《計算機的網絡身份標識》教學設計
IP地址是一個相對抽象的概念，IP地址到底是什么？IP地址和域名有什么關系？這些問題足夠讓學生一頭霧水，怎樣將這樣抽象的概念實例化，讓學生真正地理解IP地址呢？
【教材分析】
本課選自教育科學出版社編著的高中《網絡技術應用》（選修）第二章"因特網的組織與管理"中的第二節。通過對第一章的學習，學生對網絡有了初步的體驗與理解。本節在域名的基礎上，介紹并區分域名及IP地址。
【教學對象分析】
本課的教學對象是高一的學生。大多數學生有一定的網絡方面的知識，但主要停留在如何使用網絡，對于網絡運行的原理了解甚少。IP地址這樣的一個抽象概念若只是簡單地書面介紹，學生理解相對困難。
【教學目標】
1.知識與技能
學生了解IP地址及域名的關系，掌握IP地址的概念、理解IP地址的分類方式。
2.過程與方法
�。�1）將身份證與IP地址作類比，讓學生理解抽象的IP地址概念及IP與域名的關系。
�。�2）通過二進制規律的類推，讓學生發現IP地址分類的方法。
3.情感、態度與價值觀
學生能夠認識IP地址資源的有限及分配的不平衡，珍惜網絡資源。
【教學重難點】
重點：IP地址概念及IP地址的分類。
難點：IP地址與域名的關系。
【教學方法及策略】
類比法、任務驅動法；講授法。
【教學過程】
課前閱讀：身份證的秘密。
1.新課導入
教師活動：展示一張身份證
提問：同學們，身份證是我們身份的標識，身份證上有很多信息，你們覺得身份證上哪些信息可能會改變？哪些信息不會變化呢？
學生活動：學生觀察身份證，分析身份證上信息，根據生活常識回答問題。
【設計意圖】通過課前閱讀的鋪墊，學生對身份證有所了解，通過觀察對比，學生形成身份證唯一性的意識。
2.IP地址與域名的關系
教師活動：解釋域名及IP地址關系，利用身份證類比。
�。�1）域名、IP地址都是網上標識計算機的方法。
（2）域名相當于人的姓名，記憶方便，域名可能改變。IP地址相當于身份證號，它包含了很多信息。
（3）IP地址是真正網絡中計算機的身份標識。
學生活動：實驗探究一：尋找IP地址與域名的關系。
在瀏覽器窗口分別輸入①http://www點czbjzx點com;②http://222.185.248.2 你發現了什么？
【設計意圖】通過實驗讓學生發現通過兩種方式都可以訪問因特網上的某臺計算機。通過與身份證上信息的類比，讓學生初步形成域名及IP地址的關系。
3.認識IP地址
教師活動：IP地址概念介紹。
IP地址格式： IP V4共有32位，分4個字節，用"."隔開。
為了方便記憶，我們把二進制轉換為熟悉的十進制數。
二進制與十進制之間的轉換知識拓展：最高位（2）7——最低位（2）0逢二進一。
課件演示：00000000—11111111 與0—255
學生活動：實驗探究二：請同學們嘗試將00001010轉換成相應的十進制數。
【設計意圖】要將IP地址的概念講清楚，二進制和十進制之間的轉換關系必須讓學生明白，由于課堂時間有限，本課只介紹二進制向十進制的轉換。
4.IP地址分類
教師活動：課件演示，根據二進制規律IP地址分為A、B、C、D、E五類。
大家一起來找找規律。只看IP地址第一個字節的'前四位。
規律總結：A類以0開頭；B類以10開頭；C類以110開頭；()D類以1110開頭；E類以1111開頭。
轉換為相應的十進制分別為A:1-126;B:128-191;C:92-223;D:224-239;E:240-255
IP地址還存在一些特例：回環地址、私網地址、D類地址、E類地址。
學生活動：學生尋找IP地址分類規律。
實踐探究三：查查你身邊的IP地址。
檢查自己計算機的IP地址，并與相鄰的同學交流，看看計算機的IP地址有什么異同？
學生答案預設：前幾位一樣，最后一位不一樣。
【設計意圖】書本只是簡單介紹IP地址的分類依據，學生理解相對困難，如果將書本中的話，變換成對應的畫面，讓學生通過觀察，查找規律能幫助學生更好地理解IP地址分類。
教師活動：講解IP地址的組成結構。
5.課堂小結
你可以從以下幾方面談談本節課的認識：
�。�1）IP地址與域名的關系。
（2）IP地址的分類。
教學反思
本節課教師結合生活中的身份證與IP地址形成類比，找尋他們之間的關系，如身份證的結構與IP地址的結構，身份證上信息與IP地址和域名的對應關系，幫助學生把抽象的知識概念具象化。課堂中，學生能夠較好地理解IP地址的概念及分類，同時也能通過自我的探究更深層次地理解課堂內容。
但IP地址這節課的課容量相對較大，大部分還是由教師講解，這就要求學生能夠更加集中注意，教師應注意講解方式并調動學生學習的積極性。
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