《狼和小羊》教學設計通用15篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《狼和小羊》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狼和小羊》教學設計1
教學目標：
1．懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
2．有感情地朗讀課文。
教學重點：
有感情地朗讀課文
教學難點：
懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
教學過程：
上節(jié)課我們學了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個借口。第一個借口：狼說：小羊把它喝的水弄臟了。（板書：水弄臟了）第二個借口：狼說：去年小羊在背地里說它的壞話。（板書：去年說壞話）第三個借口：狼說：說壞話的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書：不是小羊就是小羊的爸爸）
我們先來讀狼的第一個借口。自由讀2、3自然段，你想怎么讀就怎么讀。
老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得很投入，誰想來讀給大家聽聽。
生讀。
師評：你讀書時表情很豐富，如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。
你這只狼挺兇的，不過還不夠兇。
聽了你的朗讀，老師感到這只狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。
你讀得太出色了。老師也想來試試，行嗎？
師讀。
好，學著我們好的地方自己讀一讀吧！
咱們男同學讀狼的話，女同學讀小羊的話，合作把兩個自然段讀好，怎么樣？作者的話老師讀。
大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關。小朋友，想羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢？（齊說）
沒有。
咦，你們是怎么知道的？（指名說）
哦，你的話，老師有點聽明白了，不過表達得還不夠清楚。誰還能說說。（再指名說）
沒關系，老師來幫助大家一下。老師給大家?guī)砹艘粡埫利惖膱D畫，可是上面還缺少狼和小羊，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容把它們貼上去。
指名一生貼圖
哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在夸獎你呢！
（指圖說）那么，水是怎么流的呢？
生說：水是從上面流到下面的。
水是從上游流到下游的。
水是從狼那兒流到小羊這兒來的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。
師說：哦，原來水是這么流的。那小羊會不會弄臟狼喝的水？
生說：不會。
你能指著圖，說說理由嗎？（指名說）
（請剛才不會的同學）現(xiàn)在你能說了嗎？
從不會說到會說，你這節(jié)課收獲不小啊，大家祝賀他。
都會說了嗎？（會）那好，同桌說一說。不會的同學看著小黑板說。出示小黑板：
狼站在（），小羊站在（），水是從（）流到（），所以小羊不會弄臟狼喝的水。
是啊，小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是故意在找借口，是無中生有。這些都是小朋友自己通過反復讀書讀懂的。我們小朋友真了不起！相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧！
哪位同學想來展示一下自己的朗讀？（指名讀）
師評：聽了你的朗讀，老師覺得你讀的這只狼比第一次找借口時更兇了。
你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學著他的樣子一起來讀一遍吧！
小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什么呢？
生：我讀懂了小羊去年還沒有生下來。
生：我讀懂了狼是在找借口。
師：你從哪里看出狼是在找借口？
生：狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，所以狼是故意在找借口。
（提示：狼說小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）
狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，（板書：沒有生下來）所以狼是故意在找借口。
小朋友，通過剛才的學習，我們知道了，狼說小羊弄臟了它喝的水，去年在背地里說它的壞話，那都是狼找借口，實際無中生有。讓我們把2—5自然段連起來讀一讀（齊讀）。
師：讀到這里你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現(xiàn)在你最想說什么？（自由說）
（引導：你覺得狼真。）
是啊，狼真是太可惡，太過分了，更令大家生氣的還在后頭哪，讀讀第六自然段吧！
自由讀指名讀
咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來吧！
可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發(fā)生，你想對小羊說些什么？把你此時最想說的寫在課文后面。你可以寫一句也可以寫二句。
自己寫指名讀
是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒用的，只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓，再來讀一讀整個故事。
《狼和小羊》教學設計2
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備
1、生字和詞語卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？
2、自讀課文，標出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學習生字
第二課時
一、復習詞語。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課（學生齊讀課題）上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）
學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學習二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）
師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學習四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學習第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑。“爭辯”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
板書
教后反思：
“找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學生如何理解這個詞的意思，是課文教學的重點和難點。設計時，我參考教參中片斷教學，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設計去教學。可實際上是課近尾聲時，還有同學質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點的教學設計，學生應該會理解。問題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點撥，恍然大悟。原來，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學時多提幾次，學生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點，就通了。還是經(jīng)驗惹的禍，也許教學時太注重教案了，死板地按照原先設計好的教案去上課。平時常說聯(lián)系學生的實際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實施呢？還得細細體會啊！
《狼和小羊》教學設計3
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，認識生字。
教學目標：
1、讀通課文，讀準字音。
2、認識本課生字，能口頭組詞，理解意思。
教學重點：
讀通課文。
教學難點：
讀準字音。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的狼都是怎樣的呀？
（狼是兇惡的，貪心的。）
2、板書課題，教學“狼”。
指名拼讀，讀準邊音。
3、看到“狼和小羊”這個題目，你想到什么？
二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考題。
三、教學生字字音。
1、輕讀課文，畫出本課生詞。
2、重點拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄臟、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。
提醒學生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文，給自然段標上序號。
2、指名分段讀課文。
要求：
（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同講評。
五、作業(yè)。
正確、流利的讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：
精讀課文。
教學目標：
1、通過朗讀，幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學重點：
幫助學生理解課文內(nèi)容。
教學難點：
了解課文所講的道理。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、聽話練習。
聽老師說句子。
1、天上飄著一朵朵白云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在溪邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、精讀課文。
第一自然段：
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？
它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二至六自然段：
1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？
讀后討論上述問題。
（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3、自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5、自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學詞語：氣沖沖可憐背地里
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學生字詞：再如爭辯
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2—6自然段。
自由練讀，練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
1、口頭擴詞。
沖（）（）（）
溫（）（）（）
2、練習分角色朗讀課文。
第三課時
教學內(nèi)容：
指導寫字。
教學目標：
能認清字形結構，正確書寫。
教學重點：
把字寫規(guī)范、勻稱。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用“～”畫出狼找碴兒達到語句，再用“……”圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學生字。
1、教學字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導寫字。
“狼、溫”這兩個字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；
“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分的位置；
“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。
5、用下列生字擴詞。
先爭再溫
6、用“總是”、“經(jīng)常”各說一句話。
三、課堂練習。
復述課文。
按照：“看見—想吃—就找—撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。
四、作業(yè)。
在《習字冊》上書寫。
《狼和小羊》教學設計4
【教材分析】
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
【教學目標】
1． 學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的`意思。
2． 正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3． 理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
【教學重點、難點】
1．讀準字音，區(qū)別字形。
2．理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、教學目標：
（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。
（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。
二、教學重點、難點
（一）讀寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。
（二）指導“臟、沖”等字的音和形。
三、教學過程
（一）談話。
今天這節(jié)我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。
板書：11．狼和小羊
（二）新課。
1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r不同的語氣。
2．學生打開書。
（1）標自然段序號。
（2）畫生字詞。
3．學習生字及生字組成的詞語。
（1）自學生字。
（2）匯報自學情況。
①指組帶音節(jié)讀生字
②指組不帶音節(jié)讀生字
③指名說怎樣記每個字的
重點指導：
（1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
（2）字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
（3）“做”與“作”比較。
這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。
這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
（4）理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
（5）讀黑板上的詞語。
4．指導書寫。
（三）熟讀課文。
1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
（1）讀準字音。
（2）讀流利。
2．分小組互相讀。
按老師要求每個同學認真地讀。
3．指名讀。
（四）結束語。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。
（二）有語氣、正確、流利朗讀課文。
三、教學過程
（一）談話。
今天我們繼續(xù)學習第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）
誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）
過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請聽故事。“狼和小羊”。
《狼和小羊》教學設計5
教學目標：
１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程：
課前談話，創(chuàng)設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？
這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段——
教師相機出示描述狼的三個段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌拢脝幔浚ㄖ该ㄉ嫌问鞘裁匆馑迹繛槭裁凑f狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）
看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次借口）
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）
（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。
（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學習第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會把您喝的水弄臟。）
小羊為什么不會把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分主角朗讀。
好，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
（２組，評）
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動畫。
這天小朋友們表現(xiàn)得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？
（先小組準備，再指名上臺配音。）
《狼和小羊》教學設計6
目的要求：
1、知識掌握目標：
1）、透過理解課文資料，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、潛力培養(yǎng)目標：
1）、引導學生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學生進行發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學潛力。
3、語感目標：分主角朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標：透過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點：透過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。
教具：課件
學時：２課時
板書設計：
23狼和小羊
狼小羊
找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣……
（兇殘）（善良）
教學步驟：
第1課時
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學習關于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學課文。
1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。
2、自由讀2――6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？
師：對！狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞？就是說，還能夠說成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。
師：從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還能夠說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎樣流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？
師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的主角。
四、看板書總結全文。
第2課時
一、導入復習
1、繼續(xù)學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認識一些詞語：
喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有這天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）
二、學習生字
1、學“喝”
①你用什么方法記住這個字。
②怎樣寫漂亮？
2、學“爭”
①你用什么方法記住這個字。
②怎樣寫漂亮？
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。
采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。
《狼和小羊》教學設計7
教學要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會10個生字，理解生字組成的詞語的意思。
3、初步認識反問句。
懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。
教學重難點：
1、初步認識反問句。
2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機、課件、頭飾。
一、看圖，導入新課
1、看圖，圖上畫的是什么地方？有兩只什么動物？
2、你能說說狼和羊各有什么特點？今天，我們學習的課文就和這兩個動物有關。
3、板書課題：10、狼和小羊
4、學習生字。
（1）、教學生字“狼”，lang，左右結構。反犬旁，加上“良”。
（2）、狼與“很、跟”比較
5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？
6、老師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？
小結：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。
教：“找碴兒”是什么意思？
過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準字音、句子
2、檢查自讀情況
3、再讀課文，標出自然段的序號。
4、回答提出的問題，并在書上作記號。
三、學習課文第1—3
1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什么？
2、幻燈演示羊先到，狼后來及羊和狼所處的位置。
3、第二段主要講的是誰？
4、狼見到羊會有什么表現(xiàn)？狼想吃小羊找了什么借口？
把“你安心”換一種說法
想想“找碴兒”是什么意思？
5、第三段主要寫誰？
小羊聽了狼的話心情怎樣？“溫和、親愛的”說明什么？
把小羊的第一句話換一種說法。
幻燈演示，幫助學生理解第一句。
6、指導朗讀。
7、學習生字。
（1）、出示生字。指導學生觀察字形、分析。
（2）、有什么好辦法記住生字
（3）、觀察記憶
（4）、教師范寫，學生書空
（5）、學生描紅。
8、小結
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
《狼和小羊》教學設計8
教材分析：
《狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。
學情分析：
本文的重點是狼和羊的三次對話，我設計通過朗讀來學習三次對話，而朗讀訓練必須建立在學生能正確理解詞語的基礎上，低年級學生對文字的理解及應用能力是比較弱的。大部分學生已經(jīng)學會查閱工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對話。這一單元，要求學生更多地關心整篇課文的內(nèi)容，讓學生逐步建立篇的閱讀概念，學習的任務是讓學生通過閱讀課文，來了解課文的主要內(nèi)容。
教學目標：
1、通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、教學重點：狼和小羊的三次對話。
2、教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
《狼和小羊》PPT課件
教學過程：
一、導入
1、上節(jié)課我們學習了第10課狼和小羊。
2、這些詞語寶寶，你們認識嗎？
開火車領讀（一個一個），齊讀，帶感情讀<吃驚，溫和，找碴兒>
3、今天我們繼續(xù)學習課文
二、精讀課文
（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。
說話練習：如果你就是這只狼，看見小羊的時候，你會想些什么呢？
課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
（二）學習2—3小節(jié)
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。
2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？
練讀狼的話
3、小羊有什么反應呢？
①指名讀小羊的話
②做“吃了一驚”的動作
③從哪里看出小羊溫和有禮？
④我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 你能換個說法嗎？
小羊為什么說不會把水弄臟？結合PPT：說說上下游
4、指導朗讀第一次對話
小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒 ）？
6、分角色朗讀第一次對話 （兩次個別讀，再分男女讀）
（三）學習4—5小節(jié)
1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。
自由讀課文4—5小節(jié)，用“ ”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。
2、讀后交流
①展示狼和小羊的話
這次狼又找了什么碴？
你讀明白狼說的話嗎？
狼說這話時心情怎樣，你來學學狼的話。
②小羊又有什么反應呢？
你讀明白小羊說的話嗎？
小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話
3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責小羊，這就叫什么？（（找碴兒 ）。
4、練讀第二次對話
（四）學習第六小節(jié)
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀
這次，狼又找了什么理由？
學著狼的語氣大聲喊一喊
2、狼在毫無根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么 ？（找碴兒）
3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
（為了達到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵）
4、啟發(fā)想象，揭示寓意
如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？
三、課外拓展
這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學可以去圖書室借閱。
四．朗讀全文
你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達出來吧！
分角色朗讀
五、作業(yè)
結尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結局呢？課后自己編一個結尾，說給同學聽聽，我們找個時間來交流一下。
板書：
弄臟
找碴兒 罵我 撲去
反正
教學反思：
寓言就像貝殼，故事內(nèi)容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式在本課的教學過程中，我試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問，引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設，刺激學生大腦，活躍學生思維。
今天在教學中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來揭示了寓意，引出了“寓言”這個概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書的原因有兩個：
1、與文本相關。我們今天學習的課文就選自這本書中，利于學生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學以致用。今天學習課文的過程中我重視了朗讀，引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點，從而在一步步的朗讀中領會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運用，如果堅持這樣做的話，我想學生的閱讀能力是會與日俱增的。
另外，課文最后的省略號，是學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“你愿意故事有一個什么樣的結局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動。
回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。但教學中也有許多的不足，環(huán)節(jié)中過渡的語言還不夠自然，后面讀書的時間太長，評價性的語言太匱乏。在今后的教學中，一定多向其他老師學習，爭取進步。
《狼和小羊》教學設計9
教材簡析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。
教學目標：
1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學過程：
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)明白了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。
二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。
⑵選取自己喜歡的段落進行朗讀。
⑶小組內(nèi)讀，其它同學用自己的方式來評一評。
（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的資料到達共鳴，使他們的心態(tài)化入言語主角。學生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。）
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。
①你能夠找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯(lián)系上下文找理由）
②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）
⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。
假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你就應去找我爸爸，也不就應吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就就應吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。
（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達潛力的訓練。）
3、談一談
⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調(diào)控學生想象的方向，使之貼合理性。）
⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。
（設計意圖：學生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）
4、演一演
⑴小組合作，分工主角，自由練習。
⑵班內(nèi)比賽（強調(diào)在演的過程中，要加進自己的想象）
（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據(jù)，讓學生演一演，用這種方法幫忙學生理解課文資料。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調(diào)動學生多種感官參與學習，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達潛力及創(chuàng)造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閱讀《伊索寓言》。
《狼和小羊》教學設計10
教學目標：
1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發(fā)展思維。
3．領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，就應勇敢、機智地作斗爭”。
教學過程：
一．復習引入
1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）
2．這天我們來繼續(xù)學習課文------出示課題------讀題。
3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會發(fā)生怎樣的事情呢？
二．朗讀理解第一自然段
1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？
3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5．齊讀（配樂）。
三．體會“十分”
1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：十分）
2．誰能把“十分”換個詞語？出示句式：
狼（真、可、極、個性……）想吃小羊。
3．你們能看圖說說狼當時的樣貌嗎？
4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測，它在想什么？
5．好，此刻誰能看圖，把狼當時的樣貌和它的心理連起來說說。
四．體會“借口”
1．小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書）
2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。
4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。
5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②那就應加上什么標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。
③狼十分想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？
7．全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）
④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。
⑤誰能連起來說說。
⑥所以小羊?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）
⑦指名讀，男女分開讀。
B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什么？
②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？
④這時小羊的話該怎樣讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五．小結拓展
1．小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六．板書設計：
十分
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教學設計11
教學目標：
1、學會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。
2、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的潛力。
3、培養(yǎng)學生根據(jù)語言環(huán)境及生活實際理解詞語的潛力。
4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，就應以智取勝。
5、透過學習，了解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。
重點難點
1、學習生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？
課時安排：2課時
教具學具準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。
教學過程
第一課時
（一）談話導入
1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物？
2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。
3、引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)
（二）初讀課文，整體感知
1、聽課文朗讀錄音。
2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。
（三）檢查初讀狀況
1、指名分段讀課文，糾正字音。
2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。
3、說一說讀了課文以后明白了什么。
（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利
（五）理解課文資料，指導朗讀
1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。
2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
3、分主角朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。
4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據(jù)理申辯的語氣。
第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時
（一）復習
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷
2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。
（二）細讀課文，深入理解
1、分主角讀第2－6自然段。
2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？
先由學生說一說，再由教師點撥。
（l）第一次借口：
課件演示，先讓學生看清故事發(fā)生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學生看清是小羊先來喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。
指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據(jù)理申辯的語氣。
（2）第二次借口：
教師點撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒能夠看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）
理解“背地里”這個詞的意思。
指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
（3）第三次借口：
提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。
指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3、戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
4、說一說你對狼的印象。
（三）啟發(fā)學生想象
狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最期望出現(xiàn)的一種結果。
（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，務必想辦法對付。
（五）分析字形，指導書寫
狼：與“浪”進行比較記憶。
憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。
辯：與“辨、瓣”相比較。
重點指導以下字的寫法：
狼：左窄右寬，要寫好第二筆“”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
（六）做課后練習第3題。
隨堂練習
1、選取正確的讀音下面打“√”
2、看拼音，寫詞語。
板書設計
狼和小羊
《狼和小羊》教學設計12
教學目標：
１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程：
課前談話，創(chuàng)設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？
今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段——
教師相機出示描寫狼的三個段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌拢脝幔浚ㄖ该ㄉ嫌问鞘裁匆馑迹繛槭裁凑f狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）
看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次借口）
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來? （非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）
（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。
（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?
(生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么？
“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學習第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”什么意思? （我不會把您喝的水弄臟。）
小羊為什么不會把水弄臟? （了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說? （態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
（２組，評）
2、師生分角色朗讀。
3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動畫。
今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？
（先小組準備，再指名上臺配音。）
《狼和小羊》教學設計13
目的要求
1.透過理解課文資料，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2.理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等。學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
3.引導學生掌握因果推理的方法，拓展學生進行發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4.分主角朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
重點
難點重點：透過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。
教學具
實驗教學課件投影儀生字卡片
教學過程
一、聽話練習。聽老師說句子。
1、天上飄著一朵朵白云
2、公園里的花
3、看見小羊在溪邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二——六自然段
1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？讀后討論上述問題。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3自然段。理解“找碴兒”的意思
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎樣回答的？
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
教學詞語：氣沖沖可憐背地里
1、口頭擴詞。
沖（）（）（）溫（）（）（）
2、練習分主角朗讀課文。體會文中意思。
三．教學生字
1、教學字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、重點指導學生寫字。
“狼、溫”這兩個字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
3、師范寫，學生跟著老師寫。
4、學生寫字、老師巡視、指導。
《狼和小羊》教學設計14
目的要求
1、知識掌握目標：
1)、通過理解課文內(nèi)容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2)、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養(yǎng)目標：
1)、引導學生掌握因果推理的方法。
2)、拓展學生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3)、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。
3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。
教具：課件
學時：2課時
板書設計：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣
(兇殘) (善良)
教學步驟：
第1課時
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰?這節(jié)課我們學習關于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事?
三、學課文。
1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。
2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段?
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來?
師：對!狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看課件，說一說。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
師：什么叫找碴兒?
師：故意找碴兒是什么意思?
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
師：你安的什么心?這一句里的安是什么意思?
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
師：(指圖講上游一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰用溫和的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結全文。
第2課時
一、導入復習
1、繼續(xù)學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事?
2、認識一些詞語：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。(課件：6個生字)
二、學習生字
1、學喝
①你用什么方法記住這個字。
②怎樣寫漂亮?
2、學爭
①你用什么方法記住這個字。
②怎么寫漂亮?
3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。
采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。
《狼和小羊》教學設計15
一、教學內(nèi)容：
《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學生在教師的組織引導下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節(jié)扣人心，人物的語言極富有個性，強烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導學生通過初讀課文，整體感知，設疑導學，細讀感悟，使學生能抓住課文主要內(nèi)容，學會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學習中學生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發(fā)展語言思維，對培養(yǎng)學生的情感，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力，有著重要的作用。
三、教學目標：
根據(jù)新課標要求，通過認真鉆研分析教材，結合班級學生特點及原有認知基礎，我確定了本課的教學目標。
1、知識目標：
① 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
② 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標：
① 正確流利有感情地朗讀課文。
③培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，善于提問的能力，使其形成良好的學習習慣。
3、情感目標：
① 通過理解課文內(nèi)容，使學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強，想象力豐富。根據(jù)學生年齡和思維的特點，和教材要求，教學中根據(jù)新的教學理念以讀為本，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感。我采用了動畫激趣—質(zhì)疑導讀—感悟創(chuàng)新的教學模式，將培養(yǎng)語感和加強語言訓練有機結合，引導學生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調(diào)動了學生讀課文的積極性。以讀代講，培養(yǎng)學生語感。學生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現(xiàn)師生互動，生生互動，并把自己的情感融入到課文學習中。
由于二年級學生的閱讀理解能力差，對于有些詞語理解不了，針對學生這一情況，我借助學生生活實際來引導學生理解詞語，對于一特有的詞語如上游，我利用多媒體動畫來幫助學生理解，激發(fā)他們學語文的主動性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語。在教學中我還有意識地進行學習方法的指導，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\用學習方法，體會自主學習的樂趣。
課文的最后一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動心的，我抓住利用這一課程資源，開發(fā)學生的想象創(chuàng)新的能力，讓學生為課文續(xù)編故事，為第二課時口語交際課挖掘了資源，為發(fā)展學生思維能力創(chuàng)造條件，使學生在聽、說、讀、寫的實踐中運用語文，提高語文學習的興趣，體現(xiàn)人文關懷。
五、教學方法及學法：
依據(jù)課程的總體目標，結合第一學段的教學目標，考慮學生年齡特點及心理特點，我面向全體學生，采用不同的教學方法，創(chuàng)設了適合學生特點的語言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀法，我利用多媒體動畫，創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，為今后的學習奠定了基礎。
2、質(zhì)疑問難法，課堂教學中運用恰當手段，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、討論法，根據(jù)本課的訓練要求，我以學生為主體，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
幾種方法的綜合運用，讓學生在讀中學，讀中體會讀感悟，在感悟中創(chuàng)新，完成教學任務。
結合本課的特點，我引導學生采用“讀課文—標語句—細品讀—議問題”的學習方法來理解課文內(nèi)容。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進行重點閱讀，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。
六、教具準備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學過程：
（一）動畫激趣，導入課題。
學習的最大動力乃是對科學內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設計了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動畫，并在靜態(tài)的動物上配上動作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂，一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水，當狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時教師激趣：“同學們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
（二）初讀課文，整體感知。
動畫的設計激發(fā)了學生的學習興趣，教師抓住機會培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學生們的求知欲望被激活，讓學生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學生帶著問題盡情讀后，教師引導學生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事，幫助低年組的孩子學會概括課文主要內(nèi)容。
（三）設疑導學，細讀感悟。
在小組的合作議論中學生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內(nèi)容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎上，讓學生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，以學生喜歡的方式，喜歡的符號去引導學生學習，使學生主動去學。為了加深對小羊說的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說法，這樣既便于學生對課文的理解，也對學生進行了語言訓練，把語言訓練切實落到實處。
讀是教學的重要手段，如何讓學生主動、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學生能結合具體的語言環(huán)境來讀，并能抓住重點詞語，而且還能結合自己的生活經(jīng)驗，去理解詞語，使語文學習與現(xiàn)實生活緊密結合起來。
教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似，教師抓住教材的這一特點，在組織學生學完2、3自然段后，引導學生小結學法，師生共同總結的基礎上，輔助引導學生運用學法，到小組去學習4、5自然段，在半扶半放中教給學生學法，去運用學法。在這時教師深入學生當中，與學生共同學習討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學生在教師的引導下學完4、5自然段，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎上教師放手讓學生獨立學習，把自己學懂的交流給班級同學，遇到困難，解決不了可以請同學幫助解決。由于學生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過自學、匯報，很快完成自學任務。學生們自主學習，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
（四）質(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現(xiàn)自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調(diào)動了孩子們的學習積極性。然后，當二組表演后，第三組的最后一個動作表演時，教師讓學生停住表演，追問學生：同學們這時候你最關心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預到學生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續(xù)編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學生進行情感的交流，喚起了學生對續(xù)編故事的欲望。又激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象力，圓滿完成教學任務。
【《狼和小羊》教學設計通用15篇】相關文章：
《狼》教學設計（通用19篇）04-14
《彼得與狼》優(yōu)秀教學設計范文07-02
《牛和鵝》教學設計范文（通用5篇）04-07
《牛和鵝》 教學設計03-24
《開花和結果》教學設計12-12
《銳角和鈍角》教學設計08-21
《比和比例復習》教學設計04-05
8和9的教學設計09-11
《元帥和小棋手》教學設計03-03