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認識word教學設計案例
篇一：《認識word》教學設計及反思
■教材分析
本課是學生掌握文字處理軟件word2003的第一課，主要講授的是啟動和退出word程序、word的窗口組成以及word文檔的保存。Word是學生在繼“記事本”之后接觸到的第二個文字處理軟件。文字處理是小學信息技術學習的一項重要內容。
本課作為單元起始課，除了完成教學知識點之外，激發(fā)學生對word的學習興趣，提升探究精神，能夠積極主動地參與到課程中來也是本課的重要任務。
■學情分析
學習本課的學生是三年級學生。這些學生已經(jīng)學習過“畫圖”、“記事本”等程序，對程序窗口的組成有了初步的印象，對文字的輸入也有了初步了解，同時根據(jù)生活經(jīng)驗，至少有部分學生對word程序聽說或者初步接觸過。
■教學目標
1．知識與技能
學會啟動、退出word程序； 了解word窗口的組成； 學會保存word文件。
2．過程與方法
通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；
通過自主探究和知識遷移，學會啟動、退出、保存word文件的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
在初步認識word的學習中，進一步培養(yǎng)學生的探究性學習精神。
4．行為與創(chuàng)新
感受word程序豐富的功能性。
■課時安排
安排1課時。
■教學重點與難點
1．教學重點
word程序的啟動、退出、 word窗口的組成 word文件的保存 2．教學難點 word窗口的組成 word文件的保存 ■教學方法與手段
學生自主探究學習、知識遷移學習
■課前準備
多媒體教室、學習卡、課件
■教學過程
■教學反思
本課作為word程序學習的第一課，我覺得在課程中除了完成知識點的學習外，激發(fā)學生的學習word的興趣應該也是本課的一個教學重點，故此，我在設計的時候以故事導入，意在創(chuàng)設情境，增強學生的學習積極性。同時，在故事中引入word制作的電子名片、電子書等作品欣賞，希望學生在欣賞這些作品之后可以對word學習產生更濃厚的興趣。
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學目標它具有導向功能，教學活動追求的目的，要達到的結果，都會受到教學目標的指導和制約。由于本節(jié)課只是word程序的認識，并沒有相應的作品成果出現(xiàn)，為了讓學
生能夠好的明確本節(jié)課的學習內容，我在設計時將學習目標放在了課程的開始。但是，在實際教學中，由于我的失誤，將本環(huán)節(jié)移到了總結部分，雖然對總結本課起了一定作用，但是就整體而論，放在課程的開始或許會更好。
在新授的過程中，我主要采用的是學生自主探究的教學方式。學生對于多種方式啟動、退出word程序、word窗口的組成教學目標完成效果較好。由于word軟件界面友好，提供了豐富多彩的工具，很多操作利用鼠標點擊就可以完成，為了進一步增強學生的學習興趣，提升自主探究的學習能力，我在word窗口的組成教學部分，增加設計了讓學生自主探究工具使用的教學任務。從課堂反應來看，效果較好，學生也探究出了比如插入藝術字等較為復雜的操作，學生的學習興趣也高漲起來。
同時，在探究工具的過程中，學生遇到了工具欄被關閉的問題。原先，這個問題解決我是設計了老師的工具欄被關閉，請學生幫忙解決。但是，這樣在課堂中被學生提出，讓課堂更加自然，同時，讓學生切身體會“遇到問題想辦法解決就是了，沒什么大不了。”在解決這個問題的過程中，我也沒有直接告訴學生答案，或者讓學生直接閱讀課本，而是先讓學生提出自己的解決方案，在不能實行，學生一籌莫展的時候，提出讓學生去尋找課本資料，這樣加深學生的學習印象，也更加激發(fā)學生的學習探究性。
在新授“保存文件”的環(huán)節(jié)中，我也是先讓學生提出自己的操作方法，但是，學生演示的操作是先保存，然后在根據(jù)要求更改文件名，而不是一次性將保存操作完成，雖然，后來設計了讓學生自主看書進行探究操作，但是忽略了學生的反饋，我想這是在以后的教學中需要改進的地方。
最后，感謝本次信息技術優(yōu)質課評比活動，讓我有機會更加深刻的思考我的教育教學。
篇二：認識WORD》教學設計案例
《認識WORD》教學設計案例
課程標準要求在設計信息技術課時應該遵循以下幾點：（一）營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍；（二）合理選用并探索新的教學方法與教學模式；（三）從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程；（四）關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展；（五）培養(yǎng)學生對信息技術發(fā)展的適應能力。因此在設計信息技術課時應以激發(fā)學生學習動機，提高學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為主。
建構主義學習理論影響下的拋錨式教學模式主要目的是“使學生在一個完整、真實的問題背景中，產生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習，親身體驗從識別目標到提出并達到目標的全過程”。這種教學要求創(chuàng)設鼓勵學習者積極地建構有趣的、真實的情境。我們知道拋錨式教學的主要環(huán)節(jié)有：1.設計真實情境的“錨”；2.圍繞“錨”組織教學；3.學生自主學習與合作學習以及解決問題的過程；鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法：收集信息、確定完成任務的子目標、利用并評價有關信息與材料、提出解決問題的假設等。教師在學生遇到困難時提供一定的“腳手架”，以使學生的理解進一步深入。另外，在學生自主學習的同時，應該鼓勵教師、學生及同伴間的討論或對話，從多個角度尋求解決問題的可能辦法，提高學生的合作、交流的能力；4.“消解”具體的“錨”，即拋錨式教學不能僅讓學生局限在特定情境的問題解決，而要發(fā)展他們的知識遷移能力，解決新情境的問題(如新的類似問題、部分類似問題、課堂背景外的問題、其他學科的問題等)。這是拋錨式教學及其他建構主義教學應該注意的問題。教學的關鍵在于應該在情境化與非情境化之間保持一種平衡。學生在情境中的學習要能夠脫離這一特定的情境，向其他情境遷移。5.效果評價。拋錨式教學不僅是為了讓學生能夠解決“錨”中的問題，而且要通過教學使學生能夠自主地完成學習目標，自主地解決復雜背景中的真實問題，以及與他人合作、交流、相互評價和自我反思的能力。
下面就用拋錨教學模式設計一節(jié)初中信息技術課《認識WORD》。
一、教學目標 ：
1．學生能夠說出Word字處理軟件的功能。
2．學生能在WORD中正確啟動和退出Word。
3．學生能準確說出Word窗口的組成。
4．學生能在Word中正確新建文檔和保存文檔。
技能方面：
提高學生對文檔編輯修飾能力。
情感方面：
提高學生利用計算機獲取信息并用WORD處理文字的意識和能力。
二、教學重點。
1．Word字處理軟件的用途和功能。
2．新建文檔、保存文檔的方法。
三、教學難點：保存文檔的方法。
四、教學方法
1．觀察法。2．演示法。3．自學法。
五、教學手段與教學媒體
1．多媒體網(wǎng)絡教室。2．教師準備好的文字素材。
六、課時安排1課時。
七、教學過程:
（一）導入課程：
教師展示用Word編輯的帶有圖片、藝術字的板報、日記、作文等樣例，并告訴學生這樣的例子在學完WORD之后每個人都可以做出來，從而引起學生對WORD學習的興趣，由此導入新課。
（二）新課
1．字處理軟件的功能。
教師首先出示一篇沒有進行修飾排版過的文章，然后再拿另外一個已經(jīng)進行修飾排版的文章與前一個文章進行對比，讓學生說出它們之間的區(qū)別。
教師提問：以小組為單位進行觀察、討論，最后指出Word有哪些功能？
教師對學生討論后的總結結果進行補充，最后指出：Word具有對文章進行編輯、修飾、排版、打印等功能。
2．啟動Word。
教師演示啟動Word的兩種方法：(1)“開始”按鈕；(2)快捷方式圖標。
3．認識Word窗口。
教師提出要求：通過看書和上網(wǎng)查找資料，自學Word窗口的組成，小組討論總結出Word窗口中各部分的名稱、功能以及達到什么樣的效果。教師做最后補充。
4．新建Word文檔。
教師提出要求：自學新建文檔的兩種方法。
自學后要求學生小結新建文檔的方法。(1)使用菜單。(2)使用工具欄按鈕。
5．輸入文字。
教師提問：默認文字輸入狀態(tài)是什么？進入中文輸入狀態(tài)有哪幾種方法？如何進行輸入狀態(tài)之間的轉換？
6．保存文檔。
教師布置任務：以“練習”為文件名將文件保存在系統(tǒng)默認的文件夾“我的文檔”中。教師要求學生演示保存文檔的方法(兩種方法)，其他學生補充。
教師布置任務：
(1)試一試將這篇文章適當修改后，再次保存會出現(xiàn)什么情況？
(2)新建一個文檔，重新輸入一篇文章，然后仍以“練習”為文件名將文件保存在系統(tǒng)默認的文件夾“我的文檔”中，會出現(xiàn)什么情況？
(3)Word文件的默認類型是什么？
7．退出Word。
教師提問：怎樣退出Word？學生討論并演示所操作步驟。
教師提問：如果在退出Word時，當前編輯的文章沒有保存會出現(xiàn)什么情況？應怎樣處理？
（三）課堂練習；
啟動Word，輸入一段文字以“課堂練習”為文件名保存文件。
（四）課堂小結：
教師與學生共同完成小結，強調：
①一段文字輸入完畢后，按一下回車鍵，在該段后會產生一個回車符，表示一個自然段的結束；
②Word文件的默認類型是“DOC”；
③Word中所有操作，通常都可以通過菜單中的選項實現(xiàn)，工具按鈕可簡化操作。
（五）布置作業(yè) ：
1.新建一個文檔，保存名字為“作業(yè)”。
2.擴展：從網(wǎng)上下一篇文章嘗試用WORD進行編輯。
篇三：《認識Word》教案設計
【課 題】認識Word
【授課年級】四年級第一學期
【授課地點】微機室
【教學內容】《信息技術（第三冊）》（黑龍江省教育學院初教部編）第一課
【知識聯(lián)系】在第一冊第十一課，學生初步學習了“寫字板”，對計算機的字處理已有了初步的概念；本節(jié)是學生深入學習Word的第一節(jié)，是對Word的初步認識，是扎實掌握該軟件的基礎。因此，這一節(jié)課的學習對后續(xù)學習將產生重要影響。另外，Word、Excel、Power point都是微軟公司的產品，窗口界面大部分菜單按鈕相同，學會Word將給其他兩個軟件的學習奠定良好的基礎。所以第一節(jié)課的學習至關重要。
【教學目的】
知識與技能目標：1、學會啟動Word和用不同方法關閉Word，認識Word的窗口界面。2、了解文字處理軟件的概念、Office2000組件的簡單內容，打開和關閉工具欄的方法。 過程與方法目標：通過探究啟動和關閉Word的過程，擴展學生思維，培養(yǎng)學生用不同方法解決同一問題的能力和借鑒以往經(jīng)驗的知識遷移能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過初步使用Word，鍛練學生動手操作計算機的能力，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣和意識。
2、鼓勵同桌共同鉆研探索，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、計算機使用道德和與人共事的協(xié)作精神。
【教學重點】啟動和退出Word。
【教學難點】Word的窗口組成。
【教學方法】自學、討論、嘗試法。
【教學準備】用Word2000制作的賀卡和小報，建立一個共享學習文件夾。
【教學過程】
一、導課。
（課件出示幾張精美的彩色賀卡和小報，請學生欣賞）同學們，你們知道這些賀卡和小報是怎樣誕生的嗎？
——是由我們四年級電腦特長班的同學們撰寫、錄入、編輯、排版、設計制作出來的。 這些同學是不是很了不起？同學們想不想學會這項本領呢？（——想！）那好，從這節(jié)課開始，我們將深入學習一種能對文字信息進行錄入、編輯、排版、打印并能在文檔中插入圖形、圖片、表格和圖表的文字處理軟件——Word。
（板書課題——第一課 認識Word）
二、通過共享學習文件夾自學相關知識。
1、“文字處理軟件”的概念
文字處理軟件是用于對文字信息進行錄入、編輯、排版、打印等處理的軟件，是電腦中應用最廣泛的軟件產品之一，是辦公自動化的主打軟件。美國微軟公司的Word2000和我國金山公司的Wps2000都是文字處理軟件中的著名產品
2、Office2000簡介
這套軟件包括文字處理軟件Word2000、電子表格軟件Excel、演示文稿軟件Power point、網(wǎng)頁制作軟件Front page和數(shù)據(jù)庫軟件Access以及電子郵件軟件Outlook等。在這些不同的應用程序中，外形一樣的按鈕，它們的功能和用法基本相同。
三、啟動和退出Word
1、復習舊知。
同學們，還記得如何啟動和退出一個應用程序嗎？以“寫字板”為例說一說。
——單擊“開始”
，將鼠標依次指向“程序—附件—寫字板”菜單項，單擊即可啟動。 ——用鼠標單擊窗口右上角的關閉“×”控制按鈕即可退出。
2、探索啟動和退出Word的方法。
啟發(fā)：同學們，在Windows操作系統(tǒng)中啟動和退出一個應用程序的方法大致是相同的，請你模仿寫字板的啟動和退出方法，上機試一試，(嘗試性操作后)誰能說一說如何啟動和退出Word？
——單擊“開始”，將鼠標依次指向“程序—Word”菜單項，單擊即可啟動。
——用鼠標單擊窗口右上角的關閉“×”控制按鈕即可退出。
探索其它啟動和退出Word的途徑，小組討論一下，看哪個組能成功啟動和退出，哪個組的方法多，然后我們交流。
（3分鐘后，交流啟動和退出Word的其它途徑：）
——單擊“開始”，選擇“運行”項，單擊“瀏覽”找到Word可執(zhí)行文件雙擊即可啟動。 ——雙擊桌面快捷方式“Word”即可啟動。
——單擊“開始”，選擇“文檔”雙擊Word格式的文件，即可啟動。
——右擊“開始”，選擇“資源管理器”，找到Word可執(zhí)行文件雙擊即可。
——單擊“文件”菜單下的“退出”項，即可退出。
——單擊標題欄的“控制按鈕”，在彈出的菜單下單擊“退出”項，即可退出。 ——使用“ALT+F4”簡捷鍵。
四、認識Word的工作界面
（一）自學教材“二、認識Word窗口”，了解各部分名稱及作用。
（二）請學生分別打開“寫字板”和“Word”的工作界面并將兩個窗口縱向平鋪。
（三）1、啟發(fā)：請同學們對比一下，“Word的工作界面”和“寫字板”的工作界面有無相同之處？
——幾乎一模一樣！
——且慢!肯定有不同的地方，請同學們認真比較，找出不同點。
2、討論：兩個工作界面的相同點與不同點？
提問后總結——
相同點：Word和“寫字板”都有標題欄、菜單欄、常用工具欄、格式工具欄、標尺、文本編輯區(qū)、狀態(tài)欄。
不同點：標題欄、菜單欄、常用工具欄、格式工具欄以及狀態(tài)欄中的具體內容不太一樣。
3、打開和關閉工具欄
請學生模仿“計算器”中打開和關閉標準型和科學型計算器的方法，打開新的工具欄，關閉舊的工具欄，并數(shù)出有多少種工具，都是什么工具。
五、鞏固知識：
采用學生互評的方式，同桌之間一個出題，一個回答(啟動、關閉Word窗口；說出窗口各部分的名稱和作用等)。
六、課堂總結：
請學生總結本課的知識點，使大家對本節(jié)知識有一個系統(tǒng)的認識。不全面的由其他同學或教師補充。
七、布置作業(yè)：
同學們，這節(jié)課我們認識了Word，為我們進一步學習這個字處理軟件開了個好頭。但是，光靠課堂練習來熟練掌握這個軟件顯然是不夠的。下課以后，沒有上機條件的同學，讀熟課本，記準概念，自己動手畫一張Word的界面圖；具備上機條件的同學，要加強練習，一定要熟練掌握菜單欄、常用工具條和格式工具條的使用，模仿寫字板的使用方法，用Word寫小作文一篇；具備上網(wǎng)條件的同學，在完成上述任務以后，可以訪問微軟公司的網(wǎng)站（）來學習擴大知識面。同學們在學習過程中的體會和困難，可以與老師當面交流和切磋，也可以通過電子郵件與老師溝通，老師的E-Mail地址是：XLB68@21cn.com。
八、激勵結束：
(再次出示特長班制作的賀卡和小報)這些同學的作品很棒，但老師相信通過你的努力，在學期結束時，同學們都會交給老師一份滿意的答卷。
附：板書設計：
第一課 認識Word
一、啟動和退出Word
二、窗口的組成 標題欄
菜單欄
工具欄
標尺
編輯區(qū) 滾動條 狀態(tài)欄 Word助手
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