《放飛蜻蜓》教學設計4篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的《放飛蜻蜓》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《放飛蜻蜓》教學設計1

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2個生字，綠線內的7、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　教學重點：

　　1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

　　2、學習多種途徑收集、處理資料。

　　教學難點：

　　通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

　　教學準備：關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　學習本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內容。

　　扣題引發，理清脈絡。

　　1、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

　　學習課文，憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　一、復習回顧，問題導入

　　1、請學生簡要說說課文的主要內容。

　　3、回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

　　二、讀文入境，探究自悟

　　1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

　　3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

　　（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

　　（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

　　（3）孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　　4、練習分角色朗讀。

　　（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

　　（2）指名演讀，集體評議。

　　5、啟發小結。

　　師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。

　　學生小結。（教師點評）

　　三、拓展交流，深化理解

　　1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？

　　2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

　　3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。

　　4、課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）

《放飛蜻蜓》教學設計2

　　教學過程

　　一、課前游戲。（略）

　　二、導入，揭題。

　　1、同學們，現在我們繼續來學習有關蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓

　　2、誰愿意把課題讀一讀？齊讀課題

　　3、上節課我們學習了生字，初讀了課文，通過這節課的學習，你想了解哪些問題？看誰最會提問題？

　　（為什么放飛蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們為什么愿意放飛蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個怎樣的人？）

　　4、同學們，這節課我們就來研討：孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個怎樣的人？

　　三、自由朗讀課文

　　請大家自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　四、體驗捉蜻蜓的快樂 （出示課件）

　　1、大家請看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

　　２、誰能說得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）

　　3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，請大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子

　　四、放蜻蜓，學習有關蜻蜓的知識

　　1、、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們為什么把高高興興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！

　　2、匯報：你是從哪里看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因為蚊子它吸血，會傳染疾病）（加介紹蜻蜓吃食知識）一只蜻蜓一小時就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們人類的好朋友。

　　3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。

　　4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）

　　（１）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水里產卵，每點一次產一只卵，連續動作，人們就看作蜻蜓點水了。后來經常用來比喻工作不深入。

　　（２）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子

　　引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結構（很復雜）是……”

　　同學們，蜻蜓的眼睛可以用一個什么詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可達幾萬個。這兩個都是含有數字的成語，你還能說說含有數字的成語嗎？細心的小朋友發現沒有，課文里也有一個含有數字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學會積累，用了這些詞，會使句子更生動。

　　（3）我們再把句子讀一遍

　　６、小結：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結構特點，讓孩子們明白蜻蜓身體結構獨特，是捉蟲的能手，要保護好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個怎樣的人呢？

　　五、再讀課文，認識陶行知

　　這次要求靜靜地讀，找出有關語句來。（默讀）

　　請各小組討論交流。

　　1、匯報：（1、）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）

　　你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？

　　（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的人。（出示句子）

　　從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）

　　第1句邊讀做動作讀、范讀，齊讀，賽讀。

　　第二句用商量的口吻來讀。

　　2、小結：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。

　　六、放蜻蜓，想象說話

　　1、經過陶行知的諄諄教導，此時孩子們愿意把蜻蜓放了嗎？（愿意）從哪可以看出來？（孩子們紛紛說……）伴動作朗讀

　　２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，它會說些什么？孩子們又會說些什么？你又想說些什么（孩子們會說：小蜻蜓你飛吧，我們不會再傷害你了……蜻蜓會說“小朋友，再見，你們真是好孩子……）

　　四、小結：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們人類的好朋友，還知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。

　　1、請各小組先練讀（指導朗讀）

　　2、分角色朗讀

　　七、總結全文，體驗人性自然美：

　　同學們，通過學習課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）

　　是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們人類作出了貢獻，我們每一個人都要關心愛護這樣的朋友。這樣我們人與自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會變得更美好！

　　八、作業；

　　1、熟讀課文；

　　2、查找有關蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進一步了解蜻蜓的特點。

　　板書設計

　　21、放飛蜻蜓

　　陶行知

　　好朋友

　　孩子們 蜻蜓

《放飛蜻蜓》教學設計3

　　一、初讀感知大意

　　１、第一遍讀。

　　（１）讀課題。

　　（２）提問：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請同學們讀課文后回答。

　　２、第二遍讀。

　　（１）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請同學們再把課文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。

　　（２）指名同學回答上面的問題。教師簡介陶行知先生。

　　陶行知先生是我國２０世紀三、四十年代的'一位偉大的人民教育家，他一輩子愛教育、愛人民、愛孩子，他是第一個把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。

　　（３）教師出示有關生字詞，要求學生查工具書、聯系上下文或聯系生活實際，弄懂生字詞在課文中的意思。

　　需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（ｌù），“調整”的“調”（ｔｉáｏ）。

　　３、第三遍讀。

　　（１）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序寫孩子們“放飛蜻蜓”的呢？先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，請大家讀一讀課文，看誰能概括出來。

　　（２）指名回答上述問題，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。

　　４、用鋼筆描紅１０個生字。

　　設計意圖：語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設計，先讓學生讀過三次課文，對課文內容有一個整體的感知，同時簡介陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。

　　二、指導精讀，感悟知、情

　　１、提出問題，學生讀書思考：

　　（１）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關于蜻蜓的知識？從課文中什么地方可以看出來？用筆畫出來。

　　（２）陶先生給孩子們講了關于蜻蜓的哪些知識？在課文的哪幾小節？用筆畫出來。

　　２、朗讀對話，圖文對照。了解蜻蜓的身體結構。

　　（１）分角色朗讀，根據提示語讀出感情，讀出語氣。

　　（２）指名學生根據課文中的有關內容說出蜻蜓的身體結構和作用。

　　眼睛：一閃一閃、很大、結構很復雜、成千上萬的小眼睛、看清四面八的蟲子。

　　尾巴：一撅一撅、點水、掌握飛行方向、一節節、又細又長、保持平衡、吃掉又長。

　　教師補充：關于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語：蜻蜓咬尾巴——自吃自。

　　設計意圖：通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識，采用圖文對照的方法，讓學生 看圖說出關于蜻蜓的科學知識。一畫一說，有關知識就能記得比較牢固。

　　３、學習重點詞語，體會陶先生對孩子們的關愛和尊重。

　　（１）讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么印象？

　　（２）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是位怎樣的教育家？

　　ａ、慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問。（慈祥和藹、愛撫孩子。）

　　ｂ、陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）

《放飛蜻蜓》教學設計4

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字，認識6個字，掌握生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。

　　3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。

　　4、引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

　　教學重點：

　　理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓。

　　教學難點：

　　了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、展示圖片，激趣導入

　　1、同學們，老師給大家帶來一張美麗的圖片，這是什么？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）

　　2、齊讀課題，引導質疑

　　讀了課題，你想知道什么？

　　3、簡介陶行知

　　（設計意圖：緊扣課題，圖片導入，從而吸引了學生，激發了學生的求知欲和好奇心，使學生興致勃勃地走進課文。）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、學生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。

　　2、小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。

　　3、檢查識字情況，“開火車”組詞認字，分小組競賽識字。

　　（1）指導學生讀準生字字音。

　　（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結。

　　（3）出示詞語認讀

　　（4）出示帶生字的句子測讀

　　4、指名朗讀課文，引導學生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）

　　（設計意圖：引導學生自己發現、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利于自己發展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。）

　　三、再次朗讀課文，理清文章脈絡。

　　1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個自然段是寫談蜻蜓，哪幾個自然段是寫放蜻蜓的？

　　2、討論交流上面思考題：

　　第至第自然段寫捉蜻蜓

　　第至第自然段寫談蜻蜓

　　第至第自然段寫放蜻蜓

　　（設計意圖：引導學生朗讀課文，理清文章脈絡，有助于更好地理解課文。）

　　四、指導書寫，布置作業

　　1、小結：同學們，這節課我們學會了什么？

　　2、出示生字詞，再次認讀

　　3、教師范寫，學生觀察生字在田字格中的位置

　　4、作業：（1）抄寫生字詞 （2）練習分角色讀課文 （3）查閱有關陶行知的資料

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