人類的老師課堂教學設計
同學們，今天我們來學習一篇新的課文，來，齊讀課題。
生讀。
讀了課題，你有什么想問的嗎？
生答。
其實這些問題的答案都在我們今天要學習的這篇課文里呢，下面請大家打開課本34頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問題也就迎刃而解了，好，開始讀吧。
生自由讀。
大家讀得很認真，誰來解決第一個問題？
生答
說的真好！第一個問題我么輕松的解決了，誰來攻克第二個問題？
生答
找的真準！那本文寫了哪幾種呀？
生答
很準確，那你能不能按照老師給的句式說一說呀？
（出示句式）。
生說第一句。
誰再來說第二句？
生說。
大家看，相同的內容有不同的表達方法。那同學們，自然界中可以充當人類老師的生物只有這十種嗎？
生答：不是
文中只舉了這十種生物做例子，這種說明方法就叫做舉例子。第二個問題我們也解決了。那這些老師教會了我們什么呢？這個問題有點難度，要想弄明白這個問題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學習的地方，也就是他們的特點，下面請同學們認真默讀課文，找出描寫他們特點的句子，用橫線標劃下來，文中沒有寫的，可以結合課下搜集的資料來了解，好，開始默讀吧。
生默讀。
大家讀的很認真，現在請大家小組交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家討論的很激烈，哪個小組先來展示你們的交流成果？其他小組認真傾聽。
生說魚兒，鳥兒，師相機出示。
生接著說蜻蜓，師出示這句話。
你能不能抓住這句話中的關鍵詞語來概括出蜻蜓的特點？
生答（多找幾個說一說）。一起說。
這個厚斑點還有個學名呢，你知道嗎？
生答不知道
老師告訴大家，它叫翅痣，大家看，這是蜻蜓的圖片（出示蜻蜓的圖片），下面找一個坐的最端正的同學來給大家指出來哪是翅痣？
生指，師相機提問，加深印象。
那這個翅痣有什么作用呢？
生答。連起來說，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科學家，你怎樣學習蜻蜓改進你的飛機呢？
生答
再和上面的.連起來說一說。（多找幾個）。
我們接著交流
生說蒼蠅，蚊子，蜜蜂，師出示。
鯨魚
知道什么是流線體嗎？
出示，生讀。
接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結構。
指名讀，齊讀。
大家看，殼是個多音字，你還在哪些詞語中見過這個字也讀qiao的？
生答
在地殼，薄殼結構，金蟬脫殼這些特殊詞語中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。
生讀。
那薄殼結構的特點是什么呀？
生答，出示。
這句話有點難讀，老師幫你使用了停頓符號，誰再來讀？
生讀。
我們也像學習蜻蜓那樣抓住關鍵詞語來概括出薄殼結構的特點。
生答。（多找幾個）。
我們接著交流。
袋鼠，貝殼。
這些老師各有各的特點，那我們根據這些特點發明了什么或解決了什么問題呢？請大家再次默讀課文，找出相關語句，用波浪線標劃出來。好，開始吧，
同學們，結果我們也找到了，那你能不能介紹一下這些老師呢？我們可以這樣介紹，人們以誰為師，根據他的什么特點，發明了什么或解決了什么問題，比如，以魚兒為例，誰來讀？
生讀。
下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。
打斷，老師發現大家遇到了一個難題，第三段有點難說，我們先放一放，先說其他幾個簡單的。
生練（出示）。
指明介紹。
現在放松一下，伸伸懶腰，我們來啃剛才那個最難啃的骨頭。
出示第三段。
請大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個問題，這一段是按照什么順序寫的？
生答：時間順序。
這一段中有哪些表示時間的詞語，找出來。
生答：1903年。30年以后，現在
同學們，其實這一段就是飛機的家族發展史，讓學生化身飛機介紹。
那同學們，哪一部分用的筆墨最多？
是的，這一部分寫的詳細，其他兩個部分寫的簡單，這就叫詳略得當。
聚焦寫的最詳細的部分，按照遇到問題，以誰為師，找到問題的寫作方法寫寫其他的人類的老師。
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