《所見》的教學設計
《所見》的教學設計
教學目標：
1.學會本課8個生字.了解詞語的意思.
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文.
3.通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛.
教學重點：
學會本課生字，朗讀和背誦課文.
第一課時
教學過程
一、看圖導入
（一）觀察課文配圖
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2.仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人.是干什么的.（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃.）
3.圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的'心情.）
（二）揭題，解題
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬.這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的.
2.出示課題：“所見”，讀題.
3.介紹中華勵志網]為您提供學習資料|作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人.
二、初讀詩歌，理解課文
（一）初讀課文
l.學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順.
2.檢查自讀情況.
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3.教師范讀.
4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思.
5.指名讀得好的學生讀全詩.要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
（指名讓學生試著回答問題.牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬.）
（二）學習詩句，理解詩意
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾.”
（1）用自己的話說說前一個分句的意思.通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩.
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革.
（2）讀整個詩句，說說“振”“樾”的意思.
振——振動 樾——樹蔭
教師補充：“林樾”是指茂密的樹林.
（3）用自己的話說說后半句的意思.（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩.）
（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思.
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立.”
（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
（著重指導學生觀察牧童的表情.）
（2）理解前一個分句的意思.
，說說“欲”“捕”在詩中的意思.（欲——想捕——捉）
用自己的話說說前半句的意思.（想要捕捉鳴叫的知了.）
（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思.
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下.
理解“忽然”一詞在詩中的意思.（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲.）
（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思.
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思.
第二課時
教學過程
一、復習鞏固
l.熟讀全詩.
2.說說下面幾個詞語的意思.
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導學生看圖，理解全詩，說出詩意.
1.看插圖，講圖意.
2.用自己的話說說全詩的意思.
（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著.牧
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