《大禹治水》教學設計優秀
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《大禹治水》教學設計優秀，歡迎大家分享。
[教學目標]
1、會認本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經常”等17個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。
3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
[教學重點]
1、會認本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經常”等17個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。
[教學難點]
理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1、談話：禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學習大禹治水的故事。
2、相關鏈接：大禹是誰？
大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續治水。他從冀州開始，踏遍九州進行實地考察，決定采用因勢疏導洪水的辦法�！叭^家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。
二、初讀感知
1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、自讀課文，出示自讀提示：
請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫字
1、出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2、引導學生識記多音字：難。
3、檢查識字情況：摘蘋果；
4、理解詞語：試著把詞語和相應的意思連起來（不做重點，了解即可）；
5、出示會寫字，引導讀一讀，并組詞、造句；
6、引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師范寫部分重點字形；
洪：左窄右寬，第二筆點在橫中線上，第五筆豎在豎中線上。
災：第一筆點在豎中線上，第六筆撇從豎中線上起筆。
道：筆順先里后外，“辶”捺要長，“首”略瘦長。
業：兩個豎在豎中線的左右兩邊。
7、練一練：鞏固多音字識記。
四、指導朗讀
1、引導學生自己有感情地朗讀課文。
2、教師指導重點語句：
（1）很久很久以前，洪水經常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
朗讀本段時，語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度，給人很久遠的感覺；第二句的幾個動詞要重讀。
�。�2）禹離開了家鄉，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經三次路過自己的家門口�？墒撬J為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。
朗讀指導：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語氣來讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
五、本課小結
說一說：初讀課文后，你感受到了什么？（學生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。
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