一年級小學語文識字教學漫談論文

時間：2020-12-11 12:28:57 畢業論文范文我要投稿

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一年級小學語文識字教學漫談論文

　　摘要：教育是國家發展之大計, 做好教育工作是每一名教師的職責。尤其是在課程改革以來, 素質教育的提出, 對小學語文教學提出了更高的要求。小學語文教材不僅具有一定的人文性, 還充滿了童真童趣, 但是將素材的內容變得有趣是需要教師對學生引導的。作為小學語文教學中非常重要的一部分, 識字教學一直都是教學中的難點, 也是影響教學質量的關鍵。結合小學語文識字教學部分, 以小學一年級為實例, 簡要談一談在小學語文教學中如何調動小學生的學習興趣, 讓學生體會到識字的快樂。

一年級小學語文識字教學漫談論文

　　關鍵詞：小學語文; 一年級; 識字教學; 快樂識字;

　　小學階段, 一年級的學生剛剛從幼兒園走進小學, 在這一時期, 學生需要掌握的生字量非常大。但是, 受限于教學的時間, 課程安排得非常滿, 分配給小學語文教師的時間并不是很多, 這也給小學語文識字教學帶來了非常大的挑戰。因此, 在開展教學的過程中, 我們必須寓教于樂, 讓學生體會到學習的快樂, 才有助于在有效的時間內帶來更大的效益, 調動學生積極性, 達到語文教學的目的。筆者結合自身教學經驗, 結合以下幾點分析, 探討在小學語文識字教學中如何實現“快樂識字”的效果。

　　一、情境激趣, 讓學生愛上識字

　　興趣是小學生學習的基礎, 尤其是在一年級教學的過程中, 學生的注意力不容易集中, 想要幫助學生體會到識字的樂趣, 就需要教師通過不同情境的創設, 激發學生的學習興趣, 幫助學生在學習中不斷提升自我。如果學生僅僅認識單一的字并不能夠實現教學的目標, 因此, 在教學階段, 可以通過字詞的引導, 讓學生在學習中了解字的真正含義, 從而將字詞和生活中具體的情況聯系起來, 讓學生體會到學習語文字詞的樂趣。

　　1. 故事識字法

　　一年級的學生非常喜歡聽故事, 那么在識字教學的'過程中, 我們就可以投其所好以故事情境引導學生, 讓學生在故事中體會到學習的樂趣, 從而推動教學的可持續發展。如在引導學生認識“明”字的時候, 我們就可以編一個和古代相關的故事:在很早很早以前, 世界上不存在電燈和蠟燭, 那么那時候的人們是怎樣生活的呢?他們在天亮的時候, 憑借著太陽的光芒勞作, 在晚上他們就依靠月亮照明。大家知道太陽也被稱作“日”;月亮常常被我們稱為“月”, 他們都有照明的作用, 那么日加月組合起來就是“明”了。通過這樣的方式, 可以吸引學生的注意力, 調動學生的積極性, 讓學生在故事中體會字詞的含義, 從而幫助學生更加深入地理解掌握生字詞。

　　2. 加減識字法

　　漢字是分偏旁分部首的, 在教學中會發現, 很多漢字都是在不同漢字加加減減得出來的。通過教學中的加加減減, 讓學生在游戲的氛圍中分析漢字的結構, 從而全面地掌握漢字的內涵。學生在這個過程中也會很輕松地參與到學習中。

　　3. 多媒體識字法

　　近年來, 信息技術的發展為小學教學提供了很大的推力。在小學語文識字教學中, 我們可以借助多媒體設備引導, 幫助學生體會識字的快樂。識字是一個枯燥無味的過程, 但是在多媒體的作用下, 識字就會變得非常的有趣。教學中, 教師可以通過視頻或者借助動畫的方式, 幫助學生了解字詞的構成, 在引導中, 加深學生對語言的認識, 提高學生的能力。此外, 借助多媒體設備, 還可以將聲音和學生的思維結合起來, 吸引學生的注意力。在生動形象的闡釋中, 有助于加深學生對知識的印象, 提高學生思維和語言能力。

　　二、氛圍引導, 讓學生自主識字

　　良好的氛圍是學生掌握知識的關鍵。為了達到快樂識字的效果, 在開展教學的階段, 我們需要營造一個良好的氛圍, 并在氛圍的作用之下, 鼓勵學生自主識字。

　　在素質教育要求下, 學生自主學習能力的提升成為學校教學的重點, 也是教學中教師需要注意的問題, 因此, 在教學中, 教師不再是主導作用, 他們需要結合學生實際情況, 分析學生學習中遇到的問題, 全面提升學生的素質, 讓學生在學習中掌握更多的生字, 啟迪學生心智。

　　1. 融入生活元素

　　識字不必非得在課堂中, 生活中隨處可見的資源也是學生識字的素材。因此, 在開展教學的過程中, 我們可以引入學生到比較熟悉的生活化的內容, 吸引學生的注意力。在生活化內容的引導中, 幫助學生認識知識的內容。在這樣的教學中, 學生會注意留心周邊的事物, 并在學習的過程中主動地學習相關的知識, 從而達到事半功倍的效果。如在學習“草”的時候, 我們就可以用草坪中隨處可見的標語引入“小草青青, 踏之可惜!”“小草在睡覺, 請勿打擾它!”生活化的內容可以激發學生的學習積極性, 讓學生體會到生活中的語文, 加深對生活未知事物的理解, 他們更加喜歡學習生字詞。

　　2. 引導背誦識字

　　語文教學中, 背誦文章不僅可以幫助學生提升閱讀能力, 還可以讓學生在識字中提升自我, 積累知識。因此, 教師可以抽出課堂中的一段 (下轉第48頁) (上接第46頁) 時間, 讓學生自主背誦生字詞, 或者是課文, 在班級學生全部背誦的時候, 學生們爭強好勝的心理得到調動, 他們就會自主積極地背誦字詞, 從而達到識字的效果,

　　三、游戲滲透, 讓學生學會識字

　　游戲是學生最喜歡的活動, 也是最能吸引小學生教學活動之一。因此, 在開展教學的過程中, 我們就需要結合不同的字詞, 整合不同的內容, 通過游戲的方式吸引學生, 讓他們積極主動地參與到游戲當中, 在游戲的作用之下, 全面分析了解知識的內容, 激發學生學習的興趣。當學生體會到學習的快樂之后, 他們就會主動參與到游戲當中, 這時候再滲透教學內容對學生的成長有著非常重要的影響。此外, 借助游戲還可以解決學生出現的“學得快、忘得也快”的誤區, 讓學生在一個相對輕松的氛圍中全面理解知識, 加深對生字的記憶。

　　1. 找朋友

　　教師可以通過聲母和韻母之間的關系, 讓班級中不同的學生戴在頭上, 然后在小朋友之間組合的過程中, 得到一個漢字的拼音, 然后教師再讓班級中其他的學生讀出來。在個過程中, 學生會根據自己頭頂的字母去找尋其他的同學, 得到一個字的拼音, 學生也可以加深對知識的理解。

　　2. 開火車

　　開火車可以將班級中的學生按照學生前后, 排成一列列火車 (最少兩列) , 然后發出火車開動的聲音, 之后, 教師出示一些生字, 問學生火車從哪里開始, 有學生應答從自己這邊開始以后, 就可以按照順序讓學生一一讀出生字。如果有學生讀錯了, 就可以讓火車暫停修理, 然后另一組學生接著閱讀。為了避免學生出現不良的情緒, 在每一個小組中讀錯的學生需要在臺上表演一個節目。在游戲的氛圍中, 學生的學習積極性得到調動, 學生學習生字的方式也不再局限于枯燥的課堂教學, 學生在游戲中加深對知識的印象, 也體會到了識字的樂趣。

　　總而言之, 小學一年級開展識字教學是小學語文教師教學中的重點也是難點, 為了幫助學生牢記漢字內容, 引導學生從會學到自主學習, 在開展識字教學的階段, 教師需要通過閱讀滲透, 在注重知識傳遞的同時, 關注學生的學習體驗, 以培養學生學習興趣, 調動學生學習的積極性, 讓學生在一個相對和諧的氛圍中識字。在引導中, 學生喜歡識字, 并開始自主識字之后, 知識會變得越來越扎實, 學生今后的學習也會得到發展和提升。

　　參考文獻

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