數學方程教學設計
一、教學目標
1結合具體情景，了解方程的含義
2會用方程表示簡單情景中的等量關系
二、教學準備
一架天平、砝碼、標有重量和沒標重量的實物若干
三、教學過程
1、認識方程
（1）認識等式
①觀察桌上有許多實物和一架天平，請用標有重量的實物若干放入天平左右兩邊托盤里，使天平兩邊保持平衡，并寫出算式。
②匯報結果
③引導“等式”，并加深理解
提問：這些算式有什么共同特征？根據回答（板書：“等式”）
（2）認識方程
①把標有重量的'一個實物換成沒有標重量的實物，天平發生什么變化？再用砝碼去使天平平衡，并寫出算式。不知道重量的實物一般用什么來表示？
②匯報結果
③討論：兩次所寫的等式有什么相同和不同之處？
匯報結果：第一次寫的等式中等號兩邊的數都是已知的。第二次寫的等式等號兩邊的數有的是未知數（板書“未知數”）
引導得出方程：這些等式的共同特征是什么？（指第二次寫的等式）根據回答指出：含有未知數的等式叫方程（板書：方程）
2、練習與反思
判斷題。（是方程的畫√）
8-2ⅹ=6()6+ⅹ>13()
143ⅹ=286()40÷ⅹ=2()
30-20=10()ⅹ+y=15()
看圖列出方程（書上練一練）
3、引導學生小結和質疑
引導：這節課有什么收獲？學習新知識后有什么新想法？
4、課堂總結，布置作業
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