《掌聲》的第二課時教學設計

時間：2021-05-04 12:18:42 教學設計我要投稿

記金華的雙龍洞第二課時教學設計推薦度：
《詹天佑》課時教學設計方案推薦度：
《窮人》第一課時教學設計推薦度：
《四季》第一課時教學設計推薦度：
體育實踐課時教學計劃推薦度：
相關推薦

《掌聲》的第二課時教學設計范文

　　【教學目標】

《掌聲》的第二課時教學設計范文

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　２、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、今天這節課我們繼續學習第２９課《掌聲》，──生齊讀課題

　　２、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節，找出同學們為小英鼓掌的句子，用～～劃出來。看誰找得準。

　　３、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

　　４、當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

　　５、交流，出示句子。

　　６、同學們為什么兩次給小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續讀課文。

　　二、探究變化原因

　　過渡：

　　我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀２～４小節，看看在鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫小英表現的句子畫出來。

　　１、交流討論第一次掌聲：

　　⑴ 找出直接描寫小英表現的句子。指名說，出示句子：

　　輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　⑵體會小英走上講臺的不容易：

　　這些句子直接描寫了小英的表現，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

　　⑶指名讀：

　　出示第一句：

　　輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　①指名讀

　　②師描述：

　　通過第一自然段的學習，我們知道小英曾經是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學們一齊把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。

　　板書：

　　自卑憂郁。

　　③誰再來讀讀這句話。

　　④引導學生走進小英的內心，細細體會小英此刻的心情，指名朗讀。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　①引讀過渡。

　　②指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀：

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　③小結：

　　剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節，再次體會小英復雜的心情。（齊讀二、三小節）

　　④指名讀。

　　⑤教師描述，指導朗讀。

　　盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。

　　一起讀好這句話。

　　①小英一開始是不敢走上講臺，現在終于走上了講臺。從這個終于中你看出了什么？如果你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀。）

　　②是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

　　③誰能夠把小英的這種讀出來？（指名說。）

　　⑷理解第一次掌聲的含義：

　　（出示第一次掌聲。）

　　①引讀。

　　②對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

　　③那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說）

　　相機板書：

　　鼓勵、尊重

　　④這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下──驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲──熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。

　　⑤小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時啊！當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）

　　⑸讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子。

　　２、交流第二次掌聲：

　　⑴（出示第四小節后半段）引讀：

　　掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了──經久不息的掌聲。

　　⑵（想象經久不息的場面！）這一次，教室里又響起了經久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？

　　⑶這一次，同學們為什么給小英經久不息的掌聲呢？同學們又想通過這經久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說，板書：

　　贊美肯定

　　小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這段話，（指名讀）

　　⑷如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學們的掌聲又帶來了什么？（板書：自信）從小英的微笑中你知道小英在想些什么？

　　⑸有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！

　　這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節。（指名讀）

　　讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第４小節）

　　多媒體出示第四小節：

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的`那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　三、感受小英的開朗和自信

　　１、有了同學們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節）

　　２、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）

　　３、小英變得自信、開朗了！（板書：自信開朗）我們真的為小英感到高興啊！

　　這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：（多媒體出示小英的信，引讀。）

　　我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

　　四、總結掌聲的內涵

　　１、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）。

　　２、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說。）

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　３、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。

　　（多媒體出示課文最后一小節。）