《第五十六號教室的奇跡》讀后感
細細品味一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編收集整理的《第五十六號教室的奇跡》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感1
這個學期學校組織全體師生批注式閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
我細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的'地方。
我們現(xiàn)在的教室里有太多的規(guī)則，制度，我像大多數(shù)的教師一樣都想教室把變得有序、安靜，努力去營造一種學習的氛圍。這樣的教室學生是有心理壓力，不敢放開自己思維，不敢自由表達，這樣就扼殺了很多奇思妙想，很多有價值的對話。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
三、想教好學生是沒有捷徑可以走，它需要日積月累的付出，才會有奇跡出現(xiàn)。
好老師必須是勤勞的負責的老師，即使他有很高的教育水平和知識水平，如果沒有辛勤的耕耘學生也不會成才。我想起了這么一句話，教育是一種慢的藝術，耐心，足夠的耐心，甚至堅忍。足夠的努力，學習與實踐。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動著，被雷夫老師對于教育的執(zhí)著追求激勵著。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感2
對于這本書的作者雷夫.艾斯奎斯，很多人是存在質疑的，認為五十六號教室并沒有他寫得那樣神奇，甚至有些人認為，他的一些教育理念只是一種理想狀態(tài)罷了。
拋開這些不說，書中所寫的一些教育理念，教育事例對我是有啟發(fā)的，并且雷夫的個人魅力也吸引了我。在我眼中，雷夫是個這樣的人——
一、對工作十分地熱愛。
我們經(jīng)常說興趣是最好的老師。雷夫對教育事業(yè)有著極大的興趣，并且熱愛著這份工作，以至于把它當成自己畢生的事業(yè)。這種對工作的熱愛讓他能夠全身心地投入進工作當中。他用這份熱愛建起56號教室這個溫暖的大家庭，這里被孩子們稱為寧靜的港灣。我覺得56號教室就是他為自己打造的世外桃源，在這里有他喜歡做的事，有他喜歡的學生，有他喜歡的學生的樣子。所以這樣再累也不覺得累了吧，這個工作已然成為他生活的'一部分。也正是因為這份熱愛激發(fā)了他的創(chuàng)作力，想象力。讓他充分地發(fā)揮自己的能力，把56號教室辦的更好。
二、超出常人的精力。
雷夫的精力有多旺盛你能想象到嗎?我自認為屬于精力充沛的了，但看到雷夫的日常我甘拜下風。為了讓孩子們發(fā)展地更好，他會在每天六點走進教室指導孩子們做數(shù)學題。也會在放學后延長兩個小時給孩子們播放電影。他的時間從來都是由學生的事情而決定的，而不僅僅是學校的規(guī)定或者自己的意愿。他為工作做出了很大的犧牲難道不累嗎?然而他卻做得很高興，很坦然。你們覺得他這樣就可以了嗎?不光如此，他還會帶孩子們旅行、排練話劇、制作美術作品、學習器樂、閱讀、寫作……試問，哪一件事不需要付出時間和精力呢?我一直覺得雷夫應該屬于事業(yè)型而疏于顧家。但在后面的章節(jié)他講道，他完全有時間跟家里人相處，夫人芭芭拉支持他的工作并且經(jīng)常給他出謀劃策，幾個孩子也被他培養(yǎng)得非常出色。我除了覺得不可思議還非常佩服他。
三、“異想天開”的想法。
人是思維的動物。想要成功總是要敢想敢做的。在這里“異想天開”并不是指沒有辦法做到。而是想描述雷夫老師的一些想法超出平常老師的思維日常(原諒我詞窮)。在我眼里，他總敢去想，并把自己的想法付諸于實踐。這種勇氣與想實現(xiàn)自我價值的執(zhí)行力是我應該學習的。比如他在設計課程之初提出的道德培養(yǎng)的六階段就是一個很宏偉的計劃與目標。印象很深的還有“教”孩子們看電影，教孩子們排練話劇，背莎士比亞的臺詞，并且弄懂每一個詞語的意思，看似不可思議的事情，竟然被他們完成得相當好。他不光培養(yǎng)孩子們閱讀，教孩子們寫作，在數(shù)學教學當中，也有自己獨特的教育方法。他還教給孩子們?nèi)绾温眯�，在旅行之前怎樣進行準備工作。教給孩子們理財。他不是有文藝細胞的人，卻能突破自我，培養(yǎng)孩子們在美術、音樂上的能力。他還跟孩子們組建樂隊、玩搖滾。他不是全才卻非常注重對孩子全方位的輔導。其實，讀完全書，我覺得支撐他做這一切的力量就是他有一顆愛學習并積極向上的心。瞅瞅他說的話吧：“我想我們可以做的更好�！彼粫嫯�，他不會器樂，但又何妨?這并不妨礙他有辦法來教給學生。
四、堅持不懈的毅力
十年樹木，百年樹人。教育本身就是一項長期的工作。我想雷夫的每一個管理策略并不是當時就起效的。我們只看到了他的成功。其實在成功的道路上一定有很多坎坷，但是坎坷也是成功的必經(jīng)階段。雷夫堅持他的教育理想并把它用于56號教室，并且取得了成功。這本身就不是一蹴而就的事，他教學29年，這是一個慢慢積累、慢慢改變、慢慢完善而走向成功的過程。堅持不懈，經(jīng)歷風雨才會見彩虹。
不管別人怎樣評價雷夫，怎樣評價56號教室的奇跡。我也不想知道這些事的真?zhèn)巍Ｄ呐吕追驎锏膬?nèi)容只是一種理想狀態(tài)也好，并不影響我讀完書后獲得收獲。所有的理想并不一定能成為現(xiàn)實，但做事情總還是要有夢想的，那是我們前進的動力與工作的意義。一生很長，又很短。哪怕到生命最后一刻理想沒有實現(xiàn)，又何妨?為理想而奮斗的過程就是充盈而美麗的，我們應該接納并享受這個過程。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感3
暑假里，手捧著《第五十六號教室的奇跡》，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫用自己的愛心和智慧創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己在教育教學方面的碌碌無為。欣喜的是看了這本書，收獲良多，明白了以后努力的方向。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個�！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
雷夫老師還把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業(yè)和人格的成長。這“道德發(fā)展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。
從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則�！鞍察o，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了�！边@種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。
雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。
孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅人。他們?nèi)偫蠋�，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。
讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會帶著學生一起參與班級規(guī)范的設計。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。
不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。
第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應有的表現(xiàn)�！币坏┠阕龀鍪痉�，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個臺階。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的`大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
在現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在教室里遠沒有操場那么活躍，操場上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉？雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在下列不良現(xiàn)象。
如雷夫老師說，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’！”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……然而學生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……
是啊，如今教室的管理很成問題，傷害現(xiàn)象無處不在。首先是部分老師時刻無情地傷害學生，比如，打罵等體罰學生，大聲吼叫學生，生氣不上課，對學生熟視無睹，不聞不問，不批改學生的作業(yè)或讓學生重復抄寫作業(yè)。凡此種種，對學生造成的傷害是無法預計的，也許體罰學生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在于無形之中，其危害更大。
其次，學生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績差的學生和家庭困難的學生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現(xiàn)象，沒有哪一間教室不存在，都會讓學生感到害怕，受到傷害。
還有一種現(xiàn)象，如“如果你今天背來了課文，我就獎你一個練習本。”語文老師經(jīng)常這樣說；“如果這次考試，你考到了班級前三名，我就給你買玩具�！奔议L們也經(jīng)常這樣說。這種以獎勵作為“誘餌”來讓學生完成老師和家長的任務，達到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰也否認不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會感情、練習語感，而是為了得到“一個練習本、一次參加活動的機會”。孩子完成作業(yè)，不是為了掌握所學的知識，而是為了得到老師和家長的物質獎勵。
雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”！其實，我們當老師的都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對于學生終生的發(fā)展毫無益處，因為這種做法否認了“我們要讓學生知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。
真是不讀不知道，讀后嚇一跳。第56號教室所列舉的不良現(xiàn)象，很少有老師否認得了。要想教室成為學生溫暖的家園，我們老師就應該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”；我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學生明白“行為得宜是應該的，不需要給予獎賞”；我們還要學習雷夫老師敢于講真話的精神，現(xiàn)在我們很多老師也被社會上很多現(xiàn)象同化了，不敢講真話了。雷夫老師直言不諱地說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺；當你靜下心來回想過去種種，會發(fā)現(xiàn)不如意的事情總是比較多；當一個老師，真的很痛苦；成功沒有捷徑……這一句句真話，震人發(fā)聵，讓人聽來內(nèi)心的浮躁頓時變得平靜了：教育是真實的，來不得半點虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會變得真實！
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的“上帝”，始終是我們服務的對象，我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的教室，用真愛對待“上帝”，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！
《第五十六號教室的奇跡》讀后感4
天堂是什么？一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個詞、每個字，甚至于每個標點都會令你覺得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結合他的教育生活，一點一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實無華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領著我走向前方。
李希貴曾說過，良好的師生關系是教育的`前提。在第五十六號教室，這是一個充滿著信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關系良好，我想這也是這間教室的一個魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說，作為老師應該隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡單的真理。
從事教育以來，對于“信任”兩個字的詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應該努力做好的一個工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時應說到做到，對于任何的事，都應該嚴格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會成為另一個你，一個說到做好、充滿信任的學生。
如果每個孩子是一個個小小天使，那么讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫.埃斯奎斯是一個注重孩子閱讀的老師，他善于指導學生閱讀，善于利用圖書館調動學生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說：任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長孩子們生命的長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領域！
尊重是一種習慣。只有平等地交流，才會產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號教室里，一個學生這樣告訴記者，他問了一個老師一個問題，結果老師火冒三丈地對他說：“我不是已經(jīng)講過了，你根本沒在聽！”可是他認為他有，只是聽不懂而已，而他認為雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風光，我們不僅需要耐心，還應該尊重每一個學生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學生離我們越來越遠。
繼續(xù)翻閱著《第五十六號教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領我走向前方……
《第五十六號教室的奇跡》讀后感5
《第五十六號教室的奇跡》是雷夫。艾斯奎斯根據(jù)自己三十多年教學生涯的回顧和總結，更是寫給我們老師最暖心的書信。讀完本書，感受頗深，感覺我們在教學和相處過程中所遇的問題跟雷夫老師所說非常相似，甚至更棘手。但是看完雷夫老師的心路歷程，我發(fā)現(xiàn)自己還要多下苦功夫，才能為這些可愛的孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
剛剛接手一年級的時候，我很是擔心害怕，雖然一年級的學生可愛單純，但是行為習慣各方面都需要老師的耐心引導，所以這些小朋友相處的一個學期，我發(fā)現(xiàn)自己逐漸有方法引導這些小朋友。只要小朋友們有進步，我都能從中體會到為人師表的快樂和滿足，可是，班上總是還有那么幾個“大王”，這也就是雷夫老師所說的“艱辛”“炸彈”。但是從本書來看，雷夫老師總是那么耐心地引導孩子，可能大人物都是這樣的偉大吧！只是我目前還需努力。記得校長說過，只要多想想，方法總是會有的。所以在執(zhí)教過程中，我時刻謹記此教導。
看了本書，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師很厲害，竟然能夠抽空給孩子們講解莎士比亞戲劇和排練，而且舉辦地那么成功，每個孩子都想?yún)⒓�，每個孩子都帶著滿滿地收獲回家。如果我們學校也能夠舉辦此類文學活動，相信學生能夠學以致用，并能夠從劇本去體會主人公的心境，這遠比老師枯燥地上課講解課文來得有趣。
在管理方面，我承認我班的學生富有愛心，凝聚力強，但是我還是會被他們“氣死”，這可能就是老師才能體會的.悲傷和艱辛吧。但是我也告訴自己，自己的學生很棒，只是自己的要求可能會更高，希望自己的學生更好。所以平時也會跟科組的老師們交流班級情況和采用的方法。雷夫老師說要和好教師結伴而行，我很慶幸自己遇到這么多的好教師，是他們給我的自信，他們更是我心情的調節(jié)劑。有時候跟老師們抱怨一下班級不足之處的時候，他們都會告訴我，心態(tài)要放好，要想著學生的優(yōu)秀之處。我知道教師這條道路很艱辛，只是因為足夠熱愛，所以依然選擇了它。有時候這些小朋友會令我失去理智，大發(fā)雷霆，但是過后想一想，不能這樣自毀形象，雖然小朋友他們不懂，但是我們大發(fā)雷霆的模樣會在他們的腦海里留下深刻的印象。
現(xiàn)在，我很感謝我遇到的小朋友們，他們淘氣搗蛋的背后隱藏著他們的小聰明，他們的頑皮背后隱藏著溫暖，體貼懂事。每次上完課，都會有小朋友羞澀地跟我說老師您辛苦了，或者笑嘻嘻地走上講臺給我捶背，看到他們這么懂事，我還有什么理由不更愛他們呢？所以我很感謝這些小朋友帶給我的溫暖，我也希望自己能夠像雷夫老師一樣創(chuàng)造教師生涯的奇跡，為孩子們插上高飛的翅膀。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感6
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
這些天，手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業(yè)和人格的成長。這“道德發(fā)展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則�！鞍察o，老師來了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了�！边@種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。(讀后感 )雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅人。他們?nèi)偫蠋�，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會帶著學生一起參與班級規(guī)范的設計。老師們依據(jù)的'理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實確實如此。但 雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應有的表現(xiàn)�！币坏┠阕龀鍪痉�，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個臺階。
三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感7
寒假，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫所著。雷夫老師是一個即使無人督促、頻繁應試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人�？粗麜兴枋龅狞c點滴滴，同樣身為一名幼兒教師的我對他的許多觀念深表認同。
借雷夫老師的觀點，我來說說自己的想法與收獲。
1、以信任代替恐懼。
“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。”記得我剛參加工作時，經(jīng)驗不夠豐富，有些孩子手工做不好，數(shù)學作業(yè)怎么也教不會，我會生氣，總會和做得好的比較，那些做不好的孩子總會失落。后來我改變了方法，在數(shù)學活動或美術活動時，對那些不能達到我期許的效果的孩子我總以鼓勵的方式，效果果然不一樣。曾經(jīng)，我生氣帶給他們的恐懼？現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因為我也終于明白，與其火冒三丈地學生發(fā)火，不如給與他們鼓勵和信任。正如雷夫老師所說：“我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”
2、用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。
“絕對不可拿某個學生的表現(xiàn)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步�！币苍S對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。
3、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。
“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇�！鄙拼犛眩@是雷夫老師想要告訴大家的�？墒�，我認為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，孩子、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。
4、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習�！�
有一部分孩子，在幼兒園表現(xiàn)非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里卻是東西亂丟，吃飯還要喂。我們的孩子，是在為老師學習、做事嗎？我們老師應當訓練學生獨立的良好習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習、做事。
5、延遲享樂。
“第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人。”“最好的東西會留給懂得等待的人。”雷夫老師在教室里融入經(jīng)濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡，因為他們明白今天的.努力將為他們開啟另一扇門，通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎？當然很少有人明白。因為我們的孩子是及時享樂的，并且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這一套模擬社會經(jīng)濟法則的系統(tǒng)中體會延遲享樂的真諦。
6、每天浪費2—3分鐘意味著什么？
“每天浪費2—3分鐘，一個學期就會浪費200—300分鐘，是五、六個小時！”這是對于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進了教室總會為些瑣事浪費一、兩分鐘，自認為沒有什么。可是，現(xiàn)在課后的時間全面歸還給學生了，這就要求課堂效率必須得到提高！決不能再每天浪費2分鐘啦！積少成多�。《嘀x雷夫老師給我的“當頭棒喝”！
讀完這本書；收獲很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感8
近兩個月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動，它在我以后的教育教學中起著重要的引領作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進作用。
雷夫，這位美國最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在那里沒有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的.學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個�！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為那里是最溫暖的地方。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為透過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作潛力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作潛力。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫忙孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也能夠做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每一天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學中工作中我必須會象霍夫老師學習，加倍努力，爭取做一名合格的人民教師。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感9
我們常說每個孩子身上都有他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的“機靈點”，幫助他們在年齡段取得一定的成績，這就需要我們教師“用心”去理解、“用心”去專注。在認真拜讀了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56號教室的奇跡》后，我掩卷沉思，不禁為他的教育理念所折服。究竟怎樣教育孩子才算“用心”，才能創(chuàng)造奇跡？雷夫用書中一段段樸實的故事不斷告訴我們：有熱情和態(tài)度還不夠，還要運用智慧及巧妙的方法！
三年級《認識電腦》一課中：在短暫的等待時間里，一個男生拿出口袋里的兩塊“磁鐵”在電腦屏幕前玩了起來，一會兒他就發(fā)現(xiàn)了新大陸了：自己的電腦屏幕出現(xiàn)了“大變臉”，有的地方是一圈彩虹狀的光暈，有的地方變得黑黑的一片。他覺得好玩，又快速地在左右兩個同桌的屏幕上玩了起來。等我發(fā)現(xiàn)異常后，已經(jīng)有四五臺電腦的屏幕已經(jīng)狼籍一片，變得“慘不忍睹”了。
遇到這種情況，教師大發(fā)雷庭，狂風暴雨的批評能起到實際教育效果嗎？此時作為教師就要回到教育的起點，真正“用心”思考，“用心”去發(fā)現(xiàn)孩子的問題，真正找到教育孩子的方法。于是我立即讓全班同學的視線轉移到這幾臺電腦屏幕，詢問學生：“是什么給這幾臺電腦屏幕使了這么大的魔法？”這個男生立即高高舉起了自己手里的磁鐵。我立即讓大家利用剛學會的搜索引擎搜索一下“磁鐵”給顯示器造成的傷害及如何消磁？通過查找，大家不僅發(fā)現(xiàn)了顯示器被磁化的原因，也發(fā)現(xiàn)了消磁的幾種方法。當然，如果處理不當會有什么更嚴重的后果？若磁化太嚴重，或者發(fā)現(xiàn)得太晚了，顯示器就很難恢復了。這名男生在我的'“用心”教育下，深刻意識到自己的錯誤行為，在課后其主動上前向我承認了錯誤 ……
在課堂教學中，我們總是會遇到這些“不曾預料的意外”，對于這些小小“探險家”總是顯得束手無策，《第56號教室的奇跡》告訴我們要巧妙地做教育，這樣才會充滿力量，令人嘆服。如果這些節(jié)外生枝的事情處理不當，就會大大地挫傷這些孩子們學習的積極性，降低他們的學習興趣。無法使他們的內(nèi)心獲得激蕩，也幫助不了他們糾正不良行為。作為我們信息技術教師，更要注意對課堂上生成因素的巧妙把握，真正做到“用心”思考，提升學生課堂學習的價值。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感10
讀了《第56號教室的奇跡》很是驚嘆：雷夫老師真的創(chuàng)造了奇跡!我想，我也是一名老師，進經(jīng)過努力也會有屬于我的奇跡!
“不管是教學生還是孩子，一定要從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑”這句話讓我受益匪淺。的確，很多孩子在課堂上表現(xiàn)得循規(guī)守矩，很聽話�？墒牵壤蠋熞蛔唛_，他們就一團糟呢?原因在于孩子是害怕老師，才那樣做的。小孩對你有種恐懼感，害怕你的責備。我們要做的就是讓信任取代恐懼，要讓孩子覺得老師是可靠的肩膀，是可以值得依靠的。我發(fā)現(xiàn)，當我們詢問有些孩子問題時，得到的永遠是“金口難開”，真是很氣人的一件事。這就是孩子在害怕你，他覺得我告訴老師了，老師一定會罵我，我還是不樣這樣做吧!可問題是他不說，老師也會責備他，真是很難的一件事。我想我們要和善地對待孩子，要通過自己的言行讓孩子信任你，讓他在你的關懷下成長。切記，不要大聲地對孩子說話，不要做孩子眼中的巫婆。
紀律必須合乎邏輯，老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。有時，老師通過殺一儆百的方式，并沒有成效。于是就不管誰做錯了事，全班受罰。這樣，孩子的心里就想：怎么會這樣，我沒錯呀?孩子就有了逆反心理，你真的好難讓他們喜歡你。他們不喜歡你，結果會讓你很頭痛!
接下來我想說的是：孩子一直在看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事，自己要先做到。我們要我們的學生和氣待人，認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人，最認真勤勉的一個。別想愚弄孩子，他們很聰明，會識破的。在這點上，自己做得真不夠好。比如說我跟孩子講明天要默寫�？墒堑诙煳矣忠詣e的理由取消了這件事。這樣無形中給孩子一錯覺：回家不默寫也可以過關。以后，真的不能這樣做了。我們要說到做到，建立起我們和孩子之間的信任感。
最讓我感到不可思議的是雷夫看到了孩子內(nèi)心的本質，為此他提出了“尋找第六階段”理論。
第一階段：我不想惹麻煩。在這一階段中孩子的思維是以恐懼為基礎。我們要孩子有良好的行為表現(xiàn)得最終目的是讓他們相信這么做事對的，不是因為害怕懲罰才去做。這和以信任取代懲罰是一致的。孩子不想惹麻煩，他們只是為了這一目的才配合你的教育。我們要讓孩子把這一思想拋在腦后，要讓他們有正確的價值取向�，F(xiàn)在很多孩子不明白這一道理，所以做事情都需要大人去逼他，他們沒有了主動自覺性。沒有自覺性，那他不會主動學習，而今天的社會就是一個學習的社會，你知道自己哪里有缺陷，再去完善自己，這樣你才會成功。
現(xiàn)在的孩子越來越有功利性，和他們從小接受的“獎賞教育”是有關的。經(jīng)歷過第一階段后，孩子的心里就想：做了這件事，我想得到獎賞�，F(xiàn)在，不管是老師還是父母都會這樣講：“你做好了，有獎”這樣，孩子動不動就問“等一下，做好了有獎嗎?”他們不明白，老師的教育與知識就是給他們最好的獎賞。他們關注地是獎品，為了獎品他們才有動力去做某件事。一旦沒有獎勵，他們的積極性會很低。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。畢竟，這個社會有些事你一定要做的，而且是沒有獎賞的。
隨著孩子年齡的增大，也開始學會做些事來取悅別人。他們非常希望自己的所作所為是對的，能讓別人高興。這一點和大人賦予孩子的期望值是密不可分的。孩子身上承受著太多不屬于他的壓力。孩子為了取悅大人，漸漸地遺失了自己。社會上常常有些孩子接受父母的安排，學自己不喜歡的專業(yè)，做自己不喜歡的工作，常常釀成悲劇!盡管說孩子有這種心理，但我們大人不應該為了滿足自己的私欲去扼殺孩子自己的想法。
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。的確，做什么事都要遵守規(guī)則。像我這樣，身為一班主任，要管理以個班集體更是要制定規(guī)則，要讓孩子遵守規(guī)則。一個班級的學生不守規(guī)則，學習會很差。為此，我現(xiàn)在每個星期給學生制定一個目標，以這個目標來規(guī)范學生的行為，效果還是有的。但是，過多的邊邊框框會限制孩子的成長，讓他們的思維狹隘。要知道規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因為他們不守規(guī)則。真的希望孩子在了解規(guī)則之余要把眼光放遠，取得自己的成功。
而第五階段“我能體貼別人”是很難企及的`。這個概念和我們提倡的換位思考是一樣的。你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走。孩子達到這一階段，懂得這一道理，會變得善解人意，能明白大人的用心了。在一次教學中，我問“誰是弱小的，誰需要我們的保護”，有人說“我媽媽害怕老鼠，需要我的保護”有人說“小弟弟，小妹妹”聽了他們的回答很感動。孩子這樣就有了愛心與同情心，他們就會去奉獻自己的愛心，那么我們的人文教育才有意義。
“我有自己的行為準則并奉行不悖”這一階段，孩子長大了，有了自己的思想了。他們經(jīng)常會說“不用你管，我的事我做主”。這樣的話會刺傷我們的心，因為我們突然間有種被拋棄的感覺，我的孩子不需要我了。是的，他們大了，我們要做的就是起一個很好的引導作用，幫助他們有正確的行為規(guī)范，知道自己在做什么。
雷夫的這個理論真的看見了孩子的內(nèi)心，讓我們能夠更加容易地理解孩子，更加正確地教育孩子。
雷夫創(chuàng)造了一個奇跡，而我們看到的不是個教育奇跡，那是教育道路上的一盞明燈，指引我們探索，堅持，讓我們在尋覓理想與現(xiàn)實之間平衡點的線上劃出一個起點，又標明了終點站的存在，確實，實踐、堅持，奇跡就在眼前!
《第五十六號教室的奇跡》讀后感11
這學期學校要求我們讀《第五十六號教室的奇跡》這本書。開始我只是為了完成任務而讀書。一讀上之后，越來越被故事內(nèi)容所吸引，常常為書里的某個細節(jié)所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第五十六號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗圩约哼x擇的.職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！
書中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現(xiàn)出的師愛是那么純真、那么美麗。開篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開學時都會給孩子來個下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時老師就會暗自竊喜自己多么有威嚴，多么鎮(zhèn)得住學生。但孩子在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個更好的人，只是不想被老師批評。這被雷夫老師稱為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應該讓孩子明白這么做是對的，而不是因為害怕批評才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮(zhèn)住學生，不過后來發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒學到。于是就不再對孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷,我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感12
《第五十六號教室的奇跡》是全美著名的教師雷夫艾斯奎斯的教學生涯的總結。這本書受到各個媒體各個專家名人的推崇，雖不像薦言所說的好的無以復加，但是這本書卻足以引起我們深深的反思。雷夫在這本書主要記錄了他所帶領的第五十六號教室所做的事情。
翻開這本書，筆者不得不感慨“矛盾是普遍的”，我們所詬病的那些教育問題在美帝也同樣存在甚至更嚴重：
“教學過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯�！�
“種族歧視、貧窮以及無知長期在校園里占統(tǒng)治地位；再加上毫不領情、不懂得感恩的學生和教師隊伍里素質低下的人，更是讓問題雪上加霜�！�
“或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個響亮的口號、建立專屬網(wǎng)站，然后到處巡回演講�！�
“很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來�！�
“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是害怕。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。
看來這些困擾著我們的問題，也困擾著其他國家的教師。即使著名的雷夫在多年前也曾做過這樣的事情：感到疲倦沮喪的我，花了好幾個星期尋找自己靈魂的本質，甚至反常地做了一件事——問自己到底值不值得再教下去。如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受懲罰反反復復的重復的“再生產(chǎn)”，而沒有充滿創(chuàng)新和智慧的“再生產(chǎn)”，那么教育也就只剩下無窮無盡的身心疲憊和職業(yè)倦怠了。
每一個踏進教育行業(yè)的人之初可能都帶著一個美麗的教育夢，然而可能在幾年后這個夢就被消殘殆盡了。因為教育這個行業(yè)，如果努力了很難成功，處處碰壁，失敗的挫折感揮之不去；然而如果不努力卻可以過的很輕松。因此，真正愛教育并愿意為之“知其不可為而為之”披荊斬棘更顯得彌足珍貴。正如雷夫所說“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力”。
這樣的一本書或許可以喚醒很多教育者最初的夢想，因為他所創(chuàng)造的第五十六號教室是我們所有教育者的愿景。這樣的愿景飽含著無畏的付出和堅持，無敵的智慧和創(chuàng)造力，缺一不可。有了這些，我們才能看到那些美麗的像夢想一樣的奇跡。
帶孩子們?nèi)ヂ眯校?/strong>
帶孩子們?nèi)ヂ眯小Ｔ谶@個連課間都不敢讓學生下課的時代，帶孩子們?nèi)ヂ眯泻喼笔翘旆揭棺T。但是仍然有學校敢?guī)W生去游學。我同學所在的深圳第二外國語學校上學期全校師生帶著軍訓教官浩浩蕩蕩坐著火車從深圳出發(fā)到武漢游學。且不說參觀武漢大學、湖北省博物館等人文景點帶給學生的文化的洗禮，光是這樣全校師生一起在路上的浩浩蕩蕩，全班同學一起互相關照、彼此分享的情誼，在途中為了學校榮譽而自我約束的自覺……是其他任何形式的旅游或是課堂教育都無法匹及的。我想這就是一個美好的開始吧，愿這樣有魄力有遠見的校長越來越多，這樣開放有眼光的教育部門越來越多。
培養(yǎng)終身閱讀的孩子：
雷夫在書中講述了他如何在五十六號教室進行閱讀教學的。很慶幸的是，我們也終于迎來了整本書的閱讀。筆者曾經(jīng)用了整整一個周集中進行《活著》的整本書閱讀，那一個周我們對《活著》進行初讀和再讀，我們進行提問和質疑，我們進行交流和探討，最后精彩紛呈，長達一個半小時的閱讀匯報更是驚艷。通過閱讀和問題的引領學生自行解決了雙層敘事結構、余華的寫作語言與風格，通過這本書的閱讀我們探討了活著的意義……很多之前設想的難以給學生進行交流的問題都很輕松的解決了。這是一次瘋狂的嘗試，但是這種嘗試告訴我們，有了適當?shù)闹笇Ш统渥愕臅r間，學生是可以與作者溝通的。但是離雷夫“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”的理想還是遙不可及的，但是這一次的實驗仍然是值得的。在這里我們不得不思考，學生在不同的年級應該讀什么樣的'書，應該有怎樣的閱讀指導，是我們應該深入思考的問題。
經(jīng)濟學的天空：
經(jīng)濟學的天空。我想雷夫的這個經(jīng)驗不僅值得應用于班級管理還可以應用于家庭教育。雷夫在第五十六號教室制定了獨特的經(jīng)濟制度。在開學初雷夫會給學生一個工作清單供學生選擇：教室管理員、警官、辦公室信差等，不同的工作有不同的薪資。孩子們必須選取工作存錢來支付課桌椅的使用費，存下來的錢還可以在拍賣會來購買文具和禮券。這不僅讓孩子們能夠盡職盡責地完成自己的工作，還可以培養(yǎng)學生的理財意識、自我管理能力。
小結：
雷夫在教室管理制度、排練戲劇、科學創(chuàng)新、體育課安排等方面都有精彩的論述，然而這所有的一切都離不開智慧和堅持。所以，要想讓我們的教育生涯有意思，有幸福感，就必須充滿智慧的去創(chuàng)造并持之以恒。當然這過程中必然有頭破血流的挫敗感，但是比起一潭死水的毫無波瀾，這更有意義不是嗎？
雷夫在書中的敘述的很多方法操作性都不太可觀。例如麗莎做過的作業(yè)卻找不到急于向雷夫解釋時，雷夫選擇相信她，并請她的好朋友幫她一起整理她的書桌。從那以后，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)了。然而現(xiàn)實中事情遠非這么簡單，這樣散亂的孩子不是一件事就可以改變的�？v使是這樣，雷夫在教育中這些智慧的嘗試和難能可貴的堅持仍然能給我們無限的啟迪。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感13
作為老師的我們對于雷夫這個人，這個名字一定不陌生。雷夫·艾斯奎斯現(xiàn)為美國洛杉磯市霍伯特小學五年級教師�；舨匦W是全美第二大小學，這所小學高達九成學生的家庭是貧困的，并且他們還多是非英語系的移民家庭。然而，雷夫所教的小學生的成績高居全美標準化測試前5%。這就如他所寫的這本書的題目一樣，真是一個奇跡。
這本書不是很厚，全書主要講述了雷夫對教育的理解以及他如何將他的理解實施到具體的教學之中。因此，我讀這本書，沒有“拜讀”的朝圣感，而是像在聽一位資深的教育實踐者講他的教育故事。書中沒有許多高深教育理論，講述的都是雷夫在教學中的切身感受，深刻思考；書中的教育事例都不是一個個規(guī)范嚴整的教學模式，而是一個個生動活潑的教學活動。那么，雷夫是如何在56號教室創(chuàng)造奇跡的呢？他在書中做了詳細的解答。
這本書有三個部分，共十七章，每個章節(jié)對應著一個教學內(nèi)容。談到教育，我們不可避免要回答“為什么教？”“教什么？”“怎么教？”的問題。雷夫書中的第一章“給我一些真相”，就是解釋“為什么教？”“給我一些真相”，真相是什么呢？這年頭，大多數(shù)的教師都被一種東西控制著，那就是“害怕”。這確實是真相，我們在課堂上，辛辛苦苦講了許多知識，可能這些都沒能讓學生記住，相反我們對他們的懲罰或者批評，讓他們產(chǎn)生的害怕感，卻讓他們深深地記住了。這樣雖然看起來教室整齊了，但是這整齊是由于“害怕”，師生的角色由于這個“害怕”，是對立的。這樣，學生怎么學得好呢？雷夫很明白，老師和學生應該是一伙的，他們應該一起去攻堅克難，習得知識。因此，雷夫實行“以信任取代恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀律必須合乎邏輯”、教師就是榜樣等一系列方法，讓孩子們體會到：師生是一體的，應該互相信任。這就是雷夫老師的“為什么教”。為了一起學知識而教，而不是為了“害怕”害怕的事情發(fā)生而教。我想，雷夫老師通過這個章節(jié)告訴我們，我們教育者應該目標明確。其實不僅是教育，做任何事都是這樣的，總是會有這樣那樣不完美的情況出現(xiàn)，不應該過于注重那些不相干的東西，主要目標達成了就行，不能因小失大。
書中的第二章“尋找六階段”，在我看來，就是“教什么？”學生信任老師，你們信任我，我很高興。但是我希望的不僅僅是你們信任我，你們最終是要獨立的，那么，你們沒有我在的時候，你們會怎樣去面對這個世界呢？雷夫老師嘲笑那些自以為是“孩子王”的老師：“老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學生。學習的主體，是學生，老師能力再強，傳導不到學生那里去，也不是一個好老師�！睘榱俗寣W生成為獨立的自己，雷夫用“六階段”來說明他要教會給學生什么�！拔也弧薄拔蚁搿薄拔乙薄拔夷堋薄拔矣小保冀K有一個學生主體的“我”。相比直接灌輸學生怎么做，雷夫老師更注重的是學生們自己會怎樣看待自己。因此他問：你們是為了我才刷牙的嗎？你們是為了我才系鞋帶的嗎？將外在的要求內(nèi)化為他們自身的準則，由他律進而自律。讓學生有獨立思想，自由人格，是雷夫老師的終極追求。是啊，知識是無窮無盡，學不完的，但是學習知識的態(tài)度卻是只要培養(yǎng)起來，就可以無往而不利。培養(yǎng)學生成為一個“三觀”正確的、獨立的人，這不就是我們中國提倡的“素質教育”么？
書中的第二、三部分，方法和瘋狂之舉。通過學科的教學活動，課外組織的`活動，雷夫向我們展示了他在具體的教學之中是如何做的。也就是我理解的“怎樣教”。第二部分“方法”主要展示的是課堂教學。雷夫的課堂教學，在我看來，就是通過一個一個的活動，讓課堂上的教與學真實地發(fā)生。我們都是當老師的，因此很清楚，在教學過程中課堂很容易成為老師的一言堂，老師講老師的，學生想他自己的。之所以會這樣，因為我們教給孩子的知識，孩子們沒有體會到這是知識，即使體會到這是知識，也不覺得這有用。雷夫的課堂，最多的是師生互動，讓學生有參與感。書中的第二部分，有兩個例子令我印象深刻。一個是科學課的故事，課堂中有一位來班訪問的老師看到一組孩子在組裝火箭時犯了錯，正準備為孩子示范正確的組裝方法時，卻被雷夫阻止了，因為雷夫認為失敗也是一種經(jīng)驗�，F(xiàn)在想來雷夫的做法是明智的，聯(lián)想到上個星期我們觀摩薛法根老師的《珍珠鳥》，薛老師鼓勵孩子們要有自己的真情實感，本質是一樣的，因為所有的教育其實都是自我教育。孩子從現(xiàn)實的失敗中學來的經(jīng)驗，肯定要比老師告訴他的正確答案，來得要真實，感受要深刻。還有一次在體育課上，雷夫讓孩子們看比賽的時候用學過的積分方式記錄比賽的分數(shù)，雷夫的這一做法就是讓學生把所學的數(shù)學知識應用到真實的生活當中，讓教育更有意義。
“瘋狂之舉”這部分主要講的是雷夫如何帶領學生開展課外活動，這部分我感覺學生的參與感更強了。也讓我覺得雷夫也太“貪心”了，居然還“占用”孩子們的課外時間。難怪他把這些課外活動稱為“瘋狂之舉”。這些“瘋狂之舉”都是雷夫的“額外工作”，雷夫通過這些“額外工作”向我們詮釋了“教育即生活”的真諦。對于雷夫來說，他是教師，他生活的全部就是教育；對于孩子們來說，雷夫讓他們明白：凡是值得做的事情，就值得好好做，而生活中的一切，無時無刻都是需要我們?nèi)W習，去受教育的。當孩子們明白了這個道理，怎么會不成為“愛學習的天使”呢？
講到這里，我想，大家跟我一樣，都感受到了雷夫對教育的“瘋狂”熱愛之情，因此，我給自己這篇分享稿取的題目是
“易得無價寶，難得有情師”。因為在我看來，雷夫對教育的真誠近乎“瘋狂”的熱愛，是他能在56號教室創(chuàng)造奇跡的根本原因，因此這份熱愛是無價的。因熱愛投入時間，雷夫的生活就是他的教育事業(yè)，他把自己的時間都用在了教育孩子上，或者說，他把自己的時間都花在了和孩子們一起的活動上。書后面附有雷夫一天的生活紀事表，這個紀事，可謂是滿滿當當。因熱愛產(chǎn)生智慧，正是雷夫對教育的熱愛，才讓他一直努力地思考著怎樣讓孩子學得更好。書中的每個章節(jié)都有閃爍著雷夫教學智慧的話語。無論是課堂上的指導學習，還是課外活動的指導人生。熱愛――讓雷夫的教學充滿智慧。
最后，我想跟大家分享兩句雷夫的話，一句是，我這個老師沒有突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間。一句是，好的表演和其他的事情是一樣的，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來的。這兩句話是雷夫教學活動的生動寫照。而這兩句話也告訴了我們雷夫創(chuàng)造奇跡的秘訣：時間加努力。這一秘訣在雷夫所帶的孩子身上，也得到了鮮活的證明。天道酬勤，一分付出，一分收獲。雷夫教給孩子的，不僅僅是知識，更是人生的道理。易得無價寶，難得有情師。雷夫用他的真情打動他的學生，用熱情感染他的學生，創(chuàng)設情境引導學生，考察清楚學情指導學生，師生共同努力，澆灌出了第56號教室這朵“奇跡之花”。雷夫的事跡告訴我，真誠的熱愛自己的事業(yè)，肯花時間和努力，就一定會取得成功。這個道理不僅僅限于教育事業(yè)，我想，這是雷夫這本書給我最深的教益。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感14
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。 “讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫·艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、 “孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。我想“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。
敬佩和感動，閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。
雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
好奇和驚訝，雷夫.艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦�！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，我一下就對這些產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求, 是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。
正是由于雷夫·艾斯奎斯老師注重學生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使他的學生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學習，甚至主動要求周六、假期到老師家學習。這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。雷夫先生說過，“當一位好老師是世上最難的`工作。”的確，雷夫老師從教以來，堅持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因為在他看來每個孩子都是獨特的。他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。做一好老師是很難，所以要求我們自己向雷夫老師那樣，認真、堅持、有原則。我們中國教育的弊端，保守、沒有創(chuàng)新的教學方法,造成我們老師對于自己的定位都是那么的困難。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。” 有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習�！拔蚁虢毯⒆咏K其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一�！薄岸冒才藕头峙鋾r間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。”以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。教師的任務為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？你自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學生努力用功！愿明天更美好！
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復強調知識本身就是最好的獎品。他反復強調的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念�！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。我想，我們教師應像他一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻力量。他有獨特思想，他雖是一位小學數(shù)學老師，但卻是一個通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學習；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨特的看法，對當代社會的困境與難題有認真的審視；他用智責任感和超強的學習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他的教育觀點和信念幫助我們建構了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務素質和教育教學水平。
雷夫，這個享譽全世界的老師，用他創(chuàng)新的教育方式培養(yǎng)出了一個個溫暖、善良、熱情并真實的學生。
雷夫，這個真心愛孩子的老師，用他而充滿熱忱的行事風格感動了作為一個教師和一個母親的我。
不到20天的時間，我認真拜讀了這三本讓上億家長和老師感動的心靈作品——《第五十六號教室的奇跡》之《成功無捷徑》、《讓孩子成為愛學習的天使》、《點燃孩子的熱情》。讀完這本書，我的心情久久不能平靜，在心頭洶涌的是對這位堅守在第56號教室20多年如一日的教育者——雷夫·艾斯奎斯的欽佩與崇敬。
一、成為像雷夫一樣勇敢的老師
雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在《成功無捷徑》的第一章中，他就揭露了許多公立學校的陳舊的腐朽的制度和諸多墨守陳規(guī)的自以為是的“老師前輩”，他甚至在指導學生閱讀時放棄國家派發(fā)的讀物而自行給孩子們選擇讀物。在《讓孩子成為愛學習的天使》一書的前言中他寫出了自己的真實內(nèi)心：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。
他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當?shù)貙λ诘闹葸M行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。
我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。
我認為，勇氣，是雷夫邁向成功的第一步。
二、成為像雷夫一樣有愛心的老師
“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在這本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關系，在這兒不再贅述。
我認為，愛孩子，是雷夫獲得成功的關鍵。
三、成為像雷夫一樣有原則的老師
“對孩子的愛，并不是無原則的�！崩追蚶蠋熢跁刑岢龅摹暗赖掳l(fā)展六階段”是不得不說的內(nèi)容，我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個階段”分別是
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人師長的我們，總是威脅說“不遵守紀律就怎樣怎樣”這種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅人。他們?nèi)偫蠋煟偢改福憩F(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。不少富有創(chuàng)意的老師會帶著學生一起參與班級規(guī)范的設計。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。這一階段是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。
我認為，原則教育，是雷夫到達成功彼岸的航標。
四、成為像雷夫一樣有智慧的老師
一名好教師要成長，要善于反思和總結，并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
我認為，智慧，是雷夫打開成功大門的金鑰匙。
以上是我在閱讀完《第56號教室》這本書之后為自己今后教師生涯自定的目標，也許終其一生我也無法達到“雷夫的成功”，但只要我努力了，我相信一定會創(chuàng)造屬于我和我的孩子們的一個個“奇跡”！
《第五十六號教室的奇跡》讀后感15
學校給我們推薦的這本書——《第56號教室的奇跡》。因為平時看書叫比較少，沒有養(yǎng)成看書的好習慣。開始沒拿它當回事，以為不過又是一些枯燥的理論，只是以成任務的心態(tài)去翻閱，沒想到的是，第一次翻閱自己就被深深吸引了。自己沒有一氣呵成看完它，而是每天看一點，細細品味著雷夫老師對教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧和愛。合上《56號教室的奇跡》有種感動在心間流淌，更多的還是對雷夫老師的欽佩，欽佩他對教育的滿腔熱情，欽佩他知識的淵博和他的無所不能，讀完后自己始終不能平靜，再提起筆寫讀后感時，自己真的覺得無從下手，感覺自己的寫作水平太有限，無法滿意地表達出自己看書時心中產(chǎn)生的震撼。
第56號教室，這個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。第56號教室之所以能創(chuàng)造奇跡，就是因為：它不是擁有了什么特殊的東西，而是因為它充滿了“信任”；還因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼�！靶湃巍边@種特殊的財富在我們每個人的工作、生活中，有時候是多么地可望而不可及，像雷夫老師這樣用在師生之間就可以產(chǎn)生奇跡。我們的學生可以是不優(yōu)秀的，但是一定要成為一個好孩子，一個好人。
閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”雷夫老師在教育過程中，表現(xiàn)出來的那種愛與執(zhí)著，讓我深深地感動，他讓我明白，當你潛心要在教育上為孩子們做出點什么時，不僅要有用心良苦的創(chuàng)意，更要有百折不撓的勇氣和激情四溢的踐行。雷夫老師會為了第二天上好一節(jié)手工課而去徹夜營業(yè)的文具店購置一堆的材料；他會為了學生花盡心思；他會帶學生做有意義的旅行；他會為學生的旅行準備相關的材料；他會在自己出游的途中給學生寄明信片，好讓學生覺得自己也跟著老師在旅游；他會為了教好學生而四處“求學”，只為取眾家之所長，給學生最好的'教育。他勤奮而有創(chuàng)意，他不拘泥于形式而平和近人，他精力充沛而毫無怨言。在我心目中，他像是一個為教育瘋狂的專家，無所不能。他不僅是思想的巨人，更是行動上的巨人！
雷夫老師引導他的孩子們通過閱讀認識世界，改變觀念，改善氣質。他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學生，無論是數(shù)學、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學生的心”。他將理論和實踐完美結合，做自然實驗，培養(yǎng)獨立思考的習慣，看電影學歷史，將經(jīng)濟學運用到班級管理，學習搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時間來排練莎劇，利用假期來去旅游來學習地理與歷史知識等等。這樣的學習是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學生是最幸福的孩子！
讀完這本書以后，讓身為教育工作者和家長的我不禁反思：孩子的喜好與特長我們知道嗎？分數(shù)與想象力、創(chuàng)造力哪一個更重要？……56號教室的奇跡，是雷夫老師用愛心在傾心地澆灌，正如尹建莉在序中所寫的：一間教室能帶給學生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。
我是一邊看書一邊跟自己的方方面面的工作在比較著。邊讀邊汗顏�。《遥行├追蛘劦降南敕ê退傅倪^失，我多多少少也經(jīng)歷過呀，自己處理的方法和雷夫老師截然不同，但是，通過雷夫老師的例子給了我更多的思考，我相信56號教室的奇跡其實潛藏在我們每個人的心底，只要我們用心去做一定能創(chuàng)造出屬于我們的教室奇跡。
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