有關《語文課程標準》綜合測評試卷

　　《語文課程標準》綜合測評試卷1

　　一、 簡述題（40分，每小題5分）

　　1、怎樣認識語文課程的性質與任務？

　　2、怎樣理解“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”這一基本特點？

　　3、、新課標中“語文素養(yǎng)”的內涵是什么？

　　4、如何創(chuàng)設教學情境，提高學生的口語交際能力？

　　5、舉例說明怎樣在試卷中考評學生的語文素質及綜合能力？

　　6、如何提高低年段小學生識字教學的效率？

　　7、如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感？

　　8、舉例說明如何利用信息化手段解決傳統(tǒng)教學過程中無法解決的困難？

　　二、 能力題（任選其一，30分）

　　1、（小學）結合《語文課程標準》：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的.交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。”通過設計人教版第七冊《陶罐和鐵罐》的教學情境，總結培養(yǎng)學生的口語交際能力的方法。

　　2、（中學）有這樣一節(jié)課，老師講授完《愚公移山》這節(jié)課，剩余5分鐘的時間，老師問“同學們，你們學習完這課，有什么收獲和想法？”一石激起千層浪，學生踴躍發(fā)言，學生1：“老師，我認為愚公太笨了，干嘛非要挖山，搬家不就得了嗎？”學生2：“我認為愚公挖山破壞了生態(tài)平衡。”學生3：“我認為愚公侵犯了‘人權’，他這一輩可以挖山，他有什么權利讓他的子孫后代還去挖山？”學生4：“我認為毛澤東的‘人定勝天’說是錯誤的，因為最后是‘操蛇之神聞之’命神仙背走了兩座大山。”

　　面對著這樣思維活躍的課堂，面對著紛彩異呈的思想，你作為任課教師，如何總結，如何把握？

　　三、實踐題（30分）

　　（中小學）以你所教年段教材中的一課為例，寫一節(jié)具有創(chuàng)新思想

　　和符合新課改精神的教學設計。

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