《傾斜的傘》教學設計
【教學目標】
知識與技能目標：
1、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。
2、理解課文內容，了解文章題目的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。
2、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養學生的閱讀能力。
情感態度與價值觀目標：
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
課前準備：布置學生預習本課，解決部分生字詞。
【教學過程】
一、談話引入
1、課前同學們對這篇課文已經有了一定的了解，引導學生自己的感受。
2、今天，讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。
二、讀課文，解決生字詞
1、讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。
2、指名讀課文，布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。
3、用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……”
4、檢查讀文情況，并習慣性的進行評價。
三、品讀課文，體會情感
1、引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。
2、引導學生就提出的問題，交流自己的感受或看法。
注：①在雨中的傘下，發生了怎樣的故事？（讓學生從整體上把握課文的主要內容，引導學生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導學生找出句子，讀一讀。（課后練習二）②在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導學生從前后兩部分的情節，談體會）
3、引導學生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的'感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學生談出體會）
適當指導朗讀
四、拓展延伸
“小練筆”讓學生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細節及親身體驗，說一說，并寫下來。
五、記憶字形，指導書寫。
1、歸類識字，如：“淋、混、濁、淚”
2、注意“丹”字，容易多寫一點。
3、班內交流記憶字形的方法。
一、復習導入
1、我們繼續學習30課《傾斜的傘》，上節課我們初讀了課文，初步了解了課文的內容，并且自學了生字詞，下面老師先來看看同學們字詞都掌握了嗎？
（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑
（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁
2、夏天的時候，們經常遇到雨天，今天老師給同學們帶來一個有關雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學們聽聽！
小結：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！
（創設情境，激發學生積極的閱讀情感）
3、講故事。
誰能結合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學們聽聽！
（不是說主要內容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內化，另一方面也有利于抒發情感，進而感染他人。這是綜合性很強的訓練形式。）
二、感悟課文
1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）
（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。）
2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？
（抓住語言感悟點，深入體會。）
（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。
丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？
（3）、指導朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？
（4）、“你是不是被淋濕了”
（5）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？
（6）齊讀這一感人的情景。
（小結）日復一日，年復一年，丹丹在外公這樣的關愛下健康幸福的成長著。
3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？
（1）、我做著外公當年做的事。
（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解。“微微一顫”、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。
（3）指導朗讀。
（過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關心、相互愛護的親情。
（以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環節是課改前指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處。）
三、擴展
1、續編故事。
老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學們去想象。請聽錄音：
（1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發現了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發生的故事說給同學們聽聽！
（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發生了怎樣的故事？請你繼續展開想象。
在雨的世界中，親人相互關心、相互愛護，多么溫馨與甜蜜啊？
（以上這個環節同樣是整體性很強的訓練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學生對課文的感悟程度。工具性與思想性結合的比較恰當，既是組織語言、運用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學時應當注意對學生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達上，比如體態、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應注意培養。）
2、現場采訪
（1）下面老師給同學們一個現場采訪的機.會，同學們都當小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關心自己的孩子和學生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。
（2）采訪之前，老師先考驗一下同學們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內容說清楚。
（3）祝你們采訪成功！
（4）匯報采訪結果。
（這個環節是綜合性的語文實踐活動。采訪前引導學生注意學習交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現；采訪內容則是課文內容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實踐性有機融合在一起，實現學語文就是學做人的追求。）
四、談感受
同學們，通過對課文的學習，對老師的現場采訪，結合你課前搜集的有關長輩關心孩子的資料和你的日常生活經歷，你有什么想要說的嗎？
五、總結
同學們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關愛的同時，更應學會去幫助別人！
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