簡論高職學前教育專業藝術課程教學的創新
學前教育是一個綜合性、實用性很強的教育領域，學前教育專業開設的藝術教育課程在幼兒教育中具有特別重要的地位，在藝術課程教學實踐中，教師之間如何形成教學合力，共同探討，促進學前教育專業的藝術教學質量全面提升，值得我們研究。下面是CN人才網為大家整理的學前教育畢業論文范文，歡迎參考~
簡論高職學前教育專業藝術課程教學的創新
[論文摘要]文章本著以人為本、創新發展的理念，提出關于學前教育專業藝術課程教學創新的措施，如重視藝術課程，強化基本技能訓練;創新教學理念，提升教學層次;拓展課堂教學，創建新型教學方式;加強教學創新延伸，優化課程評估體系等。
[論文關鍵詞]學前教育專業 藝術課程 教學創新
學前教育是一個綜合性、實用性很強的教育領域，學前教育專業開設的藝術教育課程在幼兒教育中具有特別重要的地位，在藝術課程教學實踐中，教師之間如何形成教學合力，共同探討，促進學前教育專業的藝術教學質量全面提升，值得我們研究。
根據教育部“把改革創新作為教育發展的強大動力，把提高質量作為教育發展的核心任務;到2015年學前教育實現普及和規范發展，讓適齡兒童都能接受基本的有質量的學前教育”的大教育目標，結合渤海船舶職業學院(以下簡稱“我院”)及相關院校該專業藝術課程教育教學研究實際，本著以人為本、創新發展的理念，提出關于學前教育專業藝術課程教學創新的研究與實踐，以利于人才培養質量的不斷提高和專業發展。
一、重視藝術課程，強化基本技能訓練
藝術課程的開設，是學前教育專業必要的教育內容，也是行之有效的教育手段。重視藝術教育課程在學前教育專業的建設與發展，培養幼教一線所需要的專業理論知識和一定的科學文化基礎知識，具備較高教育理論素養、開展幼兒教育的職業技能和藝術教育能力的師資。藝術課程主要包括：樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、繪畫、手工制作等。通過這類課程的學習，學前教育專業的學生能獲得一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、童話劇表演等技能技巧，具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術教育教學的能力，再加上學生又具備一定的專業基礎理論知識，在此基礎上，形成一專多能的多元化高素質學前教育人才培養規格，以滿足幼教事業發展對人才的多方面需求，使學前教育專業的畢業生成為“應用型”“藝術型”“雙師型”“現代型”特色類型的“復合”應用型人才。
“學前教育理論+專業技能+藝術特長”加強培養一專多能型人才，縮短學校與社會的距離，實行多證書制度，結合專業課的教學，組織學生進行相應的專業技能考證(如鋼琴彈湊、彈唱等級測試，舞蹈、聲樂等級測試等)和國家職業資格考試，有利于畢業后開展幼兒教育教學工作，也利于提高教育區域的人才素質。這樣，強化藝術課程專業基本技能的訓練，優化結構、突出優勢，加強對學生綜合素質、創新能力和實踐能力的培養，從而達到學前教育專業基本技能的訓練目標。
二、創新教學理念，提升教學層次
在學前教育專業的藝術課程教學中，傳統教學模式的“教”是以教師向學生傳授知識為主要手段，學生大多以被動接受作為主要學習方式。它的教學理念以教師的“教”為主體，它在課堂教學中以教師為中心、以教材為中心，沒有把學生獲取知識、發現、分析和解決問題的思維和能力作為教學的中心。雖然學校的藝術課程教學改革在穩步推進，但要真正實現教師把課堂教學變成一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發展的過程的差距還很大。
學生在教學過程中的主體地位沒有得到鞏固和突出，學生在教學過程中的被動接受、從屬依賴的地位沒有從根本上得到改變，學生學習的積極性與創造性受到某種壓抑。所以，教師在教學中必須實現從“教”向“學”轉變，實現“知識授受”向“問題解決”轉變，成為學生學習的組織者、參與者、引導者，是學生發展的促進者、課程的開發和建設者、教育教學的研究者;學生是學習的主體，在教學過程中學生要自主學習、合作學習、探究學習。
知識是載體，能力是目標，改變注重“知識傳授”到注重“學生的全面發展”能力培養;以教師“教”為中心轉向學生“學”為中心，被動學習變為主動學習;由偏重藝術知識技能傳授的逐段遞進轉向強調學生的藝術能力、創造能力和創新素質的培養。
教師是課堂教學的執行者，一個優秀的教師團隊是教學創新得以順利進行的根本保證。作為組織、引導教學過程的教師，首先，要具有教學創新觀念，教師應具備積極進取的價值觀，引導、探究和質疑的科學觀，發展、變化的哲學觀，平等、分享的民主觀，關愛、激勵和真誠的學生觀以及靈活、寬容的教育觀。只有這些觀念扎根教師的心中，并落實到課堂教學中，教學創新才能落到實處。其次，師資結構應該是多種學科背景的，尤其具有海外授學背景的。
例如，我院青年教師趙蕊畢業于韓國梨花女子大學研究生院音樂教育專業，在就讀碩士學位期間又在韓國巨濟大學的幼兒教育系進修學習，并且對該大學與我院的學前教育專業進行比較研究，同時對美國等其他國家的相關專業進行研究，找出適合我國國情的先進學前教育發展方向、研發課程體系及標準。
這樣可以做到實現學科交叉、文化交融，把單一學科教學方式進行多學科融合滲透，進行教學創新觀念的異同辨識。能夠擁有組建一個觀念活潑、創新能力旺盛的教師團隊，才能以教師為表率來影響學生。而具有不同學科(藝術課程的所有學科)學習背景的教師針對同一課題，可以從不同視角來分析、研究，取長補短，全面系統地進行專業教學。另外，聘請專職教師、實踐經驗豐富的一線優秀骨干教師，給學生舉辦講座，并且鼓勵教師走出課堂參與到教育實踐的'第一線，去幼兒園考察、觀摩，不斷積累經驗、開闊視野、更新知識，從而提升教學層次，真正做到“教、學、做”相結合。
三、拓展課堂教學，創建新型教學方式
藝術課程教學不同于其他學科知識的教學，具有教學投入較高、培養周期較長、短期內很難見效的特點，而且藝術課程教學具有實踐性強、個人參與度高等特點。因此，藝術課程教學要突出課堂教學的重點，突出藝術課堂教學的實踐性，明確藝術課程教學的培養方向，以適應社會發展需要、市場需要和學校(幼兒園)發展需要，努力將藝術課程教學的技能型教育轉換成創新型教育。課堂教學創新要做到：教師教學要面向全體學生的全面發展;教學目標是培養學生具備藝術專業綜合能力;教學過程是主動積極、生動活潑;教學方法是啟發內因轉化;教學環境是和諧愉悅共振。課堂教學應該是一種民主開放、師生平等、討論互動的過程，這種師生合作的課堂教學，強調學生的自主學習、合作學習、探究學習的意識。
鼓勵學生進行創造性學習，積極主動參與到教學過程中去，讓學生在學習中獲得充分發揮潛能的機會，培養學生勇于探索、敢于創新的學習品質。藝術課程教學要注重突破權威、彰顯個性，努力在課堂上營造一個創設培養學生問題意識的環境，讓學生在一個靈活開放與生成發展的課堂中學習，創造機會讓學生體驗成功的喜悅，注重人人參與的教學過程，激發學生的藝術靈感。例如，畫(畫)、講(故事)、編(兒歌)、制(做手工)的課堂教學。
隨著現代教育技術的普及與應用，給藝術課程教學帶來了全新的風貌，尤其是在學習舞蹈、編排舞蹈，聲樂訓練、演唱音樂會，欣賞建筑、雕塑作品時，計算機可以取代教師教學的許多工作，改善了以前教學資料短缺，只能靠教師講解的教學方式，多媒體的廣泛應用可以使課堂教學變得更加豐富多彩、更富活力和吸引力。
因此，教師必須要牢固樹立以學生的發展為本的教學理念，進一步創新教學方法、改善教學手段、優化教學環境。廣泛應用多媒體技術教學手段及網絡技術，增強學生參與教師教學的自主、合作、探究學習的主動性，增加藝術課程教學的吸引力和針對性，提高藝術課程教學的質量和效果。我院的鋼琴、聲樂、舞蹈課堂教學積極采用多媒體技術的運用，優化現代教育資源，豐富教學內容，使學生在多姿多彩的多媒體教學過程中享受學習、創造學習，這將是藝術課程教學創新發展的必然。例如，在聲樂和鋼琴的教學中，對中外鋼琴曲、中外經典聲樂曲目的學習時，把中外民族風情影像、圖片展示給學生，學生對音樂語言的認識和把握能力就可以得到提高。
在民族音樂的欣賞與聆聽中，能讓學生對民族音樂藝術理解的情感產生共鳴。利用多媒體手段進行教學，可使教材以形象、生動、直觀的畫面準確地表達教學內容，使學生獲得充分的感知和理解，便于掌握和記憶。這樣不僅減少了教師教學示范的次數和強度，又能提高教學效率和水平。例如，在舞蹈教學中，利用MIDI等現代音樂技術進行舞蹈課堂教學組合的伴奏，創新舞蹈音樂伴奏教學。選取不同風格的音樂參與到舞蹈基本功訓練課的音樂伴奏中，使枯燥的基本功訓練課在音樂的渲染下，激發學生的學習興趣。促進學生對肢體語言的感受和理解，促進教與學的互動與交流。
四、加強教學創新延伸，優化課程評估體系
為適應社會多樣化人才的需求，滿足不同學生的個性發展和智力才能發展，我們增加了10門專業選修課程，供不同發展潛能的學生選擇，給予學生自主選擇的空間，促進個性發展和特長的形成。課外訓練是學生技能學習和掌握的基本途徑，強化學生的專業技能訓練，組織興趣活動小組(合唱隊、舞蹈隊、攝影、繪畫、書法等)、社團組織等各種第二課堂活動小組和社會實踐活動小組，組織學生到實踐基地鍛煉學習，組織學生參加各種類型、各種級別的展演活動。在生動活潑的社會實踐活動中鍛煉學生的活動能力、檢驗專業技能技巧。其中，寒、暑假大學生社會實踐活動形成制度化，組織學生在服務社會的同時，鍛煉提高自身的思想素質和能力素質。
教學評估是對“教師教、學生學”課堂教學效果的檢測與評價，我們不僅做到課堂教學創新的延伸而且還在教學評估上作了優化和調整。改變以往單一的、重結果的課程評估體系，重視對藝術課程學習所展現綜合素質能力的考查。為了提高課堂教學質量與效率，將考試評價單一性變成多元化、立體化，由單一考試測驗比賽選拔等的評價方式轉向著眼于提高每個學生的藝術能力，尊重學生個性差異與程度差異的評價方式，藝術課程的教學應該讓每個學生都有成功感。例如，舞臺展演，我院每年都要舉辦校園藝術節及各種慶典活動的演出，在舞臺上學生們充分展示自己的藝術才華與專業技能，而且通過表演展示，同學之間還能取長補短、互相促進、互相鼓勵，這是一種非常有效的考評檢測方式。
總之，課程是教育的載體，是其培養目標的具體化，課程水平影響和決定著學生的綜合能力與素質水平。通過以上對藝術課程創新的教學與實踐，體現了教師教學的靈活化、多元化、智能化、現代化，促進了學生創新意識的形成和創新能力的培養，全面提高了教學質量和專業人才培養質量。
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