《我們知道》教學設計范文
教學目標：
1、運用綜合識字的方法，認識本課6個生字。
2、使學生初步有感情地朗讀課文。
3、續編小詩，初步感知風的特性，培養創編的能力。
教學重點：檢查預習情況。指導朗讀課文。
教學難點：指導續編詩歌。
教學過程：
一、謎語激趣，導入新課。
師：同學們，我們來猜個謎語好嗎？
生：好
師：聽好了：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它微笑，云兒見它就跑。這是什么？
師：對，是風。風摸不著也看不到，風在哪兒呢？著名的文學家葉圣陶爺爺寫了一首很美的詩，這節課我們就來學習這首詩：我們知道。
師板書課題“我們知道”。
師：同學們，在日常生活中，我們知道的事情很多很多，你能把“我們知道”這句話補充完整嗎？多讓幾名學生回答。
學生說句子。
二、檢查預習，認讀字詞。
1、檢查課文朗讀情況。
�。�1）錄音范讀
師：你們真聰明，知道的可真多啊。那葉圣陶爺爺在詩中說我們知道什么呢？讓我們來聽一聽錄音。請大家打開課本P71
師播放錄音范讀。
（2）學生讀詩
師：課前老師已經叫大家去預習了。那現在請大家說說，這首詩歌總共幾個小節？每個小節幾句話？（學生回答）
師：剛才大家已經聽了一遍錄音了，現在大家也一起來讀一讀詩歌，好嗎？
學生齊讀
2、檢查字詞認讀情況。
�。�1）檢查詞語
師：同學們，風兒輕輕地吹，瞧，風姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。（出示本課生字詞：枝頭微微泛起波紋游戲蘑茹上的新詞你會讀嗎？自身讀一讀，想一想讀準字音該注意什么。學生自已讀。
師：現在哪位小老師來愿意上來告訴大家？學生提醒字音，全班齊讀。
�。�2）檢查生字。
師：現在我們用開火車的.形式來讀一讀。（指三小組讀）
學生互評
三、師生交流，指導朗讀。
師：同學們，老師這里也有一封信，是風姑娘寫給我們的。誰來讀讀信上說什么。
生：風姑娘說：我知道班上的小朋友都很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學們認真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好，成為風的好朋友。
師：同學們，風姑娘對大家這樣有信心，你們對自身有信心嗎？好，現在誰來選擇喜歡的一節讀給大家聽聽？
學生選擇喜歡的一節讀。
師：三個小朋友誰讀得怎樣？誰愿意上來當小老師告訴大家？
生互評。
師：同學們，風愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩歌，你能從詩中的哪些句子找到風？
學生用鉛筆在書上畫出句子后，指名回答。
生：樹葉在枝頭顫抖的時候。
師：顫抖就是抖動的意思。讓我們一起來看看樹葉是怎樣在枝頭顫抖的？（出示課件）沒有風的時候，樹葉是不會動的，風一吹，它就顫抖起來，所以從這句話中我們找到了風。找到風后，大家的心情怎樣？
生：高興、興奮
師：讓我們帶著高興的語氣一起來讀一讀這句話。
師：還有誰也找到了風？
生：林木微微點頭的時候。
師：（出示課件）微微就是輕輕的意思，林木輕輕地點頭，我們知道風來了。
指名朗讀。
師：風又在什么地方？
生：河水泛起波紋的時候。
師：你從這里找到了風，（出示課件）你看水面上，沒有風的時候，河面非常平靜，像一面鏡子，風來了，河面泛起了微微的波紋。波紋指風的力度比較小，風不急，是微風，所以這里要讀得怎樣？
�。ㄖ该麑W生讀）
師：我們也一起來輕輕地讀后面一句。
（學生齊讀）
師：誰也沒有看見過，不用說我和你了。寫得太美了，同學們，你們愿不愿意再來美美地讀一讀這首詩歌呢？分組讀。
四、發展想象，創編詩歌。
師：風很溫柔，也很調皮，他撞響了窗口的風鈴，叮叮當當，多好聽啊！這時候，我們知道風來了。同學們，你還可以從哪些地方知道風來了？
�。ǘ嘧寧讉�學生回答）學生互評。師出示課件，讓學生再次感知風來了。
師：這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續編了一節，（出示課件）“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。可是當看見飛舞的落葉，我們知道風正走過了�！蓖瑢W們，你們能不能也像老師這樣來編一節詩歌呢？
學生試續編。
師：第一位小詩人誕生了，請他來讀一讀。
讀完后師點評，并多讓幾名學生站起來說。
五、總結。
同學們，今天我們學習了《我們知道》這一課，大家都很認真，學會了作詩，老師希望你們繼續做生活中的有心人，（出示教師自畫圖片）老師也喜歡風，把風畫出來了，同學們，你們愿不愿意和風交朋友？課后，自身畫一幅畫，看誰把風畫得最美。
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