《小數的大小比較》優秀教學設計
教學目標：
1、使學生在觀察情境中自主探究比較小數大小的方法，能正確比較小數的大小，進一步理解小數的意義。
2、培養學生遷移類推的能力。
3、培養學生初步的數學意識和數思想，感悟數學知識的內在聯系。
教學重點：探索比較小數大小的方法
教學難點：熟練比較小數的大小
教具學具：例題中的情境圖
教學過程：
一、創設情境
教師引導：星期天老師帶了兩上同學去超市購買學習用品（出示情境圖），從圖上你了解到了哪些信息？
提問：你知道三角尺和練習簿哪個貴一些嗎？這就是我們今天在研究的問題（板書課題）
二、自主探究
1、探索比較方法
根據你已學的知識和生活經驗，說說你是如何比較這兩件物品的價格的？（小組討論）
提問：0.6是多少個十分之一？是多少個百分之一？0.48是多少個百分之一？60個百分之一與48個百分之一比，誰大？
2、教學試一試
學生先用自己喜歡的方法比較兩個小數的大小，獨立填寫，然后同桌說說比較大小的方法。
集體交流，說出各自的思考過程。
明確比較的一般方法，比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大……
三、鞏固練習
1、“練一練”
學生獨立完成，指名回答并要求說出思考方法，有選擇的讓學生分析，提問：你是抓住小數的哪一點來比較？
2、練習六第7題
學生獨立完成，集體交流，說說是如何比較大小的。
指出：一個數在直線上的點的位置愈靠右，這個數就愈大，反之則愈小。
3、練習六第9題
讓學生仔細觀察表格
提問：小明和小軍誰高一些？從表中你還可以知道些什么？
4、練習六第10題
學生獨立填寫，在小組內交流
集體交流：你有什么發現嗎？
5、練習六第11題
指名讀題，理解題意
提問：要求把這6個數按從大到小的順序填寫，則整數部分的.個位要先從幾填起？十分位和百分位呢？
四、課堂作業
練習六第6、8題
五、總結提煉
說說本節課你有哪些收獲？覺得自己在這一節課中的表現如何？
板書設計
小數的大小比較
例7：出示情境圖，一副三角尺0.60元，一本練習簿0.48元，哪一個貴一些？
1、0.60元是6角，0.48元是4角8分，0.60元>0.48元
2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.6>0.48
3、畫個圓可以知道0.6>0.48
教后反思：
一、改變數學方式，促進學生學習方式的轉變。
本節課教師通過創設情境，幫助學生收集信息。然后根據兩種物品的價錢這一具體事物，讓學生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數大小的多種方法，這種讓學生自己發現問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數學學習活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學生的主體地位得到充分體現，使學生在一個寬松、自由、和諧學習氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數學知識和技能、數學思想和方法，數學思維能力得到培養，從而成功地促進了學生學習方式的轉變。
二、重視課堂教學個性，實現了學生認知的自主建構。
傳統的數學教學是“教師充當導游的角色，學生跟在后面走。而本節課教師讓學生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數大小的方法，尤其是某學生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導教學就是讓不同程度、不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，實現了思維的個性化，有利創新精神的培養。
三、重視學習主體的自我評價，提高學生的認知能力。
《數學課程標準》明確指出要使學生初步形成評價與反思的意識。本節課上，教師多次引導學生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數的大小？你認為你今天課上的表現怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數學化的過程，是一種真情實情況的反映，在學生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學生可以相互借鑒，互相啟發，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養學生自我評價調控的意識，為提高學生的認識能力打下堅實的基礎。
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