窗口操作教學設計

　　［教學目標］

　　1、知識與技能

　　(1)認識窗口的基本結構。

　　(2)掌握打開、移動、最大化、最小化、關閉窗口以及改變窗口大小的基本操作。

　　(3)學生進一步掌握鼠標器的基本操作方法。

　　2、過程與方法

　　(1)鼓勵學生自主探究思考、勇于動手操作。

　　(2)注意正確方法的指導，養成使用計算機的良好習慣。

　　3、情感態度與價值觀

　　(1)培養學生敢于嘗試，與人合作的能力。

　　(2)培養學生學習windows xx的濃厚興趣。

　　［課時安排］

　　建議安排1課時。

　　［教學重、難點］

　　1、重點：知道窗口的基礎知識，掌握窗口的基本操作。

　　2、難點：能夠按照要求改變窗口的大小。

　　［教學方法與教學手段］

　　教師演示講解，任務驅動，學生合作學習、自主操作體驗。

　　［教材分析及教學建議］

　　窗口是用戶操作windows xx的基本對象，windows xx的應用程序都是以一個窗口的形式出現。通過這部分內容的學習，學生應該掌握程序窗口的基本結構，并熟悉窗口的基本操作，比如，打開窗口的兩種方法、改變窗口的大小和位置等。在windows界面下，應用程序窗口的總體結構大同小異，教材以“我的電腦”窗口為例介紹了一般窗口的'結構，讓學生熟悉窗口的組成部分，并能熟練掌握與窗口有關的一些基本操作。

　　要讓學生對照屏幕實際顯示的窗口來認識標題欄、菜單欄、工具欄、工作區、窗口邊框、狀態欄等各部分的功能，讓他們了解窗口右上角的三個小按鈕(最小化按鈕、最大化或還原按鈕、關閉按鈕)的作用并實際上機試驗。需要說明的是，當窗口尚未最大化時，標題欄上的三個按鈕是 ，當窗口處于全屏幕顯示狀態時，三個按鈕則為 ，即最大化按鈕變成了還原按鈕。

　　這里還有兩個新的術語要強調：滾動條和滾動按鈕。當窗口較小，而工作區內容較多不能完全顯示時，要提醒學生使用滾動條或滾動按鈕來查看。

　　windows可以同時打開多個窗口，每個打開的“窗口”在“任務欄”中都有一個縮小的圖標，即對應的按鈕。只要用鼠標器單擊“任務欄”中代表某一窗口的按鈕，就可使被覆蓋的窗口調到上面，成為當前窗口；如果兩個窗口部分重疊， 還可以單擊下面窗口的任意位置，將下面的窗口變成當前窗口。

　　自由改變窗口的大�。涸诖苏n時中，有一定的難度，因為學生對鼠標的操作還稱不上得心應手，要他們把鼠標指向窗口的控制點有點困難。教師應有耐心讓學生慢慢找到感覺。

　　窗口的移動：讓學生明白把鼠標指向窗口的標題欄然后拖動鼠標即可。

　　菜單欄是體現程序豐富功能的地方，學生今后要經常用來進行各種操作，其中“文件”、“編輯”、“查看”菜單集合了一些基本的操作命令，教材在“練一練”里要求學生嘗試“查看”菜單“工具欄”選項中的命令，目的是讓學生對窗口菜單有一個初步的印象，為后面的使用做準備。

　　教學過程中可以根據實際情況補充對話框的教學。對話框是特殊的窗口，無最大化、最小化按鈕，教學中引用“窗口”、“對話框”的術語要正確。

　　初學者在未掌握鼠標器單擊、雙擊時，打開窗口有點小困難，要求學生雙擊速度要快。一般保持“通過雙擊打開項目”的設置，便于初學者區別選定對象(單擊)和打開窗口(雙擊)的操作。通過第5課游戲練習，進一步熟練掌握鼠標器的操作。

　　在教學過程中，應指導學生有效地利用各種學習資源(教科書、計算機、同學或教師的幫助)來展開學習活動，這就要求教師在課前做好詳盡的教學計劃和活動安排。在課堂教學過程中教師要加強學法指導，并充分發揮學生之間的互幫互學精神，使學生的認知過程呈現出由淺入深、由生疏到熟練的特點。此外，在教學活動中對于一些較為復雜的操作過程，教師應作適當的示范操作和演示講解，為學生的學習提供“腳手架”，學生可以在教師所提供的學習范例中得到啟迪和幫助。

　　根據教學內容實踐性強的特點，教師可以更多地讓學生開展自主探究式的學習，適當時候可以組織相關的學習交流和評估活動。

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