《氣象學家竺可楨》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《氣象學家竺可楨》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《氣象學家竺可楨》教學設計1
設計理念
以竺可楨的“日記”貫穿整個教學，以小見大，以點帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。
課時目標
1、有感情地朗讀與“日記”有關的重點句段。
2、深讀課文，培養學生探究、交流的能力。
3、感受竺可楨堅持不懈的精神、治學嚴謹的工作態度。
教學過程
一、日記導入
1、課件出示：
1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風一至二級，晴轉多云。
局報
2、指明讀。
同學們，這，不是一段普通的文字；這，是氣象學家竺可楨在生命的最后時刻用顫抖的筆寫下的最后一篇日記！（板書：日記）
3、教師讀（感情深沉，速度緩慢）
4、同學們，竺可楨的日記，不是普通的日記；竺可楨的日記，凝聚著他畢生的心血！這節課，咱們一塊走進竺可楨，走進他的日記。全體起立，請同學們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。
二、日記數量
1、同學們，（指著屏幕）像這樣的日記，課文中還有嗎？請大家快速用筆劃出來。指名讀。
課件出示：
“3月12日，北海冰融。”
“3月29日，山桃始花。”
“4月4日，杏樹始花。”
“4月15日，紫丁香始見。”
“5月1日，柳絮飛。”
…………
2、兩個省略號劃進去了嗎？這兒為什么要用上兩個省略號？能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）
從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字！
指導學生讀好這句話。
3、同學們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學留學時開始，就養成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內容。由于戰爭的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計38年又37天，這期間沒有一天的空白，而且，日記上的每一個字都是一筆不茍，令人嘆為觀止！
三、讀懂日記
1、同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？（不是）
從氣象學家竺可幀的日記中，我們還看到了什么？（課件出示）
從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。
2、交流，要求從課文的語句中找出“依據”。（彈性設計）
參考：
（1）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。
（2）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他對大自然的無比熱愛。
（3）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他堅持不懈的精神。
（4）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護神。
（5）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他認真細致的工作態度。
（6）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了物候學與農業生產有著的密切關系。
（7）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他科學的治學態度。
（8）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他實事求是的工作作風。
（9）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。
（10）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他為科學終身奮斗的信念。
重點句段交流，并指導朗讀。
（1）常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時，才根據天氣預報作記錄。
這里的`“如此”指什么？
（2）竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細心地觀察著大自然的每一個變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。
從“巡邏”這個詞你讀懂了什么？哨兵的任務僅僅是巡邏嗎？
竺可楨還是一位大自然的保護者。
（3）他從街道兩旁許許多多大樹上發現第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……
哪些詞語你覺得特別重要？說說理由。
背誦這一段話。
末尾的省略號表示什么？
在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么？請你仿照這段話，選擇一個季節，也寫一段帶有省略號的話。（直接寫在課本上，作為讀書心得）
（4）竺可楨幾十年如一日精心觀測，積累了許多重要數據，每一個數據都凝聚著他的心血。
“幾十年如一日”，你是如何理解的？
他71歲時，還參加了南水北調考察隊，登上海拔4000多米的阿壩高原，下到險峻的雅礱江峽谷。
四、日記情懷
1、同學們，氣象學家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財富，他的日記我們永遠也看不完！他逝世后，人民出版社、科學出版社相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學家中是第一次。
2、最后，咱們用《竺可楨日記》中的一段話作為我們這節課的結尾：
（課件出示）
“我們應達觀為懷，有生必有死，這是科學規律，我們生活在這一偉大時代，我們生逢其時，一生可以勝過古代千載，我們是多么幸福啊!”
（課件出示竺可楨的黑白照片）同學們，竺可楨先生為人民的科學事業作出了杰出的貢獻，我們將永遠懷念這位治學嚴謹、鍥而不舍，充滿愛國熱情的人民科學家。
《氣象學家竺可楨》教學設計2
設計理念
以竺可楨的“日記”貫穿整個教學，以小見大，以點帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。
教學目標
1、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；
2、有感情地朗讀與“日記”有關的重點句段；
3、深讀課文，學生在探究、交流的的過程中感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。
課時安排
一課時
課前談話
現在是什么季節？你從那些自然現象中發現的？
剛才大家談到了植物的開花、結果，時令水果、蔬菜的上市，這些現象稱之為物候，在大自然中，這些生命活動的變化和季節變化有密切的關系，研究這種關系的科學，就叫做“物候學”。我國物候研究的開創者就是竺可楨
教學過程
一、人物簡介（課件出示，照片、文字）
竺可楨
（１８９０—１９７４）
竺可楨（1890—1974），浙江紹興人。我國杰出的氣象、地理學家，教育家。曾任浙江大學校長，中國科學院副院長等職。是我國現代氣象事業的創始人。也是我國物候學研究的創始者。對我國近代氣象學和地理學的建立和發展做出了重要貢獻，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
二、初讀課文
要求：
1、讀課文兩邊，第一遍朗讀，把音讀準，把課文讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、讀第二遍后思考：課文寫了關于竺可楨的哪些事？
三、研讀日記
1、課件出示：
1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風一至二級，晴轉多云。
2、指名讀。
同學們，這是一段普通的文字嗎？你是從哪些詞句看出來的？
3、指導讀（感情深沉，速度緩慢）
4、同學們，像這樣的日記，課文中還有嗎？請大家快速找出來讀一讀。
課件出示：
“3月12日，北海冰融。”
“3月29日，山桃始花。”
“4月4日，杏樹始花。”
“4月15日，紫丁香始見。”
“5月1日，柳絮飛。”
…………
5、這兒為什么要用上兩個省略號？（相機介紹省略號使用知識：十二個點，表示段落的省略；六個點，表示句子中的省略；三個點，一般用在數學公式中）能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）
從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字！
6、同學們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學留學時開始，就養成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內容。由于戰爭的原因，只保存了從1936年到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計38年，這期間沒有一天的空白，請你們計算一下，竺可楨平均每天要記多少字的日記？
教師讓學生進行了簡單的計算：10000000÷38÷365≈720（平均每天約720字，相當于學生兩篇作文的字數）。
在這期間，竺可楨還要進行大量的科學研究。（課件：竺可楨的主要論著）
指導學生讀好這句話。
四、情感體驗
1、同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是大自然的變化嗎？從氣象學家竺可幀的日記中，我們還能看到什么？
2、交流，要求從課文的語句中找出“依據”。
（1）常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時，才根據天氣預報作記錄。（從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。還看到了他堅持不懈的精神。）
（2）竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細心地觀察著大自然的每一個變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。（從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護神。）
（3）本來他可以坐汽車去上班，可是坐汽車不能仔細地觀察大自然。于是，他就步行去上班，一邊走一邊細心地觀察。（從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。）
（4）他從街道兩旁許許多多大樹上發現第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……（從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他認真細致的工作態度。他對大自然的無比熱愛。）
末尾的省略號表示什么？在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么？（提示夏天可以發現荷花開放，看到蝙蝠翻飛，聽到蟬鳴）請你仿照這段話，選擇一個季節，也寫一段帶有省略號的話。
（5）竺可楨幾十年如一日精心觀測，積累了許多重要數據，每一個數據都凝聚著他的心血。（從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他科學的治學態度。他實事求是的工作作風。）
3、同學們，氣象學家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財富！人民出版社、科學出版社分別在1984年，1990年相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學家中是第一次。
4、同學們，竺可楨為發展氣象科學做出了重要貢獻，為祖國贏得了榮譽，我們將永遠懷念這位把全部心血都用在科學研究上的人民科學家。（課件出示竺可楨的塑像）請你在塑像的基石上寫上一段碑文好嗎？
《氣象學家竺可楨》教學設計3
教學目標
1．掌握生字新詞，初步學會用“只有……才……”“可是”寫句子。
2．能根據提供的情節復述第一、二段課文。
3．感受竺可楨為科學事業嘔心瀝血、一絲不茍的精神。
教學重點與難點
讀懂文中的四個事例，感受竺可楨為科學事業一絲不茍、嘔心瀝血的精神。能按提供的情節復述第一、二段。
第1課時
(一)教學目標
1．掌握生字，理解部分詞語意思。
2．讀通課文，初步了解課文大意。
3．初步感受竺可楨對科學事業的獻身精神。
(二)教學過程
1．揭示課題，簡介生平。
(1)我們已學過的課文中有哪些是介紹科學家的?
(2)簡介竺可楨生平。(見“背景知識”)
2．聽錄音，感知大意。
(1)聽課文錄音，思考：課文寫廠竺可楨的哪幾件事?
(2)交流討論。
3．自讀課文，自學字詞。(結合完成(作業本)第1題。)
(1)自由讀文，劃出生字詞。
(2)自學字詞。
(3)提出不理解的地方。
4．檢查自學效果。
(1)認讀生字詞，說說易讀錯、寫錯的字。(篇一遍辨—辯)
(2)說說詞語意思。(“哆哆嗦嗦”、“與世長辭”、“從不間斷”、“車水馬龍”)
(3)提出疑問，討論解決其中一部分。與課文后續學習有聯系的可存疑。
5．自由讀課文。指名分自然段讀文。評議是否讀通。
6．作業：(1)(作業本)第2、3、4題。
(2)朗讀課文。
第2課時
(一)教學目標
1．給課文分段，讀懂第一、二段。
2．能根據提示復述第一、二段。
3．進一步感受竺可楨為科學事業奮斗終身的精神。
(二)教學過程
1．復習導人，聽寫詞語。
2．指導分段。
(1)默讀課文，思考：課文介紹了竺可偵哪些事例?分別在文中哪些自然段?
(2)分段，說明理由?
3．學習第一段。
(1)默讀，思考：竺可楨在去世前一天還在于什么?是什么樣的情況下寫的?(劃出描寫竺可楨動作、神態的詞。)
(2)交流討論，感情朗讀。
指名回答問題：說說哪些地方使人感動?為什么?有感情地朗讀體會。
4．學習第二段。
(1)自由讀文，思考：竺可楨是怎樣記氣溫，怎樣觀察大自然的變化，怎樣記大自然的筆記?
(1)交流討論，理解重點詞句。
平時：總是每天常年從不間斷
重病：只有……才……
時刻：細心地觀察近千萬字。
(3)有感情地朗讀。
(4)說說段意。
5．指導復述。
(1)投影出示第一、二段情節。根據提示，自己試復述。
(2)指名復述，集體評議。
(3)同桌互說，評議。
6．作業：
(1)(作業本)第5題中“只有……才……”造句。
(2)朗讀課文。
第3課時
(一)教學日棟
1．讀懂第三、四段，知道“物候學”與農業生產的關系。
2．背誦重點句子。
3．感受竺可楨嘔心瀝血研究科學的精神。
(二)教學過程
1．復習導入。
(1)指名復述第一段。
(2)指名復述第二段。
(3)說說使你感動的地方。
2．學習第三段。
(1)默讀第三段，找出文中能概括這一段(第5、6自然段)內容的一句話。
(2)朗讀這一句話，理解“深知”，“這門科學”指什么?它重要在什么地方?
(3)指名朗讀第5自然段，找出重點句，讀一讀。文中舉了個什么例子來說明“物候學”與農業生產的密切關系?
(4)自由讀第6自然段，段中哪些句子具體說明竺可楨“把全部的心血都用在研究工作上”?這些句子中哪些詞突出了竺可楨觀察大自然的細心?
(5)朗讀、背誦這幾句話。
(6)說說第三段段意。
3．學習第四段。
(1)自由讀，說說這一段寫什么?
(2)竺可楨的論文是怎樣寫出來的?讀句理解：“幾十年如一日”、“精心”、“觀測”、“凝聚”等詞。
(3)有感情地朗讀。
4．總結：
(1)文中哪些地方可以看出，竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研究上?
(2)你讀了課文，有什么感受?
5．作業：
(1)（作業本)第5(1)、6題。
(2)（作業本)第7題。
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