教學設計方案模板集錦9篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案10篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　葫蘆島小學 王倩 知識目標：

　　1．觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特征，從多個方面了解春天的變化。

　　2．歌頌春天的詞語、詩歌。

　　能力目標：

　　1．培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。

　　2．培養(yǎng)學生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。 情感目標：

　　1.通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然、保護自然的欲望和情感。

　　2．通過對保護樹木的教育，培養(yǎng)學生愛護樹木、保護大自然，促進人和自然和諧相處的情感。

　　教學重點：

　　了解春天到來之后，動植物的變化，培養(yǎng)學生善于觀察周圍生活環(huán)境、關心和保護大自然的態(tài)度；讓學生感悟到春天大自然的美好。

　　教學過程：

　　導入：同學們，不知不覺中春姑娘已經來到了我們身邊，這節(jié)課就讓我們一起走進春天，找一找：春天在哪里呢？

　　你們聽！（唱《春天在哪里》歌曲）

　　一、找春天

　　《春天在哪里》

　　春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……

　　二、 匯報自己找到的春天

　　師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？

　　春天到了，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：春天到了，我在……發(fā)現(xiàn)了……

　　用你自己喜歡的方式展示給大家：

　　1、 圖片：（學生自己照的照片）

　　這是**找到的'春天，他很用心地把它們拍了下來！

　　2、 畫春天：已經畫好的

　　3、 寫春天：寫下描寫春天的優(yōu)美句子

　　春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……

　　總結：我發(fā)現(xiàn)咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到的春天真美啊！

　　三、贊美春天

　　老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來，嫩嫩的，綠綠的，特別可愛！ 朗誦：《草》

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！

　　師：花兒草兒都趕集似的聚攏來了，小燕子也不落后，它們也來參加春天的聚會。 小燕子：小燕子也從南方飛回來了

　　春天也是百花盛開的季節(jié)，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？

　　（欣賞圖片）

　　師：剛才你們?yōu)槭裁磿�發(fā)出一聲聲的驚嘆啊？

　　生：春天太美麗了！

　　四、課外延伸

　　春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）

教學設計方案 篇2

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題： 落花生 看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生， 花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說 板書

　　種花生

　　過收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景 明確學習任務

　　（小中見大 平中見奇 重點突出）

　　（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　　（2）領會“重點突出 主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟， 學習課文

　　（一）

　　1、下面我們采用抓重點的'方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略 ”。

　　板書：看詳略

　　2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、學生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？） 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內容，我們就重點學。

　　（二）

　　1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、學生默讀課文

　　3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說 板書：我們談

　　父親談

　　這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找?guī)讉�同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？ 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4 贊花生

　　學花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃

教學設計方案 篇3

　　教學目標 ：

　　1．能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環(huán)境中的不同意思，能選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語填在句子中。

　　2．能改正意思前后矛盾的病句，能在一段話中正確使用標點符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

　　教學時間：

　　2教時

　　第一課時

　　一、習題１ 給下面的多音字組詞。

　　先讓學生給多音字獨立組詞，然后全班交流。

　　說說詞語的意思和這個詞語是在什么地方學到過的，知道多音字的基本用法。

　　如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”

　　二、習題２ 把下面的詞語補充完整。

　　讀題后嘗試練習。

　　再指名回答，交流、評析，然后做在課本上。

　　三、習題３ 說說同一個字在不同句子中意思有什么不同。

　　，聯(lián)系課文獨立練習，指名逐題回答，討論(答案見《教參》P27)

　　四、習題４ 選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語填寫在括號里。

　　嘗試練習，討論交流，說說填上什么及為什么要這樣填的理由。(統(tǒng)一后做在課本上)

　　五、習題５ 改正下面句子中前后矛盾的.地方。

　　輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前后矛盾及怎樣改正。(統(tǒng)一后做在課本上)

　　第二課時

　　一、習題６ 給下面一段話加上標點符號。

　　指名讀，獨立嘗試練習，討論交流更正。

　　二、習題７ 默讀短文，簡要復述內容。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指名朗讀課文，并理解下列詞語：

　　蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干象老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。

　　夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。

　　視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導飛行：

　　干擾：擾亂。

　　不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。

　　3．各自準備簡要復述。

　　4．小組內輪流復述。

　　5．全班交流復述。

　　三、作業(yè) ：

　　完成《練習本》

教學設計方案 篇4

　　教學目標

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　教學重點

　　識記生字，積累詞語，感悟讀文。

　　教學難點

　　體會春光的美好，體驗大自然的情趣

　　教具準備

　　生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

　　2、 歌曲導入。(播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。)

　　師：春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

　　二、整體感知，初讀文本

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、 同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈，劃一劃)

　　3、 你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學生暢談收獲。

　　三、識字

　　1、 指名讀課文，師生共同正音。

　　2、 教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：

　　看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩

　　做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

　　3、 同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　　(1) 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　(2) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　(3) 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　四、指導朗讀

　　1、 快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

　　(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)

　　2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　五、指導寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

　　二、回顧朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

　　三、熟能成誦

　　播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的'情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

　　四、拓展延伸

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　五、寫字指導

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

　　2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

教學設計方案 篇5

　　教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

　　3、通過閱讀，能找出春節(jié)開始高潮和結束的日子。

　　4、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　重難點、關鍵

　　能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　課時劃分

　　兩課時

　　第一課時

　　一、說春節(jié)，談北京

　　1、引導學生說說自己家里過春節(jié)的情景，調動學生積極的情緒狀態(tài)。

　　2、說說對北京的認識。

　　3、教師導入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國家的首都，那里的人們是怎樣過春節(jié)的呢？

　　二、自讀課文，合作認字

　　1、教師提出要求，學生讀課文。

　　（1）找出課文的生字詞語。

　　（2）給每個自然段標上序號。

　　2、學習生字

　　（1）教師出示生字詞語、卡片，學習認讀。

　　（2）同桌互相檢查認讀生字。

　　（3）集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。

　　（4）教師根據(jù)學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。

　　（5）讀課文，感知內容，在讀課文中鞏固生字的認讀。

　　三、整體感知，理清條理

　　1、指名分段讀，其他評價。

　　2、學生自讀。

　　3、學生齊讀。

　　4、學生自由讀，完成練習：找出描寫春節(jié)開始高潮和結束的段落。

　　5、指名反饋。

　　6、討論、交流每個部分的大概意思。

　　7、讀課文。

　　四、激發(fā)興趣，小組合作學習

　　1、教師：同學們，能說說你們讀完課文后，對北京春節(jié)的感受嗎？（學生自由地發(fā)表自己的見解：熱鬧、高興、有趣等）

　　2、教師導入，激發(fā)興趣：是啊，北京的春節(jié)可熱鬧、可有意思啦，他們都做了什么，春節(jié)里有什么特別有意思的`活動呢？

　　3、教師出示表格，讓學生以小組為單位合作學習，完成表格。

　　時間

　　活動

　　你的感受

　　開始

　　高潮

　　結束

　　第二課時

　　一、復習，導入新課

　　1、教師：通過上節(jié)的讀文，我們能夠感受到春節(jié)里北京城洋溢著怎樣的氛圍？（學生根據(jù)上節(jié)的感悟，自由發(fā)言）

　　2、作者從哪三方面具體介紹了北京過春節(jié)的情景？（開始、高潮、結束）

　　3、學生齊讀課文。

　　二、反饋自學，理解課文，體會情感

　　（一）體會開始時的忙碌、快樂。

　　1、指導反饋：北京人開始過春節(jié)的時間是什么時候？（臘月初到元宵上市前）

　　2、集體反饋，人們都干什么呢？（學生自由反饋）

　　3、教師進行歸納、整理。（孩子們、大人們）

　　4、大家一起讀一讀課文25自然段。

　　5、自由地說一說自己的感受。（忙碌、快樂）

　　6、引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

　　7、指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

　　8、聯(lián)系生活實際，說說你們家過春節(jié)的這段時間又都干什么呢？

　　（二）體會高潮時熱鬧。

　　1、指名反饋：時間？

　　2、指名讀一讀，其他思考：高潮時最大的特點是什么？

　　3、指名反饋：熱鬧。

　　4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的？

　　5、學生自由反饋。

　　6、教師播放錄像，讓學生感知春節(jié)高潮的熱鬧，也讓他們在錄像中了解老北京春節(jié)一些特點活動。

　　7、讀文，說說元宵一到，讓老北京熱鬧起來的主要是什么節(jié)目？（燈展）

　　8、找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

　　9、引導想像，還會有哪些花燈呢？

　　10、拓展延伸，結合錄像的內容或是收集到的資料，說說老北京春節(jié)還有哪些特點的活動？

　　（三）體會結束后的忙碌。

　　1、全班齊讀課文最后一個自然段。

　　2、引導學生想像春節(jié)過后，人們都干什么去了？

　　3、教師小結：所以說春節(jié)是每個人最休閑的時候，春節(jié)一結束，每個人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說一年之計在于春。辛苦一年的人們，在歡度春節(jié)之后，又進入了新的一年的繁忙中。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、感情朗讀，讀中體會情感。

　　2、仿照課文說說自己家鄉(xiāng)過年的習俗。

　　3、鼓勵學生查閱資料，深入了解家鄉(xiāng)的風俗。

　　附板書設計

教學設計方案 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　【課前準備】

　　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

　　1、生字新詞。

　　2、兩組要比較的句子。

　　第一課時

　　一、閱讀單元導讀，引入新課

　　1、指名讀單元導讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。

　　(板書課題)

　　二、自由朗讀，自主預習

　　1、按常規(guī)或按要求自讀自學：

　　把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　　2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：

　　指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。

　　小黑板：

　　旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

　　情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

　　爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

　　魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

　　3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

　　4、匯報：

　　你讀懂了什么?還有什么疑問?

　　師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解自然之道的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　三、以演促讀，感悟蠢事

　　1、出示句子：

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　這是一件什么蠢事呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　3、演中促讀，演中理解：

　　⑴ 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮幼龜嘲鶇，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住欲出又止躊躇評議幼龜?shù)谋硌荩�并理解這兩個詞語的'意思，比較并書寫幼和幻字;引導學生抓住突然啄拉評議嘲鶇的表演，范寫啄字。

　　⑵ 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如焦急若無其事冷淡極不情愿頹喪，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪向導扮演者：你說叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

　　3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　4、回答：

　　我們干了一件什么樣的蠢事?

　　5、比較句子：

　　下面兩個句子有什么異同?

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。然后范寫愚蠢，學生在草稿本上寫兩遍。

　　四、課堂小結，完成練習

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、導讀課文，感悟啟示

　　1、觀察課文插圖，說說圖意。

　　2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　3、默讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣飽餐一頓的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

　　4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

　　5、比較句子，體會悲嘆根本在表情達意上的作用。

　　⑴ 向導一邊走一邊說：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。

　　⑵ 向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

　　6、感悟啟示：

　　同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

　　在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，畫出其中一句話，并齊讀;如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　二、朗讀全文，歸納大意

　　1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和道的意思。

　　2、朗讀全文，歸納課文主要內容：

　　先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。

　　三、明確要求，啟動綜合性學習

　　1、讀一讀綜合性學習的安排，說一說活動方式與要求。

　　2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。

　　3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

教學設計方案 篇7

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

　　難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入

　　課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

　　1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

　　2、在組內討論，教師巡視。

　　三、全班交流

　　教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

　　2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇А?/p>

　　3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

　　四、總結

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？

　　附：板書設計

　　珍珠鳥

　　二、教學目標 ：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重難點：

　　理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課

　　1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2．板書課題。

　　二、整體感知

　　1．錄音范讀課文

　　2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　　三、小組學習

　　小組討論：

　　1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。

　　2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　五、全班匯報小組學習收獲

　　六、學習最后一自然段

　　1．齊讀最后一段。

　　2．談談你對“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

　　七、擴展

　　1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

　　2．交流有關“珍珠鳥”的材料。

　　教案點評：

　　課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的.細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。

　　探究活動

　　讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

教學設計方案 篇8

　　一、設計說明

　　本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖采用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

　　二、教學設計

　　（一）創(chuàng)設請境，導入新課

　　1導入。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

　　投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

　　2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

　　(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)

　　3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）

　　(二）初讀課文，整體感知

　　1按要求讀課文。

　　①借助拼音，自讀課文2—3遍。

　　②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。

　　③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的'樣子。

　　2檢查識字和讀書自學情況。

　　（三）再讀課文，理解內容

　　1學習課文1—4自然段。

　　①齊讀課文1—4自然段。

　　②看圖體會，分組討論。

　　這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?

　　③小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

　　(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)

　　2學習課文5—7自然段。

　　①自由讀課文5—7自然段。

　　②引發(fā)質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

　　(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

　　③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。

　　④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

　　⑤小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！

　　(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)

　　3學習課文第8自然段。

　　齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。

　　（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

　　1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

　　2小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

　　（五）課外練習，拓展思維

　　1收集一些關于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。

　　2設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。

教學設計方案 篇9

　　一、課程的性質和任務

　　《基礎會計》課程是財經管理類各專業(yè)的必修課，也是會計專業(yè)的專業(yè)基礎課。它全面、系統(tǒng)、科學地闡述了會計的基本理論、會計核算的基本經濟業(yè)務、基本方法和基本技能，主要涉及會計概述、賬戶、復式記賬及其運用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、賬務處理程序、財產清查、財務會計報告等內容。它既可以為學生進一步學習財務會計、財務管理等專業(yè)課程打下基礎，又可以使學生對企業(yè)的會計核算和經濟管理有一個全面的認識。

　　二、課程的目的與要求

　　該課程幫助學生理解會計的產生和發(fā)展，會計的概念、要素、等式，會計的核算和會計在日常生活中的運用。學習會計的目的是通過對經濟活動的記錄、計量、報告，提供經濟管理所需的會計信息，以此參與經濟決策，目的是提高全社會的經濟效益。通過本課程學習,要求掌握會計基本理論、基本方法、基本操作技能，熟練運用會計的基本方法、基本技術，為學習會計專業(yè)其他后續(xù)課程打下扎實基礎。為此，《基礎會計》應以“會計是一種管理活動”為中心，在基本理論基礎上，將會計假設、會計確認、計量、會計要素等貫穿全部教學過程，由淺入深，循序漸進。

　　三、課程的教學內容

　　《基礎會計》課程教學內容分為兩部分。

　　第一部分為理論教學。共分8個章節(jié)。

　　第一章總論主要介紹會計的基本概念、特點，職能和作用、會計核算的基本假設、會計基礎、會計信息質量要求、會計要素和會計計量的屬性以及會計核算的方法；第二章重點講到了會計等式、會計科目和賬戶，以及兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，賬戶的結構和分類，復式記賬法以及平行登記；第三章借貸記賬法即是對復式記賬法的進一步細分，利用制造業(yè)的生產經營過程，對籌資、供應、生產、銷售、利潤幾個環(huán)節(jié)的核算進行了詳細的闡述；第四章會計憑證主要介紹會計憑證的種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；第五章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬和結賬，以及在出現(xiàn)錯賬時幾種常見的

　　錯帳更正方法；第六章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；第七章財務會計報告主要介紹了財務會計報告的內容、常見的.幾種財務報表，資產負債表和利潤表的分類、結構和基本編制過程；第八章賬務處理程序主要講述幾種賬務處理程序的特點、核算步驟。

　　第二部分為實踐教學。

　　首先，在授課過程中穿插四次操作訓練，即原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，會計賬簿的登記、對賬和結賬，財務會計報表的編制。其次，在學期末安排一周30個學時的綜合實訓課程，把理論教學和實踐教學有效的結合，以此來提高學生的實踐動手能力。

　　四、教學媒體和教學資源

　　1.本課程的文字教材：

　　《基礎會計》自編教材

　　2.教學參考書：

　　《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工大學出版社，20xx

　　《基礎會計學》，吳良海、張素云主編，立信會計出版社，20xx

　　《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，20xx

　　3.電子郵箱：；聯(lián)系電話：

　　五、教學過程指導

　　面對這些從未接觸過會計以及企業(yè)經濟業(yè)務活動的學生，要讓他們在短時間內理解會計的各種概念和相關原理，清晰地了解企業(yè)經濟業(yè)務活動的發(fā)展過程，是非常困難的一件事情。而《基礎會計》又是會計專業(yè)學生進入本專業(yè)學習過程中的一塊敲門磚，這塊磚是否能夠敲得響，將直接影響著今后專業(yè)課的學習。并且會計專業(yè)是一門操作性極強的專業(yè)，針對會計學生的就業(yè)現(xiàn)狀，要求學生能夠在進入會計工作崗位后能夠很快上手，因此，對學生實踐操作能力的培養(yǎng)是關鍵。由于現(xiàn)有的教學資源有限，我們只能通過模擬企業(yè)業(yè)務，對學生進行實踐訓練，而《基礎會計》教學中所涉及到的操作都是會計專業(yè)最基礎、最主要的訓練，因此如何讓學生在拿到會計資料后得心應手的達到訓練目標，也是我們在教學過程中需要考慮的問題。因此，我們要利用有限的資源對教學內容進行優(yōu)化整合，該簡化的就簡化，該整合的就整合。盡可能在較短的時間里讓學生對《基礎會計》

　　中講述的會計的相關知識體系有一個較完整的認知。

　　（一）對課程內容劃分授課模塊

　　《基礎會計》是會計理論的基礎部分, 介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環(huán)程序, 它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。

　　根據(jù)《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職高專教育特點，滿足學生的需要，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。

　　第一模塊為會計理論，第二模塊為實踐操作。即第一章、第二章、第三章、

　　第六章為理論部分，重點講述會計的幾個概念和產品制造業(yè)生產經營過程中涉及到的相關內容。第四章、第五章、第七章、第八章把內容講解與實踐相結合，通過實踐來理解理論，幫助學生活學活用，不死記硬背。

　　（二）加強教學內容的綜合性與整體性

　　按照上述兩大模塊的思路，把第二模塊即實踐操作部分作為一個教學整體，教師利用綜合實訓，圍繞會計核算程序，把建賬、編制會計憑證、登帳、對賬、結賬、編制財務報表作為一個綜合性的練習，進行會計核算程序每一個環(huán)節(jié)的訓練，并對每個環(huán)節(jié)相關的練習進行詳細的記錄。以此來提高學生的整體概念，提高動手能力。學生在學完《基礎會計》之后, 頭腦中就有了一套完整的會計核算程序, 也理解了各環(huán)節(jié)的關系, 在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力。

　　（三）考核方法：

　　1、考核方式：閉卷筆試

　　2、成績組成：試卷80%+平時成績20%

　　（其中平時成績主要以學生出勤情況、討論提問情況和作業(yè)完成情況為準。）

　　撰寫人：制定日期：20xx年9月20日

　　教研室主任審核簽字： 審定日期：年 月 日

　　系主任審核簽字： 審定日期：年 月 日

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