人教版小學數學三年級下冊《口算除法》教學設計
設計說明
1．重視實踐探究，提倡算法的多樣化。
《數學課程標準》指出：學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本節課的教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流，讓學生親身經歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導學生把過程說完整，培養學生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學生的想法，明確每種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法口算，體現了算法的多樣化。
2．以學生為主，發揮學生的學習主動性。
“教師為主導，學生為主體”是全面實施素質教育的基本要求。在本節課的`教學過程中，放手讓學生自主嘗試口算60÷3，給學生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學生都有機會去說，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的快樂。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 60根小棒
教學過程
⊙出示主題圖，引入新課
(出示教材11頁情境圖)
1．導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發現了哪些數學信息？(彩色手工紙每沓10張，每盒100張)
2．提出問題：請同學們繼續觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據這些信息你能提出什么問題？(每人得到多少張)
3．引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。(板書課題：口算除法)
⊙親身實踐，學習新知
1．教學例1。(出示教材11頁例1)
(1)理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？(60÷3)
(2)小組內交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。
(學生匯報不同的口算方法，結合學生的匯報，教師歸納)
①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。
②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。
③利用數的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。
(3)想一想600÷3＝( )，讓學生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。
(4)小結：在計算整十、整百、整千數除以一位數時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數的組成口算。
設計意圖：結合具體情境，培養學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮三年級學生已經有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學生自己觀察，這是培養學生學會學習的一種策略。
2．教學例2。(課件出示教材12頁例2)
(1)理解題意并列式。(120÷3)
(2)你是怎樣算的？在小組內討論、交流。
(3)學生匯報不同的算法。
①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。
②想乘法算除法：因為3×40＝120，所以120÷3＝40。
③利用數的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。
(4)小結：幾百幾十數除以一位數，可以把幾百幾十數看成幾個十，再用幾個十除以一位數。
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