《黃鶴樓送別》的第二課時教學設計
[教學目標 ]
一、本課教學目標 ：
1、認知目標
（1）學會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用暫時、凝視說話。
（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
二、本課時教學目標 ：
在細讀課文、品味朗讀的基本上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。
[第二課時教學過程 ]
一、直接揭題，自主定位
1、今天這節課我們繼續學習：25黃鶴樓送別
2、這節課的學習中你想學到什么呢？
[這一設計既符合媒體組合教學設計的基本原理中的第一條原理：目標控制原理，又有利于自主、合作、探究的學習方式的構建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]
二、詩文對應，初步感知
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫成了一首詩：
（1）課件出示詩句（靜止狀態的送別情景作背景。）
（2）配樂范讀。
（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？
[這樣設計以優美的畫面、抒情的.音樂、動情的范讀構成了激發學生學習興趣的磁場，有利于學生創造思維的迸發，同時讓學生自己談談學習這首古詩可以通過什么方法更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的學生是學習和發展的主體的具體體現。]
3、初步理解詩句：
（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。
（2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。
課件：根據學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態的送別情景作背景。
（4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。
課件：根據學生回答突出相關詩句。
[課件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。]
（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。
[這一環節的設計既有利于培養學生主動探究，團結合作的學習方式，又有利于教學難點 的突破。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應，再加上這一環節中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。]
4、師生小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。
三、體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示孟夫子，您的人品令人敬仰，就請您滿飲此杯吧！
a.自由讀的基礎上一生讀。
b.你已經知道這是體現依依惜別，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.小結：體會依依惜別。
（2）出示王勃說得好像長江的波濤永世不絕。
a.生讀中說體會（結合板書：友誼永不絕）
b.體會依依惜別。
[（1）、（2）兩部分根據學生回答相機引導，順序不固定]
[這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據學生回答相機出示，使得教學過程 更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計通過多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。]
（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。品讀談體會。
[這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以角色表演這一特定形式體現了語文課堂教學中的自主實踐性活動。]
3、感悟三、四句：請同學們繼續找出文中體現依依惜別的語句。
（1）讀：個別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。
出示：岸邊楊柳依依，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊
[這一課件的設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識；這一課件的設計同時也體現了現代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當地無法看到的現象與過程，加深了學生對依依惜別之情的感悟。]
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出依依惜別，（指導凝視說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。
b.提問：能談談你讀得好的經驗嗎？
c.配樂朗讀，再次體會依依惜別。
（4）品：出示孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流，點拔學生品讀。
[2、3兩部分根據學生回答相機引導，學習順序不固定]
[綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的優化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調節了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點。可謂是一箭三雕。]
4、師生小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將依依惜別之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂。
2、誰能盡快背下來，需要準備一下嗎？
3、師生小結：會背誦是學好古詩的第三步。
[這樣設計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標準》中提出擴大知識面，根據需要搜集信息的要求，同時也有利于學生升華理解，通過背誦把依依惜別之情淋漓盡致地表現出來。并在這一過程中潛移默化地掌握了學習古詩的方法。]
五、自我總結，拓展延伸。
1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）
2、問：（小博士提問）：同學們現在誰愿意告訴大家今天你學到了什么？還有什么不明白的？
3、練：（小博士挑戰）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：
閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，
閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準備，你準備怎么做呢？
[這樣設計既體現了師生民主合作的理念，又激發了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了綜合性學習的要求，有利于語文教學資源的開發。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質量完成奠定了堅實基礎。]
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