《身邊的設計》教學設計

　　作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《身邊的設計》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《身邊的設計》教學設計1

　　教材分析

　　《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）下冊第三單元口語交際訓練的內容。本次口語交際有兩部分內容，一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交際，二是把想法畫一畫。可以把兩部分內容結合起來完成。《我們身邊的垃圾》以“交流垃圾是從哪里來的？跟同學們交流”引導學生觀察、發現，把課前的調查結果與同學交流。這一提示提出了交流的內容以及交流的對象。以“怎么處理生活垃圾”引導學生說出自己的想法。引導學生怎樣處理問題，可以培養學生的創新意識與有條理的口語表達能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導學生動腦想一想，動手畫一畫。口語交際是聽話、說話的發展，是一種雙向甚至是多相互動的言語活動。

　　學情分析

　　口語交際是以口語為媒介進行人際交流的活動，教學中既要重視“交際”，又不能忽視“口語”基礎。因為教師面對的是剛入學不久的兒童，有的學生不能運用較為通順的話表達自己的意思，有的同學不會傾聽與欣賞，還有的同學不太愿意主動與同學交流……所以教師應該十分重視學生的口語基礎的培養。一是要引導學生會表達，二是讓學生學會傾聽與欣賞。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環境，就無法進行。因此“口語交際”得精心創設符合生活實際和教學需要的交際環境。對于一年級的孩子，創設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來的資料，課中讓學生說說該如何處理垃圾，讓學生設計未來的垃圾處理場等多種方式，創設口語交際情境，這些情境的創設不但會激發學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。

　　教學目標

　　1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2、培養學生愛護環境衛生的好品質。

　　3、培養學生的想象力和創造能力。

　　教學重點和難點

　　重點：培養學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　難點：如何創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

《身邊的設計》教學設計2

　　[設計理念]

　　新課程理念下的教學過程需要我們為學生營造一個“自主探究”的氛圍。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”在美術教學活動中，我們不妨多給學生提供一種探究的機會，讓他們倍受成功的喜悅，使他們真正成為學習的主人，這將激勵他們不斷探索，從而踏上成功之路。

　　[教學內容與目標]

　　1、顯性內容與目標

　　⑴、通過尋找生活中的設計藝術，了解藝術設計的“適用美觀”的特色，感受設計藝術的審美特征。

　　⑵、在欣賞設計藝術作品、討論評價、嘗試創作、作品互評的過程中，有意識的培養學生感知、思考、探索及發散思維的能力，提高學生的形象思維能力、動手實踐能力，從中體驗到設計藝術的樂趣。

　　2、隱性內容與目標

　　⑴、學會觀察、學會體驗、發現問題，培養學生對生活美、環境美的審美意識，提高藝術創造的持久興趣。

　　⑵、在發現美、感受美、欣賞美、創造美的活動中，培養學生的學習興趣，使學生形成用語言表達設計意圖的能力。

　　[教學重點與難點]

　　重點：了解設計藝術特色，感受藝術設計的審美特征，運用藝術設計方法進行設計創作。

　　難點：感受藝術設計的審美特征。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、發現美

　　1、小朋友喜歡逛超市嗎？

　　2、超市里有什么？

　　3、小朋友對超市真熟悉！今天老師也開了個小小超市，想不想看？（師揭布）喜歡嗎？

　　（1）、請你來挑一件，這只杯子什么地方最吸引你？

　　（2）、你喜歡什么？為什么？

　　（3）、哪個地方最合你的心意？

　　（4）、你呢，想選哪件？說說原因。

　　4、獎勵糖果，請生自選：

　　（1）、你選的是什么形狀的？

　　（2）、它是啥樣的？

　　（3）、你怎么會選這顆？

　　看來，小朋友對既實用又美觀的東西都很喜歡。

　　二、感受美

　　1、在我們生活中，除了杯子、鬧鐘，還有好多既能用，又很美的東西呢！你們發現了嗎？

　　2、書上的小朋友也找到了好多東西，請大家把書打開，p34—35，我們來欣賞一下。

　　這些東西，你們都熟悉吧？請選擇一件最喜歡的物品介紹給你的同桌聽。

　　（生互相介紹）

　　師表揚：小朋友介紹得真細致，象個小小推銷員。

　　[ 以真摯強烈的情感，鼓勵學生大膽投入、主動參與。教師對學生的參與活動及時進行鼓勵、表揚，用熱情洋溢的語言調動學生學習興趣，激發其學習的主動性與積極性。]

　　三、欣賞美

　　1、欣賞了這么多東西，你發現每一類物品有不同的地方嗎？

　　生：形狀

　　花紋

　　色彩 （師板書）

　　2、小朋友觀察得真細心，一件可以使用的東西，要讓大家都喜歡，我們不僅要改變他的形狀，還可以改變他的花紋和顏色。

　　3、根據這些方法，偉大的設計師們設計出了更多美觀實用的物品，現在，老師請大家當回小小評論家，來看一看，評一評。

　　（1）、點擊汽車（花朵形）

　　這是一輛汽車，你們覺得他最精彩的地方在哪里？

　　如果你來設計，想怎樣打扮？

　　還有精彩的地方嗎？你會怎么變？

　　點擊汽車（漢堡型）

　　你們看，這就是改變了形狀、花紋和顏色后的新款漢堡車，坐在里面可舒服了，這位設計師的想象力真豐富啊！

　　繼續點汽車（各款汽車）

　　這兒還有更多款式新穎的汽車呢！

　　（2）、點擊床（月牙型）

　　猜：這是什么？

　　告訴你們吧，這是一張——床！

　　意想不到吧！看來，改變物體的形狀時，我們的想象可以更奇特，更大膽，甚至可以來個超級變——變——變呢！

　　你還可以把床變成什么樣子？

　　點擊床（各種床）

　　小朋友真聰明，設計師也想到了！

　　看，這些都是！

　　4、小結：設計師們的想象太奇妙了，小朋友，如果你來當回小小設計師，你想設計什么呢？

　　[利用多媒體計算機優化環境，為美術教學創設與學習主題相關的學習情境，有效地激發學生聯想，喚起學生以往的生活積累，運用相關的美術知識與經驗發散思維，創造出充滿個性和活力的作品。]

　　四、創造美

　　1、小朋友想的物品真多啊！你們知道嗎，大家最喜歡的米老鼠公司正在舉辦一個“創意設計”大賽，只要我們把身邊的物品變一變，畫一畫，變得既實用又美觀，你就可以得到最佳創意獎，（師出示獎章）想不想得到？不過老師要提醒大家，比賽時間只有十分鐘，大家可要抓緊哦！

　　2、學生作業，師適時點撥

　　（播放圖片音樂）

　　[充分利用多媒體計算機，將所要欣賞的內容，配以優美動聽的音樂，讓學生欣賞。在這樣美妙的藝術氛圍中，自然而然地引發學生的學習興趣，激發創造思維。]

　　3、作業展評

　　（1）、指名評

　　你最喜歡哪一張作品，說說原因。你覺得他的作品怎么樣？

　　老師這兒有好多智慧星，請摘一顆貼在你喜歡的作品下。

　　（2）、集體評

　　其他小朋友也可以選一顆，貼在你喜歡的作品下。

　　（3）、師生互評

　　這幾位小朋友的作品最與眾不同了，得的星最多，我們請這些小朋友向大家介紹一下。

　　我們把最佳創意獎頒給他們。

　　[作品展示是一條適合學生相互交流的渠道，通過不同個性色彩作品的評價，使學生直觀地感受到自我的被認可，體驗到美術學習所帶來的無窮樂趣，請他們多談談自己的作品，讓學生體會到被承認被肯定，從而樹立信心，激發進一步學習的熱情。并以肯定積極的評價，鼓勵學生進一步體驗成功的喜悅，創造的快樂。]

　　4、總結：

　　小朋友，我們的身邊充滿了藝術設計，因此，我們的生活多姿多彩，只要我們開動腦子，動起靈巧的雙手，發揮聰明才智，用心去發現美、感受美、欣賞美、創造美，你就會覺得我們生活中的每一樣東西都是那么精致可愛，世界也變得更加五彩繽紛！

　　[作為審美教育，美術教學在傳授和學習知識的同時，更重要的是使學生樹立正確的審美觀點，培養認識美、創造美、應用美的能力。積極投入、動手參與，才能使每個學生在課堂教學活動中達到眼、腦、手的協調并用，完成從觀察到思維直至表達的創作全過程。

《身邊的設計》教學設計3

　　【教學準備】

　　1. 學生提前儲備（身邊常見易懂的）科學小常識；

　　2. 多媒體課件與實驗用的材料。

　　【教學過程】

　　一、設情境，激發興趣──進入“科學樂園”

　　1. 談話導入：今天我們要去科學樂園走一走，同學們帶上了準備好的科學知識，我們的“科學樂園”一定會非常有趣。

　　課件：藍貓提示語“科學世界真奇妙！歡迎同學們的到來，首先請主持人趙博士為大家變個有趣的魔術。”

　　2. 演示激趣。

　　旋轉兩個雞蛋，一個旋轉，另一個卻不轉。（制造懸念，引導學生動腦思考）

　　1）學生可以獨立思考，也可以稍做討論，得出結果。

　　2）指名回答，引導了解知識獲得的渠道。

　　二、提供案例，交際熱身──進入“智慧之門”

　　1. 看一看，找一找，科學就在我身邊。（課件出示“智慧之門”藍貓提示語）

　　2. 情境設置。（課件播放生活片段）

　　（1）剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸，蛋殼容易剝。

　　（2）用濕淋淋的手拔插頭，危險。

　　（3）操場上烈日炎炎，穿黑色襯衣大汗淋漓。

　　（4）劇烈運動后沖涼水澡。

　　3. 引導觀察，組織學生交流，討論。

　　（1）同桌自由討論。

　　（2）指名發言，其他學生補充、評點。

　　三、聯系生活，展開交際──進入“知識碰碰園”課件出示“知識碰碰園”（課件藍貓提示語）

　　1. 小組交流

　　（1）組內同學或自愿組合互相交流。

　　（2）教師參與、點撥。（時間要充足）

　　（3）小組推薦準備充分、介紹精彩的同學當“小博士”。

　　2. 明確要求，分工合作。

　　課件提示匯報形式，如下：

　　● 大家提問，或大膽接受挑戰，回答同學們的問題──“藍貓問題組”

　　● 自己知道的科學知識告訴大家──“智慧少年組”

　　● 小小的實驗，說明科學現象──“小小科學家組”

　　● 們還可以……

　　3. 自主選擇形式，充分展示交流。

　　課件：藍貓提示語“同學們交流得真熱烈呀，下面就請大家進入精彩‘展示臺’”

　　（1）組內確定匯報形式，分組匯報。

　　（2）小博士做主要發言，組內成員補充。

　　（3）其他同學根據介紹進行評價、質疑或補充。

　　四、競賽，拓展──進入“智力挑戰園”

　　1. 分組競答，從圖片、動畫片中發現科學。

　　2. 小組之間互相出題。（出題或答題都可以在小組內討論。）

　　3. 宣布競賽結果。（以激勵為主）

　　4. 學生互相自由提問、對答。（注重評議；良好聽、說習慣的培養。）

　　5. 小結。

　　五、結合體驗，課外延伸

　　1. 課件：播放《藍貓淘氣三千問》主題曲；出示“學科學，用科學，我們從小愛科學”

　　2．延伸：在音樂聲中，科學問題以字幕形式出現，緩緩上移，激發學生不斷探索科學知識的興趣。

　　（教學設計 福建省廈門市海滄延奎小學 趙 軍）

　　【設計意圖】

　　本次口語交際通過交流“身邊的科學”，培養口頭表達和傾聽的能力，培養搜集、處理信息的能力，發展合作精神，培養學科學、愛科學的習慣。

　　一、以“情境”為依托

　　一定的情境能形成良好氛圍，產生交流欲望，在自由地無拘無束的參與中，學生的個性與創造思維能力得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。設計本課時，盡力模擬生活，提供案例：如剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸泡后，蛋殼容易剝下來等，這些情境貼近學生生活實際，通過多媒體展示后，可以引導學生明白什么是“身邊的科學”，從而激發情感，產生交際沖動；其二，聯系生活，緊密結合學生的已知生活經驗和搜集的資料，引導學生進行交際。使學生有話可說，也易于表達和交流。

　　二、以“興趣”為誘因

　　本堂課各個環節都力求建立在學生樂于參與的基礎上，引發學生交際的欲望。

　　1．演示激趣。“科學”是個很抽象的概念，為了讓“科學”通俗化，教師在導入環節，利用一生一熟的兩個雞蛋在講臺上旋轉演示（熟的轉得很快而生的轉不起來），創設神秘氣氛，制造懸念，激發學生探究興趣和愿望，讓學生情緒高昂的走進交際中。匯報交流階段，鼓勵學生在言語交際的同時配以相應的實驗演示，學生有機會動口，又有機會動手，符合低段學齡兒童心理特征，既激發興趣，又能緩解疲勞，還能把抽象的知識直觀化、具體化。

　　2．媒體激趣。媒體能把生活、圖像、文字等直觀、生動地再現在孩子們面前，從感官、視覺等方面刺激孩子，刺激興奮點，使學生不容易疲倦。本堂課，利用媒體導入課堂，提供案例、鋪墊情境、拋磚引玉、渲染氣氛，一次又一次激發學生的情感，使他們在興趣盎然中進行交際，提升交際水平。

　　3．競賽激趣。在學生交流展示“身邊的科學”后，容易進入情緒低谷，認為無話可說時，在恰當的時機把競爭機制引進課堂，成為激發學生興趣的有效手段。本課設計的競賽活動能再創興奮點，要求學生以小組的形式參與比賽，促進學生再度合作、交流。

　　三、以“互動”為根本

　　1．環節的設置體現互動。各個環節都安排個人陳述、同桌交流、小組交流、班級匯報等等，力爭做到人人參與，互相交流。在動態的口語交際實踐中反復體驗。

　　2. 形式的安排體現互動。口語交際教學常見的弊病是訓練時學生一盤散沙，教師往往重視指導過程，卻忽視學生訓練過程。為避免性格內向的學生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，教學中訓練的形式不拘一格，學生或同桌，或小組，或班級，組成一個臨時口語交際單位，可雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等等，并明確自主選擇，分工合作，把任務具體落實到每一個學生身上，如在聯系實際，利用學生已有的資源進行交流匯報時，成立了“藍貓問題組”“智慧少年組” “小小科學家組”等，學生自由組合后由該組選出的小博士進行分工，有介紹實驗過程的，有具體操作的，有補充說明的，責權分明，加強了學生的參與意識。

　　除了生生互動之外，教師以“趙博士”的身份參與交際，有效地形成師生互動。

　　總之，口語交際訓練，教師應該提供學生想說、能說、敢說的交際條件，讓學生在表達、傾聽、評價、補充的環境中養成良好的語言習慣和交際態度。

　　【擴展閱讀】

　　【1】教學設計的方法

　　1.教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和學習目標；

　　2.根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”；

　　3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”；

　　4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。

　　【2】教學設計目的

　　是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

　　【3】教案設計的原則

　　（一）系統性原則

　　教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統應協調于整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。

　　（二）程序性原則

　　教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著后一子系統，而后一子系統依存并制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。

　　（三）可行性原則

　　教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。

　　（四）反饋性原則

　　教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。

《身邊的設計》教學設計4

　　一、教學目標

　　知識目標：1．理解有機物概念；能區分身邊常見的有機物和無機物。

　　2．了解幾種簡單的有機物的化學式、性質及用途。

　　3．通過探究丁烷元素組成的活動，知道判斷有機物是含碳化合物的依據。

　　能力目標：1．教師通過引導學生觀察、分析實驗現象后歸納出有機物概念，培養學生觀察、分析、歸納及應用已有經驗認識新事物的思維能力等。

　　2．通過開展尋找身邊的有機物和探究丁烷元素組成等活動,培養學生收集、整理信息和協作交流等能力。

　　3．培養學生自學能力。

　　情感目標：

　　1．能意識到有機物物種類繁多，性質各異，有機物對人類生活和社會發展極其重要，既要合理利用有機物又要防范有毒有害的有機物，樹立環保意識。

　　2．通過小組活動，獲得解決問題的經驗，發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

　　3．突出主體性，激發學生對生活中各種化學物質和現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：理解有機物并能舉例身邊的有機物；

　　了解幾種簡單有機物的化學式、性質，用途。

　　教學難點：辨別有機物和無機物；

　　培養學生運用觀察、實驗等方法獲取信息和運用比較、分類、歸納等方法對獲取的信息進行加工的能力。

　　三、教學準備

　　教師準備：課件、實驗用品（坩堝鉗、打火機、小燒杯、澄清石灰水各1份）

　　四、總體設計意圖

　　學生自我創設教學情景和內容（矛盾產生）→師生共同形成教學資源（矛盾激化）→完成教學目標（矛盾的解決）

　　五、教學過程

　　引入（情景創設）：

　　展示1999年，北京長安街頭曾出現的寫有“有機物”和“無機物”字樣的垃圾分類筒，告知使用結果及原因（效果不佳，原因是市民不知有機物與無機物的區別，而非環保環保意識差）。引出課題并板書（見板書設計）。

　　設問：請同學們根據已有知識和經驗，通過討論，將你們認識的有機物寫在學案上，讓老師看看你們到底已認識多少有機物？

　　學生自由討論、記錄，并派代表向教師匯報。

　　將學生的討論結果一一列在副板書部位，引導他們進行分類和評價正誤。

　　指導學生閱讀書本34頁“無機物和有機物”。學生解決思考題后，教師設疑：“看來維勒人工合成尿素的事實打破了有機物和無機物分類的原有的本義，那么現代劃分它們的依據

　　又是什么呢？”

　　學生：閱讀“無機物、有機物”材料。思考并回答兩個問題。

　　指導每個小組按照學案中探究活動一的要求開展蔗糖、面粉、棉布、酒精的燃燒實驗，一起探究有機物在組成上的共同特點。

　　學生：觀察實驗現象討論、分析有機物的共同特點，派小組代表發言。

　　引導學生歸納出有機物概念并板書：含碳的化合物叫做有機物

　　教師講述：無機物的概念、實例及碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽、碳酸氫鹽等物質為何歸類到無機物中研究并引導學生分析出無機物的元素組成。

　　指導學生查閱自備藥品說明書中藥品的結構式，完成探究活動二“有機物的組成元素”，并填寫學案。在此基礎上教師總結板書有機物元素組成（見板書）并介紹有機物種類之多的

　　原因。

　　引導學生進行有機物與無機物的比較并發言后，教師以表格形式將“有機物與無機物比較”板書出來（見板書設計一、）。

　　媒體展示日常吃的幾種食物的圖片，讓生討論回答它們的主要營養成分是什么？是不是有機物？師小結板書：食物中的主要有機物（見板書設計）

　　展示一幅廚房和臥室圖片，讓學生結合自家實際找出有哪些有機物？在學生討論回答后教師總結家中常見的有機物（見幻燈片）。

　　指導學生閱讀課本35~37頁“幾種簡單的有機物”部分，并完成學案中的表看哪組完成的又快又好！

　　投影部分學生完成的表格，讓學生互評，最后教師作提綱契領式的總結并板書（見板書設計）。若學生能力不錯，課堂時間寬裕，教師也可設問：烷烴類物質分子式書寫的規律是什么？

　　指導學生按學案要求開展探究活動三：丁烷的元素組成并填寫學案中的相應空格。讓學生從中悟出檢驗有機物中是否碳、氫元素的方法。

　　通過介紹苯的毒性后指導學生閱讀書本36頁“閱讀”，將甲醛、氟氯烴、酒精、甲醇的用途及危害劃線。

　　請學生來對本節課所學內容作小結。在學生小結的基礎上播放本節課的知識體系強化鞏固。

　　布置作業：

　　⒈書本43頁1. 2. 3。

　　⒉課后活動：課外開展有機物的再利用調查實踐活動，寫一份“有機物的再利用——讓生活更美好”為題的倡議書進行環保宣傳

　　附件：

　　表一：

　　名稱

　　化學式

　　性 質

　　用 途

　　甲烷

　　乙烷

　　丙烷

　　丁烷

　　乙烯

　　苯

　　板書設計：

　　第二章 常見的有機物

　　§2．1 身邊的有機物（第一課時 ）

　　一、有機物、無機物的區別與聯系

　　有機物

　　無機物

　　概 念

　　含碳的化合物

　　一般指組成里不含碳元素的物質

　　元素組 成

　　一定含C，可能含有H、O、N、S、

　　P、鹵素等

　　一百多種元素中的若干種

　　區 別

　　1．不含碳的化合物肯定不屬于有機物，而屬于無機物

　　2．碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽、碳酸氫鹽的組成和性質跟無機物相似，歸為無機物研究。

　　聯 系

　　無機物和有機物間在一定條件下可以相互轉化。

　　二、幾種簡單的有機物

　　1．甲烷（沼氣、天然氣）：CH4 溫室氣體

　　2．乙烷：C2H6

　　3．丙烷：C3H8

　　4．丁烷：C4H10

　　5．乙烯：C2H4

　　6．苯： C6H6

　　7．甲醛：HCHO

　　8．氟氯烴（氟里昂）： 破壞臭氧層

　　9．乙醇（酒精）： C2H5OH

　　10．甲醇：CH3OH

　　《身邊的有機物》反思

　　這是本人的一堂校級公開課，通過設計教學方案，整理課件，準備實驗器材、說課、上課，忙忙碌碌中收獲還算多。這節課很少有人開設公開課，因為是介紹的課，所以借簽的經驗很少。只能自己摸索，生成。

　　本堂課的成功之處有：

　　1. 情景設置比較到位，貼近生活的情境容易激起學生的求知渴望，激起學生的學習熱情。

　　2. 通 過設問：請同學們根據已有知識和經驗，通過討論，將你們認識的有機物寫在學案上，讓老師看看你們到底已認識多少有機物？將學生的討論結果一一列在副板書部位，引導他們進行分類和評價正誤。以學生為主體，激發討論熱情，培養協作精神。搭建協作平臺，凸顯學生主體；培養協作意識及分析、歸納和自我評價等能力， 從中獲得有機物的模糊概念，產生教學的“矛盾”，為后面激化“矛盾”作準備。

　　3. 通過分組實驗，共享實驗成果，激發學生的學習興趣，同時讓學生根據現象歸納出實驗結論，從感性到理性的升華，歸納出有機物的概念，一切水到渠成，慢慢生成，效果好。

　　4. 引導學生比較有機物和無機物之間的區別時，能搭建此平臺利于學生對無機物、有機物概念加深理解，并培養學生思維、表達等能力。

　　本堂課的不足之處：

　　1. 因為設置了學生燃燒實驗，教室內氣味紛雜，且有一定危險性；

　　2. 丁烷的燃燒實驗，石灰水變渾濁現象不明顯時一帶而過，沒有應變用另一種方式解決問題，處理的不好。

　　3. 對于有機物成分的分析的實驗定性定量處理，此處難度較大，老師講解速度過快，估計學生會消化不良。

　　4. 對于有機物燃燒的化學方程式的配平這個難點，學生操練不夠，中下學生估計會消化不良。

　　本 堂課如果再上，會在以下方面做改進。把學生的燃燒實驗，放在前一天放學回家布置家庭作業，液化石油氣的燃燒，石蠟的燃燒等，收集實驗現象，回來課堂上交流，這樣可以解決教室實驗的不安全因素和異味問題。丁烷的燃燒實驗驗證水的生成和二氧化碳的生成可以分兩步走。先用干而冷的燒杯驗證水的生成；然后在燒杯 內壁上涂上石灰水，罩在火焰上，這樣實驗現象會非常明顯。后兩點可以增加在學案上，加強學生的操練，老師可以邊巡視便跟進輔導。

《身邊的設計》教學設計5

　　教學目標：

　　1、引導學生感受生活情趣，并運用繪畫形式大膽表達自己的情感與思想。

　　2、珍惜朋友之間的友情，培養學生善待朋友，關心朋友，幫助朋友，熱愛生活的美好情感。

　　3、通過討論交流，能表達自己對作品的感受，并說說和伙伴的故事。

　　教學重點：

　　引導學生有效的觀察畫面，找出不同的表現所呈現出的不同效果，注意培養學生的情感和價值觀。

　　難點：

　　收集更多的表現友情的作品讓學生欣賞、觀看。

　　教學過程：

　　一、游戲導入：

　　1、你有好朋友嗎？你了解他嗎？讓一個學生說出另外一個學生的特征，讓大家猜猜看是誰。

　　2、回想一下我們小朋友經常在一起干什么？（捉迷藏、踢毽子、踢足球、摸魚、畫畫、聊天等等）

　　二、欣賞

　　1、出示課件，欣賞書中的藝術作品，在老師的引導下，我們共同分析了課件上同學的臉型、五官、發型等特點。

　　2、請學生選一幅自己最喜愛的作品進行講述，談一談自己對作品的認識，說一說自己的感受。

　　3、因勢利導，后面的內容由學生自己來分析。（老師指導）

　　4、讓學生登臺講一講自己和伙伴在一起最快樂的事情。

　　5、找同學說一說自己的好朋友有什么特點？

　　（濃眉、大眼睛、高鼻梁、鷹鉤鼻、卷發、櫻桃嘴、大耳朵等等）

　　三、探索、實踐創新

　　1、分組討論：怎樣把同學畫像啊？

　　（討論、交流）

　　2、集體討論

　　先說說伙伴有什么樣的臉型？像什么形狀？（可以舉例子，比如我們班的............）你在生活中還見過什么樣的臉型的人？

　　3、分析臉型

　　4、展示繪畫步驟

　　5、欣賞中外作品（可以集體討論）

　　6、按課本上作業提示，畫一幅和小伙伴在一起的作業。

　　7、積極參與評價

　　四、師生總結

　　五、感想

　　在教學中，可讓學生通過介紹各自“身邊的伙伴”，說說他們給自己帶來的快樂和幫助，從而懂得善待朋友、珍惜友情、與人和睦相處。引導學生把與伙伴在一起的快樂情景，用畫筆表現出來，鼓勵他們大膽釋放他們的情感。

《身邊的設計》教學設計6

　　【教學目標】

　　科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的

　　過程與方法：

　　1、 學習制作洋蔥表皮玻片標本。

　　2、 使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

　　3、 對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、 認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的

　　2、 發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

　　3、 懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密

　　【教學重點】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

　　【教學難點】正確使用顯微鏡

　　【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

　　二、制作洋蔥表皮玻片標本

　　師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）

　　1) 在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

　　2) 用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。

　　3) 用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

　　4) 從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

　　2、學生以組為單位制作玻片標本

　　用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

　　1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）

　　2、材料員發給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

　　3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

　　用顯微鏡觀察洋蔥表皮

　　1、 師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢？

　　2、 師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁）

　　3、 每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。

　　4、 交流我們在顯微鏡下的發現

　　（洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發現細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。）

　　課外作業

　　查找資料：細胞的作用

《身邊的設計》教學設計7

　　教材分析：

　　1、結合學生生活經驗，通過對身邊最常見的生活學習用品的思考、討論，相互啟發擴大經驗范圍，了解這些用品的實用性、功能性。在欣賞、對話、交流中，讓學生由最初對設計的表象描述，自主進入到與設計內在表現語言的對話，在探究中懂得設計藝術需要創意，而創意的形成需要想象。

　　2、教師引導學生從衣食住行四個方面出發，讓學生結合已有的生活經驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術，生活離不開設計藝術的內涵。這種情境的創設、情感性的體驗，不僅有利于學生發揮自己的想象力、創造力，有利于教學的創造目標的實現，而且更有利于《美術課程標準》“情感價值觀”目標的實現。

　　教學目標：

　　知識與技能：通過本課學習，了解到身邊的世界是一個充滿設計的世界，認識設計的基本知識，即造型、色彩、材質、功能等。

　　過程與方法：能夠對作品從以上幾個知識點綜合運用過去學習的美術知識(冷暖色、對比、協調等)進行描述，并發表自己的看法。

　　情感態度與價值觀：讓學生認識到美妙的多彩世界來自人們精心的設計，優秀的設計會使世界變得更美麗、更精彩，只有懷著一顆熱愛生活的心，才能體會生活的美好、生活的樂趣，才會有好的設計。每個人都應該有意識的去設計身邊的物品，只有善于觀察、思考、想象才會有好的設計。

　　教學重點：

　　1、讓學生認識到“我們的身邊充滿了設計”。

　　2、學生能夠從物品的造型、色彩、材質、功能上描述并以個人的觀點描述。3、能將本課所學的設計知識運用到生活中。

　　教學難點：

　　提高學生的設計意識，能將實用功能與造型色彩有意識的結合。

　　教學過程

　　一、導入：同學們，你們知道21世紀什么最金貴?——人才

　　今天我們就來上一節培養設計師的課。——身邊的設計

　　二、新授

　　1.你知道什么是設計嗎?你知道在我們的身邊有哪些設計嗎?

　　學生自由發言

　　簡單地說：設計是一種有目的的創作行為，滿足人們的生活、生理需求以及審美需要.

　　2.感受設計設計蔓延在生活之中，同時給生活帶來了很美的視覺享受，當你還來不及去注意它的時候它已經悄悄地在改變你的生活了，一個很出色的設計，將會推動生活的進步，引導著生活邁向簡便、合理化、科學化與藝術化。所以說好的設計始終是在引導和改變生活。

　　3.了解設計的目的

　　我們已經知道：設計是一種有目的的創作行為，滿足人們的生活、生理需求以及審美需要.如果你是設計師那你認為設計的目的是什么?它又是怎樣滿足人們的需要的。(寫在問卷紙上)

　　將學生的答案貼在黑板上歸納：實用、造型新穎、外觀美觀……

　　實用是最基本的，但一個好的設計可以滿足人們的多個要求。

　　分析：燈、垃圾桶、書包、椅子(兩層圖片，第二層是對比，)

　　基礎設計能滿足人們實用的需要，優秀的設計能滿足人們的多個不同的需要。

　　4.拿出自己帶來的沒有設計感的物品

　　介紹給同學，分析說出它的設計目的。

　　設計在我們的生活中越來越重要，它能給我們的生活帶來巨大的改變，讓我們的生活更加簡便、合理、科學與藝術

　　5.再來看幾張圖片

　　發型設計、概念汽車

　　杰出的設計是能夠體現出設計師獨特的設計靈感與創新意識的。

　　6.山寨設計剽竊別人的設計，沒有自己的獨創性。

　　三、布置作業

　　今天課上在每一位同學的心里都已經扎下了一顆設計的種子，回去后可以繼續培育澆灌它，讓它生根發芽。

　　用今天學到的設計理念進行創意設計練習

《身邊的設計》教學設計8

　　活動目標：

　　1、認識垃圾及其產生原因，認識各種垃圾箱。

　　2、用畫實物、寫數字等形式記錄

　　幼兒園

　　、家庭一周中產生的垃圾名稱及數量。

　　3、了解垃圾與人們生活的關系，產生保護環境的積極情感。

　　活動準備：

　　班內用的垃圾統計表一張，家庭用的垃圾統計表若干活動過程：

　　1、觀看

　　幼兒園

　　里的垃圾箱，初步認識垃圾及其產生原因。

　　教師提出問題：垃圾箱里有什么？什么叫垃圾？你還在什么地方看見過垃圾？垃圾都是從哪里來的？豐富詞匯：生活垃圾。

　　2、猜想：我們一天會制造多少垃圾？

　　教師提問：垃圾是我們人類在生活中制造的沒有用的廢物，猜猜我們一天會制造多少垃圾？

　　3、統計：我們制造的垃圾。

　　出示垃圾統計表，教師講解垃圾統計表的用法：用畫畫的形式將自己在一日活動中制造的垃圾名稱及數量記錄在垃圾統計表里。

　　4、活動延伸：統計家庭中制造的垃圾。

　　請家長和幼兒一起設計家庭用的垃圾統計表，

《身邊的設計》教學設計9

　　學習目標：

　　1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。

　　3、培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。

　　課前準備

　　1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）

　　2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）

　　城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：

　　我們身邊的垃圾

　　二、小調查的匯報交流

　　（1）每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。

　　（2）每組派代表交流。

　　（3）教師小結：

　　垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

　　廚房垃圾。

　　三、開展活動，處理垃圾

　　小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

　　1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

　　2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。

　　(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。

　　(2)分組匯報。注意評議：

　　誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？

　　你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

　　四、介紹科學的垃圾處理方法

　　1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。

　　2、焚燒法。

　　3、積肥法。

　　五、討論質疑，求真創新

　　1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。

　　引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。

　　2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

　　六、導行

　　我為創建出力，攜手共建全國衛生城。

　　成立環保小衛隊。

　　資料：

　　處理垃圾的方法：

　　衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

　　焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

　　積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

　　美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。

《身邊的設計》教學設計10

　　教材說明：

　　《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內容。這一單元的學習內容是以保護環境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發現了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環保實踐活動。

　　設計理念：

　　1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活” 這個主線來貫穿教學內容，每一個環節的活動都來自學生的現實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養及能力發展的目的。整個活動凸現了學生的生活體驗。

　　2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創設符合生活實際和教學需要的交際環境。對于一年級的孩子，創設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的`感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創設口語交際情境，這些情境的創設不但會激發學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。

　　3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態中。在課前準備時，師生共同調查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發現、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。

　　教學目標：

　　1、通過調查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。

　　3、培養學生愛護環境衛生的習慣，有自覺美化環境的行動。

　　教學重難點

　　１、教學重點：

　　能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。

　　２、教學難點：

　　培養學生的想象力和創造力。

　　課前準備：

　　1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）

　　2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。

　　3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。

　　4、課件

　　教學設計：

　　一、談話導入，揭示話題：

　　1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？

　　2、現在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。

　　（1）組織學生留意觀察教室的環境衛生，教室干不干凈。

　　（2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？

　　（3）組織學生交流。

　　3、在不知不覺中，我們身邊就出現了這么多的垃圾，今天口語交際的題目就是：我們身邊的垃圾

　　二、交流小調查，發現身邊的垃圾：

　　1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結合搜集的資料）指名說話。

　　你能學著用這些話來說嗎？

　　句式（1）、 我發現（或看到）（什么地方）的（ 什么垃圾）是（怎么或從哪里 ）來的。

　　（2）、我發現，（什么地方）的（什么垃圾）是從（ 哪里 ） 來到這里 ，使那里變得（）。

　　2、以四人小組分組交流

　　3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。

　　三、開展活動，處理垃圾。

　　1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。

　　2、師生一起交流垃圾處理方法：

　　導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。

　　結合學生回答隨機出示課件：

　　課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。

　　追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？

　　課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內。

　　追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？

　　教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：

　　衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。

　　焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產生的熱能進行發電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產生的熱量能真正用到發電、取暖的則很少。而且焚燒時會產生大量的煙霧和有毒氣體，一些發達國家已經停止這一方法。

　　讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

　　課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。

　　課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。

　　點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）

　　教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：

　　積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。

　　學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？

　　根據學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的？

　　小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！

　　2、小結：我們人類可真聰明，能根據垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。

　　四、我為校園做美容：

　　情境導入：《美麗的小路》中的環保小衛士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經過我們的美容，現在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！

　　師：小朋友，處理我們身邊的垃圾，就讓我們從身邊做起。來，讓我們先為我們的教室和學校做個小小美容師好嗎？

　　1、校園美容計劃交流：

　　（1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。

　　（2）小組推薦代表交流，并小結。

　　A、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。

　　B、看見亂扔垃圾的同學、現象要勇敢地進行批評。

　　C、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。

　　D、回家向大人宣傳，人人保護環境。

　　（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發獎。

　　五、小組合作，想象拓展：

　　1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？

　　2、展示臺：

　　預設：想象畫展示——手工小制作展示

　　請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。

　　（1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。

　　（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環保、廢物利用等方面談談自己的看法）

　　六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環境更加美麗、潔凈。

《身邊的設計》教學設計11

　　【教學目標】

　　1、提高收集、篩選和加工處理信息的能力。

　　2、加強實踐能力培養。在探索、體驗、感悟反思、動手操作等方面要獲得提高。

　　3、培養學生交流、溝通與合作能力、人際交往能力。

　　【教學重點】

　　加強實踐能力培養。在探索、體驗、感悟反思、動手操作等方面要獲得提高。

　　【教學難點】

　　培養學生交流、溝通與合作能力、人際交往能力。

　　【教學過程】

　　一、同學們對老字號了解有多少？說說你們調查的結果。

　　老字號是數百年商業和手工業競爭中留下的極品。都各自經歷了艱苦奮斗的發家史而最終統領一行。其品牌也是人們公認的質量的同義語。現代經濟的發展，使老字號顯得有些失落，但它仍以自己的特色獨樹一幟。

　　二、說說我們調查所得的老字號

　　1、柳巷深處飄醋香

　　2、認一力的牛肉蒸餃

　　3、開明照相館

　　開明照館的前身是光明照像館，創建于公元1930年（民國十九年）。開始時租賃鐘樓街五號門面房三間、里院一幢。民國二十三、四年是開明照像館的極盛時期。生意十分興隆，每日顧客絡繹不絕，當時官府團體照像是由開明照獨家包辦。1949年4月太原解放，開明照像館也和其他工商戶一樣，在黨和政府的關懷下、扶植下，像久旱逢甘露的禾苗茁壯成長起來。

　　4、六味齋

　　六味齋是始創于1738年（清朝乾隆三年）的中華老字號，生產的醬肉系列產品是我國傳統食品，三晉名吃，曾作為皇宮貢品享譽京師。在全國而言，具有如此悠久歷史和成熟工藝的中式肉制品生產企業也是絕無僅有的。現在六味齋在全省有150多家連鎖專賣店，是國家九部委確定的全國農業產業化龍頭企業和我省經濟結構調整百龍企業之一。

　　六味齋之六大特點

　　多，清和元、華泰后、老香村、恒義誠、開明照相館等。老字號店鋪像一顆顆灑落在城市里各處的明珠，只要稍加留意，便可在這里盡情感受昔日那段令人神往的輝煌。走近這些老字號，能令人親身體味悠久的晉商遺風，同時也能感受古城那段往日的滄桑。

　　一、傳統工藝 加工精細

　　二、醫食同源 營養健康

　　三、選料考究 風味正宗

　　四、肥而不膩 瘦而不柴

　　五、質量第一 六心服務

　　六、誠信為本 以德興企

　　5、益源慶

　　益源慶是具有620多年生產、銷售名醋歷史的中華老字號，前店后廠。1997年改制為有限責任公司，位于太原市橋頭街寧化府60號（現銅鑼灣廣場）。益源慶前身系明太祖朱元璋之孫寧化王朱濟渙制醋釀酒、磨面的王府作坊。清嘉慶即1817年已具有日產300余斤醋的生產能力，為當時山西最大的制醋作坊，是山西名醋的代表。

　　6、老香村

　　“老香村食品店”是太原有名的店鋪之一，建于民國16年（1927年）3月1日。民國18年至25年間，是“老香村”的鼎盛時期。除經營南北各式糕點，還有香腸臘肉、五香牛肉、蝦子魚、熏魚等等。就在“老香村”生意極盛之際，“七，七”事件爆發，日本侵略者侵占了太原。“老香村”遭到劫難，價值一萬多元的貨物運到東太堡，藏到地洞里封存，被日本人洗劫一空。

　　太原解放后，在黨和政府的幫助下， 1981年7月1日，“老香村”牌匾重新懸掛于店門中央。“老香村”的經營特色也從此重放新輝。

　　7、雙合成

　　太原雙合成是著名的“中華老字號”。1898年（清末光緒24年）河北省保定市滿城縣夏家莊人李洛金、張子瑞在石家莊開了個店鋪，取“兩個合辦必能成功”之義，商號叫《雙合成》。1821年由石家莊遷來太原，先址北司街，后址大剪子巷。1928年遷至現址柳巷76號。1956年公私合營后成為國有企業。1997年改為股份制企業，成立了太原雙合成食品有限公司。

　　從1985年趙光晉經理以來，在她的帶領下，“雙合成”全體員工轉變觀念、與時俱進、強化管理、拼搏創新，使歷經百年滄桑的老店又一次騰飛。

　　三、結束語

　　歷史是一段悠長的歲月，老字號是一座城市的名片。老字號不僅是一種商貿景觀，更重要的是一種歷史傳統文化現象。

《身邊的設計》教學設計12

　　【教學目標】

　　1．知識與能力：

　　⑴通過活動，引導學生觀察，了解身邊的環境，從而認識身邊的環境對自己、對大家生活的影響。

　　⑵通過對美麗的自然景色欣賞，感受美麗的環境給人們帶來的愉悅，激發對美好環境的向往。

　　⑶認識到人們的生活破壞了大自然，給人類造成危害。

　　2.過程與方法：

　　⑴通過調查、搜集身邊的環境資料，了解身邊環境現狀，感知環境與人類的關系。

　　⑵通過合作、交流、探討，加深環境與人類關系的認識，產生熱愛自然，保護自然的熱情。

　　3.情感態度與價值觀：

　　(1)學會欣賞大自然的美麗，向往大自然帶給人們的愉悅心情。

　　(2)培養學生熱愛家鄉的環境，愿為保護家鄉的環境做出自己力所能及的努力。

　　【教學重難點】

　　感受身邊的環境對自己生活的影響，向往身邊環境的美麗、并得到改善。

　　認識到人們破壞大自然，給人類造成危害。

　　【活動準備】

　　學生準備：搜集、采訪、了解身邊的環境及污染狀況。

　　自帶記錄本、筆、照相機、一個袋子和幾個長夾子。

　　老師準備：搜集反映家鄉環境狀況圖片等相關資料，制作多媒體課件。

　　有條件，可聯系一個可供開展活動的美麗綠化帶；

　　【教學時間】3課時

　　【教學過程】

　　第一課時 我身邊的環境

　　◆你喜歡哪兒

　　一、導入新課 （P64—65內容）

　　1．老師送你們一首詩歌，你們想聽嗎？

　　我愛藍藍的天空，我愛清清的河水，我愛綠綠的森林，……

　　⑴齊讀主題文字后，你喜歡這首詩歌嗎？說說理由。

　　⑵師：藍天、碧水、森林、大自然、這些人類生活的環境，真的很可愛嗎？

　　2. 請仔細觀察情景圖。（一個充滿詩情畫意，鳥語花香的背景圖）想一想，說一說，這里是一個怎樣的環境？這樣的自然環境為什么人們都喜歡？

　　⑴那里有藍天、白云、河水的清清、綠色的森林，還有小鳥、鵝、鴨在自由自在的生活……

　　⑵小孩子正在小溪邊玩耍，有的正在撿地上的塑料瓶，有的正將垃圾扔進垃圾箱……

　　⑶溪邊有一塊中國環境保護標志牌：“為了地球媽媽的美麗，請愛護環境！”

　　3．請同學們欣賞視頻：《祖國江山美如畫》。看完后：你喜歡祖國大好河山的自然風光嗎？為什么？

　　風景多么的優美，大自然的美是多么的神奇。使我們發自內心的熱愛大自然，熱愛我們的祖國。

　　二、學習新課 （情境對話，P66內容）

　　1．我們來聽聽小朋友的感受吧。

　　⑴ “多香啊！你們聞到了嗎？”

　　⑵ “看看這綠油油的草地，多舒服啊？”

　　⑶“我喜歡聽青蛙和小蟲的叫聲。”

　　（通過綠樹、陽光、鳥鳴、青蛙和小蟲的歌唱，把孩子帶進整潔宜人的環境中，讓他們感受優美清新的環境可以給人們帶來舒適、愉快。）

　　2．討論（提示文）：生活在這樣的環境里，你喜歡嗎？為什么？（說說自己的感受）

　　選項：⑴通過小組調查身邊的環境，感受綠色植物對自己、對大家生活的影響。

　　本地區主要有哪些植物、動物，植物對社區美化有什么作用？他們對人類生活有什么好處？（帶上垃圾袋，同時收集清潔公園綠地上的廢棄物。）

　　⑵什么樣的環境才能令人心情舒暢？

　　3．（指名一個學生讀）“我的家，在大山腳下。這兒沒有……”

　　這是對家鄉自然風光的贊美（作者充滿自豪感）。

　　4．他們為什么喜歡呢，你知道嗎？

　　這里山青水秀，綠樹成陰，鳥語花香。一派田園風光。遠離了城市的喧囂和工業、汽車、生活的污染。這里是人與自然和諧相處的樂園。在這里是人們親近自然、享受自然，心情舒暢，健康長壽。

　　5．小組說一說：你身邊的環境，你喜歡哪兒呢？為什么? （小組代表說一說）

　　三、活動：

　　1．填一填（P67內容）

　　我喜歡生活在這樣的環境里_________ ；因為________________。（好的環境，讓人心情舒暢）

　　2．污染的環境。（看圖）

　　某生活小區一角。垃圾成堆，環境很差。人們的生活離不開環境，優美環境和臟亂差的環境，給人們的感覺迥然不同。

　　如果生活在這樣的環境中，你會有什么感受？（惡臭難聞，讓人心煩意亂）

　　四、總結

　　通過今天學習，知道同學們都喜歡干凈、美麗的環境，不喜歡臟臟的環境。

　　因為，環境的好壞直接影響著我們的生活，好的環境讓人心情舒暢（愉悅），工作更有熱情，生活感覺更幸福。壞的環境讓人厭煩，精神不振，缺少生活情趣，生活感覺不幸福。

　　板書設計：

　　我愛綠樹，我愛藍天

　　我身邊的環境

　　藍天、碧水、森林、大自然

　　第二課時 我身邊的環境

　　◆誰把這兒弄臟了

　　一、導入新課：（出示多媒體）

　　通過上節課的學習，知道同學們都喜歡干凈、美麗的環境，不喜歡臟臟的環境。今天我們就來學習“那么是誰把這兒弄臟了？”

　　二、學習新課：（觀察P68情景圖）誰把這兒弄臟的？

　　1．學習三幅情景圖，并提出思考：

　　圖一、是誰弄臟的呢？（廢品、廢品燃燒……）

　　圖二、白毛巾為什么會變成黑毛巾了呢？

　　圖三、小河的水為什么這么臟、臭烘烘的？這些污水都流到哪兒去了呢？會有什么危害呢？

　　2．小資料：沒有及時處理的垃圾、污水，會污染空氣、水、土壤，傳播疾病，破壞大自然，給人類造成危害。

　　3．對比看圖：（觀察P69內容）

　　a、小河的水清清的，亮亮的，村子里的人都用這里的水。（洗菜、做飯、養殖家畜，灌溉農田。）

　　b、小河的水變臟了，小鴨不敢下水了，魚兒、蝦兒都沒了。（臭味撲鼻而來，人們還能使用嗎？）

　　4．師：通過以上變化，⑴你想到了什么呢？（污染嚴重：不看不知道，一看嚇一跳。）

　　⑵小河污染成了現在的樣子是誰造成的？（正是我們自己。）

　　（小河被污染，不僅對水中和周圍的生物造成了威脅，同時還威脅著人們的生存和發展。）

　　5．學生討論：（主題文字）臉臟了，可以洗一洗，桌子臟了，可以擦一擦。小河臟了，怎么辦？更多的想一想，我們可以為減少水污染做些什么？

　　（不要亂丟垃圾，不要往河里傾倒垃圾，洗刷時少用化學洗滌劑，對污染環境的現象要及時制止等。）

　　三、聯系實際

　　1．我們家鄉的河是什么樣子？水干凈嗎？魚兒多嗎？

　　（引導學生關注居住地周圍河流的情況。）

　　2．小資料：污水、廢氣、煙霧、噪音，這些都是污染源。

　　一縷油煙，一粒沙塵，一節廢電池，在不知不覺中改變著世界，傷害著我們。（積少成多）

　　3．找一找，我們的身邊還有哪些討厭的污染？

　　對校園和社區的環境做一個調查，鼓勵他們對自己的所見所聞談一談自己的看法、想法，學會分析學校和社區對環境的影響，并通過自身的行為改變身邊的環境。（做好記錄、整理工作。）

　　4．填一填（留白處）

　　四、總結。

　　水對我們來說，是非常重要的。如果污染了，生態就會被破壞，就會直接影響人們的生存，威脅人們的生命。當人們飲用了不干凈的水時，就會感到身體不適，導致各種疾病，危害人們的健康。所以，我們一定要保護我們周圍的水源不受污染。

　　板書設計：

　　我身邊的環境

　　誰把這兒弄臟了

　　——是我們自己

　　要保護環境不受污染

　　第三課時 我身邊的環境

　　◆活動課

　　一、調查月

　　1．按照事先制定好的路線，對綠化帶的主要植物進行觀察，記錄植物的名字。

　　（表1）綠化帶植物種類調查：

　　地點： 時間： 觀察者：

　　序號： 植物名稱 數量 保護情況

　　1 2 3 ……

　　2．對綠化帶的廢棄物進行記錄并整理。

　　（表2）綠化帶廢棄記錄

　　地點： 時間： 觀察者：

　　序號： 廢棄物名稱

　　1 2 3 ……

　　3．整理資料并進行討論。

　　（1）將調查來的資料進行整理、歸納。

　　（2）討論： A、為什么許多人喜歡去綠化帶？

　　B、綠化帶內的主要植物有哪些？有沒有特色植物？

　　C、你認為綠化帶內景色最好的是哪一部分？為什么？

　　D、我們能為綠化帶植物更好地生長、為綠化帶更漂亮做些什么？

　　二、活動總結

　　我們通過學習和研究知道，綠色、美麗的環境是人們休閑娛樂愛去的地方，能為人們的生活帶來開心愉悅的生活質量，是人們生存發展的基礎，健康的保證。所以，我們要從自身做起，不亂丟垃圾，不污染環境，保護我們身邊的一草一木，一山一水，讓我們身邊更綠、更亮，讓我們的生活更幸福。

　　三、活動延伸

　　討論社區種什么植物好，為社區設計環境警示牌，以提醒人們保護社區的綠地。

《身邊的設計》教學設計13

　　【教學目標】

　　1、 細心觀察身邊的現代科技，發現科學的發展給我們的生活和學習方式帶來的變化。

　　2、 學會運用研究方法研究課題。

　　3、 在討論中研究如何正確利用科學技術為我們的生活服務。

　　4、 學會獨立或合作寫簡單的調查報告，并以演講的形式發表自己的觀點。

　　【教學重難點】

　　學會運用多種研究方法研究課題，并用搜集到的資料撰寫調查報告。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學準備】

　　課前準備的調查資料

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　同學們，通過這一板塊的學習我們了解了許多科學知識，那么你還了解哪些科學知識呢，就我們身邊的事物談談好嗎？

　　原來科學就在我們身邊，現代科技正迅速發展，悄然改變著我們的生活。今天這節課就讓我們以“身邊的科學”為主題，搞一次綜合學習活動。

　　二、課前準備

　　課前老師已經給大家布置了作業，就是讓同學們自主選擇學習主題，運用書中提供的研究方法觀察、采訪、搜集信息，這個任務你們完成了嗎？好，請同學們把材料放在桌面上我們一會兒會用到。

　　三、討論與交流

　　（一）討論

　　1、現代科學技術給我們的生活帶來了方便，提高了我們生活的質量，可同時也給我們帶來了某些煩惱，你們遇到過這樣的煩惱嗎？

　　2、那么我們應該怎樣既利用科學技術為我們的生活服務，又能不被那些“煩惱”所困擾呢？下面就讓我們以小組為單位討論一下，注意要把大家的觀點和想法作以記錄。

　　（二）發表交流

　　1、獨立或合作寫一份簡單的調查報告，用上你們搜集到的材料，這些材料要圍繞著你們表達的觀點來取舍。

　　2、個人或小組代表到臺前發表調查報告，可以配以圖片、照片、表格等。

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