《秋天》教學設計(匯編15篇)

　　作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《秋天》教學設計，希望對大家有所幫助。

《秋天》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。

　　4、能用“……像……”說句子。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字、朗讀感悟課文內容。

　　課前準備：

　　字卡、詞卡、掛圖、小黑板

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、切入舉偶。

　　1、演示課件：演示課件，出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天。

　　（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。）

　　2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧！（板書課題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發學生的學習興趣。）

　　二、對話平臺：

　　（一）自讀

　　1、自由讀課文。標出課文共有幾句話自然段？

　　2、指名分句朗讀，讀后評議。

　　2、小組合作讀，要求讀正確。

　　（自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）

　　（二）識字

　　1、出示生字卡片，自由認讀。

　　2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

　　4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

　　5、多方式檢查讀。組詞、說句，進行鞏固練習。

　　（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）

　　（三）朗讀

　　1、小組內讀，說說自己的感受。

　　師范讀，指導學生有感情的朗讀。

　　2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

　　3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）

　　（四）寫字

　　1、出示要寫的字：當、塘、稻、梧、桐。學生認讀。

　　2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習，同桌互相評價。

　　（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）

　　5、展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、開火車讀生字。

　　2、輪讀課文。

　　二、精讀：

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

　　4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。

　　（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）

　　三、誦讀：

　　1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。

　　2、師引讀課文：天那么高，那么藍。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……

　　3、同桌互相提示背誦。

　　4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

　　（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）

　　四、寫字：

　　1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。學生認讀。

　　2、教師范寫，學生觀察。

　　3、學生練習，同桌評價。

　　（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）

　　五、創意作業：

　　秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

《秋天》教學設計2

　　《秋天》從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。從編者安排意圖看，《秋天》一文主要是教給學生如何更好地觀察大自然、描繪反映生活中的美，促使學生對美的追求。

　　因此，我把本課的教學目標確定為：

　　１、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

　　２、初步學會觀察人物的基本方法。

　　３、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教學重點與難點】

　　１、體會詩歌優美的意境。

　　２、揣摩、品味本文優美的語言。

　　【教法和學法】

　　１、教法：

　　“教無定法，貴在得法。”建構主義理論認為學生不是被動的信息吸收者，而且是主動的。人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而且是主動的建構對信息的解釋。該理論強調學習的主動的。該理論強調學習的主動性、情境性和社會性。因此，本課擬采用學生自主學習──教師導學點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學和生去感受，結合討論與辯析，活躍學生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去尋找解決問題的方法。引導學生抓住重點詞句段，感受詩歌美好的意境。

　　２、學法：

　　素質教育提出課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體，因此，我設計總的學法為自學討論法。以朗讀作為突破口。這體現了“新課標”的要求；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；養成默讀的習慣，并有一定的速度；初步掌握精讀和略讀方法。具體操作步驟為：一讀：在學生自學時，讓他們自由地讀；在教師導學點撥時，結合重點句的理解有感情地讀。二想：邊讀邊想，如作者是按照什么順序寫景的？三議：通過給畫面加小標題的方法（如：……圖）來調動學生學習的積極性，準確把握詩歌的意境。四辯：找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

　　這樣，在讀讀、想想、說說的過程中，掌握“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想“的方法，既有利于發展學生的創造思維，還有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

　　【教學程序】

　　一、聽“秋天”

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

　　一堂課只要有了一個引人入勝的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。本堂課運用多媒體手段，聲畫結合營造出美的意境，達到激發學生興趣，陶冶學生審美感受之目的。

　　二、說“秋天”

　　讓學生說說自己對秋天的了解。從形狀、色彩、感受來談。

　　學生自由發言，既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達能力，又自然引入課文內容的學習。

　　三、讀“秋天”

　　師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學生從詩歌中品味揣摩個性化的語言，找出反映景物、人物鮮明特點的語句。

　　此部分文字還可通過課件來展示，關鍵詞點擊后能變色。

　　學生朗讀之后，大多數能找出幾句。

　　要求學生用學過的圈點勾畫的符號，畫出文中的重要詞語和句子。

　　例如：

　　伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人修辭寫出了豐收之景；“稻香”林味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫。

　　秋天棲息在農家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松馳、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生，漁人是在船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　賞析詩歌的語句。

　　通過朗讀，來加深對語言的感受。領會環境描寫的作用。

　　四、品秋天

　　讓學生自由朗讀，并思考：按詩歌小節給畫面加小標題？

　　展開課堂討論，然后自由發言。

　　讓學生自己來感受、體驗和思考，發揮他們的主動性和創造性，這比被老師牽著走要好得多，盡管有時學生想的、說的比較零碎、雜亂，但畢竟是他們自己的東西。

　　經過討論，形成共識：（配上圖畫）

　　１、農家豐收圖。

　　２、霜晨歸漁圖。

　　３、少女思戀圖。

　　在這一環節中，學生通過討論歸結出了小標題，培養學生審美的能力。

　　五、悟秋天

　　先請幾位學生朗讀課文，然后拋出問題（用課件演示）：找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

　　這個問題其實是教師所設的“思維陷井”。目的在于引發爭論，引導學生深究詩歌語言特色。

　　待時機成熟，教師便及時歸結。

　　如果有學生說得有新意，應該大加贊賞，肯定其獨立思考的精神，沖破了“思維陷井”。

　　六、總結

　　讓學生來談談學了課文后的收獲、啟發。

　　１、作者刻畫了一幅幅美麗的畫面，感受到大自然的美。

　　２、懂得只有細致觀察，才能生動刻畫事物的特點。

　　３、觀察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其個性。

　　４、生活中的美，需要我們用心去體驗、去感受。

　　……

　　《秋天》從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　課堂總結，一般由教師來作，為什么不試著讓學生來作呢？說不定效果會更好。

　　七、遷移練習

　　寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩？

　　由課文向生活延伸，活學活用，及時鞏固。如時間不夠，可移作課后練習。

　　教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果自然明顯。全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學生，所有的學生都投入到文學的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀其中的一個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了事物的特點。隨著討論的進行，同學們的發言越來越積極，感受也就越來越深刻。從中我也深刻地體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思！

《秋天》教學設計3

　　學習目標

　　１．會認８個生字；會寫４個字。

　　２．有感情地朗讀課文，背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　３．用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　學習過程

　　一、激趣導入，引出學習任務

　　１．出示課件：秋天到了。

　　２．說一說，你看到了什么??

　　３．多美的一幅秋天的圖畫呀!為它配上優美的解說詞好不好??

　　４．(在大屏幕出示全文，揭示課題)我們先認識一下“圖”。

　　５．想要配好音，我們得到哪幾點呢?(讀懂課文，把課文讀得有感情。)?

　　二、初讀課文，自主識字、寫字

　　１．自由朗讀課文。

　　２．同桌拿出字卡，互相交流識記生字的方法，擴詞說句。

　　３．小組長可以用游戲的方式檢查本組同學識字情況。

　　４．師抽讀字卡，全班學生搶讀。(師隨機指出“籠”和“粱”分別在“燈籠”和“高粱”一詞中讀輕聲。)?

　　５．生字認得這么棒，相信大家的字一定寫得更漂亮!(課件出示“波、浪、燈、作”)我們今天要寫的這四個字全都是左右結構的字，并且都是左窄右寬。請看老師寫一遍。(師一邊寫，一邊提醒每個字需要注意的地方。)?

　　６．擺好姿勢，大家也來把每個字描一遍，寫一遍吧!

　　７．展示學生寫的字，師生、生生互相評價。

　　三、精讀課文，領會感悟

　　１．用自己喜歡的方式再來讀讀課文，把句子讀通順。

　　２．結合課文插圖，在小組里用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的??

　　３．各小組推選代表匯報，其他同學補充發言。

　　４．這么美的秋天的圖畫能讀出來嗎?今天老師教給大家讀好書的“小竅門”：一邊讀，一邊想，把文字在腦子里變成美麗的畫面。

　　(１)師范讀、生自由練讀、指名讀，評價后再讀。

　　(２)能不能加上動作讀一讀?快想想，加上什么動作呢??

　　指名學生加動作讀。(指導學生通過動作體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機。)

　　５．大家讀得真美!這美麗的秋天的圖畫是誰創造出來的??

　　６．?生：勤勞的人們?對勤勞的人們你們想說些什么?

　　7．“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。”“誰使秋天這樣美麗?”這兩句話讀時要注意什么呢?

　　指導學生讀出秋天來了，人們喜悅的心情以及問號的語氣。

　　8．有感情地朗讀全文。

　　四、背誦課文，積累語言

　　１．我們已經把課文讀得很有感情了，能不能給畫面配音了?(生：能)老師卻發現一個問題，我們要一邊看畫面，一邊讀課文，影響我們的感情發揮，怎么辦呢?(生：把課文背下來)

　　２．趕緊把課文背下來吧!建議大家：一邊背，一邊加動作，背得會更快。

　　五、感情朗讀，完成配音

　　六、拓展延伸

　　１．除了課文中介紹的這幾種景物，在秋天這個金色的季節，我們還能看到什么，收獲什么呢？?

　　２．生回答后，出示：“語文園地一”中的“讀讀背背”《秋天到》，引導學生讀一讀，感受秋天的美好。

　　六、布置實踐活動

　　１．作者喜歡秋天，因此寫了這篇優美的課文。現在這個機會也擺在我們面前，你想怎么表現對秋天的喜愛之情呢？（生：我想畫一幅畫；我想撿一些落葉來做貼畫；我想寫一首詩……）

　　２．下節課我們一起辦個小小的“我愛秋天”的展覽會吧！?

　　點評

　　本課的教學設計著力突出了以下三個要點：

　　１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過課件的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

　　２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

　　３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

《秋天》教學設計4

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊。

　　設計理念：

　　《秋天的圖畫》是本冊第一組的一篇課文，本組課文以表現自然景物為主。“秋天的圖畫”是一幅色彩艷麗的“圖畫”。“畫”上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水描繪出的山水畫，它表現大自然對人們辛勤勞動的報答。通過看圖和誦讀課文，讓學生知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節，感悟秋天的美好以及它帶給人們的喜悅。教學本課，要啟發學生展開想象，在獲得初步情感體驗的同時，感受語言的優美。

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。體會作者對秋天景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　教學重點

　　通過閱讀，感悟秋天的美好，體會并表達對秋天的喜愛和贊美之情。

　　教學難點

　　理解大雁“排成‘人’字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫”的含義。

　　教學過程

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、迷人的秋天姍姍而來，秋天是豐收的季節，又是美麗的季節。老師帶你們走進秋天去看看吧！（播放彩圖：美麗的秋天）你們看到了什么？

　　2、課文對秋天的描寫更加精彩，現在讓我們一起閱讀課文。先認真觀看課文插圖。

　　3、板書課題。（學生齊讀課題）

　　（設計意圖：為了渲染秋天的“美麗迷人”，課始通過課件演示、觀看插圖，把豐收的熱鬧景象與人們喜悅的心情展現出來，使學生對“秋天的圖畫”有了鮮明的視覺印象，為閱讀理解課文內容做了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自讀、齊讀課文。要求讀準生字，讀通課文。

　　3、同桌互讀課文，糾正讀音錯誤。

　　4、聽朗讀課文的錄音（播放課件，生字為紅色），感受秋天像一幅色彩斑斕的圖畫。

　　5、指名學生朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

　　（設計意圖：通過各種形式的讀，引導學生認識課文生字，了解秋天山野就像一幅美麗的圖畫，金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海，高粱舉起的火把……大雁排成“人”字形，好像在贊美勤勞的人們畫出秋天迷人的彩圖，為后面學習生字，精讀課文，情感體驗和創造性的理解做鋪墊。）

　　三、再讀課文，巧記生字

　　1、用課件出示課文全部生字（帶拼音）：圖、梨、籠、頰、浪、粱、燃、勤（勞）。要求學生借助拼音讀準生字。

　　2、巧記生字真有趣。

　　（1）猜謎識字：花園四角方，冬字站中間，神筆來畫畫，秋天一幅畫（圖）；青竹竿，十多節，頭上頂著紅結結（高粱）。

　　（2）偏旁歸類識字：a、籠：竹字頭，龍下身，兩字合，紅燈籠；b、浪：灑水潑水三點水，石頭激起浪花花，稻海掀起金波浪；c、燃：火苗點起會燃燒，燃燒火焰沖云霄。d、頰：左邊夾，右邊頁，蘋果露出紅臉頰。

　　3、有些生字就躲在課文中，看誰先把他們找出來。

　　4、再次出現生字（無拼音），讀一讀，看誰都認識。哪些字是你以前就認識的？向大家介紹一下你是用什么方法記住的。

　　（設計意圖：通過讀生字、猜謎識字、歸類識字等形式，巧妙地熟記8個生字，為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，理解感悟

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，理解相關問題。

　　（1）仔細看圖，思考：秋天山川田野有哪些美麗的景物？

　　（2）再讀課文，思考：作者是怎樣仔細觀察、想象秋天圖畫的景象和色彩的？（“山野是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”用“金黃”、“紅紅”、“金色”和“火把”分別寫了梨、蘋果、稻子和高粱的顏色，這四句話既有觀察：糧食、水果的樣子，又有想象：金黃的燈籠、紅紅的臉頰、金色的波浪、燃燒的火把。從而生動地描繪了秋天山野的美麗。）

　　2、指導學生朗朗上口地讀“誰使秋天這樣美麗？看……好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫”一句，引導學生質疑問難：

　　（1）哪一句是問句，是怎樣回答的？

　　（2）從回答中可以看出作者觀察到了哪些景物？

　　（藍天；大雁排成一個大大的“人”字。）

　　（3）大雁排成“人”字去什么地方？為什么要去南方？

　　（4）哪一句是作者通過觀察、想象做出的描繪？

　　（“好像在說……勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”）

　　3、學生分別戴梨、蘋果、稻子、高粱、大雁頭飾，邊表演邊讀（或背誦）課文，感悟秋天的美麗。（學生評議誰表演得好）

　　4、看課件，聽課文朗讀錄音，再讓學生邊表演邊朗讀（或背誦）課文。朗讀要表達出對秋天的喜愛和贊美。

　　5、課堂小練筆（課件出示）。

　　①山野就是_____的圖畫。梨樹掛起_____的燈籠，蘋果露出_____的臉頰，稻海翻起_____的波浪，高粱舉起_____的火把。

　　②誰使秋天這樣美麗？看藍天上的_____作出了回答，它們_____一個大大的_____字，好像在說——_____的人們畫出_____的圖畫。

　　（設計意圖：通過讀課文、看插圖、觀看課件、聽課文朗讀錄音、小表演、小練筆，一方面欣賞語言美，另一方面感受秋天美麗迷人，感悟秋天的美好以及帶給人們的豐收喜悅。）

　　五、延伸課堂，實踐體驗

　　1、通過“我會讀，我會畫，我會做”，把課內課外有機地結合起來，讓學生走進大自然，去觀察秋天的美，用筆畫一幅秋天的圖畫。

　　2、觀察秋天，制作秋天的禮物：采集野果，用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡。

　　3、寫一段話來描寫秋天的景物。

　　4、把自己畫的畫，做的書簽，采集的野果，寫的習作、日記、詩歌，在班級舉辦“我愛秋天”的展覽。

《秋天》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗誦詩文，整體感知內容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內容。（重點）

　　2、體會詩歌優美的意境，重點品味語言凝練、形象的特點，把握作者的感情。（難點）

　　3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛大自然的情感。

　　二、教學方法

　　1、講讀—討論；2、學生多種形式練讀——體會、領悟——能有感情地表達。

　　三、教具

　　多媒體、PPT

　　四、教學過程

　　（一）引秋：導入新課。（由寫秋天的古詩引入，學生進行積累）。出示PPT（依次由學生朗讀，體會關于《秋天》的古代詩歌，表達的思想感情）

　　1、板書課題：秋天。

　　這節課，我們學習一首現代詩——《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的？

　　2、師：PPT出示學習目標，生：齊讀學習目標。

　　3、師：PPT出示了解作者和寫作背景；生：了解作者和寫作背景。

　　（二）誦秋：

　　1、老師范讀，學生聽（聽節奏、聽感情，并在書上劃出節奏）；（多媒體播放教師范讀視頻），激發學生學習興趣和朗讀熱情。

　　2、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；學生互評。出示生字PPT。

　　3、點評學生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。

　　4、由男生、女生和全班分別飽含感情地齊朗誦。

　　（三）品秋：

　　出示PPT，學生探究問題：

　　1、詩中描繪了幾幅圖？

　　2、每一幅圖描繪了哪些景物？師生共同探究、解析全詩。引導學生根據教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達的思想感情，師同時根據學生的回答進行板書。

　　詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先請同學們找出每節詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。

　　1、第一幅畫面是“農家豐收圖”。（板書）這里不是寫某個農夫，而是寫普通的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

　　2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。（板書）畫面包含一系列活動：撒網，收漁，搖槳。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

　　3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。（板書）從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　4、學生完成誦、品秋專項練習。

　　（四）思秋：小組合作探究完成思秋練習。

　　（五）課堂小結

　　這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩意的秋天。在創作手法上，詩人在每節詩后都有畫龍點睛的總結，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達上，繼承了傳統詩詞的余韻，展現了古典美，韻味實足。

　　詩人超越了“悲秋”情結，以積極的心態描寫秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現了詩人高尚的情操和曠達的情懷。作為青少年的同學們，更應該奮發拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準備！

　　（六）布置作業：寫秋練習

　　板書設計

　　農家里的秋天——飄、飽食、肥碩、棲息：清幽、喜悅————農家豐收圖漁船上的秋天——冷霧、滿、輕輕、游戲：清冷、悠閑————霜晨歸漁圖牧羊女眼里的秋天——寥闊、滿流、香與熱、夢寐：清靜、香甜————少女思戀圖

　　贊美、熱愛

　　【小組探究答案】

　　1、青鳊魚（biān）烏桕葉（jiù）滿載（zài）歸泊（bó）

　　2、比喻，收起青鳊魚，悠閑。

　　3、秋天游戲在漁船上。

　　4、“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。

　　5、A、明凈B、忠實C、豐盛D、嚴峻E、勤勉

　　6、贊美秋天之美；對秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。

　　7、首尾呼應（前后照應），其作用是使結構完整，內容渾然一體，突出文章中心。

　　8、《秋思》

　　9、去掉不好。因為“更”字在此起強調作用，強調在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。

《秋天》教學設計6

　　目標設計：

　　1、知識與能力：朗讀課文，感知內容，賞析詩文，感悟生活，詩文積累，寫作練習。

　　2、過程與方法：說秋、讀秋、賞秋、議秋、寫秋

　　3、情感態度與價值觀：培養熱愛大自然、熱愛生活和積極、樂觀、向上的人生態度

　　教學準備：

　　投影儀、玻片，學生做好以“秋”為主題的積累

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、本單元為我們展現了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言，主要采用的是寫景抒情的表達方式。你了解或者是掌握了哪些學習方法？

　　（學生自由暢談）

　　2、單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：

　　朱自清領著我們走過了---------的“春天”，梁衡讓我們體驗到了--------的“夏感”，老舍也帶著我們領略到了并非---------的“濟南的冬天”的那一份溫晴。

　　二、導入：

　　1、一年四季缺少了哪個季節的拼圖？

　　2、用“秋是-------筆下的-------------”的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。

　　說起“秋”，大多古人不是流露出一種淡淡的愁思，就是滿懷的愁怨。也難怪，“秋”之“心”不就是一個“愁”嗎？何其芳借他筆下的《秋天》，又想表達一種什么樣的情感呢？也是那種“剪不斷，理還亂”的纏綿愁思嗎？

　　板書：秋天何其芳

　　三、探究：

　　（一）、擬定目標——初讀

　　1、指名學生朗讀課文，指導其讀準字音和節奏。

　　2、還記得我給你們說過嗎？有所為才能有所為。回顧這一個單元的學習過程和方法，圍繞自己的不足，你希望老師擬定哪些課時學習目標呢？

　　師生交流擬定：說讀賞寫議

　　（二）、感知詩意——讀秋

　　1、本文寫了秋天的哪些景象？（學生把相關的詞語在文中畫出來，然后交流）

　　2、（出示小黑板）教師用文中之景拼湊成三幅圖片，誰來說說你對這三幅的理解？

　　（分別對應文中的一、二、三節）

　　（農家豐收圖）（晨霜歸漁圖）（少女思戀圖）

　　3、請用簡潔的語言概括三節的內容

　　（農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

　　4、詩人是按什么順序寫的？

　　（初秋——深秋——晚秋；早——晚;農家——漁家——牧民）

　　5、畫筆所能勾畫的相當有限，而詩的意境卻是廣闊的。教師簡單的幾筆又怎么能描繪出一個意蘊無窮的“秋”呢？你發現詩中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒有也無法表現出來的。

　　（引導學生賞析文中的詩句）

　　（三）、賞秋——品味詞句

　　1、你喜歡哪些詞句？為什么喜歡（好在哪里）？

　　學生在詩文中找出自己喜歡的詞句，感情朗讀，然后再加以品味。

　　例：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。“飄”化聽覺為視覺，形象生動地表現了山谷的幽深。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺的角度，暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭手法概括了秋天農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。體現了少女對

　　2、哪些句子不理解？誰能幫助解決？

　　例：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻妙在何處？

　　（1）、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動；（2）、用烏桕葉的影子來比喻青鳊魚，寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

　　3、何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？

　　清、靜、香、甜、遠、柔、閑

　　學生根據自己的情況，可以暢所欲言。能體會到何詩中的“秋”那種清柔香甜、如詩如畫，人們生活安閑自得、自由自在、松弛嫻靜的特點即可。

　　（四）、議秋——感悟人生

　　1、比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠的《天凈沙·秋思》通過對秋的感悟，傳達出了自己的情感。你更喜歡誰？

　　2、藝海拾貝：你還知道哪些寫秋的好詞、好句、好文？根據這些詩文談談你對這些詩文作者的評價。

　　3、老師贈語：老師這里推薦給你們一首寫秋的詩歌，它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結吧。你能從這首詩中猜到老師通過教學這首詩，對你們所寄予的希望嗎？

　　秋詞（劉禹錫）

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，

　　便引詩情到碧霄。

　　（引導學生用美的心情去看這個美的世界，熱愛自然，熱愛生活，保持積極、樂觀、向上的人生態度）

　　四、拓展：寫秋——獨抒性靈

　　打開你思維的閘門，展開你想像的翅膀，放飛在“秋”的世界里。采用優美的語言，用你自己喜歡的方式（一個詞、一句話、一段話、一首詩等）寫你自己的秋天。

　　五、課時小結：本文你最大的收獲是什么呢？（引導學生從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面回顧本文）

《秋天》教學設計7

　　學習目標：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優美的意境。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　重點難點：

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　課前準備：

　　①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或。

　　教學設計 ：

　　導人新課

　　著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

　　師配樂范讀課文

　　[要求]

　　a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b．學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③生自由朗讀課文。（投影片或多媒體顯示）

　　問題組：

　　a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖？

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）

　　c．詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．天的喜愛、贊美的感情。

　　研讀賞析：

　　①展示學生繪制的圖畫或。（學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組）

　　a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b．作者是按什么順序寫景的？

　　c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

　　②學生四人小組討論明確三個問題。

　　a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面（參考內容）：

　　農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

　　b．由遠及近的順序。

　　c．優美語句賞析：

　　先找出優美的語句

　　學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　主要分析加點詞的表達作用：（美句賞析參照）

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　拓展延伸：

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　布置作業

　　①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　課后記：本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。

　　5

《秋天》教學設計8

　　教學目標

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

　　3、 通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒的地方。

　　教具準備：

　　多媒體課件 課時安排：三課時

　　第二課時

　　一、復習導入：讀生字詞。

　　二、講讀課文2——6自然段

　　（一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？

　　學習第二自然段

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）

　　3、文中把多彩的流云比作什么？

　　4、練習朗讀。

　　學習第三自然段

　　1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段

　　2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）

　　3、作者把小河比作什么？

　　4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？

　　5、朗讀課文，再填空。

　　學習第四自然段

　　1、課件出示自學要求

　　2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當作人來寫了，這樣寫更能表現出原野的熱鬧。指導讀。

　　3比較句子。（課件顯示）

　　4、練習朗讀。

　　學習第五自然段

　　1、秋天是收獲的季節，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。

　　2、理解“大豆搖鈴千里金”

　　3、寶物圖片欣賞

　　第六自然段

　　指導朗讀，用贊美的語氣讀。

　　三、總結全文

　　1、課文學完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。

　　四、作業（顯示）

《秋天》教學設計9

　　一、課題：

　　秋天

　　二、教學目的：

　　1、能有感情地朗讀進而背誦全詩；

　　2、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情；

　　3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

　　三、教學重點

　　1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　四、教學難點：

　　1、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　五、課時：

　　1課時。

　　六、課型：

　　綜合新授課

　　七、教學方法：

　　講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學過程：

　　第一課時

　　（一）引秋：

　　導入新，激發興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

　　（二）誦秋：

　　1、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；

　　2、學生互評；

　　3、老師范讀，學生聽（聽節奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；

　　4、學生評，老師隨機點撥；

　　5、全班飽含感情地齊讀；

　　6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

　　7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　（三）品秋：

　　1、以4人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（出示問題）；

　　2、匯報探究結果；

　　3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；

　　4、請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

　　（四）寫秋：

　　1、請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；

　　2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；

　　3、請同學們伴著音樂聲一起歌唱秋天（出示配樂畫面，學生齊背《秋天》）。

　　（五）布置作業

　　1、研討與練習：一。

　　2、研討與練習：三。

　　第二課時

　　（一）課前積累，開拓視野

　　1、老師出示有關秋天的古詩詞，學生齊讀：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。

　　——劉禹錫

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　——杜甫

　　秋風秋雨愁煞人。

　　——秋瑾

　　如今識盡愁滋味，

　　欲說還休，

　　欲說還休，

　　卻道天涼好個秋。

　　——辛棄疾

　　2、讓學生舉出自己知道的有關秋天的詩句。

　　（二）導入新課

　　剛才我們欣賞了不少關于秋天的佳詞妙句，下面我們學習一首現代詩人何其芳所寫的現代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。

　　（三）簡介作者：

　　何其芳（1912－1977）四川萬縣人，現代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　抗日戰爭爆發后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，任魯迅藝術學院文學系主任。

　　新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期擔任文藝界的領導工作。

　　詩歌是何其芳喜愛和最先運用的文學樣式。他自稱開始創作時，“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。

　　（四）老師講解全詩

　　詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

　　第一幅畫面是“農家豐收圖”。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

　　“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

　　第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動：撒網，收漁，搖槳。

　　“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

　　第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。

　　秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　（五）課堂練習

　　一、積累與運用

　　1、給加點的字注音。

　　①丁丁（）②鳊魚（）③寥闊（）④夢寐（）

　　2、解釋詞語

　　丁丁：

　　肥碩：

　　棲息：

　　寥闊：

　　枯涸：

　　清洌：

　　夢寐：

　　3、填空

　　晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

　　______，______。

　　4、詩人何其芳，現代、家。本詩選自《》

　　二、閱讀

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　放下飽食過稻香的鐮刀，

　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農家里。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網，

　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

　　蘆篷上滿載著白霜，

　　輕輕搖著歸泊的小槳。

　　秋天游戲在漁船上。

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　溪水因枯涸見石更清洌了。

　　牛背上的笛聲何處去了，

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　5、作者寫到“秋天棲息在農家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構成了一組怎樣的圖景？

　　6、文章的語言優美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。

　　7、詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

　　8、你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？

　　9、請仿照例子，結合加點詞語品析下面詩句。

　　例：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　品析：

　　（六）教師講解：

　　一、積累與運用

　　1、給加點的字注音。

　　①丁丁（zhēngzhēng）②鳊魚（biān）③寥闊（liáo）④夢寐（mèi）

　　2、解釋詞語

　　丁丁：伐木聲。

　　肥碩：這里指果實又大雙飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠空曠。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。

　　夢寐：睡夢。

　　3、填空

　　晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。

　　4、詩人何其芳，現代詩人、評論家。本詩選自《預言》

　　二、閱讀

　　5、作者寫到“秋天棲息在農家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構成了一組怎樣的圖景？

　　答：構成了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。

　　6、文章的語言優美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。

　　答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……

　　7、詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

　　答：喜愛和贊美之情。

　　8、你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？

　　（能寫出秋天的特點即可）

　　9、請仿照例子，結合加點詞語品析下面詩句。

　　例：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　（七）布置作業：

　　研討與練習二。

　　十、板書設計：

　　秋天

　　何其芳

　　農家豐收圖

　　鄉村秋景圖霜晨歸漁圖

　　少女思戀圖

　　十一、課后小結：

　　這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的.秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。

《秋天》教學設計10

　　《秋天里》是第三冊復習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內容入手啟發引導。打開“說路”二是根據學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際，引導學生最好把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說規范。三是創造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養學生良好的聽說態度和語言習慣。教學流程安排如下：

　　一、課前繪畫，豐富話源

　　教學本課時，正值秋天。如果是城里的學校，組織一次郊游，鄉村的學生則讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創造物質基礎。

　　二、歌曲導入 ，啟發說路

　　播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。……”

　　教師引導：同學們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發芽，“黃鸝”在春天里歌唱。

　　教師引導：現在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄。”讓學生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：

　　①我們能否從中找到春天？為什么？

　　②我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？

　　讓學生代表匯報討論結果。相機板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？讓學生討論，匯報，一小結，可以說兩個方面的內容：一是說秋天里的景色，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動。

　　通過上述環節，意在讓學生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。

　　三、就近交流，借畫學說

　　1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內容互相說說畫中秋天的景色、要求：①讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。

　　在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的景色，說得是不是比較有條理。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發言同學表達是否清楚明白和語言是否規范也應予以適當的評價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

　　接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價。

　　2．以前后桌同學為一組，就繪畫的內容，互相說說秋天里人的活動。要求：①說的必須是秋天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。

　　學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。

　　四、自由組合，深入練說

　　讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

　　五、課外延伸，生活中說

　　讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內外聯系，學用結合，在日常生活的交際中經受實際鍛煉，養成真正的交際能力。

《秋天》教學設計11

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描繪出秋天的特征。課文貼近學生生活，通過讀文、生活體驗和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

　　（二）語文教學內容及策略

　　1. 識字、寫字板塊

　　（1）識字

　　字音方面：重點是借助拼音讀準“一”的不同讀音。可以通過觀察發現“一”字有三種不同讀音，借助拼音讀準詞語。

　　讀準輕聲。通過觀察發現詞語的最后一個字都是輕聲，通過教師范讀，學生跟讀來讀準音。

　　字形方面：

　　獨體字的字形識記：

　　“飛”可以利用字理識字的方法來識記。

　　“片、個”都是量詞，可以通過說一說“一片（ ）、一個（ ）”。

　　“了、大”可以對比“子、人”來識記。

　　“氣”可以采用組詞的方法識記。

　　合體字字形識記：

　　“秋”可以聯系楓葉、禾苗圖片形象記憶。

　　“樹、葉、會”可以在學會新偏旁的基礎上用加一加的方法識記。

　　字義：重點是理解“樹”和“木”有關，根據偏旁表義的特點初步了解偏旁和字義的關系。

　　認識新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時，四筆捺變點。

　　（2）寫字

　　本課4個生字，在鞏固撇、捺寫法的基礎上重點寫好橫撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定聯系，引導學生整體觀察，加以區別。正確規范地寫好漢字。

　　2. 閱讀理解板塊

　　（1）表達特點分析

　　①文本特點分析

　　《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎上能借助圖片和生活經驗感受秋天的美麗。

　　②語言特點分析

　　課文語言生動，朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個“那么”著力刻畫出天高云淡的秋景，可以通過看插圖和聯系生活實際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎上感受句子的節奏和韻味。

　　③課后習題分析

　　◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

　　要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。可以通過不同形式的朗讀，在反復朗讀中感受變調帶來的音韻美。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗、再現圖片、抓關鍵詞等方式引導學生背誦。

　　◆數一數，課文一共有幾個自然段？

　　要求是：課后第二題要求學生數數課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的標志：每個自然段的前面空兩個空格。根據這個特點，可以通過本課課文和拼音單元所學的兒歌做對比觀察不同，然后再數本課有多少個自然段。

　　3. 積累、表達板塊

　　（1）積累部分

　　文中“片、個”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個（ ）”。

　　（2）表達部分

　　拓展表達練習：結合插圖和生活觀察說說“秋天來了，什么怎么了”訓練學生模仿課文語言說句子。

　　4. 綜合學習板塊

　　通過親子閱讀《秋天的童話》進一步了解秋天。

　　二、單元整體架構

　　三、板書設計

　　四、教學評價（教學過程中展現評價）

　　五、資源鏈接

　　1. 北燕南飛的小知識

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　初讀課文，正音識字

　　1. 結合課題識字。

　　（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻谷豐收。看到這些能讓你想到哪個季節？（預設：秋天）今天我們就來學習一篇和秋天有關的課文。板書：秋天

　　（2）齊讀課題，結合字形特點識記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結合圖片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試著給秋找朋友，組詞。（預設：秋天、秋風）

　　（3）聯系生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發生了變化？讓我們一同走進書中的秋天。

　　2. 讀文正音。

　　（1）借助拼音自讀課文，努力讀準字音。

　　（2）教師范讀正音。

　　（3）指名讀正音。

　　3. 集中識字。

　　出示帶拼音詞語（課件）小老師帶讀。

　　秋（qiū）天 天氣（qì） 樹（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）

　　4. 重點正音，讀準“一”的不同讀音和輕聲。

　　（1）出示詞語（課件）：你發現了什么？（預設：我發現都有“一”字但讀音不一樣）借助拼音 讀準字音。指名讀，齊讀。

　　一（yí）片片 一（yì）群

　　一（yí）會兒 排成個“一”（yī）字

　　（2）出示詞語（課件）：這些詞語你能讀準嗎？指名讀，齊讀。

　　一個（ɡè） 一人 一只（zhī） 第（dì ） 一

　　（3）出示輕聲詞語（課件）：范讀、指名讀。

　　涼了（le） 黃了（le） 來了（le） 葉子（zi）

　　（4）出示句子（課件）：長句子注意讀出停頓，先原句呈現，再加節奏線呈現。

　　天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

　　一群大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　天氣∕涼了，樹葉∕黃了，一片片葉子∕從樹上∕落下來。

　　一群大雁∕往南飛，一會兒∕排成個“人”字，一會兒∕排成個“一”字。

　　過渡：看來生字寶寶難不住你們，現在還有個更難的任務，誰愿意來挑戰。

　　【設計意圖】

　　能夠讀準字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實課程標準中正確、流利的朗讀課文。教師的范讀能夠起到點撥的作用，小老師的帶讀有助于培養學生的表達能力和自信心。

　　區分段落，隨文識字

　　1．認識自然段。

　　出示拼音單元學過的兒歌和本課課文（課件）對比發現什么？（預設：發現兩首小兒歌前面都是對齊的，課文中的不是。）

　　一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個自然段。數一數，這篇課文一共有幾個自然段。標序號①②③。展評，糾錯。

　　過渡：今天我們的收獲真不少，能夠讀準字音，還認識了自然段，現在我們來一起讀一讀第一自然段吧。

　　2．隨文識字，滲透識字方法。

　　（1）學習第一自然段。

　　①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。

　　②出示“氣”（課件）。“氣”是生字，誰能給它找朋友，組詞？（預設：天氣、氣球）老師也給它找了幾個朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。

　　③出示“樹”（課件）。“樹”是生字而且“樹”字中還有一個我們今天要認識的新偏旁，一起來認識一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發現什么？（預設：我發現木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點。）出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹（課件）。你又發現什么？（預設：我發現這些字都有木字旁，這些都是樹。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有關呢？（預設：與樹有關。）是呀，木字旁的多與樹木有關。

　　④出示“葉”（課件）：這個字里有你以前學過的字嗎？（預設：有口和十。）（課件動畫演示“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學習新偏旁：口字旁。

　　⑤出示“片”的甲骨文

　　（課件），猜猜它是誰？（預設：是片字。）在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會“一片片”表示葉子很多。還能說？（預設：一片雪花）

　　⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。

　　（2）學習第二自然段。

　　①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。

　　②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什么字？（預設：飛）

　　③出示“會”（課件）。這個字由我們熟悉的兩個字組成。學習新偏旁：人字頭。

　　④我們將“會”字的云去掉加一豎就是我們今天要認識的“個”字。出示“個”（課件），你能這樣說嗎？（課件出示一個（ ）和蘋果圖）（預設：一個蘋果）你還能這樣再說說嗎？（預設：一個桃、一個梨）

　　⑤齊讀第二自然段。

　　3．識字檢測,落實評價。

　　（1）鞏固識字活動：小小樹葉帶回家。

　　出示寫好詞語的樹葉卡片，讀對了，就可以把樹葉帶回家。

　　（2）伙伴互相檢測。

　　同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉。

　　過渡：這節課我們認識了許多生字寶寶，那現在把生字寶寶送回課文中你還認識他們嗎？

　　4．整體朗讀，鞏固生字。

　　通過隨文識字及自主探究的學習方式，落實課標中激發學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 在語境識字的過程中滲透不同的識字方法，加強字形、字義與字音之間的聯系，既識字又學文。

　　觀察漢字，指導書寫

　　1．認識橫撇。

　　2．學寫“了、子”。

　　（1）通過觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預設：他們都有彎鉤和新筆畫橫撇，“子”比“了”多一橫。）

　　（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解。）

　　“了”的彎勾壓在豎中線。

　　“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。

　　（3）教師范寫，學生書空。

　　（4）描紅、臨寫。

　　（5）評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個字。

　　正確、規范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

　　復檢字詞，整體回顧

　　1．閃視詞語：天氣 樹葉 一片片 大雁 往南飛 一會 一個（課件）

　　2．出示生字：樹 葉 會（課件）指名讀。這三個字里藏著昨天咱們認識的三個新偏旁，分別是什么？（預設：木字旁、口字旁、人字頭）

　　3．我們把這些詞語寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫了秋天來了，什么發生了變化？在課文中圈出來。

　　（預設：天氣、樹葉、天空、大雁）誰能把這些詞語貼到對應的自然段的位置嗎？

　　走進課文，了解秋天的特征

　　1．學習第一自然段

　　（1）誰來讀讀第一自然段，看看課文中是怎么說天氣和樹葉的變化的？（預設：天氣涼了，樹葉黃了。）

　　（2）天氣涼了帶給你什么樣的感覺呢？（預設：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺。）那天氣涼了你的生活會有什么變化？（預設：會穿長袖。）

　　（3）不僅我們會感覺到變化，就連小樹也會感覺到不同而發生變化呢。我們來看一看。（課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片）

　　誰說說你看到了什么變化？（夏天柳樹的葉子綠綠的，秋天柳樹的葉子變黃了。）是呀，秋天來了，樹葉黃了，這時候一陣秋風吹過，你看。（課件出示落葉紛飛的動圖）

　　你能用書上的句子說說你看到的景象嗎？（預設：一片片葉子從樹上落下來。）

　　指導朗讀：一片片葉子從樹上落下來。

　　不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰再來讀讀？

　　（4）秋天來了，有的樹葉會變成黃色，有的樹葉還會變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）

　　你看到了什么？（預設：我看到了樹葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個詞來說說你看到的秋天是什么樣的？（預設：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預設：喜歡。）那你能試試帶著這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？

　　2．學習第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段，邊聽邊思考，天空是什么樣子，大雁又有什么變化呢？（預設：天空那么藍，那么高；大雁往南飛。）

　　（2）出示第一句（課件），指名讀。誰能試著給“那么”換個詞語？（預設：非常、很。）你們想看一看那么高那么藍的天空嗎？出示圖片（課件）。

　　那么高，那么藍的天空是秋天獨有的景象。你能試著通過朗讀讀出秋天那么高，那么藍的特點嗎？指名讀。

　　天空那么藍，那么高。

　　（3）大雁有什么變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰知道為什么到了秋天大雁會往南飛嗎？（預設：因為天氣冷。）指名讀，范讀，指名讀。試著讀出雁群一會兒……一會兒的變化。

　　補充資料和圖片：（課件）

　　大雁往南方飛是飛去過冬，南方屬于熱帶氣候，比北方暖，食物也會比北方充足所以大雁到了秋冬季節就會往南飛。在長途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它們一邊飛著，還不斷發出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊形起到相互照顧的作用。

　　3．學習第三自然段

　　過渡：課文讀到這里，秋天給你留下了怎樣的印象？（預設：很美。）喜歡秋天嗎？說說理由？（預設：喜歡秋天，因為秋天很美。）那我們借助圖片來一起讀一讀1、2自然段，試著讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多么美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀啊！（課件出示第三自然段）學生接讀秋天來了！

　　啊！秋天來了！

　　兩個感嘆號讓我們感受到作者對秋天的贊嘆，誰再來讀一讀。

　　結合生活體驗，模仿課文說一說

　　1．秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會有變化，你還知道秋天來了，什么會有變化嗎？（預設小草會變黃，蘋果會成熟）那你能這樣說一說嗎？出示：秋天來了，。同桌說一說再指名說。

　　借助板書和圖片背誦課文

　　1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來嗎？（課件）

　　出示： 天氣（ ），樹葉（ ），一片片葉子（ ）。

　　天空那么（ ），那么（ ）。一群大雁（ ），一會兒（ ），一會（ ）。

　　啊！（ ）！

　　2．我們看著圖片來試著背一背。（課件）

　　3．老師要加大難度，看著板書來試著背一背。

　　觀察圖片和聯系生活了解秋天特征，感受秋天的美麗，通過朗讀讀出自己的感受，落實了人文目標和語文要素目標。

　　1．學寫“人、大”

　　①通過觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預設：大比人多一橫）

　　②小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解）

　　“人”的撇要從豎中線起筆。

　　“大”的橫在橫中線上面一點點起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。

　　③教師范寫，學生書空。

　　④描紅、臨寫。

　　⑤評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個。

　　綜合學習

　　1．通過親子閱讀《秋天的童話》進一步了解秋天。

《秋天》教學設計12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

　　2、學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

　　3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　1、品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

　　2、能用先總后分的構段方法寫出某一場景。

　　教學難點：體會作者在第四自然段運用總分的構段方式，并仿寫。

　　教法學法：講授法、讀書指導法、談話法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、今天我們繼續學習《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。

　　2、學生認讀詞語，并糾錯。（自由讀，指名讀）

　　幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間熱鬧非凡

　　3、通過上節課的學習你有哪些收獲？（暢談收獲）學生匯報自己在內容方面的收獲。

　　生甲：通過學習我知道了北大荒的秋天很美。

　　生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

　　生丙：北大荒的秋天風光秀麗，物產豐富。

　　4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。

　　二、深入文本，理解課文，感悟意境。

　　（一）北大荒的天空（第二自然段）

　　1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

　　2.傍晚時，天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）

　　（1）“轉眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）

　　（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學生暢說預言：粉紅碧綠湛藍金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導用贊美的語氣讀）

　　3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。

　　4、指導看板書背誦。

　　〔設計意圖〕“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。

　　（二）北大荒的小河（第三自然段）

　　1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。

　　2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）

　　小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見底）

　　（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？（指名說）

　　（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”

　　“漾”在這里指什么？“頓時”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）

　　3、小魚的出現，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導讀出歡快的語氣。）

　　4、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態的美，而活潑的小魚是一種動態的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導學生感情誦讀，領略動靜結合的美。）

　　（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）

　　（三）北大荒的原野（第四自然段）

　　1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學生自由讀文）

　　2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導學生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）

　　（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）

　　（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）

　　（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

　　（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發現什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）

　　3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。

　　4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）

　　（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

　　5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導背誦本段）

　　6、指導學生即興說話。

　　（1）下課了，操場上（）。有的學生（），有的（），還有的（）。

　　（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……

　　（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。反復讀，使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）

　　（四）學習第5、6自然段。

　　1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）

　　2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導讀好“沉甸甸”。

　　3、小結：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產豐富。此時我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）

　　三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個自然段。

　　四、作業超市：（選兩題完成）

　　1、照樣子，寫詞語。

　　沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿

　　2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。

　　3、背誦全文。

　　板書設計：

　　天空一碧如洗流云五彩斑斕

　　北大荒的秋天 小河清澈見底小魚快活真美

　　原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅

　　教學反思：我在執教本課時，主要亮點是以“導”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導學生采用多種形式引導學生感知教材，感受課文所表達的情境，抒發情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學生在朗讀時很有激情，直至誦讀。另外我還教給學生活學活用，學習本課的“先總后分”寫作特點用于寫作中，這就是把學到的知識上升為一種能力，才使學生學會，會學。遺憾的是我在教學過程中對重點詞引導不深，學生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點放在“洗”這個字上面，而應該引導學生理解為“干凈”。“燃燒”學生只從字面上理解，沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點詞，學生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。

　　2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀

　　3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？

　　指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野……

　　這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）

　　帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

　　流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

　　總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

　　6、學習“原野美”

　　默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。

　　到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？

　　大豆發出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？

　　這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實是大豆在笑嗎？這個擬人句其實寫出了作者面對豐收的無比喜悅。

　　高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什么呢？

　　挺拔的高粱，課文中的高粱擁有什么樣的臉龐？（黑紅黑紅的臉龐）說明高粱（成熟了）。高粱會樂呵呵地演唱嗎？那又是誰想唱呢？

　　課文把他們當成人，這種寫法就叫：擬人，恰當地使用擬人手法會讓文章顯得更生動俏皮。

　　還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點，為什么？（出示句子）

　　你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。

　　這幾句表現出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導朗讀

　　最后層層推進齊讀。

　　我們不得不說，（指板書最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

　　三、小結：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！

　　四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產豐富），課文里把這里的物產叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物呢？聯系平時的見識和知識完成練習，連線：

　　田野珍貴的木材、藥材

　　山嶺肥美的魚

　　江河豐收的糧食

　　草甸子各種野味（如野雞、狍子）

　　引導贊美北大荒的建設者。

　　既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現在一年四季美麗景色的圖片。現在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”

《秋天》教學設計13

　　教材簡析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇寫景抒情的散文體課文。作者以飽滿的情感、鮮活靈秀的文字、描繪了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共有6個自然段，可分為四部分：其中2至4自然段為課文的第二部分，寫北大荒秋天的美麗。它是全文的重點段落，也是課文教學的重點和難點。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文第二部分。

　　2、學習第四自然段圍繞中心句具體描寫的方法。

　　3、在朗讀中感悟北大荒的美麗、富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解、品讀詞句，感悟色彩美，培養學生的審美能力和熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、情景導入，感受秋天的氣息，激發愛“美”的情趣

　　1、板書“秋天”，同學們一起讀一讀這兩個字。你們喜歡秋天嗎？是啊，秋天是個收獲的季節，也是個美麗的季節。

　　2、板書“北大荒”，再讀讀這個詞。知道北大荒嗎？簡介北大荒。今天，在這秋高氣爽的日子里，我們去我國東北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎樣的景象？

　　3、齊讀課題。課件出示一組北大荒秋景圖，學生欣賞、感受北大荒秋天的美麗。

　　二、初讀課文，感知課文內容，激發學生的審美期待

　　1、自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞學習情況。

　　3、再讀課文，思考課文從哪幾方面介紹了北大荒的秋天。

　　4、學生匯報自學結果。

　　三、直插重點，品讀詞句，欣賞北大荒秋天的美麗

　　1、學生自讀課文第二部分，思考：課文是從哪三個方面描寫了北大荒秋天的美麗？然后小組交流、討論、指名匯報。（天空、小河、原野）

　　（1）學生自讀描寫天空一段，勾畫出描寫流云色彩的詞，課件出示四組流云圖片：讓學生認識、理解“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等色彩，并模仿說幾個表示色彩的詞語。指導學生有感情的朗讀，讀出流云的變化多端和天空五彩斑斕的美麗景象。

　　（2）課件出示“小河”，讓學生在欣賞中理解“清澈見底”一詞，感悟“小河”像透明的藍綢子的景色之美。并用“如同”練習說話。指導有感情朗讀，讀出小河的靜清之美。

　　（3）學生自學描寫“原野”一段，找出描寫的景物，并勾畫出這些景物是圍繞那句話（中心句）來寫的？

　　①指名匯報并歸納出北大荒秋天的原野的特點是什么？

　　②通過多種形式的朗讀，理解“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，體會豐收在望的景象和人們的喜悅之情；通過“一團團火”、“把人們的心也給燃燒起來了”，體會秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。了解擬人和比喻兩種表達方法的形象生動。

　　③學生練習模仿描寫“原野”一段，圍繞中心句寫幾句話。

　　四、總結歸納，體會中心，賞讀課文第二部分

　　同學們，學到這，你們還有什么疑問嗎？那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田，“北大荒”現在已變成了“米糧倉”。現在就讓我們把這些描寫北大荒秋天美麗的鮮活靈動的文字美美的讀一讀，并試著把它們背下來好嗎？

《秋天》教學設計14

　　教學目標：

　　1、 讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發口語交際的興趣。

　　2、 能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。

　　3、 別人講話要注意聽，逐步培養認真聽的習慣。

　　教學重點：讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。

　　教學難點：讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。

　　教學方法：觀察法、引導法、談話法

　　學習方法：自主合作探究

　　教學準備：掛圖、課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、 走出教室觀察秋天

　　⒈帶學生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學生實地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點，感受秋天的美好，為口語交際作好準備。

　　⒉觀察前，將學生分成若干小組，由學生自己推選出組長，然后由老師交代活動要求：

　　⑴注意安全;

　　⑵愛護花草樹木、莊稼;

　　⑶邊觀察邊交談。

　　課堂上交流：秋天來了

　　小組內交流。組內交流的要求一定要低，即學生剛才看到什么秋景就說什么，說一句行，說幾句更好，目的是鼓勵學生能把自己觀察到的秋景說出來。敢說，愿意說，有興趣說。

　　班上交流。要引導學生圍繞秋天的情景說話，要求發言的同學用普通話說，態度自然大方。同時，注意聽別人講話，能對同學的發言進行評價。

　　⒊教師小結。

　　針對學生的口語交際情況進行總結表揚。同時告訴學生一年有四享，秋天是美麗的季節，是豐收的季節。冬天、春天、夏天也各有各的特點，激發學生繼續觀察季節的變化，探究各個季節的特點。

　　二、課外作業

　　用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。

《秋天》教學設計15

　　一，教材簡析：

　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動， 植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗，豐收，歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特，秋景的美麗，秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　二，設計理念：

　　1，營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受，體驗和理解，采用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。

　　2，正確處理教與學的關系。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。

　　3，正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感，態度，價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　三，教學目標

　　1，認寫本課生字詞。

　　2，理解課文內容，感受語言文字之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　四，教學重難點

　　重點：正確，流利有感情地讀好課文。

　　難點：感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。

　　五，課前準備

　　1，多媒體課件。

　　2，學生搜集描寫秋天景色的佳句。

　　六，教學過程：

　　一，激趣揭題。

　　1，同學們，你喜歡什么樣的雨 學生暢所欲言。

　　（板書課題：秋天的雨。）

　　2，今天我們來欣賞欣賞秋天的雨。

　　初讀課文。

　　1，出示學習要求：

　　⑴ 小聲讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

　　⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或借助工具理解詞語的意思。

　　⑶ 當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。

　　2，檢查生字詞語認讀情況：

　　⑴ 正音，尤其注意：趁——趙，銜——街，喇——刺，裳——常。

　　⑵ 多種形式抽讀詞語：

　　菠蘿，涼爽，衣裳，喇叭，橘子，松柏，頻頻點頭，五彩繽紛，橙紅色，扇哪扇哪，扇子，鑰匙。

　　3，再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨

　　引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。

　　⑴ 秋天的雨，是一把鑰匙。

　　⑵ 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　⑶ 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　⑷ 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　⑸ 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　三，交流，品讀，體秋意

　　1，抓"鑰匙"，悟秋意：

　　⑴ 課件出示：第一自然段，齊讀。

　　每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說："書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。"

　　出示課件：你認為"___ 是一把鑰匙，它打開了___ 的大門"。

　　⑵ 你想提出什么問題

　　預設：① 為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢

　　說秋雨帶著"清涼"，可又為什么說它還帶著"溫柔"呢

　　a 夏天的雨給你什么印象呢 （狂暴，猛烈）

　　b 冬雨呢 （寒冷，刺骨）

　　c 那么秋雨呢 理解秋雨"清涼"和"溫柔"的特點。

　　出示課件："秋雨是___ 的"。（秋雨是涼涼的，細細的，輕輕的，柔柔的，爽爽的，潤潤的……）

　　秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁，煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的，通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！

　　⑶ 指導學生有感情朗讀。

　　2，抓"五彩繽紛"，賞秋色：

　　⑴ 出示句子："秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""五彩繽紛"是什么樣子的

　　學生讀第二自然段，勾畫表示顏色的詞語。

　　⑵ 交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

　　它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。"五彩繽紛"就只有這些顏色嗎 還有那些呢

　　出示課件：

　　"它把__色給了"___，____。"理解"五彩繽紛"所包含的顏色的豐富，色彩的絢麗，形狀的多姿。

　　⑶ 品讀：

　　① "你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。"

　　a，生自讀。

　　b，出示"銀杏葉"，結合圖畫，理解"扇子"。

　　c，指導讀；指名讀。如果我把"扇哪扇哪"去掉，行嗎 為什么

　　② "它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"

　　a，為什么把"飄啊飄啊"讀得那么輕那么慢

　　b，想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么

　　c，齊讀。（慢，輕，柔）

　　③ "橙紅色是給果樹的，橘子，柿（shì）子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！"

　　a，理解，想象"你擠我碰""爭"

　　b，帶著豐收的喜悅齊讀這句。

　　④ "菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。"

　　a，講述：秋風輕輕地吹，秋雨細細地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭……千姿百態，漂亮極了。

　　b，學生美美地齊讀。

　　過渡：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀！讓我們一起用朗讀來體會。

　　⑷ 練習背誦，指名試背。

　　3，抓"氣味"，品秋香：

　　⑴ 出示句子："秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。"齊讀。閉上眼睛，想象感受，你聞到了什么好聞的氣味

　　⑵ 同學們，假如此時你就在果樹下，花叢中，最想做的事是什么

　　⑶ 指導學生感情朗讀。這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！

　　⑷ 仿寫：

　　出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。你們仿照這個例子來說一說其他的水果行嗎

　　4，抓"小喇叭"，聽秋聲：

　　⑴ 出示句子："秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。"

　　同學們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個"小喇叭"到處去廣播吧。

　　⑵ 演讀課文內容：

　　① 小聲齊讀第四自然段。

　　② 我們來演演課文的內容，好嗎

　　③ 生自主選擇喜愛的動植物練讀。

　　預設：a，誰是小喜鵲 你造房子這么辛苦，累不累

　　b，小松鼠在哪兒呢 冬天快要來了，你在干什么呢

　　c，誰是小青蛙呢 看看你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖不行嗎

　　d，松樹，柏樹你們在干什么 ……

　　⑤ 是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動植物們都在熱熱鬧鬧地準備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！

　　過度：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關愛的聲音。同學們，此時，你想對秋雨說些什么呢

　　讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨！（齊讀最后一段。）

　　三，深化，拓展，抒秋情

　　1，出示課件："秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。"感情朗讀。

　　2，出示課件："秋天的雨，還帶給__ 的是一首__ 的歌。"學生交流，教師在黑板上板書。

　　3， 總結：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留下"落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色"，"停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花"，"一年好景君須記，最是橙黃橘綠時"，"山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃"等千古名句，同學們，拿起我們的筆，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！

　　4，小練筆：

　　這個秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢 請你也動筆寫一寫吧！

　　板書 是 鑰匙

　　有 顏料

　　秋天的雨 藏 氣味 是一首豐收的歌，一首歡樂的歌

　　吹 喇叭

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