列夫·托爾斯泰教學設計

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 掌握本文創作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；

　　⑵ 分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。

　　２、能力目標：

　　富有感情的朗讀理解課文的內容，把握作者的創作情感。

　　３、情感目標：

　　教育學生要努力關注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

　　【學習方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學用具】

　　投影儀、錄音機。

　　【課文感知】

　　本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

　　課前二分鐘簡介戲劇《日出》。（注意從作家對于生活的犀利的`洞察力入手）

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　從作家不凡的洞察力，對人類精神文明所作的杰出貢獻入手，分析作家的命運的兩重性，分析作家命運的悲劇性，然后導入對本文的講解。

　　作者簡介：

　　學生交流關于列夫托爾斯泰的資料，教師進行補充與點評。

　　識記重點字詞：

　　黝黑 滯留 愚鈍 器宇 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬

　　熾熱 粗制濫造 藏污納垢 郁郁寡歡 鶴立雞群 正襟危坐

　　頷首低眉 誠惶誠恐 無可置疑 黯然失色 廣袤無垠

　　（教師檢查學生預習的結果，要求能夠正確的給漢字注音，掌握重點詞語的解釋并且能夠做到靈活運用）

　　二、放錄音，整體感知課文內容

　　自由朗讀課文，然后回答問題組：

　　１、課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸丑陋的外表，但聯系全文來看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？

　　２、在茨威格的筆下，托爾斯泰有一雙怎樣的眼睛？請你用一句話概括出來（２０字以內）。

　　３、請你模仿下列語句寫一段話：

　　雖然嘴角緊閉，沒有變化，但對那眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。

　　三、揣摩與思考

　　１、本文著重刻畫作者為什么著力描寫托爾斯泰的眼睛。請揣摩下列語句：

　　⑴ 托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　⑵ ……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無比的頻波。

　　⑶ 當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　２、分析本文人物描寫運用的手法。

　　３、完成研討與練習三。

　　四、拓展與延伸

　　課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學們一同討論：托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

　　請你聯系生活的實際，與全班同學探討一下：什么是真正的幸福？

　　五、鞏固練習

　　教師引導學生完成課外閱讀題《貝多芬的吻》。

　　【課后記】

　　本文的語言十分的優美，但是作者的思想卻十分的深邃。在本文的講授過程中，對于托爾斯泰的生平與創作的簡介非常的重要。在課堂是對于托爾斯泰的精神世界的引導存在一定的困難，今后在文章的導入的過程上還應該下一番功夫。

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