《走遍天下書為侶》教學設計2篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《走遍天下書為侶》教學設計，希望對大家有所幫助。

《走遍天下書為侶》教學設計1

　　教材分析：

　　《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品，它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。作者采用淺顯易懂的語言，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更讓文章魅力無窮。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。

　　學生分析：

　　我們的學生們的手中或多或少都有幾本自己喜歡的書，通常只是不求甚解的讀一遍，很少去品味書中含義深刻的或優美的句子，積累較少，通過本課的學習，我想引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……

　　教學目標：

　　１、認識４個生字，會正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

　　３、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；

　　４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關于閱讀的綜合性學習。

　　教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　課時安排：２課時

　　課前準備：

　　１、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　２、把相關的句子制作成課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、漫談引入，激趣導入

　　1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？（在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。）

　　2、這么多的東西，帶什么好呢？真是難以選擇！可有這樣一個人，她說

　　(課件出示)：“如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

　　請大家讀讀這句話。你讀出了什么味兒？（相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。）

　　3、作者介紹。

　　這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在１９７４年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

　　4、朗讀課題，解讀課題：

　　（1）誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀。

　　（2）讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？

　　二、初步感知，了解內容

　　1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）

　　2、反復朗讀難讀的段落：

　　（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、引導學生概括課文內容。

　　從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。

　　三、讀書交流，探究體驗

　　1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。

　　（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子）

　　2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

　　（學生自由發言，教師隨機點評。）

　　3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？

　　課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

　　（1）自由練習讀。

　　（2）找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？

　　（3）全班交流：

　　你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。

　　課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　①用自己的話說說這句話的意思。

　　②對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。

　　課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

　　①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）

　　② 把這些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）

　　③ 作者還把書當作什么？(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)

　　課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

　　⑷ 朗讀體會：

　　你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是________，也是___________。

　　① 反復讀：

　　引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　② 仿寫：

　　書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是________，也是___________。”來說一說。

　　４、創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。

　　采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。

　　四、復習生字，活用新詞

　　１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

　　２、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

　　五、置留問題，布置作業

　　１、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學習。

　　２、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

　　３、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　走遍天下書為侶

　　伴侶

　　朋友

　　書是 家

　　故地

　　……

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、復習新詞。

　　２、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　１、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

　　２、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

　　３、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

　　課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

　　（1）自由讀，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思

　　（2）梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：

　　抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

　　引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘煉思維的過程。

　　（3）談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示：

　　讀書百遍，其義自現。從不同的.角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

　　（4）挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：

　　（5）你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

　　（6）理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

　　三、閱讀鏈接，學習致用

　　1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？

　　2、補充閱讀：《趣談“煮書”》，說說你明白了什么？

　　3、結合英國作者尤安·艾肯和《趣談“煮書”》，聯系自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說：

　　學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

　　４、實踐運用：

　　下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。

　　⑴ 畫一畫書神奇在哪里。

　　⑵ 品一品哪兒最讓你感動。

　　⑶ 說一說作者的表達方式。

　　⑷ 談一談你的獨特理解。

　　⑸ 背一背這首詩歌。

　　四、感悟寫法，積累語言

　　１、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？

　　（幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）

　　學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。

　　２、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：

　　與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！

　　五、布置作業，拓展延伸

　　１、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　　２、推薦閱讀《書比人長壽》。

　　板書設計：

　　走遍天下書為侶

　　首先

　　一遍又一遍地讀 然后

　　最后

　　練習設計：

　　１、讀一讀，寫一寫：

　　伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種２、用“毫不猶豫”寫一句話。

　　————————————————————————————————

　　2、仿寫填空：

　　你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是________，也是___________。

　　3、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　教學資料： 《趣談“煮書”》

　　女作家茹志鵑是一位酷愛讀書的人。她家里有一幀條幅，上面寫著兩個字：“煮書”。茹志鵑曾經向人解釋說：“書，光看是不行的，看故事情節，等于囫圇吞棗。應該讀。讀，就仔細得多了。然而，讀還不夠，進而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的。”

《走遍天下書為侶》教學設計2

　　學習目標

　　1．認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。

　　課前準備

　　1．生字詞卡片

　　2．一塊抄有重點詞句的小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　①一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀” 到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養，從而走上了成功之路。今天，我們學習第3課，讓我們一生都與好書相伴吧!

　　②齊讀課題。釋題：侶：伴侶。

　　③用自己的話說說課題的意思。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

　　②請8位同學讀課文，正音。

　　③提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

　　④默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。

　　三、再讀課文，理清層次

　　①小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。

　　②齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。

　　③出示關鍵句子：

　　a．你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。

　　b．你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”c．你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！”把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解）

　　④齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

　　⑤有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

　　第二課時

　　一、激趣課文，深入感悟

　　①朗讀課文1—6自然段。

　　②自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

　　③聯系實際，同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

　　④自己試著背背第7自然段。

　　⑤默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

　　⑥有表情地朗讀最后一節。

　　二、積累運用，升華認識

　　①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

　　②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）

　　③還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。

　　三、拓展活動

　　①讀一讀課文，把自己的感受用幾句話寫下來。

　　②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

　　四、作業

　　①背誦并抄寫自己喜歡的段落。

【《走遍天下書為侶》教學設計2篇】相關文章：

《為學》教學設計03-04

難忘的一天教學設計03-10

《福樓拜家的星期天》教學設計03-02

《茅屋為秋風所破歌》教學設計5篇03-04

為你打開一扇門教學設計03-04

拼音教學設計04-05

《早》教學設計04-04

氓教學設計04-04

牧童教學設計04-02