圖案設計教學設計

時間：2021-03-01 11:26:29 教學設計我要投稿

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圖案設計教學設計

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的圖案設計教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

圖案設計教學設計

圖案設計教學設計1

　　【教學目標】

　　1、經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。

　　2、結合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發展空間觀念。

　　3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

　　【教學重、難點】

　　1、能夠有條理地表達一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。

　　2、能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。

　　【教具、學具準備】

　　三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

　　【教學設計】

　　一、創設情境

　　1、欣賞生活中美麗的圖案：

　　2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

　　3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。

　　通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。

　　二、觀察、分析圖案：

　　1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

　　通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構成，使學生進一步了解一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，體會圖案設計的基本過程。

　　2、小組內進行交流.

　　3、小組代表匯報研究結果。

　　4、你還有其他方法嗎？

　　通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。注重培養學生想象和操作相結合，分析圖形之間的關系。培養學生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。

　　5、教師小結：

　　其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規律。

　　三、設計圖案。

　　1、獨立完成書37頁練一練1題、2題。

　　2、小組合作設計圖案。（組長匯報交流的結果。）

　　（1）作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。

　　（2）學生評價：選對你印象最深的作品進行評價，比一比看誰評價得好。

　　通過學生的作品展示，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，在交流和教師的總結中，提高了自己的審美能力.

　　四、課堂小結：

　　1、同學們，這節課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節課你又學到了哪些知識？有什么感想？

　　2、教師激勵學生，提出希望。

　　通過課堂小結，讓學生感受到學習數學知識的愉悅，知道自己本節課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。《圖案設計》教學設計相關內容:《圓的認識》一用分數表示可能性的大小教案列方程解應用題常見錯誤評析第一單元方程第5課時整理與練習關于解決問題策略的教學反思讓學生知其然，知其所以然——分數與整數相乘說課求一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題用百分數解決問題。

圖案設計教學設計2

　　《電腦圖案設計師》是湖北長江出版集團出版的小學《信息技術》四年級上冊第四單元第二次活動的內容。這節課研究的是Windows畫圖軟件中的“翻轉/旋轉”和“拉伸/扭曲”兩條命令。根據我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度會小于理解難度，讓學生照著學、試著做會比較容易，花費的時間也不多。但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，各方面的能力提高不會很多。為了讓學生在課上得到更多的時間去發揮他們的創造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“翻轉/旋轉”命令單提出來，作為一課時的教學內容加以拓展。

　　“翻轉/旋轉”是本課的操作技能。只要告訴學生指定要變化的圖形，學生就可以試著運用“翻轉/旋轉”命令將圖形進行各種變化，完成操作。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經提上了議事日程，對于“畫圖”部分的教學，和自然課的關系是密不可分的。另外，情感教育在各個學科中都要逐步滲透。根據計算機學科的自身特點，可以在教學中培養學生的合作意識和探索精神。

　　案例描述：

　　在一陣鈴聲過后，我走到了多媒體電腦跟前，打開了我的文件夾中名為“圖形的翻轉與旋轉動畫”的Flash文件。

　　師：同學們，請把目光集中到大屏幕，欣賞一組優美的動畫。（生觀看）

　　師問：你們能談談觀看后的感受嗎？

　　生1：我看到有的圖形調了一個面。

　　生2：我看到有的圖形從左邊變到右邊了。

　　生3：我覺得有的圖形好像變了一個角度。

　　師：同學們談得真好，說明你們在觀看的時候很認真。圖形從左邊變到右邊我們通常把它稱作水平翻轉，圖形從上面變到下面我們通常稱作垂直翻轉，另外，我們所看到的那些不同角度的動畫實際上就說明了圖形也可以按一定角度旋轉。那我們了解了圖形可以產生這么多的變化后，你們想不想讓自己所畫的圖形也產生不同的變化呢？

　　生：想。

　　師：好。請你們打開電腦，在自己的畫布上隨意畫出一個圖形，然后小組自行探討使圖形產生不同變化的方法。現在開始！

　　（生動手操作，師巡視答疑。）

　　師：嗯，劉老師發現有的同學可以當一名出色的小畫家，想象力特別豐富，但還有一小部分同學不知道怎樣使自己畫的美麗圖形進行各種變化，誰愿意幫幫他們，說說你的操作方法？

　　生：我畫的是環保小屋，如果我想讓小屋的煙囪變到右邊來，就首先把小屋選定，然后點擊“圖像”菜單中的“翻轉/旋轉”選項，會出現一個對話框，在對話框中任意選擇一種變化，例如我選擇“水平翻轉”，然后點擊“確定”后，小屋的煙囪就會從左邊變到右邊來了。

　　師：你們都知道怎樣使自己的圖形變起來了吧，秘密全在“圖像”菜單里，只要你點擊它，就可以讓你的圖形想怎樣變就怎樣變。同學們，還記得在自然課中學過的地球引力知識嗎？地球像個大圓球，由于地球引力的作用，每個人都是站在地球上的，就像這樣（出示地球圖片和四位小朋友的圖片）。

　　師問：這幅圖美嗎？

　　生：美。

　　師問：老師也很喜歡這幅圖，想把它在電腦上畫出來，但老師只畫出了一位小朋友，你們有沒有辦法幫幫忙，把其他三位小朋友也請到我們這兒來做客呢？

　　生：有。

　　師：先不急著回答老師，任何方法都要通過實踐來證實它的可取程度，現在請你們打開桌面上名為“地球引力”的文件，把你想到的方法操作試試。

　　（生動手操作，老師巡視答疑。）

　　師：同學們都開動腦筋找到了合適的方法，誰愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎樣請出其他三位小朋友的？

　　（生1上臺演示操作。）

　　（生2上臺演示操作。）

　　師：圖形的變化有所不同，變化的方法也有所不同，但只要是適用的方法就是好方法。

　　結束語：今天，大家通過嘗試、合作、交流，掌握了圖形變化的兩種方法，生活中還有許多其它的變化方法等著我們去探索，希望同學們能利用更多的圖形變化的知識，勾畫出自己美好的未來！

　　案例評析：

　　“畫圖”是學生非常感興趣的一個Windows應用程序。在教學中就是要充分利用信息技術課程自身的特點和條件，引導學生去發現、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動手，使他們在輕松的愉悅氣氛中主動學、玩中學、學中玩。通過本課方案的設計和實踐，教學實現了預期的目標，達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破主要體現在“翻轉”與“旋轉”命令的教學。生動、有趣的課堂引入是上好課的重要環節，引入要能一下子抓住學生的心。在本節課的教學中，教師利用Flash動畫讓學生感受圖形各種各樣的變化，自然地引出：讓自己所畫的畫也產生不同的變化，從而進入新課的學習。

　　“翻轉/旋轉”命令的操作難度并不大。但是這種變化的講解對四年級的學生來說，要講清楚并不容易。因此，我們就讓學生自行探索“翻轉/旋轉”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應該如何操作？我們交給學生自行探索，讓學生在問題解決中學習，使學生在有了一定的感性經驗以后，感受這個命令帶來的樂趣。然后，學生根據個人的體會來告訴其他同學，教師適當做一下小結，主要是體現學生與學生之間的交流。

　　待學生對“翻轉/旋轉”命令有了初步了解后，采取任務驅動式教學，借用自然課中已學過的地球引力知識布置任務，又一次激發起學生的興趣。通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能，培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。也就是在這個環節里，學生的差異也顯露出來了，有的學生很快就能完成任務，有的學生思路并不清晰，這時，教師要給那些完成任務的學生安排一些新任務，以充實他們的時間，還可以請他們當小老師，去幫助有困難的同學，這樣，學習慢的孩子也能得到更多的幫助。

　　把課堂真正地還給了學生，讓學生自始自終充分自主的學習，學生“指導”學生，協作互助；而執教者始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關系的和諧。在教學中還應給予適當的評價，以鼓勵為主，鼓勵學生多看看別人的優點并正視自己的不足。

　　當然，本課教學也存在一定的不足之處，學生積極性的調動還不夠充分，思路還不夠放開，大多數學生仍局限在教師的思維之中，今后還需要進一步改進。

圖案設計教學設計3

　　一、課堂教學目標

　　1、知識目標

　　欣賞圖形聯想的圖片，初步了解圖形設計的基本知識。

　　2、能力目標

　　能利用不同的圖形，進行各種創意的聯想，設計、組織畫面，提高創造能力。

　　3、情感目標

　　引導學生在觀察、聯想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形創造的興趣。

　　二、教學設計思路

　　通過欣賞、啟發和找聯想規律來充分打開思路，展開聯想。一幅優秀的圖形創意作品離不開奇特的聯想，從我們的日常學習生活中展開聯想。在教學過程中，既要求學生盡可能多的聯想出與題相關事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自己腦子里的抽象形象通過自己的繪畫技能、聯想、添畫等方式表現成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓練學生聯想思維能力，口頭表達能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。

　　讓學生在分小組合作，討論，交流的方式中進行學習活動，使學生在獨立解答的基礎上，然后在小組內或全班范圍內充分展示自己的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學習中讓學生相互幫助，實現學習互補，增強合作精神，提高交流及表達能力。通過作業訓練，最大限度地挖掘和開發學生自身的創作潛力和構思動力，為專業設計打下良好的形象思維與圖形表現技巧基礎。

　　三、教學重難點及解決辦法

　　重點：指導啟發學生正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯想和添畫的樂趣。聯想的合理性、創新性。（通過對物體聯想，體會聯想的廣泛性，要回到原始形的規律變化。討論前后物體間有什么關系？再體會聯想需要什么條件？要有聯想基礎點。通過基礎點通過老師的啟發，學生的探究進行進一步的豐富聯想）

　　難點：圖形的聯想和畫面的組織。（通過學生的聯想畫和范例的對比、探究、總結畫面的組織和聯想添加的規律與方法）

　　課前準備

　　（學生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆等

　　（教師）課件、范畫

　　四、教學過程和步驟的解析

　　一、引導階段

　　（1）師畫水杯，問：這是什么？

　　生：杯子

　　師：杯子用來做什么？

　　生：……

　　（2）課件出示奇特的畫《水杯創意圖》

　　師：奇在哪里？

　　生：把杯子聯想成有跳臺的游泳池……

　　師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。

　　（設計意圖：通過層層遞進的方式，讓學生直觀的了解什么是圖形聯想，引起學生的學習興趣。）

　　師：要是我們去跳水那該怎么辦？

　　生：人變小或杯子變大

　　（設計意圖：通過這個有趣的問題，學生初步了解聯想的方法——夸大或縮小）

　　（3）師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有共同的地方，都是水，畫家根據這一點展開了奇特的聯想。

　　（4）揭題《圖形聯想》

　　二、發展階段

　　（1）課件播放音樂（各種水的聲音，學生聯想）

　　師：聽到了哪里有水？

　　學生回答，教師根據學生所述展示水的圖片

　　師：在這些地方你能看到什么？

　　學生聯想回答，教師展示學生說到的不同地方水的圖片，并啟發。

　　師：我們在這些地方可以做什么？

　　學生繼續想象，教師展示水上活動的圖片，并啟發。

　　師：那么我們怎樣來利用剛才欣賞的題材，進行杯子的再聯想呢？

　　生交流討論后，上臺畫一畫。

　　（設計意圖：這一環節很重要，通過杯子聯想，體會聯想的廣泛性，要回到原始形的規律變化。討論前后物體間有什么關系？再體會聯想需要什么條件？要有聯想基礎點——水。如果把其中的一些環節省略掉，讓學生想象這幅聯想圖還好嗎？不好，學生缺少聯想基礎。）

　　（2）課件欣賞杯子聯想作品，對學生黑板上的聯想作品進行講評，通過對欠佳作品進行修改，來說明繪畫的注意點：簡潔、有趣、不要一大堆。

　　（設計意圖：通過簡單練習體會、掌握聯想的方法，讓學生明白：方法是在總結自己和同學們試驗的基礎上得出來的。）

　　三、學生練習

　　展示實物圖：卷尺、直尺、三角尺

　　（1）找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？

　　生：筆直的路、三角形的旗、旋渦……

　　（2）課件欣賞尺子聯想作品（吸管、鬧鐘……）感受、分析、體會

　　（3）學生嘗試運用尺子進行聯想創作。（簡單的用線表示）

　　（4）作品展示講評

　　①交流展示作業，同學之間相互欣賞點評。

　　②教師利用多媒體從總體方面總結存在的共性問題。可以以個別輔導的形式提出自己的修改意見供同學參考或學生根據自己的理解認識對創作形象進行修改完善。

　　（設計意圖：本環節給了學生一個實踐、總結和反思的機會，進一步體會相鄰物體間分別有什么關系，前后物體間要有合理性。讓學生體會圖形聯想的成功或失敗的`經驗和注意點。）

　　五、拓展運用

　　（1）師：圖形聯想有什么用？難道僅僅是好玩嗎？

　　圖片展示悉尼歌劇院，從局部到整體的欣賞。

　　師：像什么？

　　生：帆船、貝殼……

　　（２）介紹悉尼歌劇院的相關知識和設計師設計意圖，說明圖形聯想與生活中的聯系。

　　（設計意圖：通過對生活中的富有創意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯想在生活中的運用和重要性，使學生明白所學知識有什么用。）

　　（３）展示鴨子圖形，和聯想作品欣賞，學生猜一猜。

　　感受小鴨的圖形聯想跟生活有什么關系。

　　（設計意圖：這一環節可以發散學生的思維，鞏固學生的聯想方法，讓我們所學的知識較好的運用到實際生活中，讓學生明白學以致用。）

　　小結：圖形聯想給我們的奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實用性。

　　布置作業

　　（1）作業要求：自選或者指定一個圖形，運用圖形聯想的方法添畫成一組有趣的聯想圖。（畫出一小組聯想的簡易圖，最終確定一個圖的聯想圖，進行細化）

　　（設計意圖：通過簡易圖能夠使學生更好的掌握聯想的思路）

　　（2）學生自由創作，教師巡回輔導，小組比一比。

　　六、作品展示，師生評價。

　　（1）學生介紹各自作品中聯想的過程，小組交流。

　　（2）集體評和教師評相結合。

　　七、課后拓展

　　鼓勵學生利用繪畫的形式記錄自己的靈感，讓自己成為一個聯想豐富的人。如有時間讓學生談談對聯想繪畫的認識，提高學生對繪畫的興趣，感受聯想繪畫的樂趣。

圖案設計教學設計4

　　活動目標：

　　發現物體的對稱性，根據提供的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。

　　活動準備：具有兩組相對稱的圖形若干，幼兒活動材料第二冊第19頁《有趣的對稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

　　活動過程：

　　一、后面躲著誰（教師先出示已折成一半的圖形或實物，讓幼兒猜猜后面會是什么。再是讓幼兒折對稱圖形）

　　二、找朋友（展示圖形片，請幼兒在提供的圖形中找找每個圖形的朋友，說說它們為什么是朋友，再集體觀察兩個圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。

　　三、找一半（讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方，指導幼兒操作活動材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀察已經拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半）。

　　修改后活動方案：

　　目標與上面同。

　　準備：三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。

　　對稱及不對稱圖片若干。

　　操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。

　　過程：一、猜一猜（分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。

　　二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位）。

　　三、做一做（用自己的身體做對稱的動作）。

　　四、畫一畫（在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半）。

　　活動設計的反思：

　　這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發現，這是活動設計的關鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環節，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環節中，引導他們發現了“對稱”所需的條件，每個環節清晰、明了，重點突出。

　　活動目標的反思：活動的目標實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現，特別是“發現物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。

圖案設計教學設計5

　　一、復習舊知。

　　1、出示指針旋轉的過程，喚起學生對旋轉的記憶。

　　師：（出示課件：鐘面模型）分針從12轉到3，怎么旋轉的？

　　生：分針順時針旋轉了90度。（師撥時針逆時針各旋轉引出180度）

　　2、出示視頻廣交會會旗

　　師：現在我們國家經濟繁榮，人人都要奔小康，衣食住行是我們生活的中最重要的部分，商品經濟也和我們生活密不可分的，因此20xx年廣交會已經勝利舉辦，大家想不想去參觀參觀？同學們參觀的同時能發現錄像中的一個數學問題，老師就獎勵他一個笑臉好嗎？

　　生：好！（觀看）

　　師：你們發現了什么數學問題？

　　生：

　　師：這個同學說得真對，廣交會的會旗是利用我們數學當中的旋轉知識設計出來的（獎勵笑臉）廣交會會旗旋轉寶橡花的圖案漂亮嗎？你想知道它是怎么樣形成的？

　　師：前后做的同學討論交流一下你們的想法吧！

　　生：學生交流匯報：用旋轉的方法變出圖案；有的是順時針旋轉，有的是逆時針旋轉。

　　師：同學們觀察得很仔細，這些漂亮的圖案都是由一個簡單的基本圖形旋轉出來的。你們想不想試試，也用這個簡單的基本圖形旋轉變出一個漂亮的圖案？

　　生：想！

　　師：好，這節課我們就來探究圖形的旋轉問題

　　二、師生互動，探索新知。

　　1、呈現圖案，激趣引入。

　　師：現在再請同學們欣賞兩組由旋轉的方式形成的圖案，大家看圖案美麗嗎？

　　生：美麗

　　揭示課題：這就是我們今天要學習的內容——圖形的旋轉。（板書）

　　2、學生探究，師生互動，

　　師：現在就讓每組的小組長帶領組員們一同旋轉出第一個圖案

　　學生進行交流活動

　　師：各組說一說你是怎么旋轉成圖案的呢？

　　小組長匯報：......

　　老師小結：同學明確旋轉過程中，基本圖形的形狀、大小并沒有變，只是基本圖形的位置變了。旋轉點、度數、方向都可以使基本圖形的位置發生變化。提出圖形旋轉的三要素（點、方向、角度）。（板書）

　　三、鞏固練習

　　1、借助學具，旋轉圖形

　　（1）用直角三角形學具旋轉圖形。（打開書p55.1）

　　師：旋轉完后，學生交流一下你的旋轉方法。

　　教師指名學生展示。（學生邊演示邊說）

　　師：同學們說的都非常好，那現在你能用這個直角三角板旋轉出一個風車的圖案來嗎？同學們再回到小組內研究研究吧！

　　學生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點順時針旋轉90度，共旋轉了3次。

　　師：真是位了不起的同學，說得有理有據。剛才我們用順時針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？

　　學生介紹逆時針畫法。

　　師小結：剛才我們旋轉會旗圖案或風車圖案，每次旋轉都是先繞某個點，以一條邊為標準，沿著順時針或者逆時針方向，旋轉了90度。

　　（板書）一定要注意每次圖形的旋轉都要把這三點說清楚。

　　2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點，加深理解旋轉的三要素。

　　師：同學們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉時的方向、度數。那我們一起再完成p55，2題吧。認真觀察大屏幕中的圖形變化。

　　生：邊看邊思考

　　師：指名回答

　　師小結：如何觀察圖形旋轉的度數？

　　生：圖形旋轉過程通過直角和平角完成的。（回答得真棒）

　　3、書中習題

　　師：請同學們把書翻到第56頁，看第一題發揮你們的想象，同學們之間進行交流找出答案

　　學生匯報

　　小結：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉的三要素。

　　四、實踐體驗，拓展應用。

　　1、學生設計、創造。

　　師：現在你已經有資格當設計師了，拿出方格紙，開動你的腦筋，發揮你的想象力，用今天學的旋轉的知識來設計圖案，比一比在規定的時間內誰設計的圖案最具創意，最具魅力。

　　學生操作。

　　2、作品展示。

　　師：好，有些同學已經設計好了，迫不及待地讓我們欣賞。好東西是應該大家分享的，對吧？誰能介紹一下你的作品。

　　（全班展示部分學生的作品，其余的同學間相互欣賞，說說設計的意圖、用處等。）

　　師：同學們的想法太好了，不僅能利用學到的知識設計作品，還能將作品應用于生活之中。這是一種多么了不起的能力啊！

　　五、總結收獲，結束新課

　　師：同學們，把一個基本圖形旋轉，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學們不僅會欣賞美，更會創造美，老師相信：有了大家的創造，世界會變得更加美麗。今天你有收獲嗎？

　　學生：說一說自己的收獲

　　師：在我們生活中還有很多通過旋轉或平移得到的漂亮的圖案，請大家回去找找吧！

圖案設計教學設計6

　　●教學目標

　　①知識和技能

　　深化對中心對稱圖形特點的理解；

　　利用中心對稱圖形的特點,設計一些中心對稱圖案；

　　操作相關按扭,進行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進行相關圖案設計。

　　②過程和方法

　　欣賞中心對稱圖案,尋找共同特點；

　　利用特點和flash課件拼中心對稱圖案,并總結方法；

　　利用上述方法及authorware課件設計生活中的圖案；

　　對圖形的進一步欣賞,利用圓和線段在畫板中設計中心對稱圖案。

　　③情感態度和價值觀

　　認識到中心對稱特點在圖案設計中的價值；

　　增強自主探究圖形的能力；

　　體驗到信息技術在圖案設計中的優越性。

　　●教學內容

　　學生已經學習了中心對稱及中心對稱圖形的特點,具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計算機基本操作技能和畫板的使用能力；在生活中對中心對稱圖案有一定的認識。

　　設計中心對稱圖案涉及的知識有：正方形的特點，中心對稱圖形的特點，圓形的對稱性，畫板的操作。

　　●教學資源

　　教師圍繞本課知識內容設計相關場景及使用課件，這些課件具有互動和可操作性，幫助學生完成設計初步。

　　校園網絡以及windows附件中的畫板。

　　●教學模式

　　基于信息技術的創造性設計學習，包括五個環節：①情境創設；②探索活動；③應用設計；④相互交流；⑤反思評價。

　　●教學支架

　　學生最初欣賞圖案時，幫助學生提煉出兩個回顧性問題：中心對稱圖案的對稱中心在哪？如何找出來？

　　當學生設計拼組圖案時，提示學生小方塊應如何擺放能保證圖案最終是中心對稱的。

　　當學生操作課件及畫板工具時，教師需要示范操作方法，并對學生的操作困難給以及時的提示和反饋。

　　當學生進行獨立的圖案設計時，教師要通過帶領學生對相關圖案進行深入的欣賞，提示學生線段的擺放應成中心對稱。

　　當學生交流總結時，幫助學生合理的簡化或組織語言。

　　●組織形式

　　全班呈現情境------個人理解問題------全班交流理解------小組合作設計------全班交流設計結果和過程，反思總結------個人解決遷移問題------全班欣賞------個人設計圖案------全班交流

　　●教學環境

　　四人一個小組，環狀排座，每人一臺電腦，電腦連入校園網。

　　●教學評價

　　①知識和技能

　　六個小正方形拼組成中心對稱圖案；

　　設計滿足中心對稱特點的瓷磚；

　　指出實際圖案中的對稱中心；

　　利用圓和線段構造中心對稱圖案。

　　②過程和方法

　　回顧設計環節，能夠利用中心對稱的特點進行圖案的設計。

　　③情感態度和價值觀

　　調查學生對使用計算機探索數學問題的態度。

　　觀察學生在使用計算機研究圖形設計過程中的情感反應。

　　●教學過程

　　①創設情境

　　教師用電腦動畫提供街道的場景，場景中出現我國幾個著名的大品牌的徽標圖案，要求學生觀察并找出中心對稱圖案。

　　師問：他們的對稱中心在哪？怎么找？

　　學生個別回答。教師利用課件加以驗證。

　　師問：你能說說他們的含義嗎？

　　學生嘗試回答。教師評價。

　　師問：生活中你還見過哪些中心對稱圖案，請舉例說明。

　　學生可鏈接相關網頁舉例說明。（網頁應是學生課前收集的。）

　　通過欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點和內涵，一方面讓學生復習中心對稱的知識，另一方面用現實中圖案的美與實用性來引發學生的設計欲望。為下面的分組設計做好心理準備。3.3 設計中心對稱圖案——整合教學設計相關內容:“分式”能力自測題蘇科版八上 2.6 近似數與有效數字教案八年級數學集體備課教學設計體例第十六章“分式”簡介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質（第2課時）二次根式查看更多>> 八年級數學教案

　　②探索活動

　　電腦出示設計主題：用六個全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對稱圖案。

　　師：讓我們從最簡單的圖案拼組中去感受設計中心對稱圖案的本質吧！

　　學生分組設計。

　　為了避免學生在準備實物道具時耗費太多的時間和紙張，教師向學生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺上有代表四個方向的按鍵可迅速移動小方塊，有next按鈕可選擇下一個小方塊，“復位”按鈕可退回到開始。另外，若中途需對某個小方塊的位置進行調整，只需點擊該方塊，即可用方向鍵調位。由于每組有四臺電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統還提供了“看一看”，驗證學生所拼的正確圖案。同時“看一看”中的六個小方塊用了不同的顏色標記，方便學生歸納出小方塊拼組時的訣竅：分對并成中心對稱拼組。

　　教師進行適當的評價，學生交流、互評。

　　③應用設計

　　教師口述設計主題：請選擇一個或兩個或更多的方形圖案，設計含中心對稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。

　　學生獨立設計。

　　教師向學生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動，單擊右鍵旋轉，雙擊左鍵垂直旋轉，點擊“更新”鋪墻，點擊“重新開始”清除。這是一個獨立課件，學生可通過主機交流。

　　學生小結：實際根據中心對稱圖形的特點只能選擇一種或兩種方形圖案進行瓷磚的設計。

　　由簡到繁，由做到想，由會到用，讓學生領會中心對稱特點在設計圖案中的作用，感觸中心對稱圖案在生活中的作用。

　　師：我們已經積累了一些設計經驗。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設計出中心對稱圖案嗎？

　　學生：……

　　師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設計的，好嗎？

　　進入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個典型的圓和線段構成的實際生活中的中心對稱圖案以及他們的驗證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進入“變一變”的通道。通過一個圖形的變化讓學生很容易的得出結論：線段的擺放要成中心對稱，并且和圓的對稱中心要統一。

　　電腦出示設計主題：請用圓和線段設計有一定涵義的中心對稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。