公開課《馬》教學設計

時間：2021-03-20 17:45:51 教學設計我要投稿

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公開課《馬》教學設計

　　【教學設想】

公開課《馬》教學設計

　　鑒于《馬》的特點，可選擇以下角度開展教學：

　　１、語言教學：

　　學習本文優美的語言，以關鍵性語句為綱重點解讀，以關鍵語句來把握文章的總體結構和思想內容。設計Ａ便立足于此。

　　２、對馬的人文關懷：

　　作者在文中浸潤了濃厚的人文關懷，對馬傾注了深厚的感情，特別是對馬的命運給予了極大的關注，有助于培養學生對與人類關系密切動物的關愛之情。設計Ｂ便體現了對馬們的深切關懷。

　　３、人──馬關系解讀：

　　引導學生重新思考隨時代的變化而不斷變化著的人與馬之間的關系，反思人類的獵獸、馴獸行為。

　　４、領略馬的精神：

　　家馬的勇毅、馴良和野馬的豪邁、高貴，都是馬不可或缺的精神內容，都是馬性的優秀傳承。領略馬的精神，對我們自身是否會有一些啟發？

　　【教學設計Ａ】

　　〖教學目標

　　１、加強誦讀，體會富含感情的語言。

　　２、整體感知語言，思考課文突出的語言特點。

　　３、研讀重點文句，領會所包含的思想內涵，感悟馬的命運和不斷變化著的人──馬關系。

　　〖教學步驟

　　一、導入

　　“西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽……”自古至今，馬已非常密切地進入并影響了人的生活。從大量的詩歌中，我們可以充分領略到對馬的精彩描述。在布封的這篇科學小品中，他以極其人性化的語言和人格化的描寫，對馬作了同樣精彩的描寫，我們一起來細細欣賞。

　　二、整體朗讀，感知語言

　　帶著感情，整體朗讀全文，自由感知文章語言，并選擇自己喜歡的段落和個別語句反復朗讀體會，并試著限時背誦。

　　１、對喜歡的段落和個別語句，作出旁批，寫出喜歡的理由。

　　教師提示：旁批可從對內容的表達上或語言表達的方式上進行評述，言之成理即可。

　　２、寫出本文語言上的突出特點，試著進行評價。

　　教師提示：訓練學生在整體朗讀中感知語言的能力，特別是辨析語句表述的合理性的能力。本文語言特點：

　　⑴ 整體風格優美，采用擬人化的敘述風格，飽含對馬的深厚感情，多使用排比句式，反復鋪陳，濃墨重彩，感染力強。

　　⑵ 每段段首有本段中心句，領起全文內容，層次分明。

　　⑶ 個別語句充滿哲理，如“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”。

　　⑷ 個別語句有失偏頗，如“在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美的”。

　　３、從這些優美的語言中，你讀出了馬的哪些馬性？你是從哪些句子中讀出來的？

　　教師提示：段首的中心句是理解全文的關鍵語句，從這些句子中可以看出如下馬性：

　　⑴ 家馬勇毅、馴良，無比忠實，無私無畏。

　　⑵ 寵物馬媚俗，奴性深重。

　　⑶ 野馬精力充沛，精神高貴，自在豪邁，心態平和，團結和睦，體形優美。能從語句中直接讀出馬性，也算是本文語言上的一大特點。

　　４、第１～２節和第３～５節的語言中，包含的作者的感情傾向是一樣的嗎？你從中理解到了什么？

　　教師提示：１～２節寫家馬，為馬的忠誠勇猛而贊頌，也為馬的奴性而哀憐；３～５節寫野馬，對野馬的美質、美德、美貌進行熱烈贊美。作者實際是一先一后呈現馬的兩種不同生存狀態，表達對馬的命運的關注，對隨時代的變化而不斷變化著的人與馬的關系進行深刻反思，檢討人類奴役馬的行為。

　　思考、寫作、朗讀相結合，個人獨立思考與小組討論相結合進行。

　　二、研讀重點語句

　　對馬的論述，本文有很多富含哲理的精彩論述。請你找一找，劃出來，研讀其中所包含的深刻含義。

　　１、找出語句。學生自己先找一找，教師再適當明確。

　　重點語句明確：

　　⑴ “人類所曾做到的最高貴的.征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物──馬。”

　　⑵ “它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。”

　　⑶ “天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。”

　　⑷ “它們從來不發生追捕一只小獸或向同類劫奪一點東西的事件，而這類事件正是其他食肉動物通常互爭互斗的根源：所以馬總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡單，而且有足夠的生活資源使它們無需互相妒忌。”

　　２、研讀含義。學生先思考，寫一寫，再交流明確。

　　（教師提示：言之成理即可。）

　　３、對這些語句，讀一讀，背一背。

　　三、誦讀，再體會精彩文句

　　四、作業布置

　　選做：

　　１、將課堂上所作的旁批進行集中整理成文。

　　２、選擇一種你熟悉的動物，學習模仿布封《馬》的寫法，寫一篇短文。

　　【教學設計Ｂ】

　　我們的昨天、今天和明天

　　──“人類：我們該如何存在”牛馬座談會

　　〖活動設想

　　以活動課的形式，在指導學生課前大量閱讀相關作品的基礎上，采取牛（以《犁鏵套在牛身上》中的牛為主要代表）、馬（以布封《馬》中的馬為主要代表）雙方代表座談的形式（可參照電視談話節目形式），其它作品中的動物（如《珍珠鳥》中的珍珠鳥、《華南虎》中的華南虎、《退役軍犬黃狐》中的黃狐等）也可適時參與，學生選擇（動物）角色參與，從動物的體驗、特別是兩難體驗出發，以“人類：我們該如何存在”為主題，反思人類對動物生存狀態的影響，從而積極改善人類與動物界的關系，尤其是觀念上的關系。

　　〖課前準備

　　１、學生閱讀下列文章，思考文中動物角色的生存狀態及與人類的關系：布封《馬》、《犁鏵套在牛身上》（詩）、《老牛的遺產》（詩）、《馬語者》、《汗血馬》、《過河》（周濤）、《珍珠鳥》、《退役軍犬黃狐》（沈石溪）等。

　　２、學生自主選擇喜歡的動物角色（集中于牛、馬），仔細研讀相關文章，將想替它們說的話事先寫出來，還可準備一些道具。

　　３、推選座談會主持人（大象等），準備好座談會程序、會場布置、各方代表協調等事項。

　　〖活動過程

　　與會嘉賓介紹：一方為馬代表團，團長為來自布封《馬》中的馬；另一方為牛代表團，團長為來自《犁鏵套在牛身上》的牛，還有珍珠鳥、黃狐、華南虎等觀眾。缺席：人類。

　　一、回憶昨天

　　回憶過去與人類的關系，內容來自課前閱讀，以第一人稱，述說自身與人類的恩恩怨怨。各方輪流發言。

　　二、聊聊今天

　　談談現今面臨的生存現實和人類新的態度。

　　三、展望明天

　　理性思考在未來的社會發展中，動物與人類關系的新走向，動物自身的生存形態和生存人格等。