11月30日，xx市教研室全體小學教研員在市教育局樓偉明委員、王祖福科長、葉萍老師和教研室童文英和童小庭副主任的帶領下，對xx市xx實驗小學進行了為期一天的教育教學調研，xx市天目教育有限責任公司藍金富董事長參加了調研匯報。整個調研活動，我們通過了“一聽”、“二看”、“三座談”、“四匯報”：“一聽”是聽取了該校教務處婁森鋒主任代表學校所作的《我們徜徉在小班教育的路上》教育教學工作匯報，聽老師們的課堂教學;“二看”是觀察老師們的課堂教學行為，觀察學生的課堂和課間活動情況，查看教師備課和學生作業，查看每個班級的環境布置和建設;“三座談”是召開老師和學生座談會，與上課老師和學科組交流座談;“四匯報”是調研組向學校匯報所見、所思、所想。讓我們調研組一行對xx實驗小學從2009年辦學以來，經過6年多時間，學校在教育教學管理、辦學特色、教師培養、教育教學常規、學生發展等方面所取得的成績有了一個比較全面地了解。

　　通過一天的調研，我們高興的看到，xx實驗小學這所發展中的學校猶如初生的嬰兒一樣，正在茁壯成長。

　　一、嚴謹務實，敢于創新，和諧團結的領導力量。

　　xx實驗小學創辦于2009年，始初與上海xx教育文化服務有限公司合作辦學，一學期之后由xx天目教育有限責任公司獨資舉辦。學校由創辦第一年2個教學班、42名學生、3名教師;經歷6年，至今已形成18個班級、547名學生、50余名教師的教學規模;由第一年的社會與家長觀望，招不足30人/班，到現在招生報名爆滿，為了不突破小班化教育每班30人的限制，必須經過面談錄取的景象。這歸功于xx實驗小學有一個思想解放、嚴謹務實、勇于創新、團結協作，為學校發展謀劃目標、設計方案、規范管理的領導班子。

　　當年舉辦xx實驗小學是為適應xx教育改革和發展形勢，讓“讓讀好書在xx”，以滿足社會對個性化教育的需求而創辦的。以張云校長為班長的學校行政，把辦學目標定位在“打造特色化、現代化、國際化的品質學校”，把“幸福小班”和“英語口語”作為特色項目在創建。確立了“關注每一個孩子，發展每一個孩子”的教育理念，以人為本，開展個性化教育，致力于打造品質小班、品質學校，盡可能地為每一位孩子的發展提供適合的教育，為教師的發展提供空間。正因為，學校堅持以國際化的視眼來開放辦學，堅持走小班化教育之路，堅持走英語教學特色之路，堅持走為了每個孩子的健康快樂和全面發展之路，堅持走自我發展之路，讓學校在短短的6年時間里，發展、壯大和成長起來。

　　1.樹立全面發展的理念，促進孩子整體素質的提高。

　　學校始終把學生的全面發展放在首位，首先強化各科任課教師的配齊配足，確保國家課程的開齊開足與開好;為實現小學科教師的足額配制，學校公開面向社會和高校應屆畢業生招聘，近五年招聘音體美、信息技術和英語新教師達10名，現在18個班級專職美術教師3名，音樂教師2名，體育教師3名，信息技術1名，英語教師達4名。其次，學校頂層設計，自主開發了面向不同學生的校本課程，創設了豐富多彩的校園活動和綜合實踐活動，建立了促進學生全面發展的評價體系。再次，確立環境育人、文化育人的思想，雖然學校兩度移地，現在借用錦城三中的校舍，但還是整體規劃現有教學用房用地，創建校園文化，讓每面墻、每個活動區域會說話，成為育人的資源。加強班級文化建設，形成一班一品的教學環境。雖然學校的活動場地有限，但能夠做到合理安排、科學組織，確保學生的體育活動達到一定的運動量，有一定的針對性和實效性，真正彰顯讓學生德智體美全面發展的教育理念。

　　2.探索小班化教育之路，打出自己的品牌。

　　學校領導與教師形成共識，走小班化教育之路，把小班教育作為學校生存與發展的關鍵。在借鑒國內小班化教育的一些做法的基礎上，學校積極探索自己的小班化教育特色。第一，探索有特色的小班化教育環境。“親情小家”是學校對小班育人環境建設的基本要求，一方面，學校為各班配置每生一格的學具柜和與眾不同的學生課桌椅，安裝冷暖空調和多媒體設備等硬件設備;另一方面，在教室布局上凸現區域的功能，設有圖書角、植物角、輔導區、中隊角、展示區、學習區、小組競賽區等。如中隊角展示這個班的主題文化和特色，如“機靈猴班”、“向日葵家園”、“陽光家園”等，班班有特色，用心打造學生舒適、家長滿意的親情小家。圖書角讓墻上的布置和柜上的盆景相得益彰，圖書角擺放著學校統一購置的向不同年級學生推薦的100冊經典書籍，供學生隨時閱讀。第二，探索小班化教育課程建設，開發了適應學生個性化學習需要的拓展課程。第三，探索各學科小班化教學的模式，主動承擔了xx市語數英科的小班化課堂教學模式的建構任務，設計并形成了具有合作化、個別化、差別化、可操作性、可推廣運用的小班化教學模板。第四，探索小組合作學習組操作策略，形成一套合作小組組成體系，形成了合作學習組間評價體系和學生個體評價體系。目前，學校小班化的教育環境已形成，小班化特點的課堂教學正在實施，小班化的評價體系日趨成熟。

　　3.探索學生學習業績的評價辦法，促進學生的全面發展。

　　學校根據學生和家長的情況，積極探索激勵學生全面發展的評價措施。第一，創建了家校溝通的新形式。為了更好地關注孩子的個性發展和健康成長，增進師生之間和家校之間的溝通，平時除了校訊通、家長QQ群、家長微信圈、普通電話等日常家校聯系的平臺外，學校創新設計了《學生成長足跡本》即《家校聯系本》。完善了《家校聯系本》內容，把學生的“在校表現”(包括課堂和課間評價)、“在家表現”、“今日看書”、“一日小語”和“家校交流”五部分融入其中。“家校交流”欄中的“老師的話”和“家長的話”，成了班主任跟家長每天交流的最好平臺。學校新建的總網站下為每班建有“班級網站”，班網中開辟了“家校互動”欄目，《學生成長足跡本》將由紙質交流走向電子互動。第二，創建了“酷博樂”評價體系。以“博樂禮儀卡”為載體，積極開展“禮儀爭章”教育活動，實施獎懲積分制，嘗試文明禮儀分層評價體系新模式。“博樂禮儀卡”以100分為基礎分值，通過“六級評價”分層操作，對學生一學期在學校、家庭和公共場合三個方面的行為作出及時評價，并以積分的形式進行記錄，實施獎懲。構建自我測評、班級總評、教師點評、家長督評、少先隊查評、德育處導評的“六級”評價體系。學期末班主任把學生在“博樂禮儀卡”每周積分和每月德育處評估時所頒發的積分評價證書上的積分相加匯總，班主任老師根據總分進行綜合性評定，設立金、銀、銅三個獎級，期末由學校頒獎。還在此基礎上，創建了“酷博樂銀行”， 學生把自己“博樂禮儀卡”上記錄的一學期以來的禮儀積分存入到“酷博樂銀行”，按統一匯率兌換成“酷博樂幣”，以虛擬價值參加“酷博樂城“內所有相應的活動。比如去“酷博樂超市”購買商品，去“酷博樂農場”參加勞動，去“酷博樂益智城”學習手工制作、剪紙、玩魔方、華容道等游戲。第三，積極探索評價改革。學校于2014年制定了《xx實驗小學部分年級學科期末學生學業評價方案》，對一、二年級語文和數學及一至六年級校本英語口語的評價方法進行了探索。采用等級評價與星級評價相結合。學科中各部分內容采用星級評價，星數表示，每門學科總數40星。學生的學科綜合成績采用等級評價，分為優秀、良好、合格、不合格四個等級，由星級評價中的星數折算相應的等級，總計35星的為優秀，30星為良好，22星為合格，22星以下的為不合格。根據學科特點采用不同的評價方式。語文學科是口試與筆試相結合，數學以筆試為主，校本英語以口試測試。同時，還將平時的“過關測試” 結果納入期末綜合性評價之中，如拼音過關測試、口算過關測試等。

　　4.探索教師教學實績評價策略，促進教師落實教學常規

　　。學校根據教師在校工作時間長，各崗位工作的不同，制定的精細化的教師教育教學工作和教學實制度，促進教師的自我管理。制定了《xx實驗小學教師工作業績考評方案》，把教師的日常教學行為(備課、上課、批改、輔導)的完成量與質進行量化，每學期末組織考核組對每位教師依據方案進行考核，考核結果作為教師評比先進、年度考核、晉級和聘任的主要依據。制定了《xx實驗小學教師績效考核獎勵辦法》，把教師組織學生參加各種競賽活動，參與市級以上各種評比活動，期末教學質量進行量化，組織考核組進行考核，體現多勞多得原則，據實發放獎金，以調動教師工作的積極性。同時，進行各學科組和科室的考核，評出先進學科組和科室，促進各學科組和科室教師之間的團結協作，共同提高。

　　二、敬業踏實，勇于學習，熱愛學生的教學力量

　　學校有一支工作敬業踏實、充滿愛心、勤于學習、善于思考、勇于探索的教師隊伍。xx實驗小學隨著學校規模的逐年增加，教師的隊伍不但擴張，由最初3名專任教師，發展至今專任教師數達到50余人。這是一支由不同年齡、教齡結構的教師隊伍，他們中有原本是xx、杭州市級的教壇新秀或學科帶頭人，有剛剛走出校門踏進教師隊伍的院校學生(占25%)。但這些教師無論他來自何處、曾經有多少榮譽與成就，或對教育認知還是一張白紙，只要他走進xx學校，就如進入熔爐，都會打起一百倍的精神，全身性地投入到教育教學工作之中。他們每天七點半上班，傍晚四時半或晚上七時半下班，工作時間長，工作壓力大。但他們始終以“教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子”為信念，做好學生的榜樣，讓每個孩子在自己的努力下，健康成長。新入伍的老師虛心好學，拜老教師為師，刻苦鉆研學科教學理論，學習學科教學方法，提高課堂教學能力;老教師則以小班化教育為起點，積極投入小班教學的理論與實踐之中，共同探索小班化教學模式。

　　xx的老師把落實教學常規工作，作為提高學科教學質量的主要途徑，他們堅持每周提前完成對下一周的課前備課任務并上傳至學校公共郵箱中，堅持以小班化的教育理念和課堂教學模式來設計課堂教學，設計每個周末的學生分層練習作業;在課堂上能根據不同的教學內容選擇不同的小組合作學習機制，讓學生在老師的引領下獨立思考、合作交流、自主學習知識。從這次調研所聽的20余節的20多位老師的課堂來看，老師對教材的理解比較深刻、教學目標準確、教學活動形式多樣、教學重難點把握正確、學生思維比較活躍。不同學科的老師都能根據本學科的特點，體現學科的本質，運用多樣化的媒體和手段，充分挖掘教材的元素，精心設計教學活動，調動學生的積極性，讓學生通過閱讀思考、操作實驗、交流表達等獲得知識、體驗情感、積累經驗、感悟思想方法。對學生的作業布置在統一的前提下能盡可能思考分層要求，做到有布置有批改，有錯誤有訂正，有訂正有再批。從我們查看的學生作業來看，學生平常的作業書寫、答題比較規范。作業內容除了教材習題、作業本和同步練習之外，還有教師自主設計側重于學生基礎和思維性的創造性練習，作業的量比較適中。老師對學生的作業批改及時，盡可能地做到個別批，個別改，個別訂正，對個體作業反映的問題能做到面批面改，適合小班化教學的個別輔導特征。學生也能及時地訂正作業，修正自己作業的缺陷。老師們還對學生的優秀作業按別按組收集、保存，以作示范;對錯誤資源進行收集，形成錯誤集，以備后用。輔優補差工作做扎實，他們利用學生晩飯后在校完成回家作業之機，對學生進行面對面輔導，促進每個學生的學業成績提高。

　　三、多元課程，特色鮮明，各取所需的學習樂園

　　學校根據學生家庭與學生成長環境不同于公辦學校的實際，為滿足不同學生的需求，以面向學生的未來發展和個性化發展為目標，在確保基礎性課程的前提下，潛心設計，統籌規劃，開辟了多元化課程，開展了豐富多彩的自主體驗活動，彰顯辦學特色，使學校成為學生學習的樂園。直至目前，已經開發和建設了凸現學校“英語口語”特色的校本英語口語課程：在小班、全英語環境中組織教學，采用聘請具有“聘請外國專家單位資格認可證書”資質的且來自英語母語國家的外籍教師和由國內英語專業畢業的研究生及專業八級的教師擔任助教的“雙師資”(外教和中教)教學模式;同時開展的有 “每日一句”訓練和百首英語經典歌曲教學活動。本學期還自編了意義語法課程，在一年級進行了嘗試。開發了以培養學生音樂素養為目標的奧爾夫音樂課程，有以語言教學為主的兒歌童謠誦讀、嗓音聲響游戲、小品等;以動作教學為主線的聲勢、律動、民間舞蹈;以器樂教學為主的打擊樂器、豎笛教學、音條樂器等。開發了以提高學生養育素養為目的的美術繪本創編課程——童心繪生活，主要以國內外優秀繪本的精選和浙美版教材的整合為切入點，按不同學段的要求進行組合，以一本繪本一單元的方式組織，讓每個孩子都參與繪本作品的創作，鑄就兒童幸福快樂的繪本童年。開發了興趣課選修課程，包括了圍棋、國際象棋、書法、形體、合唱、速寫、小牛頓、航模、拉丁舞等40多門選修課程，供學生自主選擇，每天參加自己喜歡課程的學習活動。還開創了一年級學生的學習準備期課程，正在開發的有語文主題閱讀課程。學校利用下午學生完成正常的學習任務之后，晚飯用餐之前的時間，全面開放所有場地和科目，讓學生根據自己興趣、特長和愛好，選擇科目、選擇老師，進行學習。為了讓學生有一個自由選擇和公平選課的機會，學校還設計網上報名選課，教師合理調配的選課辦法，以更廣泛地滿足學生的需求。

　　同時，學校基于學生自主體驗的社會實踐活動，開發和創建了開放性活動課程，它包括校園四節、禮儀教育活動、家長第二課堂、社會實踐活動、“酷博樂城”活動、國際節日慶祝活動等，學生的能力在這些活動中得到展示和提高。校園四節活動，每年舉行一次，讀書節、藝術節、體育節和英語節輪流開展。禮儀教育活動，分低、中、高年級段確立了不同的文明禮儀教育內容，編寫了《xx小學校本禮儀課程》教材，內容有“禮儀故事”“禮儀導航”、“禮儀論壇”、“快樂體驗”四個板塊。社會實踐活動，每學年都要組織每個年級的全體學生外出參加社會實踐活動，進行體驗性教育，如走進浙江農林大學、親近xx圖書館等。學校還結合英語教學特色，充分利用西方萬圣節、圣誕節等傳統節日，組織中外師生開展寓教于樂的聯誼活動，感受西方文化。每學年末的休業式，都要在校內舉行“酷博樂”活動，讓學生利用一學年的禮儀考評分參加這次職業體驗。新生學習準備期，在開學前進行為期一周的常規教育，體驗小學的學習生活。學校還組織開展形式多樣的“家長走進課堂”活動，讓不同職業、不同閱歷的家長充分發揮自身的職業優勢和興趣特長，走進學校，走進課堂，走進孩子，為學生上課，讓家長換位思考，縮短了家長與師生之間的距離，給家長與孩子創設相互交流的機會，推進校內外教育資源整合。

　　四、學生發展、教師成長，師生共進的豐碩成果

　　xx實驗小學創辦至今，依托天目教育有限責任公司的強有力支持、決策與管理，借助于靈活的辦學體制，自立于特有的品牌樹立與打造，憑著學校領導班子的嚴格和科學的管理，依靠全體老師的共同努力和辛勤工作，用6年的時間，贏得了社會、家長和領導的認可，取得了卓越的成績。

　　學生發展了，獲得了全面、健康、可持續地發展。學生充分展現陽光、自信、快樂的精神風貌。大部分學生的文化課知識扎實而寬泛，個性興趣愛好特長突出。據不完全統計，2013年-2015年學生在參加省級各類藝術和征文比賽、英語風采大賽等獲得獎項的有8人次，參加杭州市藝術節、征文、講故事、英語風采等比賽獲獎的學生達70余人次，參加xx市級舉辦的藝術節、漫畫比賽、講故事等等獲獎人次。2013年xx市中小學生藝術(美術)素養檢測綜合指標M值名列全市第一。

　　老師成長了，變得更有創造力了，變得教學能力更強了，變得越來越有童心了，科研意識和科研能力提高了。2013年-2015年教師撰寫的論文獲獎全國二等獎1篇，杭州市級一等獎2篇、三等獎5篇，在國家級刊物上發表論文3篇，省級刊物發表論文3篇;獲得xx市級論文評比一二三等獎共49篇。許海燕老師取得參與編寫《美術教師參考用書》(配套義務教育教科書 美術)證書。編寫的課例《迎春祈福》、《中國傳世名作》正式出版發行，編寫的課例與課件《熱帶魚樂園》、《神氣的大公雞》、《大牛和小牛》、《可愛的貓咪》已入編浙美版《教材解構與課件》，并已正式出版發行。周丹老師參加杭州小學語文課堂教學評比展示活動獲一等獎;徐穎老師參加杭州市第七屆美術教師五項全能基本功比賽中獲小學組二等獎;還有參加xx市課堂教學評比、精品課評比、教學設計評比、科學實驗評比、教學案例評比、鋼筆字評比等單項評比獲獎的老師數共有42人次。近兩年中，被為杭州市教壇新秀的老師有8人，被評為xx市教壇新秀3人。

　　展望未來,金無赤金，人無完人。xx實驗小學6年的發展，成績斐然，我們還希望學校能向著更規范、科學的管理，特色更鮮明的方面走得更快、更高、更遠。

　　1.深入探究并完善小班化教學模式，真正地把小班化教學特點落實在課堂中、落實在教師行為中、落實在每個孩子身上。真正地把關注和發展每個學生融入到課堂。在教學環節中，多關注細節，多思考師生互動的時空，老師能多點耐心傾聽學生的交流。深入研讀教材，精細設計問題，多從學生的角度去思考問題的答案，讓每個孩子的個性和想象力得到充分展示。精心設計練習，使練習更體現層次性，讓每個孩子能根據自己能力選擇練習題，讓不同的孩子得到不同的發展。

　　2.深入做好課程的頂層設計，規范開發拓展課程。根據省教育廳對義務教育新課程改革的指導意見，拓展課程的總課時數占周課時的15%，一二年級每周3-4課時，三至六年級4-5課。學校課程的開設應在確保省通編《人與自然社會》和德育課程《小公民》的基礎上，進行自主、融合與開發。小學拓展課程應以體藝為主體，對于學科類拓展課程應當降低比例或不涉及。選修課應在拓展課程的范疇開設，實行走班教學。同時，在開發與設計時，盡可能把學校的品牌特色體現其中，讓自己品牌更亮。

　　3.深入研究規劃學生的作息時間，讓學生的學習與休息時間更科學合理。根據教育局文件規定，義務教育階段學校在午餐后至下午第一節上課前為學生的休息與活動時間。學校在確保現有的學生飯后在老師帶領下到操場上自由活動30分鐘的前提下，延長活動時間達1小時以上，使學生中午有更充足的休息和活動。還應更科學合理地安排學生課后自主學習和社團活動時間，讓學生真正做到勞逸結合，學在其中，樂在其中。

　　以上只是我們短暫一天時間的所見所聞，所思所想。有不當之處，懇請學校領導與老師們指正。