教學設計：軍神

　　原創教學設計：軍神

　　一、談話入手，導入新課（第一課時）

　　1、同學們，戰爭年代，中國大地上產生了許多可歌可泣的故事，今天，我們一起走近一位堪稱“軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。

　　2、“神”在你心中是什么樣子“軍神”指誰？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、畫出沃克醫生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。

　　三、研讀詞句，理解感悟

　　l、沃克醫生為什么會發出如此的贊嘆？默讀課文，畫出你最感動的語句，在感受深刻的地方做上旁批。

　　（1）集體交流、研讀、感悟。流程預設：朗讀——談感受——交流——品悟——感情朗讀。

　　教師重點指導：感受疼痛、堅強

　　A病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。（抓住：“一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、……越來越……、居然，理解）

　　B “七十二刀”

　　他是在怎樣的情況下數刀數的？

　　師：一刀、兩刀、三刀、四刀……足足七十二刀，手術經歷了三個多小時。三個多小時，對于一個拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長！七十二刀，刀刀連心啊，這對于一個拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛！但是，劉伯承始終怎樣？（一聲不吭）“一聲不吭’’怎么理解？

　　學生反復朗讀沃克稱贊劉伯承的話。 感受偉大

　　“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心實行醫學專用會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的'大腦！’，

　　A這是一次怎樣的手術？

　　（摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。）

　　B面對如此大的手術，是什么力量讓他拒絕麻藥？

　　（引導學生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為“軍神”的動力。）

　　2、找出沃克醫生神態、情緒變化的句子，體會劉伯承的鋼鐵般的意志。

　　（引導學生抓住“冷冷——驚疑——柔和——愣住——驚呆——慈祥——肅然起敬”談感受）

　　3、播放《青年劉伯承》片斷，學生再一次入情入境地感受劉伯承的堅強、偉大。

　　4、此時此刻，你最想說的一句話是什么？

　　四、品讀悟情升華情感

　　l、分角色有感情朗讀課文

　　2、深入理解：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！及作者為什么以“軍神”為題？

　　再一次齊讀沃克贊揚劉伯承的話。

　　3.板書：軍神

　　（劉伯承）

　　從容鎮定——拒絕麻藥——一聲不吭（七十二刀）

　　真正的男子漢！會說話的鋼板！堪稱軍神

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