　4．配合上級主管部門做好六幼的修建工作。

　　（二）工作措施：

　　1．通過調研等手段發現日常工作中的亮點舉措，以研究的方式解決園所新形勢發展中碰到的新問題，并從中尋找有價值的經驗；在管理的過程中嘗試運用一些新的管理策略與技巧，積累教育性管理的方法與經驗。

　　2．完善幼兒園各項規章管理制度，形成有效監督評價機制。通過制度激勵機制，形成和諧、團結的學習型團隊，力求教工和兒童快樂發展。

　　3．加強分層管理力度，進一步發揮中層干部工作的職

　　能，并管理好本部門的人和物。

　　4．根據實際需求，配合相關職能部門做好八幼修建工作，為場地設計出謀劃策，打造適于幼兒發展的.活動空間。

　　5．嚴格遵循上級主管部門指示，做好六幼的修建工作。

　　三、提高幼兒園保教質量，突出保教特色。

　　（一）目標任務：

　　1.全面貫徹《中華人民共和國傳染病防治法》和國家衛生部、教育部聯合頒布的《托幼機構衛生保健管理辦法》，按照《幼兒園病毒肺炎防控指南》以最嚴密的措施科學開展疫情防控，堅決把病毒阻斷在校園外，保證正常的保教秩序。

　　2.認真落實教育部頒布的《幼兒園工作規程》，從衛生管理、生活管理、配合教育與專業素養四大版塊入手，提升保育隊伍保教質量和專業能力。

　　3.堅持立德樹人，科學推進健康教育，重視養成教育，狠抓尋常時刻的教育落實，營造健康、文明、有序的校園氛圍。

　　4.在多元化辦園背景下，加強對課程實施的過程指導和質量監控，在實踐探索的基礎上，篩選適宜課程、優化課程配比，促進幼兒全面發展。

　　5.在現代化辦園背景下，以教育信息化支撐引領教育現代化，探索信息技術與教育教學的深度融合，提高教師信息技術能力，促進網絡資源建設與質量的提升。

　　（二）工作措施：

　　1.開學前，根據《一幼2020年春季開學工作預案》，做好師幼、家長每日健康摸排，備足防控物資，做好校園衛生消毒和食堂、門崗安全管理，開展教職工疫情防控專項培訓。開學后，嚴格入園資料和健康狀況審查，實行分時段、錯峰入離園管理，抓實一日三檢和開學第一課健康教育，做好校園清潔消毒，規范食堂采購、烹飪、分餐管理。完善幼兒園重大傳染病防控體系，抓好春季常見傳染病防控，提高幼兒自我防范意識和能力，培養幼兒良好的衛生行為習慣。

　　2．切實貫徹《指南》和《綱要》精神，開展符合幼兒需要、促進其身心和諧發展的各類活動。一是繼續把抓好幼兒良好文明禮儀作為重點，二是制定科學的幼兒評價體系，用科學的發展觀來評價幼兒的發展。

　　3．抓好園本教研，推進課程改革。逐步完善園本培訓機制，促進教師專業化發展。本學期主要研究幼兒混齡游戲的開展，探索混齡游戲的方法與途徑，通過主題環境創設、現場觀摩、教學反思、參與式交流、專題研討等形式培養幼兒在游戲中主動探究能力，促進不同年齡段幼兒的有效互動，實現混齡游戲的目的。

　　4．完善校園網絡基礎設施，加強網絡安全管理，運用互聯網開展教學管理、教研科研和教學活動，構建現代化教學管理模式。加快網絡資源建設，開展信息技術應用培訓與研究，搭建師幼網絡學習平臺，形成資源共享和輻射交流。

　　四、加強隊伍建設，提升全園教工素質

　　（一）目標任務：

　　1．全園教師牢固樹立“學高為師、身正為范”的師德理論，把提高教職工師德素養擺在首要位置，建立健全相關制度，加強宣傳學習力度，強化師德修為，營造風清氣正的育人環境。

　　2.轉變觀念，順應時代，勤學善思，強化專業自覺，倡導精業篤行，挖掘園本研修質量與內涵，激活教師內生動力，提升實踐智慧，造就一支黨和人民滿意的高素質、專業化、創新型新時代教師團隊。

　　3．制定教師自我發展素質表，開展優秀教師個人業務成長檔案展示活動，認識自己的發展處境與不足，并自主探索解決路徑。指導教師根據個人發展規劃做好回顧與總結，并開始謀劃新一輪個人三年發展規劃。

　　4．加強對骨干教師的評價以及過程性的動態管理，積極響應黨和國家推進教育精準扶貧的號召，扎實、科學、有序開展各類支教幫扶活動，切實發揮骨干教師的引領作用，高效開展市城鄉合作提升小組活動，推動學前教育均衡優質發展。

　　（二）工作措施：

　　1．認真落實國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、教育部印發的《新時代幼兒園教師職業行為準則》，以“四有好老師”為目標，建立師德督查、師德承諾、師德舉報等機制，選樹師德典型，嚴格查處師德失范行為。采取專家講座、學習交流、干群對話等方式進行師德教育，通過外出送培、支教幫扶、志愿服務等載體進行師德實踐，樹典型、揚正氣。

　　2．落實干部學習制度，將提高干部指導水平作為幼兒園發展的重要內容。對干部年度考核制度進行修改和完善，加強干部隊伍的規范化管理，動態化管理，提升干部隊伍的管理水平和業務能力，做好干部隊伍梯隊建設與儲備管理。

　　3．在《3-6歲兒童學習與發展指南》教育思想指導下，根據各梯隊教師發展需要，廣泛征詢教師發展需求，有針對性設計園本培訓方案，完善學習培訓制度，加強對施訓教師指導，重視培訓過程管理，針對培訓效果進一步完善培訓內容與方式，不斷提升教師的專業素養。

　　4．在調研的基礎上完善骨干教師年度復審制度，形成比較合理的成長機制。要求每位骨干教師每學期上一次示范課，帶頭參加論文撰寫、課題研究工作，在全園起到示范引領作用。

　　5．利用老帶新、師帶徒的幫扶關系，對青年教師采取給任務、壓擔子的方式，為青年教師創設更多展示機會，為優秀人才的成長和脫穎而出創造條件。

　　6．組織開展園級、組級教學觀摩及研討活動，提升教師教學實踐能力。

　　7．根據市城鄉合作提升行動活動要求，高效開展第一小組幫扶活動。制定行之有效的幫扶計劃，在制度建設、園所管理、科學保教等方面與幫扶姊妹園進行交流和學習，發揮省級示范園的輻射引領作用。

　　五、扎實推進有效教研，以研促教

　　（一）目標任務：

　　1．根據一幼《幼兒園教科研管理辦法》，制訂幼兒園教科研總體規劃，對全園的課題研究進行調控和指導，加強過程管理，做好教科研工作的考核評價及獎勵。

　　2．完善三級科研網絡，園長親自抓幼兒園科研工作，保教室年級組發揮應有作用。保教室有研究總課題，各教研組有研究子課題，教師人人參與課題研究。

　　3.深化教育教學研究改革創新，堅持課題牽動、問題導向，強化游戲活動質量，推進園本化課程建設和成果提煉。

　　4．做好、兩級課題的研究工作，依托課題打造一校一品一特色的校園文化建設，形成幼兒園科研氛圍。

　　5.依托省何云竹名園長工作室平臺，聚焦市級優質學前教育資源，打造工作室名優團隊，踐行“培養一個，發展一批，輻射一片”的工作宗旨，推動地區幼教均衡發展。

　　（二）工作措施：

　　1．樹立“以研促教，以研興園”的辦園理念，做好各級各類課題的推廣工作，為教師開展研究工作鋪路搭橋。

　　2．開展園部調研、觀摩活動，進一步加強園區之間的融合，在磨合的過程中，相互學習，建立標準。

　　3．鼓勵教師積極實踐，一是以工作室與年級組、課題組等為單位，有主題、有策劃開展各項實踐研究；二是通過日常教學管理，引導教師有思考、有針對性地開展日常實踐研究，將課題研究、專題研討和日常實踐系統、有機結合。

　　4．評估各級各類課題，在實踐研究的基礎上，初步形成特色課程的園本案例集。

　　5．扎實做好市級課題《深化節日含育功能，構建幼兒適宜課程的實踐研究》，力爭申報為省級科研課題；做好市級課題《生活融合式幼兒美術教育實踐研究》的研究工作。

　　6.作為省名園長工作室成員，積極投入名園長工作室第二年建設，堅持“協同創新開放共長”的發展理念，為健全制度管理、凝練辦學思想、完善評價體系、塑造學術影響建言獻策，依托優質資源凝心聚力建設高品質幼兒園。

　　六、筑牢安全壁壘和精細衛生保健

　　（一）目標任務：

　　1.強化風險研判，健全防控機制，從抓責任落實、抓“三防建設”、抓隱患排查、抓聯合執法入手，推進安全工作科學化、精細化、法治化。

　　2.規范食堂管理，加大基礎保障，強化專業培訓，從嚴防源頭、嚴管過程、嚴控風險入手，確保膳食營養與安全。3．加強對全體教職工的健康教育和安全教育，督促落實好各項安全制度和安全措施，防范于未然，杜絕責任事故。

　　4．結合健康領域教育，開展研究，形成衛生保健工作特色。

　　（二）工作措施：

　　1.扎實開展人防、物防、技防等安全基礎建設，抓好安保隊伍建設和教職工法制安全培訓，與片區執法部門構建校園及周邊治安防控體系，形成多方協同合作機制，為師幼安全保駕護航。

　　2.建立排查機制，通過每日常規檢查、每周專項督查和每月拉網式排查的“三排模式”進行全方位排查，以保證排查、整治工作全面、細致、不留死角。

　　3.強力規范防疫原材料定點采購、索票索證、加工烹飪、分發食用的流程管理，加強食堂安全基礎保障能力建設，確保膳食管理公開和透明，定期組織從業人員開展安全教育、技能練兵等業務培訓，逐一規范操作流程，不斷提高從業人員食品安全意識和崗位工作能力。

　　4．嚴格執行各類衛生保健制度和消毒隔離制度，加強落實與檢查，確保幼兒園安全衛生職責管理到位。

　　七、家園社教育合力，共促幼兒發展

　　（一）目標任務：

　　1.建立共育學習機制，引導家長強化學習，在共育內容和服務上下功夫，讓家長成為一支獨立的教育力量。

　　2．發揮幼兒園的作用，研究形成家庭、幼兒園、社區教育資源的互動共贏模式。

　　3．搭建多種形式的家園交流平臺，傳播科學育兒理念，形成線上線下園內園外共育氛圍。

　　（二）工作措施：

　　1．高度重視社區活動和家園共育工作，發揮家委會的社團作用，同時我們思考：創新開展家長半日開放活動，以家長日開放周的新形式，讓家長積極參與到幼兒的生活學習游戲活動中，讓家長更加了解幼兒更加理解老師。

　　2．有效的開發家長資源，邀請家長進課堂，補充幼兒園教師專業上的不足。

　　3．利用微信公眾號等各種線上平臺向家長社會及時宣傳幼兒園活動信息，宣傳學前教育動態，科普育兒經驗，讓家長社會及時了解幼兒園近況，特別避免小學化傾向教育。

　　八、后勤保障

　　（一）目標任務：

　　1．集思廣益，不斷改善幼兒園環境，確保安全、有序、美觀、和諧的幼兒園環境氛圍。

　　2．合理使用，科學調配資金，加大對幼兒園文化建設的投入力度，深化辦園理念。

　　3．做好幼兒園園舍維修、物品采購、使用與管理等工作，強化節約意識，落到實處。

　　4．提高后勤核心人員服務水平。主抓操作行為規范意識和自我反思能力的提高，從行為層面踐行保育結合，形成一支操作規范、服務到位、有一定保育意識與能力的后勤隊伍。

　　（二）工作措施：

　　1．進一步規范幼兒園財務管理制度、檔案管理制度、信息工作管理等制度，規范財務管理，并在實踐中逐步調整和完善。

幼兒教師國培研修總結2

　　落實《標準》，需要把握以下四個基本價值導向。

　　一、強調園所規劃意識

　　《標準》把“規劃幼兒園發展”作為園長首要的專業職責，“專業要求”第一條要求園長堅持學前教育的“公益性、普惠性”，這是辦園的基本要求。園長應該掌握國家的教育方針和相關的法律法規，熟悉《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》等學前教育相關政策。只有把握好相關政策，堅持正確的辦園方向，才能清醒地認識幼兒園的發展現狀，分析幼兒園發展面臨的問題和挑戰，形成良性發展思路。

　　在把握正確辦園方向的前提下，園長要組織專家、教職工、家長、社區人士等多方力量參與制定幼兒園發展規劃，依據發展規劃指導教職工制訂并落實學年、學期工作計劃，提供人、財、物等條件支持，并監測幼兒園發展規劃實施過程與成效，根據實施情況不斷修正幼兒園發展規劃，調整工作計劃，完善行動方案。

　　可以說，只有超前規劃好幼兒園的發展，才能更好地優化內部管理，調適外部環境，做到統籌兼顧，分工實施，形成發展合力，從而更好地推動學前教育發展，覆蓋城鄉的公益普惠的學前教育基本公共服務體系才能最終形成。

　　二、突出遵循教育規律

　　幼兒園園長集教育者、領導者和管理者三種角色于一身。對于管理者、領導者的角色，園長一般比較熟悉與擅長，但對于教育者的角色，并不是所有園長都熟悉和擅長，甚至是某些園長的短板和弱項，這正是《標準》對園長提出的新要求。

　　通俗地說，園長必須懂教育。園長不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心發展的基本規律和特點，科學地創設環境、設計課程教學、安排一日生活和游戲活動等，確保提供有質量的幼兒園保育教育。

　　《標準》強調文化育人的功能，要求園長把文化育人作為辦園的重要內容與途徑，促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展。為此，園長應該具備一定的自然、人文知識，具有良好的品德和藝術修養，了解幼兒園文化建設的基本理論，掌握促進優秀文化融入幼兒教育的方法和途徑，掌握幼兒身心發展特點，理解和欣賞幼兒的特有表達方式，通過多種途徑營造良好的育人氛圍。

　　目前，相對于基礎教育其他階段來說，學前教育階段的市場化、商業化傾向仍然較為嚴重。為此，《標準》要求園長把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發展應有合理期望，尤其不得以任何形式提前教授小學內容，防止和克服幼兒園教育“小學化”傾向。

　　園長應該掌握國家關于幼兒不同年齡階段的發展目標和幼兒園保育教育目標，熟悉幼兒園環境創設、幼兒園一日生活、游戲活動等教育活動組織與實施的知識和方法，了解國內外幼兒園保育教育的發展動態和改革經驗，了解教育信息技術在幼兒園管理和保育教育活動中應用的一般原理和方法。

　　總之，園長要以維護幼兒的人格和權益、促進幼兒的身心健康和良好發展為根本目的，作出具有師德和教育智慧的專業判斷，確保優質的資源、先進的教育、科學的方法進入幼兒園。

　　三、要求引領教師成長

　　園長是教師成長的引領者和促進者。園長應該尊重、信任、團結和賞識每一位保教人員，促進保教人員團結合作；園長在教師專業發展過程中要發揮引領作用，積極創設條件，激勵教師的專業發展；園長要具有明確的建立教師專業發展共同體的意識。

　　園長要掌握引領教師成長的知識與方法，熟悉幼兒園教師專業發展各階段的規律和特點，掌握指導教師開展保育教育實踐與研究的方法，引導教師開展園本教研、合作學習，激勵教師主動發展。具體執行中，可以根據教師不同年齡階段、不同工作年限或工作經驗、不同學科領域、不同興趣愛好、不同學習需求等，組建各種學習型組織，促進教師的小組集體學習和共同發展。同時，園長還要特別關照每位教師的個人規劃與專業發展，全程指導教師從職業生涯規劃到具體發展計劃的制定，并監控實施的關鍵階段和重點步驟，提供必要的個別化支持和指導，確保每一位教師個體專業發展的實現。

　　《標準》凸顯了幼兒園教研活動的重要性，要求園長“領導和保障保育教育研究活動的.開展，提升保育教育水平”。例如：指導幼兒園教師根據每個幼兒的發展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動；建立園長深入班級指導保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況并給予建設性反饋等。這些基于實踐的教研活動，有助于幼兒園保教質量的不斷提升，是促進教師專業發展的有效途徑。

　　《標準》強調突出師德建設，培養優良的師德師風，落實教師職業道德規范要求和違反職業道德行為處理辦法，引導支持教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。同時要求園長增強保教人員的法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。

　　四、注重自身能力提升

　　要成為一個專業化的園長，必須具備自我發展的意識和能力。《標準》要求園長：牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為園長專業發展、改進工作的重要途徑；優化專業知識結構，提高科學文化藝術素養；與時俱進，及時了解國內外學前教育改革與發展的趨勢；注重學習型組織建設，使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。

　　每一個園長都應該對照《標準》的六大方面60個條目，認真反思和自我檢核，評估自己的強項和弱項，制定自我專業發展規劃。所謂“缺什么就補什么，差什么就修煉什么”，園長應該不斷增強專業發展的自覺性和積極主動性，克服日常瑣事的困擾，預留一定的學習實踐時間，把專業發展作為工作和生活的組成部分，積極主動地自學，參加各種學習和研究活動，養成不斷學習和提高專業能力的習慣，修煉職業道德，增進專業理解，提升教育智慧。

幼兒教師國培研修總結3

　　今年我很榮幸第一次參加國培學習，認真地進行了教師網絡研修的學習。現將網絡研修總結如下：

　　一、國學浸潤師德美。通過該部分的學習，讓我體會到了教師職業的神圣和崇高，也讓我更加端正了教師從教的態度和職責。求真務實、寓教于樂、公平公正、立德樹人等都是需要我們在工作中去嚴格遵循的。師德的塑造和完善任重而道遠。

　　二、骨干教師的成長與陽光心理。在這里我感受到了教師人生需要追求的`高度，提升了自我覺悟和境界。也讓我感受到了作為一名教師的那種自豪感和幸福感。

　　三、移動互聯網APP在班級管理中的應用。時代在發展，信息技術在教育教學中的應用越來越重要。信息技術三年一次大變革，要求我們不能吃老底，要不斷跟進時代的腳步去學習。對于創建班級、布置作業、錯題本等的設置讓我們的工作更便捷有效。視頻演示、語音教學等的運用更是讓我們隨時隨地實現快速教育信息傳遞。

　　四、從新手到骨干的成長之路——“丑小鴨”變形記。讓還不是骨干教師的我更加充滿信心和斗爭。無論起點高地，只要肯下功夫就一定可以有變成白天鵝的那天。

　　五、社會領域的目標內容與指導。最近一直在研讀社會領域指南解讀。配合著網絡研修的學習讓我對社會領域教育專業度提升了許多。

　　六、五大領域教育與兒童發展。從對幼兒學習與發展的理解、五大領域中幼兒學習與發展要點、幼兒學習特點與學習方式幾部分進行了學習。重點突出，五大領域涉及全面而有實用性強。

　　七、新入職教師常見的問題及應對策略。它像一個貼心的朋友，解除了我的心理擔憂，感覺少了很多迷茫。感覺自己的苦惱被理解，也看到了問題解決方法上的光明。

　　八、藝術領域的目標內容與指導。由于我較為擅長該領域教學，于是我便為自己選擇了藝術領域，以期獲得更多新鮮的血液，學習新理念、新方法。對各年齡班幼兒藝術活動的組織與指導進行了針對性學習。每學一點新方法我都欣欣然去嘗試運用到實際中去，這樣堅持下來，我和幼兒的藝術水平都提升了不少。

　　網絡研修的課程設置貼近教師實際，懂得大家的需要和心聲。愿我們都把它當做我們的良師益友，永遠與它砥礪前行。

幼兒教師國培研修總結4

　　我國教師的在職培訓通常由專門的教師繼續教育機構――教師進修院校承擔。然而，面對非義務教育階段的幼兒園教師在職培訓，教師進修院校卻心有余而力不足。教育主管部門也沒有像管理義務教育階段的教師繼續教育那樣采取強有力的措施管理幼兒園教師的繼續教育，目前我國幼兒園教師的在職培訓大多是主管部門根據自己掌握的信息或者根據現有的教學條件抑或是上級主管部門布置的任務進行，而主要對象也往往局限于公辦幼兒園的教師。在這種情況下。不少幼兒園教師在職培訓往往流于形式，如廣西某市公立幼兒園教師為了獲得繼續教育學分，竟然參加小學教師的繼續教育。南京師范大學某教授也提到，在北京的一次幼兒園教師培訓中，第一天早上近千人到場，到下午只剩下一半，第二天只有三百來人了。類似的低效培訓是難以從根本上提高幼兒園教師的專業水平的。

　　隨著社會需求的不斷增長，我國幼兒園教師，特別是民辦幼兒園教師隊伍不斷壯大。據教育部統計，20xx年全國共有幼兒園13.37萬所，其中民辦幼兒園83119所，幼兒園園長和教師有103.2萬人，比上年增加8.01萬人。龐大的幼兒園教師隊伍為教師培訓提供了廣闊的市場。在目前我國幼兒園教師官方培訓市場發展尚不充分的情況下，各種民間力量紛紛進入這一領域，如北京的華夏愛嬰師資培訓中心，在全國設有8個分中心。自稱是目前中國早期教育領域最強大、最全面、最權威的早期教育培訓機構。而總部設在北京的蒙臺梭利教育科技中心是目前國內最具影響力的蒙氏教學培訓機構，至今它已面向全國開辦蒙氏培訓班近百期，培訓蒙氏教師3000多人。在上海，也有星晨學前教育培訓中心、李慰宜教師培訓學校、少年兒童出版社兒童教育培訓中心等十多家幼兒園教師培訓機構。可見，過去由教育部門一統天下的局面被打破，幼兒園教師培訓的市場化運作給死氣沉沉的幼兒園教師培訓注入了生機與活力。

　　一、市場化的內涵及市場化運作的特征

　　市場化是經濟學的一個專業術語，是指社會再生產過程中的各種經濟活動，特別是資源配置向以市場作為基本聯結方式發展與轉化的過程。它是以市場作為解決社會、政治和經濟等問題的基礎手段的一種狀態，意味著政府對經濟放松管制。通俗地說，市場化就是利用價格機制達到供需平衡的一種市場狀態。

　　市場化運作是指在市場經濟制度下，通過市場機制來平衡供需的一種運作模式。它首先是基于需求，如果沒有需求，市場無從談起；其次是有價值，即供方所提供的服務或者產品具有價值，并且能夠滿足需方的要求；再次是公平競爭，供方不是以壟斷或者專制的方式來控制需方的，需方也不是被強迫接受，雙方有相互選擇的自由。

　　二、幼兒園教師在職培訓市場化運作的優勢

　　幼兒園教師在職培訓市場化雖然起步晚，但顯示出極大的活力。比如20xx年初，河南鄭州先后舉辦了兩次幼兒園教師培訓，一次是由當地教育部門組織的幼兒園教師繼續教育，培訓兩天每人收費100元，另一次是由上海某培訓機構組織的，培訓兩天每人收費280元，然而，參加后面那次培訓的幼兒園教師人數卻是前者的兩倍，而且反響很好，可見，幼兒園教師在職培訓市場化運作具有自己的優勢。

　　1　提供優質培訓，以良好服務求發展

　　在教育部門主管的繼續教育中，幼兒園教師參加培訓帶有強制性。以西北地區為例，農村幼兒園教師參與的為數不多的培訓多以專家講、教師聽為主，這種培訓側重于單向灌輸，對教師在實踐中碰到的真實問題和具體需要關注不夠。

　　社會力量舉辦的.幼兒園教師培訓，具有創造社會效益和創造經濟價值雙重目的。因此，為了能夠占領幼兒園教師培訓市場，培訓機構必然會提供一系列的優質服務，包括吃、住、參觀等，任何一個環節出現疏漏都有可能影響機構的整體形象，進而導致顧客流失。在市場經濟中，只有尊重顧客并滿足顧客的需求，市場主體才會擁有市場份額，才有可能發展和壯大。

　　2　提供多元化、全方位培訓，促進教師專業成長

　　目前，我國舉辦或是組織幼兒園教師培訓的社會機構基本上在大城市，比如北京和上海。一方面，這些城市重視學前教育，因而一直是學前教育改革的前沿陣地，當地學前教育的發展也走在全國前列；另一方面，這些城市擁有豐厚的培訓資源，擁有一流的學前教育研究學者、骨干教師以及教師培訓教材。正因為如此，這些城市的幼兒園教師培訓機構能夠捕捉到學前教育的熱點和難點問題，充分組織起各種資源，特別是通過組建教師培訓團隊，如組建以上海特級教師應彩云領銜的早期閱讀教學培訓團隊，以南京師范大學教授許卓婭、上海音樂學院講師陳蓉等專家領銜的音樂教育培訓團隊等，這些利用名人效應組建的培訓團隊輕而易舉就進入了幼兒園教師培訓市場，而且很快得到了幼兒園以及教師的歡迎。

　　幼兒園教師培訓機構要想穩固地占有市場份額，僅靠一兩次成功的培訓是不夠的，必須為幼兒園教師提供多元化、個性化、全方位的培訓，真正有效地促進幼兒園教師的專業成長。因此，社會機構組織的幼兒園教師培訓形式大多較豐富，目標和內容也都十分明確，既有學前教育專家的學術前沿講座，也有一線教研員的點評，更少不了一線優秀教師的示范教學。從教育理念到教學技能技巧，市場化運作下的培訓給參訓者耳目一新的感覺。

　　3　不占用國家教育經費和資源

　　社會培訓機構進入幼兒園教師培訓市場必須擁有一定的信息和資源，這就要求它們必須有一定的經費保障。教師進修院校的經費一般來源于上級的財政撥款，而市場化運作下的培訓機構則是自籌資金，按市場經濟規律自行運作的。這些培訓機構必須具有敏銳的市場觀察力，知道幼兒園教師缺什么想要什么，根據需方市場的需求組織培訓團隊，選擇培訓內容。由于不使用國家教育財政專項經費，這類培訓在某種程度上減輕了國家的負擔。

　　4　公平競爭，促進教師進修院校良性發展

　　競爭是市場經濟的基本法則之一。社會力量進入幼兒園教師在職培訓市場。打破了教師進修院校獨占幼兒園教師在職培訓份額的局面，同時，也為教師進修院校提供了一個發展的契機。事實上，傳統的完全由教育行政力量推動、教育專家實施的教師培訓在開展伊始就已經潛藏著許多危機：形式單一、內容陳舊、管理僵化等。因此，教師進修院校要想在市場經濟大背景下求得生存及發

　　展，必須進行全方位的改革，特別是改革其僵化的管理體制。教師進修院校有豐厚的教育教學資源，并且有國家經費的投入和支持，有些甚至是以高校為依托的(目前我國各省的幼兒園教師培訓中心基本是設在幼兒師范學院或幼兒高等專科學校中的)，無論是課程開發還是培訓團隊組建。都具有很大的優勢。教師進修院校如果能在各種幼兒園教師培訓機構興起的潮流中抓住改革的機遇，必將獲得良性發展。

　　5　促進教育公平，提升落后地區教育發展水平

　　一般說來，教師進修院校提供的幼兒園教師培訓都在當地進行，培訓教師以本省和公辦園教師為主，這在很大程度上制約了各地幼兒園教師的發展和交流。由于社會力量擁有優秀的培訓團隊和靈活的運行機制，不管舉辦地在北京還是上海，對全國各地的幼兒園教師都一視同仁，因此經常出現培訓場面爆滿的情況。如20xx年3月在江蘇無錫舉辦的上海幼兒園名師集體教學觀摩研討會，不僅吸引了當地的幼兒園教師，還吸引了山東、安徽、浙江等地的幼兒園教師，人數之多使得主辦方不得不控制現場報名人數，即使這樣，還有十多名幼兒園教師站著聽了兩天的觀摩課。同時，為了獲得更大的市場份額，爭取更大的經濟和社會效益，這些社會培訓機構經常到全國各地去舉辦培訓班。可以說，社會培訓機構進入幼兒園教師培訓市場在一定程度上促進了當地幼兒教育的發展。

　　目前，幼兒園教師培訓市場化運作已經在北京、上海、廣東、山東、浙江、江蘇、河南等地有序地進行，而且已經由省會城市延伸到縣級市，如浙江的上虞、嵊州。市場化運作的幼兒園教師培訓取得了良好效果，尤其在山東、江蘇等地，不僅得到了當地幼兒園以及教師的認可，還得到了當地教育部門的認可。

　　三、幼兒園教師培訓市場化運作的不足

　　1　急功近利

　　幼兒園教師在職培訓是一項長期的系統工程，但是培訓方卻希望培訓能產生立竿見影的效果。因此在培訓中，培訓方大多過于重視教學技能技巧的傳授，要求參訓者回去后馬上運用到實踐中去，這樣，培訓機構也能獲得更多的回頭客。因為如此，那些見效比較慢的教育理念與理論方面的培訓則不被培訓方看好。

　　2　追求利益最大化

　　市場化運作下的幼兒園教師培訓機構本質上是商業機構，它們往往追求經濟利益的最大化。首先是培訓費方面，舉辦方為了獲取最大的利潤，一般會制定較高的培訓收費標準。這個標準不會因為你來自落后地區而減免，即使是到落后地區辦班，培訓費也不會有明顯的降低；其次是管理經營方面，有的舉辦方為了獲得更大的市場份額，拉攏甚至賄賂教育部門主管人員，以期通過行政手段獲得當地幼兒園教師培訓的市場份額：最后是參訓人數方面，一些培訓機構通過不限制參訓人數來獲取巨額培訓費，因此，有些培訓班人數會多達千人，培訓效果自然大打折扣。

　　3　受益區域不均衡

　　目前，我國幼兒園教師培訓市場化運作主要在經濟相對發達的城市，農村及偏遠地區的幼兒園因受地域及經濟條件限制往往較難承擔高額的培訓費和旅差費，因此，對于這些地區的幼兒園教師而言，即便市場化運作下的幼兒園教師培訓具備很多優勢，他們也只能望洋興嘆。

　　4　培訓市場不規范

　　由于起步較晚，目前我國市場化運作下的幼兒園教師培訓市場尚不規范，一些不良的社會培訓機構趁機進入幼兒園教師培訓市場，通過虛假廣告吸引幼兒園教師參加。有些培訓機構當參加培訓的人數達不到預期要求時，會降低培訓成本，甚至草草收場，浪費幼兒園的人力和財力。

　　四、幼兒園教師培訓市場化運作的管理

　　幼兒園教師培訓走向社會化、市場化已經是大勢所趨，當然，由于目前市場管理不規范也存在很多問題。比如，上海某培訓機構曾在浙江某市舉辦了一場上海名師教學觀摩研討會，場面火爆讓當地的教育部門眼紅，最后相關行政部門竟然發文禁止該培訓機構在該市從事幼兒園教師培訓。作為幼兒園教師培訓市場的主管部門――教育行政部門，不能簡單地運用行政手段干涉幼兒園教師培訓的市場化運作，而應運用法律、經濟、行政等調控手段對幼兒園教師培訓市場進行宏觀管理與指導。

　　1　設立幼兒園教師培訓市場準入門檻

　　巨大的利潤誘惑促使一些不具備資質的培訓機構弄虛作假，趁機進入廣闊的幼兒園教師培訓市場。要促使幼兒園教師培訓市場規范，相關管理部門必須對各種幼兒園教師培訓的宣傳廣告加以核實，對違規者要有相應的制裁措施，即要設立幼兒園教師培訓市場的準入門檻。在培訓過程中，要由當地主管幼兒教育的相關人員全程跟蹤，進行監督和管理。

　　2　加強對參訓教師的管理

　　筆者調查發現，由于培訓地點基本集中在大城市，一些幼兒園領導借參加培訓之名進行旅游觀光的現象屢見不鮮。如在上海舉辦的一次培訓活動，某邊遠地區來了近20位公立園園長和副園長，本來只有4天的培訓，結果在上海逗留了近10天，其住宿費和路費遠遠高于培訓費。因此，教育主管部門要加強對參訓教師的審核，防止出現公款消費；參加培訓的教師回來之后，要進行學習匯報；幼兒園其他未參加培訓的教師也應分享相關培訓成果。

　　3　監控與評價培訓質量

　　目前，幼兒園教師培訓還沒有像英語、IT等領域的相關培訓一樣實行等級證書制度，也沒有各種較為完善的培訓考核標準。那么怎么衡量和評價幼兒園教師培訓的質量呢?盡管很多培訓機構會發放信息反饋表，但這些反饋信息主要是為其提高服務水準而收集的。教育主管部門和相關市場管理機構必須從不同維度建立有效的培訓管理及質量評價體系，以確保幼兒園教師真正受益。這同時也是對進入幼兒園教師培訓市場機構的一種有效的監管。如某培訓機構在江蘇常州舉辦的上海名師教學研討會中，常州市教育局的教研員和區教育局的教研員都全程參與，這既是一種學習，也是對培訓的有效監控。

【幼兒教師國培研修總結】相關文章：

國培研修總結07-14

國培研修總結06-26

幼兒教師國培研修總結02-25

國培研修總結(優選)07-08

國培個人研修總結11-15

國培計劃研修總結11-23

國培研修個人總結02-24

幼兒教師國培研修心得05-07

幼兒教師國培研修總結經典2篇06-26

國培研修心得03-08