【精華】教學設計方案模板合集九篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編收集整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　一、目標：

　　1、初步會用正確的方法洗手、擦手，知道在飯前、便后要洗手。

　　2、愿意學念兒歌，練習邊念兒歌邊洗手。

　　3、不把水龍頭開的過大，知道節約用水。

　　二、準備：

　　1、一只可以示范洗手的茶水桶、接水的盆、肥皂等。

　　2、洗手的順序圖：沖手→擦肥皂→搓手→沖手→擦干。

　　三、過程：

　　1、引發幼兒洗手的興趣。

　　我們馬上要吃點心了，吃東西前要干什么？

　　小朋友已經長大了，是幼兒園的小朋友了，你們會把自己的小手洗干凈嗎？

　　2、了解正確的洗手方法。

　　（1）現在我們一起來試一試怎樣把我們的小手洗干凈。

　　幼兒坐在座位上邊念兒歌邊做洗手的動作，教師檢查幼兒的方法是否正確，并對幼兒進行個別輔導。

　　（2）組織幼兒到水池邊洗手，并及時提示幼兒不把水龍頭開的過大，知道要節約用水，洗干凈的'手要先在水池里輕甩三下，不把水濺在衣服和地上??

　　（3）教師對洗干凈、擦干的幼兒表示贊賞。 師：你的小手洗得真干凈，是個講衛生的好寶寶。

教學設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　１、認識課文中的８的生字。

　　２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。

　　３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。

　　【教學過程】

　　一、知識鋪墊與導入

　　１、你們誰見過菜園？

　　用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

　　（學生講完，出示菜園圖片）

　　２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

　　（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

　　二、初讀課文

　　１、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

　　要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。

　　２、教師板書學生問題和感受。

　　三、細讀課文

　　１、教師歸納學生感想和問題：

　　看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：

　　閱讀要求：

　　推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

　　２、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

　　（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

　　為什么要開墾菜園？

　　找出具體的語句體會。

　　３、父親哪些方面值得你敬佩

　　（解決開荒的過程和艱辛）

　　從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的'思想：

　　勤勞、自信、堅韌、熱愛。

　　４、你覺得父親是怎樣的人？

　　（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）

　　四、拓展

　　出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

　　這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

　　對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

教學設計方案 篇3

　　教學要求

　　知:學習課文中的生字詞,并能理解.

　　能.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　德.通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。

　　教學重點:通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。

　　教學難點:引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。

　　教學時間:2課時。

　　教學準備:錄音機、課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、讀課題

　　二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）

　　三、讀這篇課文要帶著什么問題呢1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？

　　四、帶著問題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）

　　五、認準以下這些詞語的音（見板書。）

　　六、齊讀課文

　　七、把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）

　　八、作業：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事

　　第二課時

　　導言：

　　你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。

　　一、讀全文:請同學們邊讀邊想：發生在金色的海灘上的事情是一件什么事？指名三人各讀一大段。

　　二、深入理解內容

　　（一）讀第一大段，說一說主要內容。（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）

　　（二）當小姑娘捧著貝殼讓畫家看時，畫家笑了笑，畫家心里可能想什么？（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發現小姑娘在海灘上撿的'貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。）

　　（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）

　　（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯系上下文理解一望無際的意思。

　　（五）總結學法。（出示投影片。）

　　1.讀文知內容。

　　2.抓重點詞句。

　　3.分析與概括。

　　（六）用上述方法學習第2、3大段。

　　1.第二大段主要講什么？（主要講小姑娘給畫家看衣服的經過。）要抓的詞語是焦急、緊緊地。

　　小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？（我答應了叔叔，一定得等他回來。）課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現了小姑娘的什么品質？（樂于助人，認真負責的好品質。）小姑娘開始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什么要緊緊地抱？

　　2.第3大段主要內容是什么？引導學生找出兩件事來。（分成兩層。）畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語燦爛奪目什么意思？（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結果怎樣？（故意丟殼，回報姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）

　　三、總結全文說說小姑娘的美好心靈？

　　四、創設情境，配樂朗誦

　　（一）文中有幾個角色？

　　（二）分角色朗讀。

　　（三）讀出感情。

　　本文抒情意味很濃，使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。

教學設計方案 篇4

　　【教學角度】

　　美讀體驗──在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶;在體驗中習得學法。

　　【主要教學步驟】

　　1、學法簡介：

　　美的散文詩須美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。

　　2、美讀《浪之歌》：

　　⑴ 同學們配樂吟讀：

　　注意節奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫㈩每節的`韻腳，了解連續用韻、換韻、交韻現象。體味文章的音樂美。

　　⑵ 同學們帶著想像誦讀：

　　想像浪的生活圖景，用我讀㈩了這一幅美麗的畫面領起，就全文內容說活，、品味文章的畫面美。

　　⑶ 同學們帶著深情吟涌：

　　感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛，對文中滲透的情感作舉例式發言。體會抒情方式，感受文章的情感美。

　　3、學讀《雨之歌》。要求運用以上美讀法，進行學法體驗。

　　4、組織有序發言。學法小結。

教學設計方案 篇5

　　教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

　　教學重點：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

　　教學目標：

　　學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

　　能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　教學過程

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡介時代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

　　僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

　　可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學生提出的.問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？

　　2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

　　3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現？

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？

　　其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。

　　六、學寫生字。

　　要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

教學設計方案 篇6

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字詞，理解詞語意思。

　　2、引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

　　3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的`教育。

　　4、分角色，有感情地朗讀課文

　　5、能用自己的話復述故事。

　　教學重點：

　　通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內容。

　　教學難點 ：理解老馬的話的含義。

　　教具準備：自制幻燈片、錄音帶、頭飾

　　教學時數：兩課時

　　教學過程 ： 第一課時（略）

　　第二課時

　　課前準備：放音樂，讓學生欣賞《小小公雞》

　　一、復習、導入 新課

　　二、整體感知

　　聽課文錄音，一邊聽一邊思考

　　1、這篇課文共有及格自然段？

　　2、主要講了一件什么事？

　　三、自讀自悟，質疑問難

　　1、學生默讀課文。老師提出要求：通過讀書，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

　　2、學生發言

　　四、梳理結構，學習全文

　　1、學習第一自然段

　　（1）、理解自以為的意思

　　（2）、找出描寫公雞驕傲的詞語

　　（3）、指導朗讀

　　過渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）、指名朗讀，出示問題：

　　A、這段共有幾句話？

　　B、公雞來到什么地方？它和誰比美呢？

　　C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？

　　D、啄木鳥是怎樣回答的？啄木鳥和公雞比美嗎？

　　E、公雞聽了怎么樣？

　　（2）、師生交流，檢查學習情況

　　（3）、分角色朗讀

　　（4）、表演

　　3、學習第三、四自然段

　　（1）、運用第二自然段的學習方法，分組自學三、四自然段

　　（2）、匯報自學情況

　　（3）、分角色朗讀

　　4、學習第五、六自然段

　　（1）、指名郎讀

　　（2）、理解老馬的話，做練習

　　（3）、有感情地朗讀

　　（4）、小結

　　五、總結全文

　　六、布置作業

教學設計方案 篇7

　　學習目標

　　1.樂于探究，能發現詞語的結構特點。

　　2.能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3.通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　4.能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　課前準備

　　1.課堂小練習。

　　2.生字認讀卡片。

　　3.“辯論會”的活動主題牌。

　　教學設計

　　我的發現

　　引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　1.請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節奏。

　　2.照樣子說詞語。

　　大大小小──（大小）多多少少──（ ）

　　深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）

　　長長短短──（ ）粗粗細細──（ ）

　　日積月累

　　1.讀讀認認。

　　a.自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的`字有哪些相同之處。

　　b.讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　　c.通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

　　d.采取多種形式鞏固識記。

　　2.我會填。

　　a.看題目，說說這道題要我們干什么。

　　b.仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

　　c.獨立完成練習。

　　d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

　　3.我會讀。

　　a.自由練讀。

　　b.說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

　　c.提出不懂的問題，集體討論解決。

　　d.交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

　　e.賽詩會──看誰讀得最好。

　　口語交際

　　1.創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。

　　2.小組討論：他應該怎樣做，為什么？

　　3.集體交流。

　　4.根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

　　5.小小辯論會。

　　a.學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

　　b.雙方辯手陳述。

　　c.自由辯論。

　　d.老師小結。

　　展示臺

　　1.請學生，了解公民的概念。

　　2.讓學生說說作為公民應該為社會做些什么。

　　3.根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。

　　4.讓學生想一想，說一說已經為集體、為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并做介紹）

　　5.再想想說說還可以為集體、為社會做些什么。

　　6.展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。

　　建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。

教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課11個生字，認識6個生字。

　　2.能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

　　4.了解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1.學過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

　　2.出示投影：(天安門)圖上是北京的什么地方?

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。

　　要求初步讀通課文。

　　2.教師范讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。

　　3.學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

　　4.學生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

　　中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀念碑 柏油

　　綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優美

　　矗立 建設 似的' 拼圖 圖案 大廈

　　教師從旁糾正字的讀音，注意“矗、似、廈”是翹舌音。

　　5.記準字形：

　　教師根據學生匯報出示下面的生字：

　　央瓦闊雄油陰交川跡優

　　1)學生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。

　　2)小組討論，交流識字方法。

　　3)對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。

　　央：最后一筆是“捺”。

　　瓦：筆順是，一共四筆。

　　碑：右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎”

　　6.指導書寫：

　　闊：“門”要寫得寬大一點。

　　雄：左右一樣寬，右邊的“”是四橫，不要寫成三橫。

　　碑：左窄右寬。

　　三、課堂練習。

　　1.學生自由練習，完成課后2題。

　　2.作業展示。

　　3.師生評改。

　　板書：

　　24 北京

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　出示生字卡片，指名讀。

　　中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀念碑 柏油

　　綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優美

　　矗立 建設 似的 拼圖 圖案 大廈

　　二、整體感知課文。

　　1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.

　　2.讀第一自然段，說說你知道了什么?

　　“美麗”一詞要讀重音。

　　北京如何美麗呢?通過下面的學習我們就會知道。

　　3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢?

　　(北京真美啊!)

　　三、講讀第二自然段。

　　1.放課文錄音，思考：這段中有幾句話?介紹了哪些建筑物?

　　2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

　　3.指導讀好方位的詞。

　　4.學生練習有感情的朗讀。

　　四、學習第三段。

　　1.讀了課文后，你了解了北京什么?

　　2.結合畫面和上文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思。

　　“川流不息”是什么意思?你能用它說句話么?

　　3.請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

　　五、學習第四段。

　　1.指名讀課文，思考：北京有……還有……，說明什么?

　　2.解釋“名勝古跡，”并練習用“名勝古跡、風景優美”說話。

　　3.練習用“高樓大廈”說話。

　　4.指導朗讀。

　　六、朗讀全文。

　　七、全課小結。

教學設計方案 篇9

　　教學目標

　　1．使學生了解命題、真命題和假命題等概念．

　　2．使學生了解幾何命題是由“題設”和“結論”兩部分組成．能夠初步區分命題的題設和結論，或把命題改寫成“如果……，那么……”的形式

　　重點和難點

　　分清命題的題設和結論，既是教學的重點又是教學的難點．

　　教學過程

　　一、引入

　　請大家隨意說出一些語句，教師把它們寫在黑板上．如：

　　(1)對頂角相等嗎？

　　(2)作一條線段AB=2cm；

　　(3)我愛初二(1)班；

　　(4)兩直線平行，同位角相等；

　　(5)相等的兩個角，一定是對頂角．

　　二、新課

　　問：上述語句中，哪些是判斷一件事情的句子？

　　答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．

　　教師指出：判斷是對事物進行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．數學課堂里，只研究數學命題，如(4)、(5)．

　　例1 請大家說出若干個(數學)命題，再分析一下，每一個命題由幾部分組成？

　　(1)等角的補角相等；

　　(2)有理數一定是自然數；

　　(3)內錯角相等兩直線平行；

　　(4)如果a是有理數，那么a2＞a；

　　(5)每一個大于4的偶數都可以表示成兩個質數之和(即著名的哥德巴赫猜想)．

　　教師啟發學生得出：一個命題，由題設和結論兩部分組成，都可以寫成“如果……，那么……”的形式，也可以簡稱為“若A則B”．

　　練習：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．

　　例2 在例1的(1)至(5)個命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗各個命題的真偽？

　　(l)“如果兩個角是等角的補角，那么這兩個角相等．”是正確的命題，已經由補角的定義得到證明．

　　(2)“如果是有理數，那么它一定是自然數”，命題 教學設計方案(二)。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數但不是自然數。

　　(3)“如果兩條直線被第三條直線所截，截得的內錯角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．

　　(4)“如果a是有理數，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．

　　(5)“如果是一個大于4的偶數，那么它可以表示成兩個質數之和．”這個命題，至今沒人舉出一個反例，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國著名數學家陳景潤，已證明了“每一個大于4的偶數都可以表示成一個質數與兩個質數之積的和”，即已經證明了“ 1+2”，離“ 1+1”這顆數學王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對這個命題的真偽的判定，所能達到的最好結果．

　　教師幫助學生歸納：命題既然是一個判斷，就有判斷是否正確的區別．

　　真命題---如果題設成立那么結論一定成立，這樣的.命題叫做真命題．

　　假命題---如果題設成立，不能保證結論總是成立，也就是說結論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區別！

　　怎樣判斷一個命題的真假？檢驗真理的唯一標準是實踐．數學中，判斷一個命題是真命題，要經過證明(或以公理形式，即由實踐證明的形式出現)；判斷一個命題是假命題，只需舉出一個反例即可．

　　例3 試將下列各個命題的題設和結論相互顛倒或變為否定式，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．

　　(1)對頂角相等；

　　(2)兩直線平行，同位角相等；

　　(3)若a=0，則ab=0；

　　(4)兩條直線不平行，則一定相交；

　　(5)凡相等的角都是直角．

　　解：

　　(l)對頂角相等(真)；

　　相等的角是對頂角(假)；

　　不是對頂角不相等(假)；

　　不相等的角不是對頂角(真)．

　　(2)兩直線平行，同位角相等(真)；

　　同位角相等，兩直線平行(真)；

　　兩直線不平行，同位角不相等(真)；

　　同位角不相等，兩直線不平行(真)．

　　(3)若a=0，則ab=0(真)；

　　若ab=0，則a=0(假)；

　　若a≠0，則ab≠0(假)；

　　若ab≠0，則a≠0(真)．

　　(4)兩條直線不平行，則一定相交(假)；

　　兩條直線相交，則一定不平行(真)；

　　兩條直線平行，則一定不相交(真)；

　　兩條直線不相交，則一定平行(假)．

　　(注)本小題如果添上“在同一平面內”的大前提條件，那么假命題將變為真命題．

　　(5)凡相等的角都是直角(假)；

　　凡直角都相等(真)；

　　凡不相等的角不都是直角(真)；

　　凡不都是直角的角不相等(假)．

　　說明：本例，尤其是第(5)小題，視學生接受情況，教師靈活掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．

　　小結：

　　命題---判斷一件事情的句子；

　　命題的結構---;如果(題設)……，那么(結論)……；

　　命題的真假---正確或錯誤的判斷；

　　四種命題---原、逆、否、逆否．

　　(用投影片顯示或掛小黑板)

　　三、作業

　　1．在下列語句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說出一些新的命題來．

　　(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；

　　(2)取線段AB的中點C；

　　(3)兩條直線相交，有且只有一個交點；

　　(4)一個平角的度數是180°；

　　(5)若a=b，則a2=b2；

　　(6)如果一個數的末位數字是0，那么它一定能夠被5整除；

　　(7)同角的余角相等；

　　(8)周角的一半等于直角．

　　2．選作題

　　判斷命題“如果n是自然數，那么n2+n+17是質數”的真假．

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