《散步》教學設計范文（精選12篇）

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《散步》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《散步》教學設計 1

　　教學目標：

　　1.整體感知、理解文章思想內容。

　　2.品味富有表現力的語言。

　　3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。

　　教學重點：

　　整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

　　教學過程：

　　一、 導入 ：描繪意境，深情導入

　　多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》

　　二、“三讀”課文 ：整體感知——主旨把握——品味語言

　　通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

　　1.“一讀”課文，整體感知內容。

　　(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

　　教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?) 學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

　　學生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)

　　師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年

　　老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)

　　(尊老與愛幼最好由學生總結出。)

　　2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

　　(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。

　　鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。 老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)

　　(2)請學生有感情地朗讀這一段 。

　　(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么? 學生嘗試概括發言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)

　　本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

　　(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。

　　“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

　　“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

　　老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

　　3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美 ：

　　我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。 這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

　　(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)

　　(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)

　　(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)

　　老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析 ： 例如：“她現在很聽我的.話，就像小時候很聽她的話一樣。”

　　賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

　　接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。

　　景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

　　三、教師小結

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣，但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

　　把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

　　四、作業：

　　1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

　　2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

　　板書設計： 《散步》

　　課文內容： 一家祖孫三代在初春的田野里散步

　　我勸母親散步

　　全家人一起散步 走大路(我) 尊老

　　路線的分歧走小路(母親) 愛幼

　　分歧的解決 尊老

　　愛幼

　　我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

　　語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

　　對稱美、含蓄美、景物烘托美。

　　《散步》教學設計 2

　　教學目標

　　1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；培養學生學生善于發現（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

　　2、學習“以小見大”的寫作方法；

　　3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

　　教學重點

　　品味細節，感受課文的人性美；

　　教學難點

　　在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。

　　教學過程設計

　　一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材

　　教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

　　你們一家住在一起的有幾個人？都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？

　　看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？

　　飯后散步——一般都誰去？喜歡去什么地方？意見一致嗎？記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的？結果呢？

　　【設計理念：閱讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生 “聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發現許多自己身上身邊的寫作題材。因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。 因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】

　　二、轉入范文的學習：導入范文《散步》

　　教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的`啟示？ [板書課題]

　　三、整體感知范文——朗讀指導

　　1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？

　　生：（歡愉而深沉）

　　2.“我”的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。

　　①“我”是個中年男子。

　　③在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。

　　如果說真有什么最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

　　四、以問解文，分析范文的語言、結構和內涵

　　問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

　　可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。

　　（1）“我”聽母親的：

　　（2）母親聽孫兒的：

　　（3）妻子聽“我“的：

　　（4）兒子聽“我”的：

　　那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢？

　　參考——我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

　　問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？

　　參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：

　　①文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？ （交代散步的原因。 ）

　　②母親為什么不愿出來？（老了，走遠了會累 ）為什么又出來了呢？（兒子勸她該出來走走 ）從中可以看出兒子對母親怎樣？（兒子孝順關心母親）母親對兒子怎樣？（母親也很聽話）

　　母親聽話和兒子聽話有什么不同？ （小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。 ）

　　③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？

　　“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

　　④最后，我打算怎么辦？（委屈兒子。）

　　為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。）

　　"我伴同他的時日還長"隱含了一層什么意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了）

　　最后走大路了嗎？為什么？（沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 ）

　　這反映了母親什么樣的情感？（對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛 ）

　　哪一個動作表現了母親的這種感情？（摸摸 ）

　　我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，因為母親兒子都很輕。）

　　⑤那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢？

　　（中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的）

　　⑥另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

　　（第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）

　　【設計理念：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。】

　　五、寫作方法的指導：以“小”見“大”

　　教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？

　　[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

　　結論：“以小見大”的寫作技巧

　　什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細節？

　　s：母親和兒子發生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細節描寫，細致而傳神，表現了一家人互相理解體諒的情感

　　全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”， “散步”已經起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

　　什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。）

　　故事層面：親情。

　　文章的基本線條是：“我”勸母親散步全家人一塊散步走大路與走小路的分歧“我”母親依從了“我”兒子的在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。

　　寓意層面：使命感。

　　《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當 “我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。

　　哲理層面：生生不息。

　　當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發現：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續與發展，具有哲學的色彩。

　　【設計理念：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細節、情節）的指導，此處就著力于對“大”的理解。】

　　六、讀寫結合，進行仿寫練習

　　[這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。]

　　仿寫練習一：

　　依照句子“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。”寫一段在家庭成員產生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。

　　仿寫練習二：

　　我說：“走大路。”（揣摩此時作孫兒的心理，來一段心理描寫）

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。（試揣摩此時作奶奶的心理，來一段心理描寫）

　　七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

　　[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。]

　　閱讀學生習作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。

　　教師指導：

　　1、莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？

　　2、由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？

　　八、小結：

　　1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成非常感人的文章（結合適應性考試的近滿分作文）。

　　2、對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節；大處要落實，即不能刻意夸大。

　　3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？

　　九、作業：

　　1、完成仿寫的片段；

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”？

　　【設計意圖：真正的作文寫作是第二課時的重點任務，所以，這時的作業主要是為下一堂課作鋪墊。】

　　附《散步》板書設計：

　　母親

　　散步 “我” 妻子

　　莫懷戚

　　兒子

　　設計理念：板書是一篇文章內容的概括，是直觀感知課文內容的捷徑，更是文章主旨的點睛之筆。所以精心設計板書不僅有利于學生對內容的理解，更利于對文章主旨的領悟。此板書設計為“平行四邊形”中間的十字標示出文中的“分歧”，各箭頭既可表示人物關系還可以將文中透露出來的故事層面的親情；寓意層面的使命感；哲理層面的生生不息的意義完全顯示出來。啟發學生深思：一個家庭、一個社會的穩定、和諧來自于哪里？

　　《散步》教學設計 3

　　教學目標

　　1.整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　2.通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點及其難點

　　1.學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

　　2.理解文章內容和作者的情意。

　　3.通過分析課文中幾個人物的形象，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入設計

　　同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇困難和不幸時，家又是避風的港灣。我們今天就來學習莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？

　　二、初讀課文

　　1.學生朗讀（配樂）

　　要求：讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調平穩。

　　2.知識搶答

　　讀過課文，老師來考考大家：

　　（1）散步時間是？（初春）

　　（2）散步地點是？（田野）

　　（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）

　　（4）散步的途中發生了件什么事？（分歧）

　　（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）

　　（6）請據以上問題的答案概括文章內容。

　　三、再讀探究

　　1.賞讀美句

　　要求：劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？

　　（1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的'------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2.討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？

　　板書設計

　　母親――善解人意 我――溫和穩重

　　母子情 珍惜親情

　　夫妻情 珍惜生命

　　祖孫情 互敬互愛

　　妻子――溫柔賢惠 兒子――聰明懂事

　　3.感悟作者的情意

　　大家說了如此美麗的句子，現在老師來大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地”、“穩穩地”這兩個詞的意境的？

　　――尊敬老人，愛護孩子。

　　4.請舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。

　　四、小結及布置作業

　　通過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作為本周的周記。

　　《散步》教學設計 4

　　教學目的

　　1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。

　　2、方法與過程目標： 學習開門見山、細節描和以小見大、結尾點題的寫法，并讓學生能理解和運用。

　　3、情感態度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

　　教學重點

　　1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。

　　2、課堂遷移，學以致用。

　　教學設想

　　《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關系，努力創建一個和美、溫馨的家庭。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一 、 學生初讀課文、整體感知 。

　　（一）學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：

　　（1）文中寫了一件什么事？有哪些人？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。（ ） 的家庭（ ）的我 （ ）的母親（ ）的妻子 （ ）的兒子

　　（二）假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？為什么？

　　學生回答后，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

　　二、全體朗讀課文，進一步感知內容。

　　要求：

　　1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

　　讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）

　　2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）……

　　3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什么？

　　（以下舉學生部分發言）

　　喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……學生討論交流回答后，師生評價。

　　4請復述課文內容。

　　三、品讀文段，美點尋蹤。

　　1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。

　　學生回答后，師生共同評價。

　　2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”

　　3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？

　　4、學生發言，然后師生評價。

　　（以下舉一些學生發言的例子）

　　例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

　　例2：美在那金色的菜花，你看……

　　例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，結尾點明題旨。句式整齊、對稱）

　　例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）

　　四、問題探究：

　　1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？

　　（委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好 走。）

　　2、 “我”本來決定走小路，后來為何又走大路？

　　（走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的.創作意圖。）

　　3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話？

　　4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。

　　五、展開想象 體驗感受

　　1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？

　　2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？

　　六、學生質疑，師生共同釋疑（略）

　　七、比較閱讀，學法實踐。

　　要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：

　　（1）重擬標題;

　　1、讓學生自讀、思考、自由討論。

　　2、讓學生自由發言，在發言后加以點評、明確。

　　以下是一些同學的發言：

　　如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛…

　　（注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可 ）

　　（2）品讀文句，美點尋蹤：

　　學生分組討論，歸納回答：：

　　“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。

　　“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個有責任感的人……

　　（3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說你的理由。

　　八、教師小結

　　同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。

　　附板書設計：

　　散 步

　　莫懷戚

　　背母、背兒

　　走大路

　　我 妻子

　　走小路

　　走小路

　　《散步》教學設計 5

　　[教學目的]

　　1、知識與技能目標：疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

　　2、方法與過程目標：掌握文中的寫作技法——如開門見山、細節描寫等，并讓學生能理解和運用。

　　3、情感態度與價值觀目標：讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

　　[教學重點]

　　1、重整體感知、品味。

　　2、學以致用、課堂遷移。

　　[教學設想]

　　力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法——感知內容、美點追蹤；而且，教學中將以學生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學習方法；教師只在適當之時作必要的點撥、指導。

　　[教學平臺展示]

　　一、話題談說，導入新課。

　　如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；

　　如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；

　　如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來；

　　如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋；

　　……

　　你有過如此“愛的感動”嗎？請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享！（讓學生自由談說，時間在2分鐘左右）

　　當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉——但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

　　二、聽讀課文，感知內容

　　（一）要求：

　　1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

　　2、能就你對內容的感知，從你喜愛的或理解的角度給擬個副標題并簡述理由嗎？

　　（二）明確

　　1、字音認讀

　　熬ǎ粼lín霎shà咕gū

　　2、讓學生自由重擬標題，并讓學生點評。

　　如（1）親情（2）三代（3）溫馨的家庭（4）一家人

　　……

　　三、品讀課文，美點尋蹤

　　1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內容，以及自身語言、結構特色等方面的內容。

　　（可用句式：“……美，美在……”說話）

　　2、示范：的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。

　　3、學生討論、美點尋蹤

　　4、學生發言，加以明確

　　（以下舉一些學生發言的例子）

　　例1：你看，這里其實有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么輕松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福；再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎？

　　例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

　　例3：美在那金色的菜花，你看……

　　例4：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。

　　……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

　　四、學法實踐：感知內容、美點尋蹤

　　要求：速讀《三代》一文，試著實踐（1）重擬標題；（2）美點尋蹤

　　1、讓學生思考、自由討論。

　　2、讓學生自由發言，在發言中加以評點明確。

　　以下是一些同學的發言：

　　如：重①交叉路口

　　擬②家

　　標③感人的畫面

　　題④責任

　　⑤遲緩的`背影

　　……

　　（注：發言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可）

　　又如：美點尋蹤

　　你看，那感人的畫面真美——一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。

　　……

　　五、小結

　　同學們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭；又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤——其實，對于一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。

　　六、布置作業

　　請同學們課后搜集一篇有關“親情”的，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。

　　示例：這里是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：

　　……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

　　希望同學們今后養成搜集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”！

　　七、板書設計

　　23、散步（莫懷戚）

　　感美

　　知 點

　　內尋

　　容 蹤

　　（美文美讀方法）

　　八、教學反思：

　　成功之處：

　　1、我搜尋與“愛”相關的時，尋到“如果愛是左右手……”以及“回家探望母親的大學生的一段話”時，我覺得自己也從中受到了感染，似乎一個個鏡頭逐一出現，于是，我取前者作為“導入”，取后者讓學生去摘錄、記誦。

　　2、設計教案之時，我簡化問答形式，按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，并由此讓學生掌握“美文美讀的方法”；同時，我設計了“課堂遷移”，讓學生真正能“學以致用”。

　　3、教學之時，主要以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，必要時加以點撥、指導。

　　不足之處：就是“美點尋蹤”之時，可能沒有充分準備好，有時在詞語運用上似顯不豐富，今后要加強在詞語上的積累與運用。

　　《散步》教學設計 6

　　一、教學目標

　　1、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　2、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，探究文中的人性美、詩意美、語言美，提高審美情趣。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

　　三、教學設想

　　在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

　　四、教學安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）故事導入：出示圖片

　　同學們，是否聽說過“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學家培根說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。”長大后的小烏鴉銜食來喂養老烏鴉的舉動，多么令人感動，獸猶如此，人何以堪？敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）

　　補充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

　　在傳說中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動的一個故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌丑陋的小鳥，因為人們覺得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們人類普遍稱道的美德——養老、愛老，在養老、敬老方面堪稱動物中的楷模。據說這種鳥在母親的哺育下長大后，當母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報母親的養育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。

　　語出古訓《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

　　幻燈片展示學習目標：（明確學習任務）

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、從字里行間去感悟、發現

　　3、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　4、培養尊老愛幼的思想感情，提高人文素養

　　（二）整體感知，梳理文章結構線條

　　1、過渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……全班齊讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對文章進行認真誦讀，才能真正走進欣賞文章的藝術殿堂。好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的`感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。布置任務，思考問題（展示關于課文內容的幻燈片）

　　2、快速搶答

　　①學生思考后回答，用一句話概括全文內容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啟發：什么人？什么時間？什么地點？干什么？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。

　　②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

　　教師可圍繞“散步”這一中心事件設計相關問題來啟發學生。邊答邊板書。

　　1、散步的緣由是什么？

　　明確：為了年老多病的母親。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

　　2、在母親不愿出去散步時，我怎樣勸說母親？明確：正因為如此，才應該多走在。（板書：勸）

　　3、一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過一個嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會使母親獲得新的活力。請同學們找出景物描寫的句子。

　　明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　4、我和母親的關系如何？

　　明確：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。

　　5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發生了分歧？

　　明確：這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）

　　6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎么辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——

　　生：走小路。

　　師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

　　生：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵著孫子。體現了奶奶是什么樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。

　　7、矛盾解決了，多和美的家庭啊！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫出人到中年，肩負著承前啟后的責任，贍養老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）

　　（三）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內涵。

　　過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

　　請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛

　　（四）語言賞析，美點尋蹤，探究質疑：

　　1、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內交流。

　　提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）

　　2、你覺得這篇散文美在哪里？（展示圖片。）

　　1.尊老愛幼的人性美

　　2.景物描寫的意境美

　　3.平實質樸的語言美

　　（五）聯系實際，展開想象，體驗感受。

　　1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會有什么想法？

　　2、設想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？

　　3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？

　　4、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統美德的體現。）（小組討論，選代表說）

　　師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

　　閱讀是個性化的，“感動”的親情更是個性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

　　《散步》是一篇清新優美的散文，它像一首動人心弦的詩，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動；它又像一支感人肺腑的歌，揚起我們生命長河中愛的風帆。家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任去擔當。大家都是從小長大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛幼，這是中華民族的傳統美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園，一個家庭如此一個國家，一個民族更是如此！

　　A、家家有本難念的經，當矛盾發生時，怎樣處理與家人的關系？

　　B、說說父母給予的關愛。設想：飯桌上……，生病了……

　　小結：送給同學們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無價》，渲染氣氛，啟發思維。）

　　（六）寫作指導

　　給予我們寫作的啟示。寫自己身邊真實的故事，說自己內心真實的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實感。

　　文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優秀傳統在新時代再次發揚光大。（板書：精心選材，以小見大，從個別到一般，撥動讀者心弦，給人以思想的啟迪。）

　　（七）拓展延伸：抒寫親情，發手機短信給至親。

　　你可以以“親情”（如：母愛、父愛、家）為話題，寫一組排比句或一組比喻句贊頌親情。

　　親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；

　　親情是一幅傳世名畫，精美雋永；

　　親情是一首經典老歌，輕柔溫婉；

　　親情是茫茫大海的航燈，讓人執著堅定

　　親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨

　　親情是無邊落木的新葉，讓人心生希望

　　親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧靜

　　親情是溫柔婉轉的雨珠，讓人滋潤心田

　　親情是輕柔飄渺的晚風，讓人撫平創傷

　　親情是一團溫暖的火苗，讓人溫暖安心

　　（八）醞釀情感，全班朗誦

　　游子吟孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　從這首詩里，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛，

　　而兒子更加敬愛母親。

　　（九）作業

　　過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

　　附：板書設計

　　孝心，永存心頭

　　親情，永存人間

　　《散步》教學設計 7

　　教學目標

　　① 整體感悟課文內容，通過比較閱讀培養學生的審美情趣。

　　② 積累生動優美的語言，學習文章的寫法。

　　③ 培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩生動優美的語言。

　　教學設計

　　一導入

　　播放溫馨的家庭圖片，伴隨音樂《我愛我的家》，讓學生說說自己感受到的濃濃親情。伴隨著我們的成長，我們的父母也會慢慢變老。讓我們攙扶著他們，與莫懷戚先生一起進行一次心靈的散步。

　　二、感知課文內容

　　① 學生自由朗讀課文，掃清生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　② 檢查生字詞，糾正錯誤，解答疑難。

　　③ 教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　④ 學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

　　朗讀課文，探究問題。

　　1.課文講述了一個什么故事？

　　2.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　3.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　（“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）

　　教師小結：

　　文中描繪的是一家四口在田野散步的事。而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可。散步過程中發生的事用文中一個詞來概括“分歧”。

　　三、自主學習，合作探究

　　教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　提示質疑：

　　1.母親為什么偏偏要走大路?

　　2.“我”為什么感到責任的重大?

　　教師小結：

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。

　　“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到這是一個什么樣的家?

　　三分鐘討論后，學生上臺寫。

　　學生答案很多：幸福、溫馨、和睦、團結、溫暖等，糾正錯別字。

　　品讀課文，探尋文中的美，說說美得原因。

　　讓學生自主探究，通過交流合作，挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。

　　學生大多能找出景美和人情美得句子，進行賞析。但對最后一段理解不深刻，要引導學生理解。

　　“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　教師小結：

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的'是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　假如你有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什么？

　　（教師引導學生分析人物形象。）

　　讓學生說說自己最感動的親情故事。

　　四、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　① 這篇短文寫了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　學生討論交流，回答言之成理即可。

　　教師總結：

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。

　　作業：

　　1、為父母做一件事；

　　2、把你最動人的故事寫到日記本上。

　　課后反思 ：

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　這是一個開放的、生動的、以學生為主的、充分發揮教學民主的、令人回味的教學課堂。本課充分發揮學生的主體性，教者積極參與，充分發揮教學民主，對每一名學生的發言給以積極評價，既緊緊結合教材，又適當向生活延伸，注重對學生情感、態度、價值觀的培養，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。

　　反思本節課，以下幾點值得今后繼續發揚：

　　1、充分體現學生的主體地位，放手學生充分地讀、思考、交流，使學生成為課堂的主人。

　　①初讀課文，整體感知，讓學生自讀，解決字詞，概括課文內容，學生處于閱讀思考狀態。

　　②研讀課文，讓學生在書上做旁批，然后小組交流質疑。

　　③品讀課文，帶著個性體驗，美美地讀文。

　　整節課，學生活動占主位，老師只是適時地啟發、引導、點撥。

　　2、對學生適時進行學法指導，尤其是指導學生朗讀時，結合內容，從重音、停頓、語調等方面詳細指導，讓學生在讀中品，在讀中悟，學生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。

　　今天的孩子，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少能真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。

　　《散步》教學設計 8

　　【教材分析】

　　本文作者的寫作契機一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情；另一方面有感于同事————美國某漢學家對中國傳統美德“孝”的尊崇而讓自己產生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內涵蘊積于小小的“分歧”之中，并設計“背”這一動作來強調作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。

　　【設計思想】

　　這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精美散文，本文 “以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作為學習的難點。

　　【教學目標】

　　知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度與價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

　　整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解文中具有象征意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。

　　【課時安排】

　　本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。

　　二、整體感知：

　　1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗誦課文，生傾聽。

　　設計意圖：為學生創設情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。

　　2、通過認真的傾聽，請學生搶答以下問題：

　　師：同學們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧！希望同學們能夠搶答老師的幾個小問題。

　　（1）散步的地點？（田野）

　　（2）散步的人有哪些？（教師板書：“我”、母親、妻子、兒子）

　　（3）散步的季節？（初春）

　　（4）散步中發生了什么事情？（母親與兒子產生選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子）

　　（5）結果如何？（母親卻依從了孫子；不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子）

　　設計意圖：問題簡單，盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

　　三、結合人物分析文章主題：

　　1、再讀課文，師提出朗讀要求。

　　師：剛才老師朗讀時不知同學們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調的處理。這篇文章基調愉快而深沉；語調平穩，不亦過高或過低；語氣要親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

　　請三位同學有感情朗讀課文（學生比較靦腆的可以給予物質鼓勵），思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人？要找出依據來（邊聽可以邊做勾畫）。

　　2、小組討論：分析人物并找出依據。（可根據學生的答案進行追問，進而引出下面內容。）

　　“我”——孝敬母親（板書：尊老）、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養、

　　母親——慈祥、疼愛孫兒（板書：愛幼）

　　妻子——賢良、賢惠、

　　兒子——天真、可愛、聰穎、

　　3、分析依據（在此環節中將學生找到的依據反復的讀，使學生在讀中感受內涵。）

　　（1）“母親本不愿出來的……便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　　注：此處可以追問：假設把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢？（不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家里多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責。因為“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設，更可以感知“我”對母親的孝敬。）

　　（2）母親和兒子對走大路還是小路發生分歧時，“我決定委屈兒子”。（“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。）

　　情境設計：同學們在家看電視時，遙控器拿在誰的手里呢？

　　注：此處可以追問：分歧的結果怎么樣？（分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美；母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上；對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質也值得贊美，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的.一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。）

　　（3）文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”（他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。）

　　注：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”有什么深刻含義嗎？（一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。）

　　（4）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛。）

　　4、教師小結：本文通過“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統美德。這就是“以小見大”（板書）的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。（“分歧”、“責任重大”、“決定”、“整個世界”……）

　　四、再讀課文，研討賞析文章的語言特色。

　　師：除了這些小題大做的詞語，作者的文本也是非常優美的。同學們有沒有覺得哪個句子讀過后給你留下了深刻的印象呢？那么就請你劃出自己喜歡的句子吧！數量不限。畫好后可以小組交流。（學生分組開始小組討論，然后進行全班交流。）

　　學生的答案應該集中在以下幾個方面：（充分調動學生的鑒賞熱情，教師只做提示，不做具體說明）

　　（一）美在對春景的生動描寫。

　　如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，——這一切都使人想著一樣東西生命。”（這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。）

　　如2：“那里有金色——一口水波粼粼的魚塘。”（優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。）

　　（二）美在文章多處出現比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

　　如：1、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”（母親明理、兒子孝順，相映成趣。）

　　2、“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。”

　　3、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”（充滿生活情趣，表現小家伙的天真、聰穎，表現家庭的幸福、溫馨。）

　　4、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”

　　5、“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的……高大的父親。”

　　6、“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”

　　7、“我的母親雖然高大，然而很瘦，……自然也輕。”

　　8、“我的母親又熬過了一個嚴冬。”（既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。）

　　9、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”（表現了妻子的賢惠。）

　　設計意圖：本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引、學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

　　五、情感再現，小結歸納：

　　1、通過這節課的學習，你有什么感悟嗎？（學生自由回答，言之有理即可。）

　　2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情、珍愛生命！最后讓我們在歌聲中結束這節課的學習。（播放歌曲《讓愛住我家》）請同學們今天晚上回家后為自己的父母或其他家人做一件事吧！。

　　六、課外作業：

　　1、真誠行動回報真情

　　回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2、以“親情”為主題寫一篇不少于500字的隨筆。

　　【板書設計】

　　母親兒子

　　—→以小見大—→尊老愛幼

　　“我”親情妻子

　　《散步》教學設計 9

　　【課文說明】

　　《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無不流淌著濃濃的親情——其中包括長輩對兒孫的體恤，子女對長輩的敬愛。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動人心。課文采用“以小見大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。

　　【教學目標】

　　1.知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語句，提高審美情趣。

　　2.過程和方法：通過合作、探究的學習方式，深入思索，領悟課文中濃濃的親情。

　　3.情感態度價值觀：通過熏陶感染潛移默化，著重培養學生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。

　　【教學重點】

　　整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。

　　【教學難點】

　　深入領悟課文中的語句和片段所體現出的感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學方法】

　　朗讀教學法、點撥法、品讀法、自主合作探究法。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課:

　　師：“讓愛住我家”，是我們每個人的心聲。家，是一個溫馨的字眼，它是一個避風港，它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（板書課題）

　　二、聽讀課文，認識親情：

　　1、聽課文朗讀,了解文章內容，并用簡潔的語言概括文章的內容。

　　師：請同學們認真聽課文朗讀，并用簡潔的語言概括文章的內容。

　　2、找生概括文章內容。

　　師：課文已經聽完了，下面誰來概括一下文章的內容。

　　生：在一個春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。

　　師：誰能概括的在簡練一些？

　　生：我們一家四口在春天的田野里散步。

　　師：這是一個怎樣的家庭呢？請用一個詞語來概括。

　　生：和諧。

　　生：幸福。

　　生：溫馨……

　　三、品讀課文，享受親情:

　　1、學生自讀課文。

　　師：現在讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來。并畫出你認為文中比較美的句子來。

　　2、小組內進行“美點尋蹤”。

　　師：剛才有很多同學畫了很多優美的語句，我們給你們所畫的起一個名字，就叫“美點尋蹤”。什么是“美點尋蹤”呢？

　　師：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談論一下你們小組所找到的美點，并說一說美的角度？

　　生：文章第四段對南方初春田野的描寫的句子很美。

　　師：那么還有其它景物描寫嗎？

　　生：文章第七段寫母親看到小路的遠處的景物。

　　師：那我們給它歸納成為四個字：美在景物。請其他小組再來找一找其他方面的美點。

　　生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。

　　生：我們把它歸納為句子美。

　　師：其實文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個名字，你們覺得應該叫什么？對，就叫對稱句，它的形式對稱、音韻和諧、相映成趣。

　　生：老師我還認為這一家人很美。

　　師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？

　　四、研討課文，擁抱親情：

　　1、合作探究：在散步的時候發生了一件什么事兒？在解決分歧過程中，誰的權利最大？

　　師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環境下卻發生了一個小小的插曲？

　　生：發生了分歧。

　　師：在解決分歧過程中，誰做的最好，誰的權利最大呢？請大家各抒己見。

　　生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽我的。

　　生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽從母親的話要走大路。

　　生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。

　　生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。

　　生：我認為在這個家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。

　　師：是這樣的，這一種循環關系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，

　　確確實實一個家庭不存在著權力的大小，他們的互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭。

　　2、齊讀文章的最后一段，學生質疑。

　　師：現在就讓我們帶著我們心中涌動的這份深情齊讀最后一段。說一說你還有哪些不理解的地方？

　　生：為什么說“我背上的同她背上的就是整個世界。”

　　師：誰能替他來解決這個問題？

　　生：我認為我的母親是撫養我的人，我的.兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說，他們兩個就是整個世界。

　　師：這句話表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。

　　3、深化主題。

　　師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之后，你懂得了什么？

　　生：我們要尊老愛幼。

　　生：我們要關心、理解父母，要孝敬父母。

　　師：文章體現了尊老愛幼這樣一個主題。

　　4、歸納寫作手法。

　　師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小

　　見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學們在今后的寫作中能運用到這樣的寫作手法。

　　師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實孝順父母是古來有之的，孟子曾經說過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學者培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”（出示幻燈片，學生齊讀）

　　師：我聽出來了，大家讀最后一句時充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發揚。

　　五、拓展延伸,感悟親情:

　　1、觀看幻燈片，談感受：

　　師：其實當我們慢慢的閉上眼睛的時候，頭腦中肯定會閃現過很多很多感人的畫面――到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母。現在請同學們看大屏幕，并談一談你的感受。

　　生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂。

　　生：我們應該聽父母的話，在家里尊敬他們，孝敬他們。

　　生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。

　　……

　　2、教師小結：

　　師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。

　　師：愛是責任，親情是忍讓與付出。一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，同學們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

　　六、布置作業：

　　師：今天的作業就是

　　1、比較閱讀《三代》；

　　2、請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。

　　七、總結全文，表達祝福：

　　師：親愛的同學們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯：

　　橫批：相親相愛

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　師:把這副對聯送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。最

　　后請同學們和我共唱一首《相親相愛》。

　　【板書】

　　散步莫懷戚

　　《散步》教學設計 10

　　【設計理念】

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢?

　　《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學生在閱讀中進入課文，運用“自主、合作、探究”的學習方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。

　　同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設計中，我希望能把學生的關注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調動起來;其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內容。

　　【學情分析】

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　【教學重點】

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

　　【教學難點】

　　如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　【教學過程】

　　一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

　　師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎?請大家說說。

　　請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

　　師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。(多媒體投影“散步”)

　　(于細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

　　⑴ 音準。

　　⑵ 句逗的停頓。

　　⑶ 語氣、語調的處理。

　　2、通過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉;語調平穩，不亦過高或過低;語氣親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

　　根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事?初讀課文，你感受最深的一點是什么?

　　師生互動，形成板書。

　　(為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時，通過朗讀，初步感知了課文內容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。)

　　三、師生合作，初步發現

　　1、師生共同探討第一、二節：

　　學習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節)

　　師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。

　　(冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文本的情感世界。)

　　(不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。)

　　(生輕聲讀。紛紛舉手。)

　　(既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。)

　　師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的?作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什么“特別”之處?

　　通常習慣的表達有：

　　⑴ 我們一家四個人在田野上散步。

　　⑵ 我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

　　……

　　歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

　　(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標──語言的探究，通過比較發現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)

　　學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

　　句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

　　(學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

　　2、學生歸納本文語言的主要特點：

　　作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

　　(歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。)

　　四、自主探究，小組合作

　　1、小組學習，圈畫交流：

　　出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

　　(小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2、班級交流，共享發現：

　　每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

　　可能有的句子：

　　⑴ 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　(這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。)

　　⑵ 我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　(教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的?引導學生探討)

　　⑶ 這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西──生命。

　　(非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命?”“這與前文寫母親有無聯系?”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。)

　　⑷ 我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　(這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。)

　　(培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。”──沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》)

　　可能有的詞語：

　　太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

　　(在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”?母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞?我為什么會感到責任的重大?假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢?等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。)

　　(分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。)

　　五、拓展：強化發現

　　1、與作者原文比較，推進研究：

　　文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

　　括號內為原文刪去的三句話：

　　⑴ 有一些老人挺不住，(在清明將到的`時候死去了)但是春天總算來了。

　　⑵ 一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

　　⑶ 我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

　　(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

　　(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)

　　2、調用積累，向課外拓展：

　　舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經常會遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情?

　　學生先小組交流，然后全班交流。

　　(這個環節的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)

　　六、比較：驗證發現

　　速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

　　《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。

　　(提示：可從情節、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度)

　　(比較是研究性學習經常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以;說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業，向課外拓展，深入探究。)

　　七、反思與小結

　　1、通過這節課的學習，你學到了什么?感悟到了什么?

　　(由同學談本節課的收獲與啟示。)

　　2、總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　(這處空白點的設計，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。最后，以大家齊唱《常回家看看》來結課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。)

　　八、作業布置

　　1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。

　　(與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。)

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”?展現語言魅力，描繪生活之美。

　　(引導學生觀察生活，關注生活，品味生活。實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)

　　《散步》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

　　2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

　　3、學習對稱句。

　　教學重點：

　　1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

　　2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

　　3、學習對稱句。

　　教學難點：

　　1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

　　2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　當我們閉上雙眼，腦海中會浮現很多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我

　　們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢？當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　今天，我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。

　　二、聽文入境

　　多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的家庭？

　　聽老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考。

　　師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣的家庭？

　　抽生回答。

　　甲：團結的家庭。

　　乙：和諧的家庭。

　　丙：友愛、幸福的家庭。

　　師總結：剛才同學們所使用的詞語：團結、和諧、幸福、友愛等可以歸納為一個詞語：

　　和諧。師板書：和諧

　　下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。

　　三、讀文生情

　　師出示思考題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過剛才的讀

　　你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。

　　多媒體展示：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個家庭盡顯和諧。

　　先看第一個問題：文中寫了何事？

　　抽生回答：散步——發生了分歧——繼續散步。

　　師引導學生闡明分歧的具體情況。并板書。

　　一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。

　　散步中出現了什么人？文中哪個句子看得出？

　　生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。

　　師出示思考題：人們都說莫懷戚的《散步》語言優美精煉，可是老師在讀文時發現了一

　　個句子：課文第一句。我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。老師覺得交代人物關系可以更簡潔一些，改為：我們一家四口人在田野散步。這樣就簡潔了，同學們的看法呢？能改嗎？

　　生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個人都很重要。還交代清楚了一家四口人的'關系。

　　第3個問題：文中寫了何景？

　　生找出寫景的句子。

　　師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。

　　下面看這樣一個片段。

　　多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。

　　朗讀這個片段。

　　多媒體投影思考題。

　　⑴請同學們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色？

　　抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹、魚塘。

　　（2）請同學們思考：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？

　　4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛生活

　　四、賞讀入心

　　師引導學生體味文句之美。

　　同學們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其實我也喜歡一個句子。

　　多媒體投影：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；

　　我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　生了解此句的特點。

　　師投影：對稱句的概念。

　　文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。

　　生找，抽生念。

　　師投影：文中出現的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。

　　五、品文入理

　　鮮花獻給可敬的人

　　假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他（她）的理由。

　　師小結：意見很不一致，同學們分析得很好，確實，每一個人都做得很好，家庭中也不存在權力的大小。互相尊重，互相關愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子說：

　　投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

　　英國學者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母是人類才有的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。

　　師說：同學們念到最后一句充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞中國的傳統美德，作為中國人我們更應該繼承和發揚。

　　師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水；

　　有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。

　　在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。

　　《散步》教學設計 12

　　學習目標：

　　1、有感情的朗讀課文，感知課文內容。

　　2、領會文章主旨，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

　　3、品味精巧別致，自然樸實的語言。

　　學習重點：

　　1、體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

　　學習難點：

　　理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　一、預習導學：

　　1、初讀課文，給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

　　分歧（ ）shà( )時chāi( )散各得qí( )所委qū( )

　　水波lín lín( )( ）你就背（ ）著我我背（ ）上的嫩（ ）芽

　　2、根據原文填空。

　　（1）母親____不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。

　　（2）我說正因為如此，才應該多走走。母親____地點點頭，便去拿外套。

　　（3）我的母親又____過了一個嚴冬。

　　（4）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地____著，有的濃，有的淡；

　　（5）小家伙突然____起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　（6）我的母親____高大，____很瘦，____不算重；兒子____很胖，____幼小，____也輕。但我和妻子都是____，____，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　3、朗讀課文、整體感知

　　（1）你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，有感情的朗讀并賞析。（注意分析景物描寫的句子。）

　　（2）用自己的話概括這篇文章的主要內容。

　　（3）從文章的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的修飾詞

　　（ ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母親

　　（ ）的妻子 （ ）的兒子

　　二、課堂導學。

　　1、導入新課：

　　同學們，我們都是家庭中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的`這個家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）

　　2、檢查預習

　　（1）默寫生字

　　（2）有感情地朗讀課文

　　3、精讀課文、合作探究

　　（1）、一家人散步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決？

　　（2）、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會懂得不同的道理，你會有不同的聯想）

　　（3）、一次散步讓我們懂得了很多，想到了很多，這是因為每個人物身上都閃耀著親情與道德的光輝，你對哪個人物印象深刻，小組選定兩個人物，結合課文內容予以評價。

　　（4）、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”說說你對這句話的理解（從字面和“我”的思想態度兩方面思考）。

　　4、課堂展示。

　　5、課堂小結

　　這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　其實，在我們經過的平凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝的一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

　　三、拓展延伸：

　　北風乍起時

　　看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”

　　他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？冷空氣南下了，厚衣服準備好了嗎？要不然叫你媽給你寄……”

　　兒子漫不經心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”

　　他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了，知道了，馬上就買。啰唆。”撂了電話。

　　他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預報說，你們那兒今天變天，你加衣服了沒有？”

　　疾風陣陣，從他忘了關好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話，已經結結實實打了個大噴嚏。

　　老母親急了：“已經感冒了不是？嗨！怎么這么不聽話，從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的劣跡一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”

　　老人答：“還不是下雪。”

　　他不由自主地愣住了。

　　在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的南國，卻忘了勻一些，給北風起處的故鄉，和已經年過七旬的母親。

　　人間最溫暖的親情，為什么，有時竟是這樣地殘酷？

　　他想，在下次寒潮來臨時，他仍會趕在北風之前，向深圳投去問候和叮囑，可是他的第一個電話，應該是往哈爾濱去的。

　　（1）多角度比較這兩篇文章的異同。

　　（2）讀了《散步》和《北風乍起時》，你想對你的父母說些什么，你自己會怎么做？

　　四、課堂檢測

　　以“家”或“親情”為話題，運用比喻、排比，給家庭或給父母寫幾句心里話，50字以內。

　　家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；

　　____________________，_________________________________；

　　____________________，_________________________________。

　　親情是________________，______________________________

　　五、作業。

　　1、反復閱讀課文，仔細體味文章所蘊含的親情。

　　2、同學們，你們一定感受過親情的溫暖，品嘗過親情的甜美。請你從生活中選擇一兩件蘊含親情的事，寫出來，與大家分享這份親情。（400字左右）

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