《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習(xí)讀出反問句的語氣。
3.結(jié)合課文中的詞句進行說話訓(xùn)練。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
課前準備：
1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
2.實物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。
3.多媒體課件：
句子：
(1)朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?
(2)天無邊無際，大得很啊!
小節(jié)：第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。
練習(xí)：
(1)選擇正確的意思：
青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。
(2)選詞填空，練習(xí)說話：
海洋 沙漠 禮堂 森林
()無邊無際，大得很啊!
(3)想想說說：
聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ 。”
信息：信息世界
gàibì
井：井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底
成語故事：九種動物圖，點擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語故事》書。
動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。
4.學(xué)具：8開鉛化紙
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語和課文的第一節(jié)。
2.讀詞語卡片。
3.用詞語練習(xí)說話：青蛙小鳥
二、整體感知
1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評議。
3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點評。
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1 、學(xué)會生字“沿、際、信”。
2、學(xué)習(xí)課文，初步理解成語的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)想象，練習(xí)說話。
教學(xué)重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學(xué)過程：
一、揭題，解題，學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井。
2、揭題，釋題。
3、認識井沿，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“沿、際、信”，重點指導(dǎo)寫“沿、信”
二、初讀課文，了解大意。
1 、學(xué)生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚俊?（板書：天有多大）
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報，出示三次對話。
三、精讀理解，揭示寓意。
（一）學(xué)習(xí)第一次對話。
1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。
2．“一百多里”說明了什么？
3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。
4．學(xué)生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”
（二）第二次對話。
1．學(xué)習(xí)第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習(xí)用“無邊無際”說話。
2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。
3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。
（三）學(xué)習(xí)第三次對話
1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導(dǎo)朗讀
3．實驗，揭示寓意。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見多識廣的道理。
5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”結(jié)尾，與學(xué)生共勉。
（四）男女生分角色齊讀全文。
（五）拓展延伸，啟發(fā)思維。
1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？
2、用下列句式說話:
青蛙跳出井口看見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計3
課前分析：
《坐井觀天》給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往很是片面，二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。我認為教學(xué)本課可針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象等，引導(dǎo)學(xué)生真正走進文本。學(xué)生識字方面，盡量做到扎實，深入，讓學(xué)生從音、形、義等方面結(jié)合，積累識字方法。
教學(xué)目標：
1．認識“沿、答、抬……”等十個生字，會寫漢字“渴、喝”。
2．培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文的能力。
3．初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：
1．學(xué)會生字新詞。
2．正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。
教具準備：
課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，你們看過寓言故事嗎？（看過）現(xiàn)在就請看圖猜故事名稱？（出示PPT)
2．板書課題《坐井觀天》；揭示“觀”即看的意思，坐井觀天是坐在井里看天。
3．簡單了解寓言故事的概念。
二、整體感知，多樣識字。
（一)初讀課文。
1．自由讀。
同學(xué)們，現(xiàn)在就請借助拼音朋友幫忙自由讀課文。（PPT要求：讀準字音；讀通句子，難度的字可多讀幾遍）
2．同桌讀。
同桌兩人互相讀讀課本上的字，交流識字方法，再多讀幾遍。
3．學(xué)生讀。
同學(xué)們剛才讀得非常認真！那位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（學(xué)生評價）
（二）多樣識字。
1．帶拼音讀生字。
通過剛才的朗讀，大家一定能準確叫出生字寶寶的名字吧！瞧，他們正向我們招手呢？誰先來？如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。
2．去掉拼音，自讀生字。
這次，拼音摘掉了帽子，你們還能叫出他們的名字嗎？(PPT)強調(diào)多音字“哪”。
3．交流識字方法。
大家是怎們記住這些生字寶寶的？(結(jié)合圖片和生活實際識字、熟字加偏旁、加一加、減一減、組詞、換部件、查字典……)看來大家掌握的識字方法還真不少，真是些細心的好孩子！
4．詞語卡片鞏固字詞。(詞語卡片）
5．寫字“渴和喝”。(一看二寫三檢查；強調(diào)寫字姿勢）
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．將生字帶入課文認真聽課文范讀，邊聽邊思考，課文講了一件什么事？（PPT)
（相機了解“井沿”……)
2．青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次對話？（三次）
第一次對話：（PPT）
同學(xué)們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（青蛙應(yīng)讀出問的語氣，小鳥應(yīng)該都出又累又渴的感覺；了解一百多里）
青蛙贊同小鳥的回答嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。
第二次對話：（PPT）
從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？(相機理解“大話、無邊無際”)
第三次對話：（PPT）
請同學(xué)們讀讀青蛙和小鳥的第三次對話，同桌內(nèi)交流一下自己的收獲。（相機理解“天天”，青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？青蛙應(yīng)讀出自以為是的語氣，小鳥應(yīng)讀出耐心而誠懇的語氣）
3．請同學(xué)們分角色讀一讀，讀得好的可以伸出大拇指表揚一下。
四、看《坐井觀天》動畫，談?wù)勀愕氖斋@。
五、作業(yè)：
1．想一想青蛙會跳出井外嗎？為什么？
2．他們還會有什么樣的對話，寫在練習(xí)本上。（續(xù)編故事）
教后反思：
在本次課堂實踐中我尊重了學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們都有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學(xué)生在實踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨立性。還把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗、自己去明白其中的道理。整個過程老師只是引導(dǎo)者。課只是一個例子，真正運用到實際中還要根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況而定，但我想，如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)定會迅速提高。
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計4
一、課文描述
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，理解寓意。
三、教學(xué)重難點：
重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。
難點：理解課文的寓意。
四、課時劃分
一課時
五、教學(xué)流程與設(shè)計意圖
（一）組詞導(dǎo)入，理解課題
1、引導(dǎo)學(xué)生用“觀”組詞導(dǎo)入課題坐井觀天。
2、板書課題，讀課題。
3、引導(dǎo)學(xué)生講出“觀”的意思，看著圖片說一說“坐井觀天”是什么意思？誰坐在井里看天？
4、告訴學(xué)生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。
5、質(zhì)疑。
【設(shè)計意圖】用組詞導(dǎo)入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學(xué)生初步形成概念，為下文的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
（二）明確要求，學(xué)生自學(xué)。
1、在學(xué)這篇課文時，我們進行闖關(guān)的游戲。第一關(guān)，要會自學(xué)，學(xué)好生字詞。第二關(guān)，要會讀，讀懂這個故事的內(nèi)容；第三關(guān)，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。第四關(guān)，會想象，續(xù)編青蛙離開井里的故事。
【設(shè)計意圖】課前引入闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生興趣盎然。也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)寓言與其他課文的區(qū)別，對課文學(xué)習(xí)有條理。
2、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、思考：課文講了一件什么事？
（三）檢查自學(xué)情況。
1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯(lián)系生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。
【設(shè)計意圖】“沿”字不好理解，聯(lián)系生活去幫助學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)得輕松，看圖理解“井沿”，更形象直觀。
2、出示文中其他生字，鼓勵學(xué)生用多種方法方法識記字形。
3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。
（四）品讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)蘊
1、看課文動畫，引導(dǎo)學(xué)生口頭填空，說說課文講了什么事？出示（坐在井底的青蛙認為天，而小鳥告訴它，天。）
2、引導(dǎo)從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生口頭填空，歸納課文內(nèi)容，能降低難度，再讓學(xué)生從文中找句子，增加與文本對話。
3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
4、指導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號朗讀，體會感情。
5、理解“無邊無際”的意思，創(chuàng)設(shè)學(xué)生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。
6、適時指導(dǎo)學(xué)生進行句式訓(xùn)練，無邊無際的
【設(shè)計意圖】由朗讀指導(dǎo)自然過渡到語言訓(xùn)練，又由語言訓(xùn)練自然過渡到課文內(nèi)容。同時，在語言訓(xùn)練過程中，注重與內(nèi)容感悟、情感激發(fā)緊密聯(lián)系，力求工具性與人文性的有機統(tǒng)一，使語言訓(xùn)練與情感熏陶相得益彰。
7、可是青蛙卻不相信他說的話，他認為小鳥在說大話，誰知道大話是什么意思？
8、鼓勵學(xué)生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。
9、點評學(xué)生表演
10、引導(dǎo)理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢？
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來……，引導(dǎo)品讀。
11、引導(dǎo)學(xué)生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
【設(shè)計意圖】通過動手操作，讓學(xué)生更清楚管中窺豹的意思，激發(fā)學(xué)生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。
12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。
13、引導(dǎo)學(xué)生講出故事的道理。
（五）拓展延伸，創(chuàng)讀文本
1、再讀最后一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什么？會說什么？
2、學(xué)生續(xù)編青蛙離開井口的故事。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)合適情境，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
（六）分角色讀課文。
四人小組合作，分角色讀課文。
（六）指導(dǎo)寫字
1、看看要求寫的字有什么特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學(xué)們寫好哪個字的哪一筆？
2、重點引導(dǎo)觀察“際”和“還”。
3、老師范“際”和“還”。生字，引導(dǎo)學(xué)生注意字形要點。
4、學(xué)生練習(xí)寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢和字形要點。
5、作業(yè)展示，引導(dǎo)互評。
【設(shè)計意圖】在寫字過程中給予學(xué)生充分的指導(dǎo)與練習(xí)，體現(xiàn)低年級教學(xué)也是以識字為重點。
（七）推薦讀物，布置作業(yè)
1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。
2、找伙伴合作表演故事自編的結(jié)尾。
【設(shè)計意圖】課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外延伸。
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、學(xué)生欣賞動畫故事《坐井觀天》。
2、交流感受。引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。
3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。
2、分小組或同桌之間，開展學(xué)習(xí)競賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習(xí)生字、詞語和句子。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語含義。
(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受，解決次要問題。
讀完課文后，你知道些什么?
通讀歸納、整理，形成如下認識：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
B、知道青蛙和小鳥的位置。
C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學(xué)生在談到青蛙和小鳥的位置關(guān)系時，教師順勢切入，學(xué)習(xí)文章第一自然段次要內(nèi)容。
(1)教師簡筆畫水井的形狀。
(2)學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：
A、我從文章的插圖中知道應(yīng)該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來的。
(3)學(xué)生自讀文章第一自然段。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4、質(zhì)疑、釋疑。
三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。
(一)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對話。
1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。
師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?
男生：“朋友，你從哪兒來呀?”
女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大?
3、理解“無邊無際”的含義，聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學(xué)生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
5、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)青蛙小鳥的第三次對話。
1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。
四、總結(jié)全文，感悟寓意。
1、學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么?
2、分角色表演讀故事。
五、指導(dǎo)生字書寫，完成生字袋的制作。
六、課外擴展。
1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。
2、演一演“坐井觀天”這個故事。
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)難點
初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)準備
青蛙、小鳥的卡片、課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚�新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學(xué)習(xí)的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)這篇寓言故事。
二、教學(xué)過程
（一）字詞
首先請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答
1、詞語：指名讀齊讀
2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。
3、并組一個和書上不一樣的詞。
指名，開火車
4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據(jù)你組的詞造一個句子呢。
（二）朗讀，理解
1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發(fā)生了什么故事？
@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應(yīng)的位置上么？指著說一說。
@他們之間發(fā)生了什么故事？
板書：爭論天的大小
2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）
（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）
（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）
出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
理解：“大話、不過。”
小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“
理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）
教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）
（出示圖片：同學(xué)們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）
誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應(yīng)該體現(xiàn)出什么？（帶動作讀）
小鳥說天無邊無際，很大很大。
（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。
（3）小組合作讀
（4）表演讀（動作）
三、理解寓意
他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢？（小鳥）。小鳥為什么知道天是無邊無際的呢？
“飛了一百多里。”小鳥到過很多地方。
說話訓(xùn)練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）
現(xiàn)在我們回到課題，坐井觀天，一只青蛙坐在井里看天們用來批評有什么錯誤的人？（板書：無知、自以為是）。如果青蛙想告別無知，他應(yīng)該怎么做？
四、拓展
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？
通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學(xué)習(xí)，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】
１、認識“沿、際”等３個生字。會寫“信、沿”等８個字。
２、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
３、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意。
【教學(xué)重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學(xué)難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
《坐井觀天》是一篇傳統(tǒng)課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節(jié)。本課設(shè)計以新頒布的《語文課程標準》為依據(jù)，把“對話”作為教學(xué)的主要內(nèi)容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學(xué)生有不同的個性化朗讀處理，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、導(dǎo)入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務(wù)。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發(fā)生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、釋題
１、請大家齊讀課題。
２、誰知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？
三、朗讀感悟
１、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──
２、想讀誰的話？自己練一練。
３、同桌分角色讀。
４、指名分角色讀。
５、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設(shè)計的動作。
６、讀課文后，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
７、討論：小鳥和青蛙誰說得對？
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
１、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲？
２、結(jié)束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找?guī)讋t寓言故事來讀好嗎？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓(xùn)練
課件出示生字：
沿 際 信
１、學(xué)生齊讀，指名讀。
２、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞？
３、學(xué)生自由讀組的詞。
三、指導(dǎo)書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
１、指名讀。
２、學(xué)生觀察每個字的位置，引導(dǎo)學(xué)生書空。
３、教師范寫。
４、學(xué)生在田字格里先描紅，再臨寫。
５、小組內(nèi)評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
１、齊讀，指名讀。
２、學(xué)生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：青蛙跳出井口一看……
【板書設(shè)計】
坐井觀天
小鳥：無邊無際 你弄錯了
青蛙：天不過井口那么大 我不會弄錯的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對于這個故事很感興趣，課下早就讀了很多遍，因此，課上經(jīng)過分角色朗讀，學(xué)生很容易能夠了解其中的內(nèi)容，感悟其中的道理。續(xù)編故事時，學(xué)生的想象力得到了充分的體現(xiàn)，口語交際能力仍需進一步訓(xùn)練。
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意。
【教學(xué)重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學(xué)難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
《坐井觀天》是一篇傳統(tǒng)課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節(jié)。本課設(shè)計以新頒布的《語文課程標準》為依據(jù)，把“對話”作為教學(xué)的主要內(nèi)容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學(xué)生有不同的個性化朗讀處理，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務(wù)。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發(fā)生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設(shè)計的動作。
6、讀課文后，填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。
7、討論：小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲?
2、結(jié)束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找?guī)讋t寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓(xùn)練
課件出示生字：
沿 際 信
1、學(xué)生齊讀，指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
3、學(xué)生自由讀組的詞。
三、指導(dǎo)書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學(xué)生觀察每個字的位置，引導(dǎo)學(xué)生書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生在田字格里先描紅，再臨寫。
5、小組內(nèi)評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀，指名讀。
2、學(xué)生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優(yōu)美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點和低年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點：（1）理解重點詞語的意思（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學(xué)難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
《語文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的（1）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑， 學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。 根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。（2）體驗情境，感悟朗讀。設(shè)計
多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書，讀出感受。 三培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識，勸導(dǎo)青蛙；還做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學(xué)反思2
教學(xué)《坐井觀天》這堂課后，我有幾點體會：
一、好的課堂永遠是必要預(yù)設(shè)和隨機生成的有機統(tǒng)一。
上課不能沒有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時，隨機生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。
二、一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中，由于有了后兩個問題的討論，就豐富了學(xué)習(xí)主題，提升了本課的教學(xué)價值。如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”，它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學(xué)生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三、我們的學(xué)生其實是富有創(chuàng)造性的。
從以上教學(xué)片斷，我們不難看出，只要教師給以適當?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。從這里，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內(nèi)心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當?shù)墓膭睢Ｕ绲聡逃业谒苟嗷菟f：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
《坐井觀天》教學(xué)反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在導(dǎo)入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質(zhì)疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內(nèi)容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預(yù)設(shè)和隨機生成的有機統(tǒng)一。上課不能沒有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)，這是必要的。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預(yù)設(shè)的方案，忽略了教學(xué)的靈活性。有時，隨機生成的教學(xué)會收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業(yè)布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，我將繼續(xù)努力，讓自己在新課改中成長起來!
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標:
（1）理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語比喻什么。
（2）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
（1）理解字詞的意思。
（2）抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
1、同學(xué)講故事《狐假虎威》
2、同學(xué)們都非常喜歡聽故事，今天老師給大家講一個故事。一邊聽故事，一邊想一想：故事中講的是誰和誰之間發(fā)生的事。
3、過度：這個有趣的故事就是今天學(xué)習(xí)的13課，板書課題，齊讀。
4、“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？
二、感悟課文，理解三次對話。
1、范讀，注意聽準字音。
2、自由讀，讀準字音，讀完以后把圈畫出來的生字再讀幾遍。
3、指生讀，指正字音。
4、再讀課文想一想，故事中的小鳥和青蛙為了一件什么事而爭論。
5、理解第一自然段。
過度：小鳥和青蛙為了天多大的事情而爭論，它們在哪兒爭論。
指生貼圖。
理解“井”“沿”
記“沿”字（加一加，換一換……）
生活中還有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）
6、感悟第一次對話。
指生讀
它們都說了什么？
青蛙看到小鳥什么感覺？用驚奇語氣讀一讀。
齊讀第一次對話。
7、感悟第二次對話。
同桌合作讀第二次對話。
青蛙相信了嗎？理解小鳥說的大話。
對比句子。
天不過井口那么大，不用非那么遠。
天不過井口那么大，還用非那么遠嗎？
有感情朗讀青蛙的話。
談小鳥的觀點，理解“無邊無際”用無邊無際說一句話。
分角色朗讀第二次對話。
8、感悟第三次對話。
師生合作讀第三次對話。
小組討論：青蛙和小鳥為什么都笑了？
小組匯報。
井底看天，談想法。
學(xué)習(xí)“信”字。
有感情讀第三次對話。
三、發(fā)散思維，續(xù)編對話。
1、課件演示：青蛙跳出井口。
2、同桌分角色演一演。
3、指生演，師評價。
4、續(xù)編第四次對話。
四、總結(jié)：讀了這個故事，你懂得了什么？
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標：
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點：
1.教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
1.課件
2.生字卡片
四、教學(xué)時間：一課時。
五、教學(xué)過程：
一、揭示課題
導(dǎo)入：同學(xué)們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井。
[課件出示：井]很久很久以前，這兒發(fā)生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？
1.板書課題：坐井觀天
2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。
3、關(guān)于這個故事，你知道什么？
（根據(jù)學(xué)生說的板：青蛙、小鳥）
這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。
二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1、.要求學(xué)生注意讀準生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。
3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-------------。
三、檢查自學(xué)情況
1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。
學(xué)習(xí)第一自然段[課件出示]。讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書：落？）
故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。
2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學(xué)生按對話次數(shù)朗讀課文。
3、青蛙和小鳥在爭論-------------。（板：天？）
四、講讀課文
它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。
1、講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？
解決（落？）
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2.講讀第四、五自然段。（接下來發(fā)生什么情況了呢）
1）[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際
(5)教學(xué)際，無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態(tài)度會是怎樣的`呢？同桌來演一演吧。
注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》
指名表演。
(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2）、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）
3）、教師板書：“天上”、“井里”
4）、指板書小結(jié)：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5）、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）
青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）
小節(jié)：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？
3.講讀第六、七自然段。
我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這只青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什么缺點？從哪兒看出來？它笑什么？
指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）
(2)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學(xué)：信
指導(dǎo)讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）
(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(4)指導(dǎo)朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？
分角色朗讀課文。
五、課后延伸：
1、小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2.學(xué)習(xí)“欲窮千里目，更上一層樓。”
3.把課后的字寫在田字格里。
六、作業(yè)：
發(fā)揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發(fā)生什么故事呢？
板書：
坐井觀天
青蛙小鳥
井口大天，無邊無際？
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標
1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養(yǎng)學(xué)生的美讀能力。
二、教學(xué)重點、難點
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學(xué)過程
（一）積累成語，激趣導(dǎo)入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導(dǎo)書寫“井、觀”2個字。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內(nèi)容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學(xué)習(xí)，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關(guān)、c隨文識字……）
（三）再讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內(nèi)容。
2、分角色朗讀對話，訓(xùn)練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
（四）背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎勵評價。
四、板書設(shè)計
12坐井觀天
版畫 詞卡
五、布置作業(yè)
練習(xí)規(guī)范書寫生字：“井、觀”。
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1、認識生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話。
教學(xué)難點：揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。
教法與學(xué)法：1、師：質(zhì)疑引導(dǎo)。
2、生：合作探究、讀議結(jié)合法、體驗法。
教具準備：小鳥、青蛙圖、詞卡，多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游?小青蛙和小鳥（出示圖片），它們想和大家做朋友，你們愿意嗎？
2、可是，小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓準，我們來看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，不認識了字可以問同桌或老師。
2、邊讀邊標出自然段。
3、認讀字詞：
（1）沿信際沿著相信邊際
（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說
弄錯無邊無際坐井觀天
4、指導(dǎo)書寫“信、沿、際”3字。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方？
2、那么，小鳥從哪兒來的呢？（出示有關(guān)圖片）
3、師小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來了，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幷撈饋砹四兀?/p>
4、小鳥的觀點呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯(lián)系生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思并練習(xí)說話）
5、你認為青蛙和小鳥誰說的對？（四人小組討論）
6、哪組愿意把你們的討論結(jié)果說給大家聽？
7、小結(jié)：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)們做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
8、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文題目是什么？現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”啊！
四、指導(dǎo)朗讀
1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次？
2、你認為小鳥是什么語氣？青蛙呢？（小組討論并練習(xí)對話）
3、分角色朗讀對話，學(xué)生自評。
五、拓展延伸，提示寓意
1、請續(xù)編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？
2、學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？（看問題、認識事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計13
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
教學(xué)目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學(xué)重點：
1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點：
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學(xué)課件、掛圖、青蛙與小鳥的圖片。
教學(xué)過程：
一、表演導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、小朋友，今天老師為你們請來了兩位小朋友，你們想認識他們嗎？
2、出示自制的小鳥和青蛙的圖片，歌唱由《我是一只小小鳥》自編的歌曲《小鳥與青蛙》：“我是一只小小鳥，卻怎么飛也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤獨????”，同時講述小鳥與青蛙開頭的對話。
3、提問：同學(xué)們想知道接下來小鳥與青蛙之間又發(fā)生了那些事情呢？
二、初讀課文、了解大體內(nèi)容
1、板書課題《井底之蛙》。
2、生齊讀課文。
3、青蛙與小鳥有幾次對話？請把它找出來。（3次）
三、朗讀感悟
1、分角色朗讀課文。
（女生讀小鳥的話，男生讀青蛙的話、老師讀其余的部分）
2、理解詞語：“坐井觀天”、“井沿”。
①坐井觀天：坐在井里看天。
②指導(dǎo)理解“井沿”：出示掛圖，生上臺指出井沿的位置。
3、青蛙說：“天只有井口那么大”，這是第幾次對話？（第二次）(生找到青蛙的第二次說的話并齊讀。)
4、青蛙為什么說天只有井口那么大呢？動手實驗：把一張紙或是你的書卷成圓筒，從圓筒中你能看到什么？（生匯報）
5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？
（井口那么大）
6、你認為天有多大呢？
（無邊無際）
7、引導(dǎo)理解“無邊無際”，同時利用課件演示天的無邊無際，學(xué)生觀察后匯報自己所看到的東西。
8、如果有一天青蛙跳出井口，它會對小鳥說些什么呢？生：討論后匯報
生1：小鳥，對不起，我不該說大話??
生2：小鳥、對不起，是我弄錯了，天不只有井口那么大????
四、再讀課文、感情升華
1、再次齊讀課文。
2、青蛙和小鳥在爭論什么？
（天有多大）
3、你愿意做小鳥還是井里的青蛙？
預(yù)設(shè)答案：
生1：我愿意小鳥，因為小鳥眼界開闊、知道的東西多。生2：我愿意做青蛙，因為青蛙是個知錯就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因為青蛙可以幫助人們捉害蟲。
生4：我小鳥和青蛙都想做，因為小鳥眼界開闊、知識豐富；青蛙知錯就改。
五、指導(dǎo)寫字
1、重點指導(dǎo)書寫“沿”和“蛙”字。
沿：右上邊不要寫成“幾”。
蛙：右邊是兩個土，兩豎不能連起來。
2、謎語識字。
一人在發(fā)言——信
3、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、多媒體出示詞語、生讀：
小鳥青蛙朋友看見井沿
相信無邊無際坐井觀天
六、布置任務(wù)
1、自己做一做小鳥和青蛙，練習(xí)小鳥和青蛙的對話，并把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
2、書寫生字。
附：板書設(shè)計：
13坐井觀天
小鳥青蛙
落坐
井沿井里
無邊無際只有井口大
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標:
1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
教學(xué)重點:
理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解課文的寓意。
教學(xué)用具：
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
教學(xué)過程：
一﹑復(fù)習(xí)生字
今天有這么多的老師來聽你們的課，希望同學(xué)們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學(xué)帶領(lǐng)我們復(fù)習(xí)一下本課要求會認的3個生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語﹑情感朗讀
1、剛才同學(xué)在帶我們復(fù)習(xí)生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學(xué)上臺貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）
4、小鳥認為天有多大？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）
5、“無邊無際”是什么意思？學(xué)生可能只能說出“大”。
6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？
8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學(xué)生自由練讀后指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）
10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。
11、你們認為青蛙和小鳥誰對？
12、為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）
13、想像一下，小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。
15、青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）
16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。（板書）跟我讀
17、出示第6自然段，根據(jù)青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學(xué)生自由朗讀并體會）
18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現(xiàn)在同學(xué)們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（生說）
3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）
板書：
13坐井觀天
小鳥無邊無際見多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
教學(xué)反思：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學(xué)過程中我是這樣突破重難點的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因為學(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學(xué)生說出自己的理解，當學(xué)生只能說出大時，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場大嗎？夷陵廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學(xué)生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學(xué)生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學(xué)，而是進行拓展，讓學(xué)生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學(xué)生說出了大海、草原、宇宙……此時學(xué)生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說出寓意
課文雖然不長，但結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，要想學(xué)生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時，在學(xué)生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”，一來是積累學(xué)生的詞匯量，二來是為學(xué)生在后面說出寓意奠定基礎(chǔ)，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學(xué)生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點。
當然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的不足，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進行了一個課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強，并沒有達到預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)要求：
1、掌握本課的生字、詞。理解“井沿”“無邊無際”；能用“一……就……”說一句話。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
二、教學(xué)重點、難點：
1.教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點：理解故事的寓意。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：看動畫。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示“青蛙”和“小鳥”圖片，理解“井沿”。
（三）學(xué)習(xí)課文
1、用不同符號畫出“青蛙”和“小鳥”的對話，指名讀，同桌練讀，男女分角色讀。
2、“青蛙”和“小鳥”在爭論一個問題：天有多大？（板書）
3、理解“無邊無際”，學(xué)習(xí)“際”。
4、想象說話：小鳥飛了一百多里，它看到了什么？
5、青蛙為什么認為天只有井口那么大？“一抬頭就看見天。”說話“一……就……”。
6、小實驗。
7、青蛙為什么笑了？小鳥為什么笑了？
8、你認為誰說得對呢？
（四）擴展：勸青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，會說什么？想象第四次對話；故事寓意。
（五）表演課文。
（六）寫字
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