六年下冊變化的量的數學教學設計

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，體會生活中存在著大量互相依賴的變量；

　　2、在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個量之間的關系。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　1、師：生活中有哪些變化的現象？這些現象可以用數學的方法表示嗎？

　　（學生已經完成課前準備，選擇幾個學生回答）

　　2、師：在生活中，很多事物在發生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、生產總值等等都在變化，象這樣的會變化的量，我們都稱為變量。

　　3、師：象這樣的例子很多，今天我們就來學習變化的量。

　　設計意圖：學生預習后直接導入新課，加深對變化的量的認識，尋找生活中的量的認識，引起新課的學習積極性。本環節的課前準備是要學生獨立完成。

　　二、進行新課，掌握變量。

　　1、請獨立完成導學案的學一學。

　　2、師：小組交流剛才的自主學習的內容。并確定中心發言人。

　　3、小組進行自我展示。

　　（1）小明的體重變化情況表。

　　學生談群學體會：人的年齡和體重是相關聯的兩個量，人的體重隨著年齡的變化而變化。

　　教師小結。我發現（體重）隨（年齡）的增加而增加。

　　設計意圖：課本呈現出第一幅情景圖，表格的形式讓學生更加清晰的了解年齡與體重的變化，能夠回答問題，發現年齡與體重的變化情況，小明的體重隨年齡的變化，學生先觀察然后回答問題。

　　（2）沙漠之舟

　　師：駱駝被稱為沙漠之舟，它的體溫隨時間的變化而發生較大的變化。（課件出示：出示駱駝體溫隨時間的變化統計圖。）

　　A、從圖中你知道了什么信息？

　　B、一天中，駱駝體溫最高是多少？最低是多少？

　　C、一天中，在什么時間范圍內駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內駱駝的體溫在下降？

　　D、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的`體溫有什么關系？

　　E、每天駱駝的體溫總是怎樣變化的？

　　教學意圖：通過教學第二幅情景圖，認識有關沙漠之舟的基本知識，拓寬學生的課外知識面。讀懂統計圖，回答問題，通過問題，發現規律。這是本環節的教學目標，學生對于折線統計圖的認識已有基礎。

　　3、蟋蟀與氣溫的關系

　　A、出示蟋蟀叫的次數與氣溫之間關系的情境圖。

　　B、你能用式子表示這個近似關系嗎？

　　生：氣溫h=t7+3。

　　C、理解式子中量的變化。

　　師：如果蟋蟀叫了7次，這時的氣溫大約是多少？

　　如果蟋蟀叫了14次，這時的氣溫大約是多少？

　　如果蟋蟀叫了28次呢？

　　你能發現蟋蟀叫的次數與氣溫之間是怎樣變化的？

　　小結：通過舉例我們可以發現一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。

　　教學意圖：這環節學生理解蟋蟀的叫聲用關系式表示，大多學生通過書上的文字提示，都可以完成關系式，個別不行的，就個別輔導。

　　三、課堂鞏固，加深理解。

　　1．說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。

　　（1）一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數。

　　（2）一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。

　　2、小明到商店買練習簿，每本單價2元，購買的總數x（本）與總金額y（元）的關系式，可以表示為: 。

　　設計意圖：我在這一課的練習設計上，沒有太多的練習量，反而注重鞏固課本上的練習。由難到易，重質不重量，希望通過補充練習提高后進生的課堂參與度，幫助部分學生的梳理知識。

　　四、全課小結，談談收獲。

　　師：在生活中還有很多象這樣相關聯的兩個變量，一個量總是隨著另一個量的變化而變化，誰還能舉出一些這樣的例子？

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