班主任工作管理論文

時間：2023-02-24 08:35:48 畢業論文范文我要投稿

班主任工作管理論文14篇

　　在學習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的班主任工作管理論文，歡迎大家分享。

班主任工作管理論文14篇

　　班主任工作管理論文篇1

　　摘要:

　　從事初中班級管理工作多年,對“初中班主任在日常的班級管理中應當如何更好地展開對學生的教育”有獨特的感受,并展開了詳細的闡述與探討。

　　關鍵詞:

　　班主任;班級管理;作用

　　作為班級組織者和領導者的班主任,不僅是學生學習活動上的領路人,更是學生思想品德建設以及個人良好行為養成的重要督促力量,其管理藝術以及教育理念對學生可謂有著非常深刻的影響。那么,作為一名初中班主任,在日常的班級管理中又當如何更好地展開對學生的教育呢?筆者從事初中班級管理工作多年,現結合自身的管理實踐經驗對這個問題展開詳細的闡述與探討。

　　一、以身作則,水滴石穿

　　班主任作為學生在校期間接觸最多的教育者,他們的一舉一動更是會對學生的健康發展產生非常深刻而長遠的影響。這就要求我們班主任在日常的班級管理中要堅持以身作則、言傳身教的教學理念,以自身的行為舉止做好學生的成長表率。

　　新生入學時,都會進行軍事訓練。可是,現在的初中生大多數是獨生子女,優越的家庭環境不但沒有促使他們的更好成長,反而助長了他們性格浮躁、做事三心二意、虎頭蛇尾的不良作風,因此,軍訓期間他們更是怨聲載道、叫苦連天。試想,這樣的狀態又怎么能在激烈的學習和社會環境中謀取自身的更好發展呢?鑒于這種情況,我決定跟著他們一起訓練,他們站軍姿,我就陪著他們一起站軍姿;他們練習左轉、右轉,我也一次一次的重復著同樣的舉動;他們長跑,我就跟著一起長跑……很多班主任對我的行為表示不解,認為我根本就沒必要跟著學生一塊兒受罪,更有的.老師直接認為我>文秘站:<是在“作秀”……對于其他人的種種質疑,我并不多加理會,我只是想通過自己的行為以及舉動,向我的學生傳遞一個信息:雖然軍訓很艱苦,但是>老師會陪著你們,希望大家都能全力以赴地對待。事實證明,我的付出沒有白費,我所帶的班級不但在軍訓匯報演出時,取得了第一名的好成績,在以后的學習上更是遙遙領先其他班級。我曾問過學生,是什么促使他們有了這么大的改變。有的學生說:“老師,軍訓那次,您跟著我們一塊兒在烈日底下訓練,當時我就在想‘這個班主任同我之前的班主任不太一樣,他敢于以身作則,值得我好好向他學習’”;還有的學生說“通過軍訓,老師您讓我明白‘生活中不管做什么事,都需要頑強的毅力以及堅持到底的認真精神’這個道理,每當我在學習上遇到困難時,我都會回憶一下軍訓您跟我們大家一塊兒訓練的細節,這給予了我無窮的前進動力”……

　　作為班主任,我們平時的一舉一動都有可能影響到學生一生的發展方向,因此,我們對學生實施教育管理時,一定要切記以身作則的教育理念,要求學生做到的,自己必須首先得做到,明令禁止學生的行為,自己也一定不要去做。只有這樣,我們才能在學生心中樹立起良好的教育形象,建立起崇高的威信,真正將“學高為師,身正為范”的教育理念落到實處。

　　二、充分發揮主題班會的重要作用,加強對學生的思想道德教育

　　主題班會是實現師生平等溝通、交流的良好平臺,同時也是班主任對學生開展思想道德教育的最主要根據地,對于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成及其個人素質建設等方面都有著非常積極而重要的促進作用。對于這一點,我在日常的班級管理實踐中有著深刻的體會。

　　例如,部分學生在期中考或者期末考試期間存在作弊的行為,因此,在“班級誠信建設周”上,我要求他們在自由分組的基礎上,對考試中的作弊現象進行深刻的剖析。以下,即為學生的探究過程:

　　A組:學生選擇作弊的原因除了自己平時不好好學,知識掌握不牢固之外,還有另一個原因,他們無非是想得到更高的分數,贏得家長、老師或者同學的認同與肯定。

　　B組:但是并不能因為想達到自己的目的,就放棄自身的誠信吧,我們可以換位思考一下,考試作弊使得那些平時根本就不好好學習的人取得了好成績,而那些平時認真讀書、努力又刻苦的學生卻因此得不到好的名次,這難道不是一種非常不公平的競爭行為嗎?

　　C組:考試作弊并不是一件多么光彩的現象,既不利于自身的更好發展,同時還嚴重制約了自身的誠信建設,所以我們認為,只有自覺克服各種誘惑,自覺放棄在考試中作弊的想法,才是促進我們誠信考試、誠信做人的最佳選擇。

　　學生你來我往,紛紛發表著自己對于考試作弊現象以及關于個人誠信建設方面的種種看法,這既有利于班集體正確輿論的形成,有助于推動學生進一步加強思想上的認識,更好地實施自我教育以及自我管理;同時還能促使他們良好心理行為習慣的養成與發展,這對于提高他們自身的思想道德品質以及真正做到“知行統一”等要求都將產生不可低估的重要作用。

　　三、分層管理,因材施教

　　每個學生都是區別于其他人的獨特個體,這不僅表現在個人的行為特征上,在學習上也同樣有著非常明顯的體現。這就要求我們班主任在日常的班級管理工作中,在因材施教的基礎之上,給予全體學生平等、理解以及尊重的愛心教育。

　　1.偏愛“問題生”

　　初中生正處于心理思維發展的關鍵時期,在這個過程中他們往往顯得叛逆而固執。針對這部分“問題學生”如果采用當眾嚴肅批評的辦法,不但收不到良好的教學效果,反而還很容易激發他們的逆反心理,使他們對學校教育產生嚴重的抵觸情緒。我個人認為,針對這部分學生,最佳的辦法不在于“如何堵”而在于“疏通式的管理”。因此,我會利用大部分課余時間跟他們進行充分的交流與溝通,并盡量站在一個平等的地位去認真傾聽他們內心的真正想法,告訴他們身上潛在的優點,同時也指明他們身上的不足之處。這樣一來,他們就很容易能感受到我這個班主任對他們的關心與呵護,促使他們重新反思自身的錯誤,促進自己的更好進步。

　　2.關注中等學生

　　中等學生是構成班集體的重要力量,但是由于他們既不像“問題學生”一樣在班級上“惹人關注”,同時也不像優等學生一樣成績突出,再加上他們人數眾多,因此,他們反倒成了班級中最容易被忽視的一個群體。針對這部分學生來說,他們同樣希望得到來自老師的關注與重視。因此,在對他們實施管理時,我會通過勤交流、多溝通的方式,對他們實施賞識性教育,這樣一來,既能促使他們不斷發現自己身上存在的優點,同時還能促使他們意識到自身對于整個班級整體建設的重要作用,有利于推動他們自身學習信心與良好溝通能力的發展與建設。

　　3.嚴格要求優等學生

　　優等學生學習成績突出,被大多數老師所喜歡。但也恰恰因為這個原因,他們自身存在的一些小缺點、小毛病也很容

　　易被老師所忽視或者刻意的掩蓋。但我認為,教師充滿偏袒的做法不但不能引導他們更好地成長,反而還會在很大程度上制約他們他們自身的進一步發展。因此,我在日常的班級工作中,不但不會像其他老師一樣,僅僅因為學習成績好就可以偏袒這部分學生,而是會對他們提出更高的發展標準。不單單要求他們在學習上有所建樹,與此同時,要求他們在行為處事上更要做到心胸寬廣、心理健康。只有這樣,他們才能不沉溺于偏愛之中,才能嚴格要求自己,逐漸克服自身存在的弱點與缺陷,進而推動自身更好地成長。

　　總之,作為班主任來講,我們除了要充分認識到這一工作的必要性以及重要意義之外,同時還應當積極采取各種措施完成對學生的教育,既要以身作則,對學生進行思想品德上的教育,又要結合他們每個人的實際學習情況展開具體的教育教學活動,只有這樣我們才能將班主任的工作職責發揮到極致,力爭使自己班里的學生做到更優秀、更完美。

　　班主任工作管理論文篇2

　　摘要：

　　班主任對于班級的發展有著重要的調控作用，對于學生的發展與進步有著重要的影響。因此，班主任要對班級管理進行有效研究，掌握相應的管理方法，注重愛與嚴并存，形成良好的師生關系與情感；平等對待每一位學生，為學生構建和諧的班集體；并且注重運用激勵的教學方法，鼓勵學困生進行有效學習，促進班級學生共同發展。

　　關鍵詞：

　　新課標；高中；班級管理

　　在新課標的背景下，班主任作為班級的組織者、引導者對于班級管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經驗，強化對班集體的管理，運用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進班集體的共同發展。筆者依據實際管理經驗，對于班級管理的方法進行簡略分析。

　　一、愛與嚴并存，進行有效管理

　　班主任在班級管理中，要做到關愛與嚴厲相結合，將學生當成自己的孩子，用心進行管理，促進學生的發展。陶行知說過“誰不愛學生，誰就教育不好學生。”愛心是班主任管理好班級的首要前提，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學生進行學習，使學生對班主任產生信服與欣賞，促進師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學生的生活以及學習狀況，從而進行有針對性的教育。因此，班主任要經常與班級中的學生進行談心，關注學生的學習與生活，感受到學生的快樂與痛苦，從而進行疏導，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學生進行關愛外，還要注重以嚴格的態度對待班級管理。所謂“沒有規矩不成方圓”，班主任在進行班級管理時，要嚴格對待自己的工作，促進班級的正常運行。在班級日常工作中，要將班級工作細化、量化，對其進行有效監督，從身邊的小事抓起，使學生形成良好的行為習慣，促進學生自我約束力的提升。也使學生形成責任意識，明確自身的責任與權力，班主任要注重對學生的行為進行監督與糾正，為學生的成長保駕護航，做到愛與嚴并駕同行。

　　二、平等對待，構建和諧班集體

　　在新課標的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學生的人格，減輕學生的心理負擔，使學生在愉悅的體驗中進行知識的學習。在現代教育中，教師要注重面向全體學生進行教育與管理，不能優待學習好的學生，歧視學習差的學生。教師要使每位學生都感受到班主任的關愛，提升班主任的管理技能。班主任在進行班級管理時，不能只對學習好的學生進行鼓勵，經常性的鼓勵會使學生產生驕傲自滿的情緒，使學生自視過高，不將其他學生放在眼里，容易形成學生間的矛盾，不利于和諧班集體的構建。再者，會使學習差的學生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學生健康成長。因此，班主任在進行班級管理時，要平等對待每一位學生，發現每位學生身上的閃光點，使每位學生都能對自己形成正確的認識，從而進行自我潛力的挖掘，提升學生的學習能力，構建和諧的班集體。

　　三、利用激勵教學，關注學困生，促進共同發展

　　在高中班集體中，每位學生都希望得到他人的認可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點，并將其發言光大，從而獲取更多的關注與表揚。因此，班主任在進行班級管理時，要注重采取激勵的方式關注學生的優點，對其進行鼓勵，促進學生的發展。學困生對于自己的學習具有嚴重的自卑心理，并且對于他人的.態度極度敏銳，非常抗拒他人的歧視，尤其是班主任，這會對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學生形成來自內心的抗拒，失去學習的興趣。因此，班主任在進行班級管理時，要注重對學困生進行深入地觀察，發現學困生身上的閃光點，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術、善于助人為樂等。從而具有針對性的進行教學引導，使學生對于自己產生自信心，改善自己的錯誤，對學生產生興趣。例如，在教學中，學生陳某紀律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導不走心。班主任就可以對其進行深入了解與分析，從而發現其很講義氣，對于班級其他學生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時班主任可以找陳同學進行談話，消除陳學生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進行管理。

　　四、開好家長會，促進學生全面發展

　　學生的成長與教育，不僅只在學校，家庭對于學生的影響也極為重大。因此，班主任要認識到班會的重要性，開好班會，與家長保持溝通，促進學生健康成長。每位學生的家庭背景、成長環境、所受教育都有所差異，造成了學生的學習特點以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經常召開家長會，從學生家長的口中對學生形成全面的了解與認識，從而有針對性地進行班級管理。家長會的開展，很好的使家長與班主任進行溝通，針對學生近期的表現進行交流，并且使家長意識到家庭教育的重要性，從而使家長重視對學生的家庭教育，使學生在家庭中形成良好的品質，生活以及學習習慣，充分發揮家庭教育的作用。轉變家長的觀念，使家長不僅只關注學生的學習成績，更應當關注學生全面發展，注重學生的品德修養，對學生形成精神上指引，進行人格的塑造，心理的疏導，促進學生全面發展。班主任與學生家長形成有效地聯手，使學生“學知識，學做事，學做人，學生活”，成長為社會的合格人才。班主任應當經常召開家長會，可以全體也可以針對部分學生家長進行，依據現實的教學情況而定。在此，班主任需要注意，家長會的召開，不是對學生不良現象的訴控，而是與學生家長進行的交流。班主任要重視家長會的召開，對于每次家長會的召開設定不同的主題，使家長會的召開具有新穎性，使家長樂于參與，從而提升家長會召開的意義與價值，使班主任與家長聯手促進學生的全面發展。總之，班主任要切實認識到自身的責任與義務，在進行班級管理中，發揮自身的價值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進班級中每位學生的進步與發展，以廣闊的胸襟包容學生的錯誤，悉心教導學生發現自身的錯誤，并進行改正，促進學生的發展。使學生形成完善的人格，為學生的全面發展做出努力。

　　參考文獻：

　　[1]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].赤子(中旬),20xx,(18).

　　[2]韓貴平.關于我國高中班主任管理的有效性探討[J].中國校外教育,20xx,(17).

　　[3]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學論壇,20xx,(20).

　　班主任工作管理論文篇3

　　摘要：在當前教育改革的新形勢下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，要更多地體現人文情懷，做到嚴格要求，民主管理，不斷提高班級的管理水平。不失時機地抓好專業思想教育；尊重學生做到以人為本；發揚民主，培養學生的主人翁意識；用愛心去開啟學生的心靈之門；意言傳身教，做學生的表率。

　　關鍵詞：職業教育教育結構的調整職校無用論

　　“班”是學校教育工作的基層組織。班主任是學生班集體的教育者和組織者。班主任工作是學校工作的一個重要組成部分。傳統的管理方法是將工作重點放到“管”字上，雖取得一定成效，但往往是管得了學生的“身”，顧不了學生的“心”，管得了兩頭，顧不了中間。在教育改革的新形勢下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，更多地體現人文關懷，做到嚴格要求，民主管理，不斷提高班級的管理水平。

　　一、不失時機地抓好專業思想教育

　　大家知道，職業教育同普通教育相比，是先天的“營養不足”和后天的“發育不良”，很難得到社會的認可。大多數學生家長在學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種欠理性的思考，以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易導致“上職校無用論”的誤區，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。

　　針對性點評、舉辦專題知識講座，使學生能把認識能力和思維的觸覺拓展到課堂之外，激發其專業興趣和學習興趣。

　　二、尊重學生，以人為本

　　班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導。應樹立以人為本的教育理念，“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，從以往居高臨下的控制、訓斥學生轉變為對學生尊重、真誠。用教師的情感去引導班級管理，激活學生情感。

　　尊重不僅僅是一種態度，一種對人的看法，更是一種價值觀。課上是嚴師，課下是朋友，教師對學生的'尊重，會令學生產生安全感和親近感，親其師信其道。

　　不要總是拿各種規矩和條條框框去制約、控制學生，對學生規定太多的“不能夠這樣”，“不能夠那樣”，而不允許學生向老師說“不”，實際上是忽視了把學生當作發展中的人，必然會引起學生內心深處的逆反心理，會使教師與學生之間產生不可逾越的“鴻溝”。因此，尊重學生，真正做他們的知心朋友，應體現在對學生的思想、學習、生活和身體的全面關懷上，處處為學生著想，做他們的貼心人，要與學生進行心靈的溝通。

　　三、發揚民主，培養學生的主人翁意識

　　班主任要處處以學生為主，放下架子，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理，班主任應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那么班級管理肯定會象星星之火，可以燎原。班主任還要對學生多一些信任，多一些尊重，并將這份信任和尊重變成學生的自信和自尊，從而使他們主動自覺地學習，促進自我成長，使班級工作“事事有人干，人人有事干”。也將自己從繁瑣的工作中解放出來，有更多的精力從事教學工作，進行自我提高。班主任不能有家長的專制作風，要耐心傾聽學生的心聲，工作作風民主化，制訂班級管理制度科學化，要充分發揚民主，盡量讓每個學生參與到班級事務的管理中來，量才使用。例如班內事務的分類管理，先把班級事務分成若干類，如書報管理工作、清潔衛生工作、文娛體育工作、班級財產管理工作等，再以書面形式征求學生的意見，讓學生根據自己的能力和實力看勝任哪項工作，然后進行綜合平衡協調，因個人分擔的工作使自己心甘情愿的，干起來就很賣力。同樣，班子的選舉任職亦可參照此法。這樣既發揚了民主，保證了民主，又讓學生真正成為班級管理的主體。

　　四、用愛心去開啟學生的心靈之門

　　一則寓言所述：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得溫暖、衣厚了，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。北風和南風都是要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結果大相徑庭。這則寓言留給我們的啟示：教育學生一定要用愛心溫暖學生，用真誠打動學生，感化其心。把愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他。班主任只有把愛的情感投入到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。

　　五、重言傳身教，做學生的表率

　　常言說：正人先正已。凡是要求學生做到的，自己首先必須做到；不允許學生做的事情，自己也不要去做。班主任只有認真對待自己的工作，言行一致，表里如一，嚴于律已，為人師表，才能讓學生心悅誠服。同時，教師高尚的品質、深厚的學養、扎實過硬的專業知識和精湛巧妙的教學藝術以及嚴謹治學、銳意進取、孜孜不倦的追求精神就是學生學習的榜樣；特別是班主任教師更是直接近距離影響著學生的人生觀、世界觀、價值觀以及思想、性格、習慣，一定要注意自我修養和全面提高。也只有教師自己必須是一個身心健康、積極向上、樂觀進取、自我完善的人，才能成為學生學習的表率。這樣的教師做班主任，必將在心理上征服了學生，贏得學生的信任，為將來管理好班級奠定了基礎。

　　總之，班主任工作是一門綜合的管理藝術，不但要身入，而且還要心入，才能真正掌握，成為一名優秀的班主任。

　　班主任工作管理論文篇4

　　摘要：隨著高校在近些年來的不斷擴招，中職院校的生源素質因此降低不少。導致了許許多多的問題，也給中職院校班主任的工作帶來了許多麻煩。班主任在中職院校的教學工作中起著十分重要的作用，但隨著生源素質降低，班主任當前的工作能力和工作態度都無法滿足教學要求。本文針對現階段中職院校學生的心理特點以及其對班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學能力的一些措施，可以對當前班主任工作和管理起到一些幫助。

　　關鍵詞：班主任；教育管理；創新

　　中職院校不是高校，中職院校主要培養學生某一方面的特殊技能，在素質教育的基礎上培養實用的人才，比大學教育的實用性更強。也是因此，學生的文化素質可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個大問題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿足教育改革的需要，培養出高水平的人才。

　　1.當前班主任工作存在的問題

　　由于中職院校生源素質相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個人修養等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現各種問題，給班主任各種帶來了一些壓力，導致班主任對他們的管理也存在一定困難，其水平達不到學校的教育管理要求。

　　1.1專業能力不足

　　當前，很多中職院校的班主任沒有受過相關專業的培訓，導致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學生與普通高中生不同，更于高校學生不同，不能用平常的思維來管理中職院校的學生，否則就會導致一系列問題問題。中職院校學生是一個特殊群體，管理他們的班主任應接受相關專業的訓練，認識到其中的問題，不是一個普通教師就可以來從事中職院校班主任工作。中職班主任是學生日常學習生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級管理，又要給他們的專業課學習給予一些幫助和指導，也因此必須具備相關的專業知識和實際技能，能夠在學生遇到問題時幫助他們解決。

　　1.2責任心不強

　　不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責任心不強，對很多事都是愛管不管的，對學生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因為中職班主任工作的內容不僅包括像普通學校班主任那樣重點關注學生的學習知識，加強學生的安全，心理，素質教育管理，更需要重視中職學生在實際操作中存在的問題，加強對他們的實際工作能力的管理和重視程度，要及時發現及時解決。在中職院校，學生如何將學到的知識用在實際操作和工作中，是重中之重，如果知識掌握了專業知識，卻不能夠學以致用，那是不能滿足教育要求，這也是班主任工作中需要關注的一個點。只有抓好他們的實用性能力，才是滿足中職院校教育要求的。

　　1.3學生素質，學習欲望較低

　　由于中職院校學生的各方面能力都較差，學習素養什么的都較差。許多學生考不上學習，來到中職院校也有很多事很不情愿的`，因此這一部分學生在學習中很容易產生厭學心理，而將生活重點放在了其他事情上。又因為年齡太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學生對學習生活的態度都比較消極，對生活沒有熱情，沒有欲望。而同時，中職院校的學生也自知不如別人，更加消極的面對學習，毫無自信心，容易自我否定，產生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學校又有所不同，更加造成了他們難以融入學習生活中。

　　2.班主任管理工作的提高與創新

　　2.1班主任提高自身專業能力

　　中職班主任的專業能力體現在顯性和隱性能力兩個方面。前者指的是中職院校班主任自身的專業素質和能力，就是班主任工作能力的外在體現；后者則是指班主任的人格魅力和素養。能夠起到不同于專業能力的效果。發展這些能力就可以提高班主任的專業能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時，班主任也不能滿足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長遠，樹立自己的目標，一點點提高自己的能力，加強在學生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強了學生的素質。

　　2.2加強對學生的就業指導

　　中職院校培養學生的專業性能力和實際操作能力，培養能力是一方面，培養讓學生能夠更好就業的各方面素養更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學生在畢業后得以更好就業，才能滿足中職院校的教育要求。第一，在學生入校之時就要明確中職院校的教育目的即培養學生的實用性能力，使學生更好的就業。而這個時候，他們很可能正因為中考成績不理想，來自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個時候，班主任就要引導學生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來。對于極個別有突出問題的學生，可以和他們單獨溝通了解，引導幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的學習生活中來。第二，由于中職院校學生年齡相對較低，承受失敗的能力不夠，容易因為一兩次失敗就放棄，喪失信心。中職班主任就要相應的增強他們的抗打擊能力，提高他們面對困難迎頭而上的能力。在畢業時要告訴他們，職場有很多苦難，堅持不懈就能獲得成功，不要因為幾次失敗就輕言放棄，要明確自己的強處和不足，在職場中打磨和提高自己的能力，盡快適應社會上的生活，能夠自立，自給自足。

　　2.3班主任要端正心態

　　首先班主任要端正自己的教育心態，要明白中職教育也是教育，作為教師就應該有教師的覺悟。不應該因為中職院校的學生成績等各方面比較差就產生歧視心理，對他們的教育管理也不放在心上。而應該通過自己的工作對他們進行學習及生活上的指導，做好自己的工作，幫助學生樹立信心，提高自我。也要對自己的教育方式存在信心，不能因為一段時期的教育沒有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會適得其反，使得教育效果越來越差。管理是長期的工作，做好長期的準備和計劃，付出足夠時間，相信一定可以達到預期的效果。

　　2.4進行合適的創新教育

　　由于中職院校學生的各方面素養和學習能力都較差，如果只是進行平常普通的教育教學，很可能需要很長的時間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據自己的特長以及本班學生的特點進行一系列創新教育。例如，從他們各方面素養較差這一點入手，可以組織學生進行名著和現當代著作的閱讀，引導他們從中汲取養分，提高自己的素質和文化，這對于他們的學習生活以及日后的就業都有一定的好處。

　　3.總結

　　中職院校由于生源各方面素質較差，對班主任的工作能力和態度都有很大考驗。班主任要明確認識到學生素質方面的不足，并承擔好自己的責任，在管理學生時要有耐心。學生年齡較低，如果管理太過嚴厲，學生無法接受，可能產生心理問題，班主任要把握好度，堅持科學管理。注重學生的專業實用能力，加強就業形勢教育的教育，培養滿足中職院校教育要求的學生。

　　參考文獻：

　　[1]張彩榮.淺談中職院校班主任工作創新與實踐[J].新教育時代電子雜志20xx，（8）：97.

　　[2]范惠平.提高中職班主任德育工作實效性的路徑探析[J].都市家教，20xx，（3）：167-167.

　　[3]謝岳婷.新形勢下中職班主任管理工作的改革探究[J]20xx，（29）：146-147.

　　班主任工作管理論文篇5

　　一、高中班主任管理工作效率低的體現

　　在管理班級時，有些高中班主任忘記了班級的主體是學生，而不是成績，所以他們過分拘泥于成績，而沒有發現每個學生的不同，不能因人而異地處理班級問題，只教師札記是單憑成績來認定學生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學生的愛好和興趣，影響了學生的全面發展。為了順應時代發展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉向對高中生進行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的全面管理，變革班級管理方法，倡導新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學生，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養學生的綜合素質，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實現根本性的變革，學校必須加強對班主任的教育，特別是與時俱進的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時代發展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。

　　二、提高班級管理效率的措施

　　在具體工作實踐中，班主任要以平等的心態與學生相處，特別要講究與學生溝通的方式。首先，高姿態不利于班主任與學生的溝通，特別是在批評學生不良習慣時，班主任要注意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學生，不僅達不到教育的效果，反而會適得其反，激起學生的逆反心理。高中生正處于重要的轉型期，自尊心特別強，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學生行為的不足之處，這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學生犯錯誤時，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤肯定或否定他們，應盡量做到客觀公正，這樣才會使學生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學生交朋友，設身處地地從學生的.角度考慮問題。每個班主任都經歷過學生時代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠實現平等的交流，真正聆聽學生的內心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關鍵時期，也處于叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學習壓力過大，思想迷茫被動，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。

　　班主任工作管理論文篇6

　　實行素質教育，培育學生完整人格，這是班主任的神圣職責。我自從擔任班主任工作以來，始終堅持把學生的發展作為工作的目標，視班級為自己的陣地，以爭創優秀班集體作為工作的動力，努力讓學生開心，讓家長安心，讓學校放心。我主要從以下幾個方面要求自己，開展好班主任工作的。

　　首先，要熱愛教育事業，我們要對自己的選擇無怨無悔，要對教育事業盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對待每一位學生，絕不能以智商高低、成績好壞論優劣。要用我們的愛心來點燃他們奮發向上的心靈之火。我利用課余時間幫助學生科學地安排學習時間，指導學習方法，放學后我義務為基礎較差的學生補課。

　　“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學生忘記清掃教室地面對批評她的老師說：“老師，你批評得對，我接受。可是你的辦公室怎么也沒掃呀？”從這一簡單事例中，不難看出，學生的洞察力是強的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學生做出榜樣，要求學生做到的，自己應該先做到，嚴于律己。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云吹動另一朵云，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點。

　　“沒有愛，就沒有教育”。因為從實踐中我們懂得了愛是老師和學生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關心較少，這些留守兒童在學習成績和行為習慣上有很多問題。一是學習缺乏必要的引導和監督。通過實地調查發現，留守兒童每天放學后學習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業的同學，也就是說放學后主動學習的僅占18.6%。調查還發現，有74.6%的留守兒童的學習是缺乏監督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學習。為使每個留守兒童都能得到教師的關愛和幫助，教師對學生關愛的范圍，不能僅僅局限于學生上學期間，放學之后也要關注。關愛的內容不僅僅局限于文化知識的學習，也要關注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實際的問題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛的溫暖中快樂成長。

　　開好班會課，用好班干部，狠抓班風建設，不讓每一個學生掉隊。

　　我清醒地認識到班級雖小，但其復雜性不亞于社會，樹立一種學風濃厚、積極上進的班風是一個班主任的終身奮斗目標。而穩定更是一切工作的重中之重，班級如果出現幾個問題學生，那肯定是后患無窮。因此在擔任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個目標，不讓我所在班級出現一個問題學生，尤其是徹底放棄學習，厭學的學生。如果他們不學了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩定，就沒有一個良好而又穩定的'學習環境，談學生的進步與發展，那是不可能的。

　　表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，受的表揚多，他的被認同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。

　　班里一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

　　總之，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因為我始終相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。

　　班主任工作管理論文篇7

　　高中生活的節奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學習是主要的任務，同時，健康的身心也是極其重要的。快節奏的學習生活占據了高中生活的絕大部分，當面臨心理上的困境時，高中生需要有一位領路人來為自己指明前進的方向。班主任就扮演了這個角色，他們是一個班級管理工作的主要承擔著，是一個班集體的精神面貌的代言人，對學生的綜合素質發展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級管理方面追求藝術性。

　　一、新形勢下高中班主任工作面臨的問題

　　1.社會環境對班級管理工作的影響

　　市場經濟的新形勢造成了社會意識形態的多元化，青少年對于紛繁的海量網絡信息缺乏篩選能力，造成了娛樂化、碎片化的網絡信息充斥著青少年的感官環境。當前的教育工作者面臨著教學體制改革的壓力，也要應對高中生出現的新的心理狀況，傳統的班級管理就會受到挑戰[1]。教師的權威地位有時候不能保證。這是時代進步的表現，但是同時需要班主任教師轉變教育方式，在應試教育體制之下，班級管理在與之矛盾的網絡意識呼聲中遭遇挑戰。

　　2.教育對象的不確定性

　　高中生經歷著人生重要的轉折，其性格也會隨著世界觀、價值觀的建立不斷經歷重組，成長伴隨的陣痛如果不能及時疏導，就會造成叛逆、孤傲的性格，對于理想和現實，甚至生活和網絡虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級管理中，學生情緒狀況的不穩定也是班主任管理工作的又一個重要挑戰。在學生和老師的日常交往中，會出現溝通不及時、意見分歧、缺乏理解的情況。

　　3.教育方式相對傳統

　　學校的教育方式有其發展的傳統，長期積累的教學經驗輕易將教師的教學觀念固化。當前，對于開放式管理的呼聲越來越高，通過學生的自我管理形成的班級氛圍比依靠強制性管理方法取得的效果要好。應試教育下，成績被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實，可以在班主任日常管理藝術中，將全班帶領走向開放的創新型班級發展之路。在班級管理制度方面，量化制度過于死板，對于衛生和紀律的強調太過僵硬，評定的方式簡單粗暴，還存在著學生個性無法得以施展的現象[3]，這對于學生的性格發展和班級的輕松氛圍建立都十分不利。

　　4.管理過分集權化

　　面對新時期的課堂主導權的挑戰，教師都沒有足夠的時間來適應角色，也就是，部分班主任還將管理班級的.權力高度集中在自己手中，缺少班級同學自我管理的機制。權力過分集約化的結果就是，學生的自覺意識不強，被動接受管理的心態普遍出現，學生的個性得不到施展，特長不能夠被挖掘和利用，總之，個體差異不明顯，管理模式把管理的目標放在了首位，忽略了多方面的素質培養。這種阻礙師生之間關系友好的管理模式應當被及時更正。

　　5.班主任人格魅力不夠

　　榜樣的力量是偉大的，尤其是對于社會閱歷相對較淺的高中生來講。他們對于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動，但是，班級是一個培養他們健康成長的環境，不能因為個別的同學影響到整個班集體的正常活動。班主任作為班集體的靈魂人物，應該具備令學生佩服的人格魅力，在很多問題的處理上展現出班主任的智慧。要在品行方面時刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學生的角度考慮問題，長期以往，學生們會懂得老師的付出，自然會對老師產生愛戴之情。但是，實際的管理工作繁重，班主任默默奉獻的同時會帶來學生們暫時的不理解，這是需要一定的應變能力才能夠解決的。

　　6.缺乏心理輔導

　　班主任是班級權威的代名詞，當前，高中學生對于班主任多數還存在著敬畏之情，不能夠將內心世界完全向老師打開，這種相對封閉的心理狀態容易造成學生的心理問題，影響學生的終身發展[4]。班主任有時候會忽視個別學生的心理問題，不足夠了解他們的生活、學習情況。單一的評判標準造成了只重成績不重素質的班級風氣，相對來說比較壓抑。

　　二、新形勢下如何改進高中班主任的管理方式

　　1.以學生的發展為重

　　教育的本質就是促進人才的良好發展，高中班主任要以學生的利益為重，力爭實現學生的個性化發展。現代教育的基本理念是在學生發展的重要階段，給予最主要的人文關懷。高中生未來的人生之路還很長，在這個很多方面還不成熟的階段，更正學生的認識誤區，用關愛和只會贏得學生的尊重，用理解和幫助加強學生的道德價值教育。要在這個充滿未知的時期幫助學生樹立自信，勇敢地挑戰自我，實現學業和心靈的雙豐收。

　　2.重視與學生的溝通

　　高中階段的學生正在處于從青少年走向成年的過度階段，新時期的高中生獨生子女較多，性格相對比較自我，他們的自我認同感很容易被學業的競爭和老師的態度所打破，心理情緒波動較大，這個時期的心理輔導十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標，也是必須要完成的教學任務[5]。班主任老師應該通過采取不同的方式，針對性地找同學進行談話，扮演好好傾聽者的角色，用真誠贏得學生的信任。

　　3.提高班主任個人魅力

　　新時期，班主任和學生的交往從課堂延伸到課下，通過微信等新媒體形式來及時進行交流。這個過程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個人自媒體平臺的一句評論就會給學生送去鼓勵，一句心靈動態就會給學生的行為以指導。在開展班級管理的過程中，一定要對生活學習的瑣事多留心，多做良好示范，給學生以良好的榜樣影響。在教師精神風貌方面，給學生傳遞正能量，以增強教師的個人魅力。

　　4.選好班級管理隊

　　班委是班級進行自我管理的重要方面，構建班級管理團隊，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學生建立自我認同感，作為教師應該細心挖掘每一位學生的閃光點。另外就是教師的直接委任，比如學科課代表，盡量選擇具有扎實文化基礎的同學，這樣與學科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應該選擇有文藝特長的同學，體育特長的同學也應該擔任體育委員。當然，選舉的方式也是選拔班委的一個比較公平的方法。在班級管理隊伍的建立過程中，適應新課標改革的發展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個新成員，負責對班集體中出現情緒波動的同學進行疏導。

　　5.開展豐富多樣的班級文化活動

　　班級文化是一個能量場，正能量的傳遞可以對集體的每一份子產生潛移默化的影響。根據傳播學中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場當中，占據較高呼聲的一方會因為較強的傳播效果使得對立的一方聲音越來越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關系成為對立的兩方面，而是在個別的較難管理的學生產生反抗情緒時，運用輿論的力量讓學生站在正確的積極的立場思考問題。

　　三、結語

　　綜上所述，新形勢下，高中班主任的管理工作藝術性要求增加，對于管理方式的要積極地進行創新性探索，在認清新形勢特點的前提下，教會學生做人做事，建立正確的價值觀和世界觀比考試分數更加重要。總之，高中班主任在新時期需要講究班級管理的藝術。

　　參考文獻：

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　　[2]周雷，孫艷麗.淺談新形勢下高中班主任工作的管理藝術[J].華夏教師，20xx，02：95.

　　[3]莫亞娟.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義解讀[J].科技資訊，20xx，02：149-150.

　　[4]王繼前.班主任寬嚴相濟的管理藝術[J].文學教育（上），20xx，06：143.

　　[5]劉習鋒.高中班主任班級管理工作初探[J].亞太教育，20xx，18：200.

　　班主任工作管理論文篇8

　　【摘要】

　　中職班主任在班級管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經成為我國中職教學階段重要的教育內容，如何在中職教育中開展好德育教育，成為很多教育工作者關注的方向。為此，本文總結目前中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育中存在的問題的同時，給出一些合理的建議。

　　【關鍵詞】

　　中職班主任；班級管理；順利實施；德育教育；問題處理。

　　中職班主任的工作非常日常瑣碎，其最大的職責就是管理好自己的班級，現階段，在班級管理工作中順利實施德育教育已經被納入重要的教育內容中。隨著中職階段的教育工作不斷發展，很多中職班主任越來越認識到德育教育對中職階段的學生而言十分重要，雖然，目前在中職班級管理工作中，很多班主任已經順利的開始實施德育教育，但是卻沒有收獲到預期的效果，這也就說明了在目前的德育教育工作中，出現了一些問題，這些問題不能得到妥善解決將會直接影響到德育教育的繼續開展，為此，找出中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育時出現的問題，并給出解決的意見或者建議十分必要。

　　1中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育問題

　　1．1部分中職班主任自身德育素質不高

　　眾所周知，中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個方面，這也就導致了很多中職教育的老師在素養上參差不齊，主要體現在兩個方面，一方面，中職教師沒有經過專業的教師培訓，這就導致了很多中職語文教師缺少進行德育教育的經驗，其自身而言，也會缺乏對德育教育的重視，德育教育工作就會顯得可有可無，應付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素，在進行德育教育工作時，自然無法正常開展，也無法讓學生們信服。為此，這些都會嚴重阻礙中職教育中德育教育的開展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責和使命。

　　1．2教育方法較為落后

　　現階段，我國很多中職院校由于教學理念等方面還依然保留傳統教學的影子，讓很多中職班主任在進行教育工作時同樣依然采用傳統的教育模式，這樣也很難達到德育教育的最終目標。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創新，依然以傳統說教的形式為主，這樣就導致了很多學生厭煩這樣的說教，德育教育將會喪失了開展的意義和價值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當前中職教育階段的學生心理上、德行上等方面的變化，強硬的灌輸德育教育往往會適得其反。為此，對于現階段中職班主任來說，創新自己的德育教育理念十分必要。

　　1．3年輕中職班主任德育教育經驗不足

　　在現階段的中職班主任隊伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓而直接上崗，在做班主任工作時也會缺少很多實戰的經驗，也有很多年輕的教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學重點，導致很多時候德育教育工作會出現停滯的狀態。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無功的，其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算，對他們來說只要管理好自己的班級就可以，這樣就非常容易讓很多學生也會厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經驗，他們在自己的崗位上更多學到的是如何管理好自己的班級，為此，這就嚴重影響到德育教育的進程。

　　2中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育出現問題的處理

　　2．1提高中職班主任自身德育素養

　　提高自身德育素養是德育教育開展的前提。現階段，中職班主任隊伍德育素質參差不齊，這就不利于德育教育在學生之中廣泛開展。為此，中職班主任應該注重提高自身德育素養。一方面，從思想上對德育教育全面把握，認識到德育教育在現階段中職學習階段的學生是十分必要的，開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會為社會培養更加優秀的技術人才。另一方面，應該積極參加教師培訓課，用理論知道實踐，在實踐中積累豐富的經驗，以此來促進中職班主任能夠積極主動的學習德育。通過學習與被學習這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作，讓學生們有所信服。

　　2．2采用科學的教育方法

　　傳統的教育方法對很對中職班主任，尤其老教師而言，已經非常根深蒂固，影響非常深遠，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在傳統教學方法的影響下，學生將會非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對自己的教學方法要進行創新，轉變這樣的現狀。一方面，可以通過德育教育動畫、宣傳片等對德育進行宣傳，這些宣傳的內容要和學生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學生的.共鳴。另一方面，可以通過舉辦德育教育相關活動，鼓勵學生參加，在歡樂之余能夠體驗到德育教育的價值，能夠幫助學生真正樹立德育意識，提高德育素養，例如:知識競賽、演講比賽、社會實踐等，這些活動都可以激發學生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實現提升德育素養的目的。

　　2．3鼓勵年輕中職教師在實踐中積累經驗

　　作為中職教學機構，應該多為年輕中職教師提供實踐機會，讓他們在實踐中不斷積累教學經驗和管理經驗，這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學習的機會，通過相互交流和學習，幫助他們從實戰中積累成功教學經驗。其次，可以鼓勵中職年輕班主任經常參加校外的培訓活動，與其他教育工作者實現實時溝通和交流，為自身開陣德育教育奠定基礎。

　　3結語

　　對于中職班主任來說，管理好自己的班級，在自己的職責范圍內做好德育教育工作，是一件任重道遠的事情，每一位班主任都希望提高自己學生的德育素養，在具體的實施過程中，不僅需要教師們尋找科學的教育方法，也需要學生自身的配合。在未來的發展過程中，德育教育工作還會繼續成為中職班主任管理班級工作的重點，以此才能培養出更多的優秀技術人才。

　　參考文獻:

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　　［3］曹玉葉．中等職業學校德育管理方法存在的問題及對策―――對一所職教中心德育管理方法的質的研究［D］．江蘇:南京師范大學，20xx．

　　班主任工作管理論文篇9

　　我作為一個教學教育者，從一個專業教師轉變為一個教育工作者，在這個蛻變的過程中，我與學生一起成長，一起學習，經歷了許多酸甜苦辣，雖苦但快樂著，自己也增長了很多的工作經驗，帶完一屆學生，班主任期間的種種都歷歷在目，我不斷反思自己，不斷發現問題，不斷尋找經驗，找出解決問題的對策，讓學生能夠自信的步入社會。因此，我認為中職學校班主任工作對學生的德育起著至關重要的作用。下面就以我自己為例淺談一下工作中存在的問題與管理方法。

　　一、工作中存在的主要問題

　　1、缺乏目標，盲目管理

　　中職學生大部分處于15-17歲之間，受教育程度也比較差，基本都是高中考不上，年齡又比較小，不愿早早踏入社會，只能來中職就讀，因此，有的學生是被家長逼來的，有的是為了混畢業證的。心理、思想、語言行為都不夠成熟，也是叛逆期最嚴重的時期，適應力和自制力都很差，情緒也易波動，注意力容易分散，組織紀律也較差，部分學生對家長為其選擇的專業也存在逆反心理。這就造就了生源的參差不齊。同時也給日常教學和班主任管理工作帶來不小的難度。我所接任班主任的這個班，大部分學生的家庭條件都很好，受諸多因素的影響，似乎調皮的學生都集中在這個班來了，而且他們已經進校半年，之前的各種習慣都已經定型，一時很難扭轉，我又是一個沒有經驗的班主任工作教育者，確實很頭痛，但是我暗下決心要將他們的壞習慣改過來。就犯了一個嚴重的錯誤實行“一把抓”，在沒有明確要把班級培養成一個什么樣的班集體前，對每個學生都實行一樣的教育，因此，效果適得其反，只有明確了目標才能采取相應的措施去解決問題。

　　2、缺乏經驗的班主任難以“領隊”

　　往往有經驗的班主任，班上的學生無論從學習上，還是言行上，都比缺乏經驗的班主任帶領的學生要好。因此，缺乏經驗的班主任就需要不斷提高自身的素質，以便“傳道、授業、解惑”。作為中職班主任，首先應是一位優秀的專業教師必須具備比較深厚、廣博的知識，成為中職學生心目中的良師，學生只有從心底里佩服你，才能聽從你的教導，即所謂 “親其師，信其道” 。因此，我不斷閱讀古今中外的大量書籍來增強自己的修養，爭取到一些培訓機構提高自己的業務素質。我作為一名專業教師，同時也肩負班主任的工作，每天的課程幾乎被排滿，又缺乏管理工作的經驗，這就是矛盾所在，所以，我應從自身的思想道德素質和班干的思想道德素質著手，嚴格要求自己。

　　二、班級管理的主要方法

　　在這一屆的班主任工作中，我總是在尋找管理好班級的有效方法，還是卓有成效的。

　　1、建立合理的班級規章制度，有的放矢，增加親和力

　　合理的規章制度是做好班級管理工作的保證。學校對班級、對班主任都有考核制度，同樣，在班級里也要制定考核制度。班主任不能“一手遮天”，什么都是自己說了算，班級規章制度要與班干部商討，結合本班實際制定，包括學習、生活、紀律、衛生、安全等方面都要做一個細致的規劃。對未達標的學生減分，每周總結一次。并把操行分低的學生進行思想上的教育。在學期末，每位學生的百分考核與最終的操行評定掛鉤。通過這樣的方法，使學生的班級生活有章可遵、有規可循，逐漸提高學生的適應能力及自制力。

　　有些學生提到班主任就望而生畏，認為班主任太過于威嚴，不敢與之接近，甚至遇到班主任就躲，那么班主任還怎么了解學生？那么學生就會當著班主任一套，背著班主任一套。班主任就很難了解班級的狀況，所以很多的優秀班主任就大力提倡要給學生愛心、耐心等，當太關愛學生，學生好像又認為班主任太軟弱了，這時班主任管理的質量又下降了，因此，班主任要做到有的放矢，剛開始的時候一定要嚴格建立制度，說一不二，對擾亂班級的學生做為典型進行德育教育，以一儆百，當形成了一定的模式后，這時就要與學生形成朋友關系，多與學生進行交談，多關心學生的日常生活，并且要研究每個學生的性格特們點，找出他們的優缺點，盡量研究他們這一代人的愛好和興趣，不要形成代溝，這樣才能和他們有更多的共同語言，談心時才可能有的放矢，并取得較好的引導效果，以增加親和力，讓學生喜歡班主任，又知道班主任雷厲風行，才利于管理。

　　2、培養得力的班干部，起到帶頭的作用

　　在我所帶的班級中，學生的差異很大，剛開始學生之間沒有凝聚力，好似一盤散沙，幾乎每個人的愛好和性格都不相同。有個學生更有個性，也很有號召力，但學習成績很差，就因為比較有號召力，我讓她擔任班長，首先教育他服從學校和班級的.各項規章制度，配合班主任的管理工作，團結班級，增強集體意識。似乎她的學習有了很大的轉變，我就繼續挖掘其他的班級管理者，當這支隊伍建立起來以后，我就開始培養他們的管理能力。每周都會有一次例會，讓班干部自己談自己的管理工作，反思自己的不足之處，相互之間談意見，提要求，共同進步。同時還放手讓他們組織班會，鍛煉其組織能力。

　　3、抓住身邊的資源（科任教師與家長）共同對學生進行教育

　　班主任應與科任教師建立良好的人際關系，密切同他們聯系，及時了解他們在班級教學中遇到的問題，共同商討解決對策，努力形成良好的教學氛圍，以保證教學活動的順利進行。在與任教老師的交談中，有位老師告訴我：“學生明確說就不想上我的課。……”

　　我聽后感到事情的嚴重性，連最主要的課都不想上，那不是明擺著厭學嗎？為了摸清學生的狀況，就必須了解學生，其中最便捷有效的途徑就是加強與學生家長的聯系，同學生家長建立起良好的溝通、協作關系。我找出學生的電話號碼逐一打電話與家長溝通，詢問家長了不了解學生在學校的學習狀況，并與家長共同提出解決問題的辦法，再對學生講解學習的重要性，學生反饋的情況是老師講課太嚴肅，不感興趣，我就召開了一個關于學習的主題班會，通過小品與演講的方式，在不傷害學生自信心的前提下讓其改正錯誤，解決主動學習并不是別人強迫去做的，并不是不感興趣就放棄的。最終通過一段時間的觀察與了解，再與科任教師交談時已經沒有這種現象出現了。

　　4、讓學生樹立正確的價值觀

　　受社會對護理工作的偏見及學生對護理工作重要性認識不足的影響，部分學生對護理專業抱有成見，覺得學習這樣的專業不是他們自己的本意，甚至有些是父母的意思。因此，樹立學生的價值觀就顯得非常重要了。正好我是教護理專業的教師，我就通過上課讓學生扮演護士與患者的角色，讓他們對自己選擇的專業感興趣，從而提高學生的專業興趣與專業觀察能力，為其專業能力的發展打下堅實的基礎，最終達到學習認識兩提高的目的。

　　5、以身作則，做學生的榜樣

　　班主任在班級管理中具有重要的榜樣。作為班主任，首先應在言談舉止、工作作風上嚴格要求自己，認真履行班主任職責，給學生做出表率。虛心學習，虛心接受別人提出的建議，不斷完善和充實自己，才能更好地管理班級。我剛接任班主任工作時，學生已經進校一個學期了，很多習慣已經養成，剛走進班級時我發現學生的坐姿很慵懶，有的甚至趴在桌子上，講臺上的粉筆頭和粉筆灰到處都是，后面角落的掃帚和拖把也是東倒西歪的。于是，我自己也站直了背很嚴厲的說了一句：“請同學們都坐好，作為一名護生要給人有一種美的感覺，你們趴著美嗎？”學生看著我挺直了腰，立馬也坐直了，于是，我當著所有學生的面，找來抹布把講臺擦了一遍，徑直走到后面的角落把掃把擺整齊，接著說：“同學們，你們認為教室這樣收拾一下有什么改變嗎？”很多同學低下了頭，我又接著說：“我希望以后我們的教室就要像這樣。”從此，我發現每周返校學生都會主動去整理講臺與后面的角落了，所以，班主任的任何言行都會影響到學生，只有以身作則，才能帶好整個班級的班風班貌。

　　總之，在擔任班主任期間，我所擔任的班級從最初的“頭痛班”轉為現在有集體榮譽感，有較強凝聚力的班級，我還是比較欣慰的。我相信，我會更加努力，把班主任工作做得更好

　　班主任工作管理論文篇10

　　有人曾說，教育的真諦是對人的獨特個性的寬容與尊重。這學期的班主任工作中我關注學生的個性，更關注學生的不成熟性。工作中，我常這樣對自己說，發怒是無能的表現，我就是為他們的錯誤而來的。當學生有錯誤時，我首先想到的是：我該承擔什么責任，我又該如何因勢利導。下面是我工作的兩點體會：

　　一、寬容學生，容忍學生的過失和錯誤并創造改正補過的機會。

　　寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入六年級的最后一個學期，學生很浮躁。一方面是身體發育方面的原因，另一方面是一部分學生覺得小學快畢業了，小學老師馬上就管不著他們了，所以表現出做事隨意，學習不積極主動。針對這一現象，我開始訓斥挖苦他們，一陣大發雷霆后，我發現只是短時有效果，學生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學生平時學習成績和學習態度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業得優或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業，退步，上課違紀都將扣相應的分數，并在考試成績中扣除。平時的表現與考試成績一聯系起來，學生主動學習的意識馬上就加強了，以一個積極的心態接受老師的教導。他們都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

　　自主學習的良好風氣正在形成時，新的問題又出現了，到了六年級，隨著知識的`加深，幾個后從其他學校轉來的學生，學起來的確很困難，為了作業得“優”，他們就開始抄別人的作業。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優，心理不平衡，也加入了抄作業的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買賣”，據說買到一份全對的答案，還要破費不少。觀察到這一情況后，我馬上組織上了一節主題班會課。課上不是揭發是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優點、缺點，遷移默化地讓學生認識自己了解自己，自我反省，讓學生懂得“得優”不是最重要的，超越自己，戰勝自己才是最大的進步。同時對個別學生特設“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業的方法：每天有一名同學值日，在班門口收作業，發現到校改、補作業的扣積分。為了不讓一部分學生把“抄”作業搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節課上自習，盡量讓學生在校內完成作業，教師巡視，發現問題及時解決，對雙差生即從紀律上約束又從知識上給以補救。大部分學生作業在學校寫完了，晚上的時間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯系溝通，組成課外活動小組。我容忍了學生的錯誤，是因為我覺得有時學生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導，給予他們改正的機會，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學生得寸進尺，反而培養了學生寬廣的胸懷。學生和老師的心貼得更近了。現在，班上學習井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養了同學們的合作意識和團隊精神。

　　二、尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛。

　　學生年齡小，容易犯錯誤。當學生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白于天下”，讓他在同學面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以為已經長大，好多認識還處于朦朧狀態。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候日記成了我和學生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細膩起來，解不開的心結也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場…… 也有幾個男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個，在我束手無策時，我在書上看到一個“暗示”教育，我一試，有效。“暗示”是無批評的形式接受批評，對學生不產生心理的壓力，不強求學生接受，但能產生積極的的主動的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習慣，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當面表揚他的閃光點，而是只要見了他的家長，就表揚他的進步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產生一個積極的心態去面對自己，面對老師的教導。經過堅持不懈的努力，他改變了自己，良好的習慣正在形成。

　　讓學生在寬容的環境中，學會寬容，自愛，這是我做班主任工作的準則。寬容學生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進課堂，把微笑帶進活動，把微笑帶進學生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語，我成了他們的朋友。

　　本學期學生在學校組織的活動中，積極參與并取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競賽中獲三等獎，朱小東在數奧競賽中獲三等獎；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優秀獎。

　　班主任工作管理論文篇11

　　【摘要】近年來，我國在積極進行人才培養的過程中，不僅注重理論知識的講解，同時還注重學生綜合素質的全面培養。在這種情況下，傳統的教學模式以及班主任管理工作模式都呈現出了明顯的滯后性。為了提升教學質量，促進學生的全面發展，柔性管理模式開始在初中班主任工作中廣泛應用。鑒于此，本文首先對柔性管理進行了簡要概述，并詳細探討了初中班主任工作柔性管理模式的應用途徑，以供參考。

　　【關鍵詞】初中；班主任工作；柔性管理；模式

　　班級管理工作同班級整體學習氛圍、學生面貌以及學生的身心健康等都具有直接影響。而針對初中班主任來講，其在展開班級管理工作的過程中，必須首先意識到初中生處于成長的叛逆期，自尊心較強，且擁有嚴重的叛逆心理。因此在展開班級管理工作時，應采用科學管理模式，同學生建立良好的師生關系，并構建和諧的班級環境，為初中生提升學習效率、順利度過叛逆期奠定良好基礎。在這一過程中，柔性管理在初中班主任工作中的價值充分突顯出來。

　　一、柔性管理概述

　　（一）含義

　　個性化管理是柔性管理的主要特點。柔性管理理念中明確指出，應采用非線性思維方式取代原有的線性思維方式，應透過復雜的表面現象來總結事物的本質，并合理預測事物的發展規律，從而采取有效措施進行應對，這就是柔性管理的根本含義。

　　（二）特征

　　第一，情感性。在展開管理工作時，以制定規定和制度為出發點的就是硬性管理；而柔性管理則是將被管理者作為主體，管理者從被管理者的角度出發，通過情感溝通、引導和鼓勵等多種途徑，來幫助被管理者對相關規章制度產生深刻的認知，并能夠自主的遵守規定展開日常活動，最終達到更佳的管理效果。由此可見，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。

　　第二，人本性。管理活動主要是針對人而實施的，柔性管理強調“以人為本”，通過構建和諧的人際關系來高效落實管理措施。因此柔性管理轉變了傳統的“以管理者為中心”的管理模式，采用了以“被管理者為中心”的形式，充分體現出來人本性特點。

　　二、初中班主任工作的柔性管理模式應用途徑

　　（一）班主任應將自己放在與學生同等的地位

　　班主任只有將自己放在與學生同等的地位，才能夠與學生建立起朋友關系，在實施班級管理工作時，可以實現同學生之間更加順暢的交流，引導學生對管理制度和措施產生更加深刻的認知，從而提升班級管理整體水平。傳統的以班主任為主體的管理模式，不僅無法促使學生對管理措施產生深刻理解，由于初中生處于叛逆期，因此還很容易產生對班主任甚至班級學習生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補這一缺陷。在實際應用柔性管理模式展開初中班主任工作時，可以從以下幾點入手：

　　第一，班主任首先應將學生與自己放在同等的地位，給予初中生充分的尊重，并以此為出發點展開教學、管理等一系列工作；

　　第二，構建和諧的師生關系。初中班主任在日常教學中，應深入到學生內部，了解學生的思想變化，并從學生的角度出發，掌握學生的需求，有針對性的展開管理工作，努力滿足學生的心理需求才能夠發揮班主任工作的價值。這就要求班主任教師應在工作中具有充足的耐心，認真和初中生交朋友，并站在朋友的立場給予初中生建議和指導。

　　值得注意的是，在這一過程中，初中班主任必須做到平等看待每一位學生，對學生日常學習生活中的細節進行關注，當發現學生的進步時，應給予充分的表揚和鼓勵；在學生犯錯誤時，應給予真誠的引導，注重發現每個學生的優點。

　　（二）注重學生的自律培養

　　初中生處于成長的叛逆期，嚴重缺乏自律性，硬性管理容易產生反作用，因此新時期初中班主任在展開工作時，應合理采用柔性管理模式，注重對學生自律性的.培養，引導學生自主的進行學習、作業等規劃，促進學生自主學習能力的提升。通過柔性管理模式，班主任可以引導學生根據自己的習慣、愛好來發揮主觀意識，引導學生展開自主管理，甚至參與到教學管理的工作中。在這一過程中，初中生會對教師的管理措施產生更加深刻的認知，也能夠積極主動的配合教師的工作來不斷提升自我。

　　實際應用柔性管理模式培養學生自律能力的過程中，教師首先可以將班級學生劃分成若干小組，每一個小組每周都會負責不同的班級管理工作內容，如衛生、課堂紀律和作業收集等，小組成員應分工合作，共同努力完成班級管理任務，在這一過程中，有助于班主任發現學生的內在潛能，從而有針對性的對學生進行培養，為鍛煉學生的自主學習能力和管理意識奠定良好基礎。

　　三、結束語

　　綜上所述，柔性管理同傳統的硬性管理相比，更加符合初中生的年齡和性格特點，初中班主任應對柔性管理的重要性產生深刻的認知，并將自己放在與學生同等的地位、注重學生的自律培養，只有這樣才能夠促進初中生的身心健康發展。

　　參考文獻：

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　　[3]湯瑛.初中班級管理方式對班集體氛圍影響的個案研究[J].當代教育論壇（學科教育研究），20xx（05）：23-25.

　　班主任工作管理論文篇12

　　班主任是學校學生管理工作的直接實施者，其負責學生思想道德的傳授，也負責學生學習、生活的引導。中等教育階段的學生基本上處于青春期階段，該階段學生受班主任的影響較大。特別是對入學新生而言，班主任扮演著自己職業生涯規劃的導師角色。那么，班主任班級管理工作要想得到有效落實，則需要尋找有效的管理方法以及問題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進行探討。

　　一、加強對學生的了解

　　班主任要想了解學生，贏得學生的信任，首先需要了解學生的家庭環境，加強和學生家長的溝通。班主任可為入校新生建立個人檔案，和學生家長建立聯系，對學生以往的學習、生活等進行了解，同時做好相關記錄，并且與家長溝通，尋求家長在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學生足夠的關心與照顧，并且需要為學生付出足夠的耐心，科學引導其思想、學習以及做人。最后，給予學生足夠的尊重，因為教育過程是師生間信息、情感以及個性的互動與交流，所以班主任應尊重學生，包括尊重其思想、個性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關系，促進學生的健康發展。

　　二、加強對學生賞識

　　采用賞識教育的方式，使學生對學習充滿自信。由于職校學生知識基礎較差，并且未養成良好的學習習慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學生的特點，包括學生的優點和缺點，挖掘學生的天賦與潛能，幫助學生找回自信。例如：班主任發現某一學生存在某個優點，則不應該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵，再經過適當的誘導，促進其各方面思想行為的規范，從而提高學生的綜合素質。班主任可給予學生一個眼神、一句贊美或者一個手勢表示賞識，往往會給予學生動力與存在感，甚至會取得意想不到的效果。

　　三、提高自身綜合素質

　　班主任需要不斷促進自我完善，對學生起到言傳身教的作用。首先，需要加強知識技能的學習。這是因為時代在發展，知識在更新，班主任僅僅依靠現有的知識只會停滯不前，甚至倒退。對此，班主任需要加強自身學習，積極促進自身素質的提高，掌握更加豐富的知識技能，為學生實行先進的科學的教學與管理。其次，班主任也需要加強教育法律法規的學習，提高自身法治意識。采用先進的教育理念，樹立以學生為本的思想，提高自身教學模式的科學性。

　　四、樹立班級特色及良好的班風

　　良好的班級特色可對學生的精神帶來積極的影響，使學生有精神追求和精神寄托。對于新班而言，良好的班風建設在班級管理中顯得更加重要，雖然職校學風管理難度較大，但是必須重視，堅持嚴格的要求與標準進行。首先，需要緊抓班干部的學習，為全班樹立好榜樣，開展學生之間合作學習的活動，給予表現較好的學生適當的表揚，從而使學生的興趣得到提高。其次，緊抓班級紀律，例如制定并實施嚴格的班級管理條例，對違反紀律的學生進行嚴厲懲處。最后，為學生制定合理的.目標，分階段實施與比較，之后不斷提升，從而在班級里形成特色與良好的班風。

　　五、通過德育班會結合實際實行思想教育

　　德育的目的是使學生認識道德，并將道德體現在具體的言行舉止中，使道德付諸實踐。職校學生已經具備較多的知識見解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過德育班會的開展，對學生實施正面的說服教育，這對于學生而言十分關鍵，也容易使學生信服。例如：可在德育班會上聯系生活實際進行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊，你會選擇怎么做？然后學生就將對此問題進行激烈的討論，班主任也可在學生討論的過程中更好地了解學生的想法。討論結束后，由小組代表發言，班主任給予合理的評價與表揚之后，給出自己的觀點：人們應該本著一顆善良的心、樂于助人是優秀的品質，但與此同時也注意自我保護，使自己免受傷害。從而達到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領導者及組織者，其肩負著為學生的學習和生活進行引導的責任，班主任需要在班級管理方面積極思考、精雕細琢，將自己的智慧和能力體現在班級學生管理中。班主任也需加強自身綜合素質的提升，才能更好地對班級學生實施管理。作為一名班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅持不懈、永不放棄的態度，并且認真研究和總結符合中等教育學生的心理特點的管理措施和策略，使班級管理工作在我們班主任的正確引領和學生的積極配合下相向而行，從而建立一個擁有良好班風、學風的優秀班集體。

　　班主任工作管理論文篇13

　　1、聘任制對學術自治與自由的影響

　　（1）聘任制的準入和時效。高校聘任制對不同的學術職業梯次沒有采取相應的評價標準和任職方式。職業的準入規定和時效性沒有和高校教師的考核掛鉤，學校和教師的責權不明晰，不利于學術發展。

　　（2）聘任制對學術發展的干擾。聘任制的實施程序還有待走向公正透明，高校對教師隊伍的甄選機制還有待公平。行政部門掌控了高校教師的實際利益，比如教師崗位的定置、評職稱、晉升職務等。這使得高校教師的學術權力受到了削弱，學術自治和自由難以開展，不利于學術公平。而教師的解聘和聘用后的保障機制，都受到行政上的制約，對學術自治和自由產生了掣肘的作用。所以，建立多元化的高校教師聘任制，促進高校教師學術的異質性、多元化特色發展勢在必行。

　　2、獎勵制度和促進學術創新的關系

　　（1）獎勵制度對高校教學、科研的導向。目前我國高校獎勵機制主流還是以市場化作為導向，教師對學術研究的興趣減弱，熱衷于迅速獲得物質上的利益。因此，高校獎勵制度要建立在工作性質和學術職業上，堅持內在激勵和外在的物化獎勵相結合，最大限度激發教師積極性和創造性，促進學術創新。

　　（2）獎勵制度對促進學術創新的利弊。有利的方面是：拉大了教師的收入差距，打破了平均主義，有實績的重點崗位受到了追捧。弊端是長期的學術后備力量的`培養被忽視，邊緣學科的學術職業發展受到制約，價值的貨幣的走向決定了高校教學和科研的定位。高校作為學術性團體，應以學術為特征。建立適合高校教師學術發展的氛圍，使得學術能自主發展，尊重學術職業群體的異質性、多元化，為高校教師學術創新提供有利的環境。

　　3、學術職業發展和高校教師發展制度的關系

　　進行教師崗前培訓，以加強教師教育理論的提升。高校教師的培訓制度，應使培訓的內容符合個體需求，根據不同的專業給予不同梯次的高校教師培訓。高校管理只有以學術職業為內在核心價值，才能真正促進高校教育的發展，提升高校教育管理的主流價值取向。教師管理制度是高校管理制度中的核心部分，應注重高教評價體系的規范化，尊重學術職業的差異化，促進學術職業的創新發展，提高高校管理的透明度，以促進我國高等教育的健康發展。

　　班主任工作管理論文篇14

　　摘要：

　　班級管理工作對于職業院校來講尤為重要，班主任對學生的學習、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門越來越重視中職院校的教育問題，職業院校是為社會培養護理人才的地方，職業院校班主任只有不斷提升自身專業教學水平和班級管理水平，才能讓職業院校班級管理工作開展得井井有條。

　　關鍵詞：

　　班主任；班級管理

　　1班主任做好班級管理工作的重要性

　　1.1有利于良好班風的創建

　　班主任做好班級管理工作有利于良好班風的創建。在班級管理的過程中以身作則，兢兢業業，充分發揮自己的職能，對學生進行科學合理的思想品德教育，對良好班風的創建是極為有利的。在班級管理的過程首先要起到良好的帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣，重視學生的德育教育，走近學生，了解學生，及時發現職業院校學生的心理問題，采取有效的解決措施，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，讓學生感受到關心和愛護，使得學生能夠以班主任為榜樣。

　　1.2有利于促進學生之間的團結

　　做好班級管理工作能夠促進學生之間的團結。在班級管理中公平、公正地對待學生，重視成績優秀學生的同時，還要鼓勵學習較差的學生，為學生創造良好的教學情境和學習氛圍，鼓勵學生大膽思考、突破創新。班主任要有一雙善于發現學生優點和特點的眼睛，利用課余時間與學困生進行交流和溝通，了解她們，走進學生的心理世界，對學生進行適當的心理輔導，激發學生的學習興趣，還要多開展各種班級活動，給學生提供更多鍛煉的機會，使其在參與活動的過程中養成團結互助的品質，促進學生之間的團結。

　　1.3有利于學生學習自主性的提高

　　班主任做好班級管理工作有利于提高學生的學習興趣。班主任要意識到學生這一主體的重要性，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，讓學生學會自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學生主動參與到班級管理中，提高學生的管理意識和管理能力，多和學生進行溝通和交流，使學生不會對教師產生畏懼感，尊重學生的意見，采取競爭制度讓學生參與班干部競爭，讓學生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學生的自主管理和自主學習能力。

　　2職業院校學生的現狀

　　2.1自主學習能力低下

　　職業院校學生大多是中考成績不理想的學生，這類學生的基礎成績較差，在初中就讀期間沒有養成良好的學習習慣，學生的學習自覺性和積極性較差，再加上中專職業院校學生生源結構比較復雜，這就導致職業院校學生學習能力低下。

　　2.2心理素質較差

　　許多職業院校學生由于中考成績差，進入到職業院校后很容易產生自卑心理，學生在學習護理知識的過程中常常處于懶散的狀態，對自己的學習和未來缺乏信心。隨著我國大學畢業生人數的逐漸增多，職業院校學生面臨的就業壓力就越來越大，這會無形之中給職業院校學生造成巨大的壓力，再加上職業院校學生心理承受能力和心理素質較差，學生的心理健康容易會受到不良影響。

　　2.3自我約束力不強

　　目前，我國職業院校學生的自我約束能力不強，學生認為職業院校就是娛樂的地方，課堂紀律觀念極其淡薄，職業院校學生經常逃學、曠課，有的.甚至沉迷網絡和早戀，學生在學習的過程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會主義責任感，不能全身心地投入到學習中。

　　3校班級管理工作的有效措施

　　職業院校學生畢業后就直接參加工作，和大學畢業生相比，學歷較低，學習基礎較差，其面臨的就業壓力也就越大。班主任是職業院校班級管理者，對學生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業院校班主任在班級管理的過程中要以身作則，多和學生進行溝通和交流，全面掌握職業院校學生的心理健康狀況和學習情況，了解學生的心理特征和學習能力。班主任還要對當前的就業情況進行準確的了解和分析，并向學生介紹這些就業情況，使職業院校學生認識到當前的就業形勢。

　　3.1建立完善的學生信息資料庫

　　職業院校學生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業院校學生都是住校生，做好職業院校班級管理工作成為重中之重。職業院校應該建立完善的學生信息資料庫，職業院校班主任在班級管理過程中可以通過查看學生檔案資料，準確掌握學生的心理健康狀況、學習情況、品德表現和家庭情況等，這樣班主任就可以針對性地對學生進行適當的心理輔導和教育。教師還要多組織學生參加學習研討會，讓學生對學習和生活中遇到的困難進行討論和交流，齊心協力解決困難，使學生能夠全身心投入到學習中。

　　3.2制定科學合理的班級管理制度

　　合理科學的班級管理、獎懲制度能夠有效地培養學生的自覺性、積極性。對學生的行為習慣進行規范管理，讓學生嚴格遵循制定的班級管理制度，按照學生學習規范參與到課堂教學活動當中，讓學生意識到學習知識的重要性，感受到自身肩負的責任和使命。還要注重職業院校學生的思想教育和品德教育，為學生營造良好的學習氛圍，使得職業院校班級形成良好的班風，學生能在這種良好的學習氛圍中養成團結互助的好習慣。

　　3.3重視職業生涯規劃教育

　　目前，我國大部分職業院校學生都是由于中考成績不如意才選擇就讀職業院校，對其專業的知識和內涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒有形成良好的判斷是非的能力，大多數職業院校學生都沒有合理明確的職業規劃，在學習知識的過程中缺乏動力。職業院校班主任應該及時了解并掌握學生的思想狀態，對學生進行專業思想教育，使其意識到學習專業知識的重要性，并對其進行職業生涯規劃教育，使其充分認識護理專業知識，樹立良好的職業觀和道德觀。

　　3.4加強學生的心理健康教育和道德教育

　　加強學生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過程中的重要措施，以學校的心理健康活動中心為基石，對學生心理健康狀況進行細致了解和記錄，并做好保密工作，避免學生產生自卑感，協助心理健康活動中心的老師，做好學生心理干預工作。還要針對其專業的特殊性，對學生進行適當的心理健康教育和道德教育，對學生進行正確引導，大力開展班級活動，豐富學生課余活動，給學生提供更多溝通和交流的機會，有效增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。

　　4總結

　　國家教育部門對中職院校尤其是職業院校的教育問題重視程度較高，作為班主任應該充分認識到這一點，加強班級的日常管理，提高學生的專業、學習能力和綜合素質。班級管理工作本身就是一項復雜而又繁重的工作，班主任在班級管理的過程中要以確保學生身心健康為主要出發點，掌握學生的心理健康狀況，將科學合理的管理方法運用到班級管理中，促進學生全面健康發展，為社會培養大批復合型人才。

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