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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，了解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受到小括號(hào)的重要性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。
二、難點(diǎn)：
理解小括號(hào)的意義。
學(xué)情分析
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并且學(xué)生具有一定計(jì)算和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)小括號(hào)的出現(xiàn)也可以改變式題的運(yùn)算順序，提高學(xué)生的做題興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。教學(xué)方法情境法，小組合作探究法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知
4＋3＋3＝
3＋4＋9＝
9－3－4＝
10＋5－2＝
師：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么；找這四道題的運(yùn)算規(guī)律。
二、探究新知
（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)入
采用直觀操作的形式，在白板上先出示10個(gè)五角星，先拿走2個(gè)，再拿走3個(gè)，讓學(xué)生觀察，積累經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，引發(fā)思考
師：你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎？
生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？
設(shè)計(jì)意圖：用富有童趣的剪紙導(dǎo)入，從連續(xù)剪五角星的情景引入，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了豐富的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。
（三）動(dòng)手操作，確定解題思路
師：10個(gè)五角星先剪掉2個(gè)，又減掉3個(gè)？還剩幾個(gè)呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？
交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。
師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣解決呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的思路？
思路1：先算出減去2個(gè)后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個(gè)后還剩多少。
思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個(gè)，再算最后還剩幾個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：從主題圖出發(fā)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生列式計(jì)算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問(wèn)題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標(biāo)出計(jì)算過(guò)程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運(yùn)算順序，這時(shí)候就為自然的.引出小括號(hào)做足了準(zhǔn)備。
�。ㄋ模└惺苄±ㄌ�(hào)的必要性
師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？
教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生。
接下來(lái)我們來(lái)介紹算式所表示的意義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。
思路1：師隨學(xué)生的發(fā)言板書：10-2-3=5，然后講解。
思路2：教師組織學(xué)生思考并討論：怎么可以先算2+3，然后再進(jìn)一步計(jì)算。
1、“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義。
師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示先算加法嗎？
學(xué)生可能會(huì)有不同的解決問(wèn)題的方法。
2、引入小括號(hào)。
教師引入小括號(hào)，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性與簡(jiǎn)潔性。
3、使用小括號(hào)，明確運(yùn)算順序。
含有小括號(hào)的的算式，要先計(jì)算小括號(hào)里面的。
4、小結(jié)一個(gè)算式中含有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。
設(shè)計(jì)意圖：為了表達(dá)自己的的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，雖然小括號(hào)的寫法是一種規(guī)定，但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程也就是不斷滲透小括號(hào)的作用的過(guò)程，在不斷的重復(fù)先算“2＋3”的時(shí)候，也就是需要一個(gè)符號(hào)的產(chǎn)生，讓這個(gè)符號(hào)保證優(yōu)先計(jì)算“2＋3”。從而小括號(hào)的產(chǎn)生就有必要，含小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序就呼之欲出了。
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。
13－4＋5＝7+7-6=
13－（4＋5）＝7+(7-6)＝
師：仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式，找找有什么相同和不同。
計(jì)算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？
（二）連一連。
師：小動(dòng)物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？
小結(jié)：在一個(gè)算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。
五、布置作業(yè)
練習(xí)十七1、2題。
教學(xué)反思
本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。整堂課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)有不足之處：
1、我在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的針對(duì)性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問(wèn)題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語(yǔ)言才是適合學(xué)生的，怎樣的問(wèn)法學(xué)生能夠馬上就理解的。
2、在講課整個(gè)過(guò)程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費(fèi)時(shí)間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對(duì)白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。
3、在整堂課中，對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)，我在白板上練習(xí)的比較少，導(dǎo)致孩子們的印象不深，未達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件，我們應(yīng)該多加應(yīng)用，不能白白浪費(fèi)資源。
4、我上課的親和力還不夠，肢體語(yǔ)言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解小括號(hào)的意義和作用。
2. 掌握四則運(yùn)算的順序,熟練運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。
3. 能夠正確地計(jì)算含有小括號(hào)的算式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解小括號(hào)的作用,掌握運(yùn)算順序。
難點(diǎn):熟練運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。
三、教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入：師：一年級(jí)3班要布置教室，老師買了10個(gè)五角星，班上的學(xué)生正準(zhǔn)備剪下來(lái)去貼呢！第一次剪掉2個(gè)，第二次剪掉3個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生提出減法問(wèn)題：還剩幾個(gè)五角星？
2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考：師：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？學(xué)生自由討論，交流解題思路。
3、動(dòng)手操作，確定解題思路：學(xué)生用小棒代替五角星，進(jìn)行實(shí)際操作，鞏固對(duì)問(wèn)題的理解。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩種解題思路：先算兩次一共剪掉幾個(gè)，再算最后還剩幾個(gè)。先算10減去第一次剪掉的，再減去第二次剪掉的`。
5、引入小括號(hào)：為了改變運(yùn)算順序，我們需要用到一個(gè)新的符號(hào)，這個(gè)符號(hào)叫“小括號(hào)”。介紹小括號(hào)的作用和寫法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解小括號(hào)。
6、講解小括號(hào)的意義
小括號(hào)可以改變算式的運(yùn)算順序,先算括號(hào)里的運(yùn)算,再算括號(hào)外的運(yùn)算。
7、例題示范
10 - (2+3) = 5
先算括號(hào)里的加法,再算括號(hào)外的減法。
8. 總結(jié)運(yùn)算順序
先算括號(hào)里的運(yùn)算,再算括號(hào)外面的。
9. 練習(xí)鞏固
35 + ( ) = 48
56 - ( ) = 42
( ) + 40 = 72
87 - ( ) = 53
( ) + 27 = 45
四、課堂小結(jié)
回顧小括號(hào)的意義和作用,總結(jié)運(yùn)算順序。
附：連線題
一、填空題
1. 35 + ( ) = 48
2. 56 - ( ) = 42
3. ( ) + 40 = 72
4. 87 - ( ) = 53
5. ( ) + 27 = 45
二、選擇題
1. 42 + ( ) = 56
A. 12 B. 14 C. 13
2. 76 - ( ) = 62
A. 12 B. 14 C. 13
3. ( ) + 35 = 52
A. 15 B. 17 C. 16
4. 85 - ( ) = 71
A. 12 B. 14 C. 13
5. ( ) + 36 = 63
A. 25 B. 26 C. 27
三、判斷題
1. 35 + (42 - 7) = 70 ( )
2. 56 - (45 + 8) = 3 ( )
四、連線題
將下面的算式和相應(yīng)的答案用線連起來(lái)。
算式: 答案:
A. 35 + 7 (1) 40
B. 24 - 8 (2) 36
C. 56 ÷ 7 (3) 8
D. 4 × 9 (4) 32
五、計(jì)算題
1. 45 + (36 - 9)
2. 72 - (45 + 18)
6. 54 + (35 - 15)
7. 84 - (42 + 21)
六、應(yīng)用題
1. 小明有36個(gè)蘋果,送給小華9個(gè)后,還剩多少個(gè)?
2. 小紅做了42朵花,送給小芳18朵,她還有幾朵?
3. 一輛公共汽車原來(lái)有78人,到站后下去了25人,又上來(lái)了19人,現(xiàn)在車上有幾人?
一數(shù)下26
練習(xí)題14
名師案例96
教學(xué)設(shè)計(jì)21
一數(shù)下 · 目錄
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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解小括號(hào)的意義，認(rèn)識(shí)它的作用，掌握帶小括號(hào)的加減運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題。
2、通過(guò)觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。
3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人發(fā)給2張有10個(gè)星星的紙條
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
師：請(qǐng)你口算9+3+6。
生：18。
師：你是怎么算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
師：(板書“先……再……”)像這樣先算……再算……在數(shù)學(xué)上叫做運(yùn)算順序。
師出示：9-3-6，9-3+6。生口算。
師：請(qǐng)你觀察這幾道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是先算前面再算后面的。
師：是的，這叫做“從左往右”的運(yùn)算順序。板書（從左往右）
二、操作體驗(yàn)
1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出什么問(wèn)題？
2、第一種方法。
師：這道題該怎么解答呢？請(qǐng)你拿出一張紙條，數(shù)一數(shù)，有幾顆星星？
生：10。
師：請(qǐng)你第一次撕下2個(gè)星星。第二次撕下3個(gè)星星。(生操作)
師：還剩幾個(gè)？怎么列出算式？
生：10-2-3。
師：怎么算呢？生：先算10-2=8，再算8-3=5。
師：對(duì)，這道題就是從左往右運(yùn)算的。
師：我們?cè)賮?lái)看看算式表示的意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？
3、第二種方法。
師：很好，這是一種方法，我們?cè)賮?lái)看看另外一種求還剩幾個(gè)星星的方法。
師：先來(lái)回憶一下剛才撕的過(guò)程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個(gè)，第二次撕下3個(gè)，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）
師(指著拿撕下來(lái)的兩段紙)：這是什么？師：兩次一共撕了多少格？
生：2+3=5。
師：那還剩下多少？怎么寫算式？生：10-2+3=5。
生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。
師:那你能不能創(chuàng)造一種記號(hào)，來(lái)改變運(yùn)算順序。請(qǐng)你在草稿紙上試一試。
(生嘗試)交流生：我分兩個(gè)算式來(lái)寫：2+3=5，然后算10-5=5。
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，這叫分步計(jì)算，但是我們是要求在10-2+3=5這個(gè)算式上創(chuàng)造一種新的符號(hào)，誰(shuí)來(lái)試試？
生：10師：你用了……這個(gè)符號(hào)，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡(jiǎn)單的記號(hào)嗎。
(師在算式里增加了小括號(hào))10-(2+3)=5。
師：這叫“小括號(hào)”。
生齊說(shuō)：小括號(hào)。
師：加上小括號(hào)后，小括號(hào)里面的算式就要先算，你能讀一讀這個(gè)算式嗎？
生：10減小括號(hào)2小括號(hào)等于5。
師：現(xiàn)在的運(yùn)算順序發(fā)生改變了嗎？生：改變了，要先算小括號(hào)里的。
師：請(qǐng)你在剛才的算式中也加上小括號(hào)。(生給算式加小括號(hào))
三、運(yùn)用方法解決問(wèn)題
師：請(qǐng)你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格？
生操作后寫出算式。
師：請(qǐng)同桌分享一下。生1：10-3-4=3。
生2：10-(3+4)=3。
師：請(qǐng)讀一讀第二個(gè)算式。
生齊讀：10減去3的和等于3。
四、反饋鞏固
師：簡(jiǎn)單的紙條幫助我們認(rèn)識(shí)了新的朋友，小括號(hào)，它能改變我們的運(yùn)算順序。老師考考你掌握了沒(méi)有。
1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計(jì)算，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一題的`計(jì)算過(guò)程。
2、師：很好，看來(lái)大家已經(jīng)和小括號(hào)交上朋友了，再來(lái)看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請(qǐng)學(xué)生在草稿紙上計(jì)算。生交流計(jì)算順序后，師：你在計(jì)算的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一題是從左往右計(jì)算的，第二題是先算小括號(hào)里的。
生：我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的，里面的符號(hào)都是加號(hào)。
師：看來(lái)，運(yùn)算符號(hào)一樣，數(shù)字一樣，加上小括號(hào)和不加小括號(hào)的得數(shù)都是一樣的。真的是這樣的嗎？來(lái)看看這幾題：
3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計(jì)算后交流。
師：得數(shù)都一樣嗎？
生：有兩題是一樣的。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了一二兩題雖然數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)都一樣，但加上小括號(hào)后得數(shù)卻不一樣。
師：你真會(huì)觀察，看來(lái)運(yùn)算符號(hào)一樣，數(shù)字一樣，加上小括號(hào)和不加小括號(hào)的得數(shù)有時(shí)候還是不一樣的，這就要我們仔細(xì)觀察，仔細(xì)計(jì)算。
生：我發(fā)現(xiàn)了第一題和第三題得數(shù)是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個(gè)游
師：你真是個(gè)小數(shù)學(xué)家。14連續(xù)減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數(shù)是一樣的，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊饬x是一樣的。
五、課堂小結(jié)
師：小括號(hào)可以改變算式的運(yùn)算順序，在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于小括號(hào)的知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，初步了解帶小括號(hào)的加、減兩步式題的運(yùn)算順序。
2、正確計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運(yùn)算順序。
2、能準(zhǔn)確地計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)及其作用。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片、口算卡。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1、直接說(shuō)得數(shù)。
15－6＝17－8＝5＋4＝
8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝
2、說(shuō)說(shuō)14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計(jì)算順序。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。
2、教學(xué)例2。
�、懦鍪咎枪队皥D：從圖上看到了什么？
�、仆瑢W(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。
想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的解題思路：
�、�?gòu)?0個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。
②把2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。
�、墼鯓恿兴闶侥�？板書：
“10-2-3＝”
“10-（2+3）=”
第一種算法：先算10減2，再減3。
第二種算法：計(jì)算中要先計(jì)算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運(yùn)算順序，因此要在先計(jì)算的這一步加上一個(gè)小括號(hào)。
板書課題：
“小括號(hào)”
師生共同根據(jù)小括號(hào)的作用，列出兩種算法的算式。
10-2-3＝
10-（2+3）=
④引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。
10-2-3＝
先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板書結(jié)果)
10-（2+3）=
先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板書結(jié)果)
�。ㄈ┤n小結(jié)
今天你學(xué)到了什么？
明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算方法：
“在一個(gè)算式里有括號(hào)的`，先算括號(hào)里面的�！�
（板書）
教師指出：這個(gè)括號(hào)與前面的填括號(hào)的題不同，如
5＋（）＝11是要在括號(hào)里填一個(gè)數(shù)6，而10-（2＋3）括號(hào)里給出了數(shù)和加號(hào)，是要先算2＋3＝5
【教學(xué)反思】
在教學(xué)“小括號(hào) ”時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)——小括號(hào) “再創(chuàng)造 ”的過(guò)程， 體會(huì)使用小括號(hào)的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的效果。在進(jìn)行 “小括號(hào) ”的教學(xué)時(shí)，我借助教材中剪星星這一情境， 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，當(dāng)提出如果將分步的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應(yīng)該怎樣列式呢？生嘗試寫，師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn) 10－2+3，追問(wèn)：這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計(jì)算 2+3 嗎？為什么？看來(lái)，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)括號(hào)，說(shuō)明你要表達(dá)的意思。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元例3《小括號(hào)》
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。
2.經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 同學(xué)們看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示星星）想獲得這些星星嗎？別著急，答對(duì)老師的問(wèn)題就可以得到這些星星，我們馬上就進(jìn)行今天得奪星大戰(zhàn)。
2. 口算下面這些題，注意說(shuō)一說(shuō)先算什么？再算什么？
4+3+3= 5+3+2=
10-5-4= 10+3-2=
3.像這樣連加連減或加減混合的運(yùn)算，算的時(shí)候我們是按什么順序來(lái)算的呢？
小結(jié)：像這樣連加連減或加減混合運(yùn)算，我們是按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算的。（板貼：從左往右）
4.看看戰(zhàn)果如何？男生得了幾顆星星？女生呢？
原來(lái)老師一共有10顆星星，送給女生2顆，男生3顆，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生提問(wèn)題：還剩幾顆星星？
哪位同學(xué)能將條件和問(wèn)題完整的說(shuō)一遍。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)奪星大戰(zhàn)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合運(yùn)算的計(jì)算及順序，為小括號(hào)的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)�！�
二、新知探索
1. 要求還剩多少顆五角星，你打算怎樣列式呢？請(qǐng)你把算式寫在紙上。做完后可以和你的同桌互相講一講。
2. 匯報(bào)：
預(yù)設(shè)1 10-2-3=5
要求還剩多少顆星星，就是在老師的10顆星星中先去掉送給女生的2顆，再去掉送給男生的3顆，所以用10-2-3 先算10-2=8，再算8-3=5 （板書：10-2-3）
小結(jié)：從老師的10顆星星里去掉送給女生的2顆，再去掉送給男生的3顆，還剩下5顆。
預(yù)設(shè)2：先用3+2=5 再算10-5=5先算3+2=5 求出送給女生和男生一共多少顆星星。再算10-5=5求出還剩多少顆星星。
誰(shuí)和他的想法是一樣的？請(qǐng)你再來(lái)講一講。
請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)這種解題思路。
小結(jié)：如果要求還剩多少顆五角星？可以先求出一共送出去幾顆星星，再求還剩幾顆星星。先算加法再算減法。
3.看，這種方法我們是用兩個(gè)算式來(lái)解決的'，能不能試著把這兩個(gè)算式用一個(gè)式子表示出來(lái)嗎？在你的學(xué)習(xí)單中寫一寫。
預(yù)設(shè)1：10-3+2
討論：10-3+2可以嗎？
其實(shí)你想先算什么？但是這個(gè)算式不能先算2+3了，那怎么辦呢？
我們來(lái)看一看其他同學(xué)的想法。
預(yù)設(shè)2：10-2+3=5 這個(gè)是誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：我的列式是10-2+3 ，用圓圈把2+3圈上了，先算2+3=5 ，再算10-5=5。
預(yù)設(shè)3：……
【設(shè)計(jì)意圖：問(wèn)題呈現(xiàn)后，讓學(xué)生嘗試列式，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的思考，通過(guò)認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性。】
4.同學(xué)們得想法很好，但是面對(duì)這么多得符號(hào)，能說(shuō)說(shuō)自己得感受嗎？
確實(shí)，一人用一個(gè)符號(hào)太亂了，而且如果我們自己不解釋，別人也不明白我們用這個(gè)符號(hào)得想法，看來(lái)，我們應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的，簡(jiǎn)潔得符號(hào)來(lái)表示先算3+2。
數(shù)學(xué)家們已經(jīng)幫我們選好了用（）這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，它叫小括號(hào)。同學(xué)們和我一起讀小括號(hào)。板書課題：小括號(hào)。
小結(jié)：我們可以在2+3處加上小括號(hào)，表示什么？
反過(guò)來(lái)如果想先算2+3，我們需要請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？（小括號(hào)）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在算式10-2+3中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，在“創(chuàng)造”符號(hào)與交流想法的過(guò)程中，引入小括號(hào)，明確小括號(hào)的意義與作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)�！�
5.和老師一起寫一寫這個(gè)含有小括號(hào)的式子吧 。（板書算式）
這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？老師領(lǐng)著讀一讀。和你的同桌讀一讀。
現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式應(yīng)先算什么？再算什么嗎？（邊說(shuō)邊板書）
總結(jié)提升：一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思？（板書：先算）
6. 今天我們用了兩種方法解決了這道題，請(qǐng)你觀察這兩個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
總結(jié)：在加減混合運(yùn)算中，遇括號(hào)要先算括號(hào)里的。（板書：遇括號(hào)，先算括號(hào)里面的）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解小括號(hào)的意義，并知道帶括號(hào)的算式的運(yùn)算順序�！�
三、鞏固練習(xí)
1. 說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么？再算什么？再計(jì)算。
12-5+4= 14-9-3=
12-（5+4）= 14-（9-3）=
小結(jié)：你們不僅認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，還明白了小括號(hào)的作用是什么。
2. 游戲，運(yùn)動(dòng)接力跑。
規(guī)則：每隊(duì)6人參加游戲，在接力跑中，會(huì)有一些障礙出現(xiàn)，每人只能答一道題，答完之后迅速回到隊(duì)伍的尾部，由下一位同學(xué)繼續(xù)答題。其他的同學(xué)，男生看男生隊(duì)伍的題，女生看女生隊(duì)伍的題，用手勢(shì)來(lái)判斷你們隊(duì)伍的題的對(duì)錯(cuò)，但是不許用語(yǔ)言來(lái)提示。
我們一起看看戰(zhàn)果吧，錯(cuò)誤的題說(shuō)一說(shuō) 先算什么再算什么？
小結(jié)：小括號(hào)不僅能改變運(yùn)算順序，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用小括號(hào)還能使計(jì)算更簡(jiǎn)單呢。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小括號(hào)意義的認(rèn)識(shí)，并滲透運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算順序�！�
3. 總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？你知道是誰(shuí)最先使用小括號(hào)的嗎？讓我們來(lái)聽聽數(shù)學(xué)小博士的講解吧。
播放數(shù)學(xué)文化微課《括號(hào)的歷史》
4. 隨著學(xué)習(xí)的深入，在以后的計(jì)算中我們還會(huì)應(yīng)用到中括號(hào)和大括號(hào)，看還有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)等著我們?nèi)ヌ剿髂兀佑�，下課！
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
知道小括號(hào)的作用，能正確地計(jì)算帶有小括號(hào)的算式，提高計(jì)算能力。
2、過(guò)程與方法
在解決乘船問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索添加小括號(hào)的過(guò)程，體驗(yàn)有小括號(hào)的運(yùn)算順序。
�、城楦小B(tài)度與價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
能正確地計(jì)算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。
2、難點(diǎn)
能在解決問(wèn)題中體驗(yàn)小括號(hào)的作用。
教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示主題圖
1、看圖說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖意和要解答的問(wèn)題。
�。ê影渡嫌心猩�29人，女生25人，每條船限第乘7人）問(wèn)題：需要幾條船？
2、嘗試獨(dú)立解答。學(xué)生可能列出算式：29+25=54（人），54÷9=6（條）
㈡合作交流，解讀探究
1、探究小括號(hào)的作用。
⑴師：如果我們把這兩個(gè)算式列成綜合算式29+25÷9，行不行呢？
⑵學(xué)生在小組內(nèi)討論，全班交流。
如果按照算式29+25÷9，我們應(yīng)該先算25÷9，再算加法�？墒墙Y(jié)合題意我們知道，先要算出總?cè)藬?shù)29+25，再算54÷9，這樣就能求得需要幾條船。
�、怯惺裁崔k法可以先算29+25呢？學(xué)生發(fā)表自己的`想法后引出加小括號(hào)。接著教師介紹小括號(hào)的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算題要先算小括號(hào)里面的，最后引導(dǎo)學(xué)生寫出問(wèn)題的解答過(guò)程。
�。�29+25）÷9指出：（29+25）÷9
=54÷9讀作29與25的和
=6除以9。
�、瓤偨Y(jié)。在算式里如果有小括號(hào)時(shí)，就要先算小括號(hào)里面的。
�、鐟�(yīng)用遷移，鞏固提高
1、教材做一做，學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，然后獨(dú)立解答。
2、算一算，比一比。讓學(xué)生完成教材練習(xí)二第1題，做完后比較計(jì)算的結(jié)果有什么不同，進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用。
㈣總結(jié)反思，拓展升華
�、边@節(jié)課你有什么收獲？
�、材隳芘e例說(shuō)明帶小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序嗎？
教學(xué)反思
本節(jié)課我結(jié)合“過(guò)河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過(guò)全班學(xué)生交流以下算式的算法：
A.29+25=54(人)54÷9=6(條)B.29+25÷9
C.（29+25）÷9D.29÷9+25÷9
使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用以及小括號(hào)的算式運(yùn)算順序。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、 結(jié)合買書包和鞋的問(wèn)題情景，經(jīng)歷自主嘗試連減運(yùn)算和含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的過(guò)程。
2、 了解小括號(hào)的重要作用，會(huì)計(jì)算含有小括號(hào)的混合運(yùn)算試題。
3、 在與他人交流個(gè)性化算法的過(guò)程中，了解同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的解法，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.信心。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)難重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個(gè)減法算式寫成一個(gè)連減算式以及連減豎式的寫法。
教具：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導(dǎo)入 探究新知
師：小化帶100元錢到商店買了一個(gè)書包和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，小化還剩多少元錢？
生：先說(shuō)一說(shuō)了解到了什么數(shù)學(xué)信息。
師：要想知道小化還剩多少元，必須先知道什么？（讓學(xué)生弄明白問(wèn)題與條件之間存在著怎樣的關(guān)系。）給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間
生自己進(jìn)行計(jì)算后交流各自的計(jì)算方法。
可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有：
100—29—56 用豎式進(jìn)行計(jì)算（要學(xué)生說(shuō)計(jì)算法則：1相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)減起。2個(gè)位不夠減，向十位借一……位多練習(xí)幾遍，一定要讓學(xué)生扎實(shí)掌握。）
100—29=71（元） 71—56=15（元）
29+56=85（元） 100—85=15（元）
100—（29+56）
（在這一計(jì)算過(guò)程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個(gè)減法算式寫成一個(gè)連減算式以及連減豎式的寫法。幫助學(xué)生理解綜合算式中每一步計(jì)算的實(shí)際意義，進(jìn)而了解運(yùn)算的順序）
在一個(gè)算式里，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。
在這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生肯定會(huì)丟掉小括號(hào)，一定要讓學(xué)生了解小括號(hào)的意義和作用�？梢宰寣W(xué)生做一做這一組算式：
152—79—25 252—116+58
152—（79—25） 252—（116+58）
交流計(jì)算結(jié)果時(shí)，重點(diǎn)比較有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
(相同點(diǎn):數(shù)和運(yùn)算符號(hào)相同.不同點(diǎn):運(yùn)算順序不同，帶小括號(hào)的一定要先算小括號(hào)里面的。)
二、 練一練
第2，3題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，自己計(jì)算然后再交流。（在交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算法則。）
另外，2，3題都有不同的解決方法。像第三題可以連續(xù)減兩次，也可以帶上小括號(hào)。不論是哪種方法，一定要讓學(xué)生說(shuō)清理由。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，理解小括號(hào)的意義，掌握含有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小括號(hào)，正確計(jì)算含有小括號(hào)的算式。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷小括號(hào)的`產(chǎn)生過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)舊知
�。�1）直接寫出得數(shù)。
16-9=9-8=4+3+2=
14+7=40+3=9-3-5=
52+4=45+30=10-3+4=
67-30=43-2=10+4-2=
學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體交流。
反饋：加減混合計(jì)算要從左到右依次計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)加減混合運(yùn)算的舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
2.導(dǎo)入新課
師：一年級(jí)3班要布置教室，老師買了10個(gè)五角星，班上的學(xué)生正準(zhǔn)備剪下來(lái)去貼呢！學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
二、講授新課
1、獲取信息，提出問(wèn)題。課件出示情境圖。
師：你知道了什么？
師：能提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：還剩幾個(gè)五角星？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)獲取的信息，然后提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望�！�
2.解決問(wèn)題
師：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？相互之間可以討論一下你們的解題思路。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的解題思路：
�、�?gòu)?0個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。
�、诎�2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出解題思路，可以幫助學(xué)生更好的理解題意，為后面的列式奠定基礎(chǔ)。】
師：說(shuō)的真好！那么怎樣列算式呢？
師：能說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么嗎？
生：可以這樣算，10－2－3=5。
師：說(shuō)的真好！那么第二種算法怎樣列式呢？
師：能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？
師：有什么困難？不妨說(shuō)出來(lái)。
生：2+3=5,10－5=5。
師：計(jì)算中，要先計(jì)算2＋3，但這一步在后面，這該怎么辦呢？
師：看來(lái)需要改變運(yùn)算順序，你們想在“10－2＋3”中添上什么符號(hào)？
可能有以下情況：在2＋3的下面畫線，畫框，畫圓，畫括號(hào)等。
師：你們的想象力真好！這么多的符號(hào)感覺(jué)有點(diǎn)太亂了，我們應(yīng)該統(tǒng)一一下才好。所以數(shù)學(xué)家選定了“( )”，這個(gè)符號(hào)叫“小括號(hào)”，它的作用就是改變算式中的運(yùn)算順序。
師；現(xiàn)在我們嘗試計(jì)算一下10－（2+3）好嗎？
先算2+3=5，再算10－5=5。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試，遇到困難，引起學(xué)生的注意，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的決心與信心。】
3.比較歸納。
師：現(xiàn)在，你能根據(jù)情境圖說(shuō)說(shuō)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5分別表示什么意思嗎？
10－2－3＝5，先算第一次剪掉后還剩幾個(gè)，再算第二次剪掉后還剩幾個(gè)；
10－(2＋3)＝5，先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩的個(gè)數(shù)。
師：真棒！那么在計(jì)算時(shí)，10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5有什么不同？
反饋：10－2－3＝5是按照從左到右的順序計(jì)算；10－(2＋3)＝5先算括號(hào)里面的。
師：說(shuō)的真不錯(cuò)！看來(lái)今天我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新本領(lǐng)——帶小括號(hào)的加減兩步式題，它的計(jì)算方法是：在一個(gè)算式里有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的。
板書課題：小括號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：為了突破在算式中加入小括號(hào)，改變運(yùn)算順序這個(gè)難點(diǎn)，采取老師引導(dǎo)，小組合作以及全班匯報(bào)交流等方式，從而在相互促進(jìn)和抽象概括之中，認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用�！�
三、課堂練習(xí)。
1.完成“做一做”。
師：仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式，找找有什么相同和不同。
師：計(jì)算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？
2.課堂練習(xí)
說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。
12－5＋4＝ 14－9－3＝
12－(5＋4)＝ 14－(9－3)＝
3.計(jì)算加減兩步式題，應(yīng)該注意什么？
13－4＋5＝ 7＋7－6＝
13－(4＋5)＝ 7＋(7－6)＝
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受到算理與運(yùn)算順序的不同，從而讓學(xué)生自主總結(jié)出運(yùn)算順序�！�
4.解決問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
1.在一個(gè)算式里有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的。
2.計(jì)算加減兩步試題，要認(rèn)真看清算式里有沒(méi)有括號(hào)，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的，沒(méi)有括號(hào)的就從左到右按順序計(jì)算。
五、板書設(shè)計(jì)
小括號(hào)
10－2－3＝5 10－(2＋3)＝5
從左到右先算小括號(hào)里面的
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