教師行業就業形式分析
大學生就業形勢一年比一年嚴峻，公務員、外企、國企等熱門行業總是求職大軍心中的“香餑餑”。最近兩年，教師這個職業已經成為新的受熱烈追捧的目標。不過，要想成為一名教師并不簡單，通過國家教師資格證考試成為上崗的必需條件。而正如多年來在天津具有權威知名度的環宇教育的老師所談到的那樣：教師資格證其實并不難拿，但也并不是那么好拿，關鍵是看考前準備。
教師職業受青睞原因很簡單：待遇穩定，福利有保障，一年兩次假期，社會家庭教育支出比例越來越高，在現在競爭激烈的社會，這樣的工作幾乎毫不遜色于公務員崗位，而相比起公務員激烈的競爭以及少之又少的名額來說，教師職業無疑門檻要低上好多。尤其是現在國家規定，非師范類的考生同樣允許參加教師資格證考試，并且，即時當不了人民教師吃上“公糧”，民辦學校、私立學校、各種社會培訓班、正規教育培訓企業等等機構提供了大量的工作崗位，同時待遇也不差。如此種種條件下，教師職業火熱也就不奇怪了。而要順利的拿下上崗通行證——國家教師資格證，對于絕大多數的非師范專業的考生來說，選擇一家信得過、通過率高、能夠通過學習成功具備教師能力的專業培訓機構，就成了廣大考生首要考慮的問題了。
天津理工大學的徐濤(化名)是學計算機專業的，今年剛剛大四，為了提前為就業做準備，報名參加了天津環宇教育開設的“大學生就業服務包培訓”課程。經過專家的專業化培訓，參加了一系列例如面試技巧、自我性格分析、職業規劃等等的課程以后，小徐發現自己的性格比較適合當老師，同時也對這家天津知名的教育培訓機構很有好感，決心報名參加教師資格證考試。課程開始后，驚奇的發現講師中竟然有自己曾經去天大聽過講座的知名老師，這一下子增強了他的信心，原本因為自己是非師范專業，對教育類課程不熟悉的擔憂一下子沒有了。因為老師講的很專業，看的出來絕不是那種敷衍了事的機構，原來還對環宇教育承諾的.“不通過免費重修”、“通過率85%”有些疑慮，但聽過幾次課就明白了，環宇教育承諾的前提，是專業授課，聚攏天大、南開、天津師范優秀教師抓重點，對學生認真負責。正如環宇教育的宗旨所言：一切以學員自身出發，不說空話，讓每一位學員在環宇教育都能學到更多的東西，掌握更多的技能，并為學員提供更好的人生規劃。
如今社會上的職業培訓機構數量繁多，其中便不乏一些僅將牟利放在首要位置的培訓機構，職業培訓市場上出現了“亂花漸欲迷人眼”的情形。在魚龍混雜的教育培訓行業里尋找到一家專業化、正規化的機構并不是容易的事情。教師職業現在很火，教師資格考試培訓同樣也很火。還有一些教師資格考試培訓機構為了大量招生，在市場上拼命打價格戰，低價意味著低質。因為教育培訓這個行業，最大的資本就是教學質量，最大的成本就是教師人工成本，不專業的低水平教員和豐富經驗的優秀講師，薪資水平原本就天差地遠，再加上如果辦學理念有偏差，沒有品牌意識，能撈一筆是一筆，能忽悠一個學生就忽悠一個學生，學生學不好考不過還是學生自己沒學好，那對交了學費的考試而言，浪費的不僅僅是金錢，還會損失更重要的東西。“教師資格考試，并不僅僅是一門普通的考試，還意味是一次職業的選擇，或者說是人生發展的一次機遇，環宇教育在天津市場公認為為是一家權威培訓機構，但是權威機構不能靠自封，只能靠口碑。我們要對學員負責，不僅僅是因為他們是我們的客戶。考生是我們的船客，我們是引渡人，假如我們的服務和工作沒做好，我們可能會一同落水。”
1.教師享有哪些權利?
官方規定，教師享有以下權利：
(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;
(2)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見：指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績;
(3)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假：
(4)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;
(5)參加進修或者其他方式的培訓。
總結起來，包括教學的權利、研究交流的權利、言論自由權、休息休假權、民主管理權、培訓進修權、建議權、獲得勞動報酬權等等。這些權利都體現了對教師的尊重和體恤，同時又兼顧了教師發展空間的拓展。
2.教師的待遇
(1)法定待遇
根據《中華人民共和國教師法》：
第二十五條教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。
第二十六條中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。
第二十七條地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的，應當予以補貼。一相關鏈接農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資的30%。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不是終身制，離開就沒有。
第二十八條地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠。縣、鄉兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。
第二十九條教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇：定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養。醫療機構應當對當地教師的醫療提供方便。
第三十條教師退休或者退職后，享受國家規定的退休或者退職待遇。縣級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師的退休金比例。
第三十一條各級人民政府應當采取措施，改善國家補助、集體支付工資的中小學教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級人民政府根據該地區的實際情況規定。
第三十二條社會力量所辦學校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。
(2)實際待遇
自2003年起全國人大多次提交改革方案，提高教師待遇，嚴格教師錄用制度。而如今在一些大中城市，教師收入已經逐步超過白領。
2013年，教師的收入由基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。
①基本工資——按照教師資格定(隨國民經濟增長)：小學教師2000元，初中教師2300元，高中教師2500元，大專教師2800元，大學教師3000元。
②教齡工資(含工齡)——每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行不僅是對老教師的照顧，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和穩定。
③課時工資——課時補貼按照實際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，這不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。
④績效工資——學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力都有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。
⑤特優津貼——全體教師公認的特別優秀教師享有，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，像領國務院津貼和領縣/市政府津貼，不終身制。針對那些在教育教學工作中有很好推廣效果的特殊研究成果和對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級、地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬。
3.教師的就業和發展前景如何?
2011年9月10日是我國第21個教師節，據智聯招聘當時的一項調查顯示，教師這一職業在求職者心中占有相當重的分量。就“如果同時有做教師和企業職員的機會，你會如何選擇”這一問題，52，6%的被調查者選擇到學校做教師。
的確，教師正在受到越來越多的關注，成為繼公務員之后的第二大就業熱點。僅南京六城區2009至2010年教師招聘考試報名人數就突破7000人，錄取比例達到18：1，沈陽則高達21：1。緣由在于教師職業一向被認為是個鐵飯碗。隨著績效改革，教師飯碗的含“金”量更高了。
4.社會及家庭的認可度、重視度如何?
“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”。如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰和發展系于教育。只有一流的教育才會有一流的人才，才能建設一流的國家。國家富強離不開教師，所以教師在社會所有職業中有著理想的排名和較高的認可度。教師是教育的使者，因為有知識、有文化，不論在什么國度、什么年代都受到尊重。社會對教師的專業評價很高，認為教師是一個值得崇尚的職業，加之工資福利有保障，經濟地位也說得過去，另外，作為民主管理和教學改革的先行者，政治參與度也高，因此，父母在給子女就業指導時總是會提及入這個門當，吃知識這碗飯。這是既傳統又現實的觀點，與大環境相聯系。尤其是在一家教師輩出的書香門第更是如此，他們甚至不惜清貧選擇當個教師。如今，家中有個教書匠是無比自豪的事情。
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