《小小竹排畫中游》教學設計

時間：2021-02-02 20:38:00 教學設計我要投稿

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《小小竹排畫中游》教學設計

　　一、教材分析

《小小竹排畫中游》教學設計

　　這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩。

　　一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。

　　全詩圖文并茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　二、設計理念

　　課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時在感悟時學寫生字。

　　三、學習目標

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、知道江南是美麗富饒的地方，萌發熱愛江南熱愛祖國之情。

　　3、學習新筆畫橫折和橫折鉤，會寫“口、日、中”三個字。

　　四、教學準備

　　1、江南水鄉美景的課件，“小石橋”。

　　2、會背《憶江南》。

　　五、教學時間二課時

　　第一課時：整體感知課文，重點會認12個生字以及“山字頭“、“木字旁”、“草字頭“3個偏旁。

　　第二課時：體會江南風光之美，江南水鄉的富饒。朗讀背誦課文，學寫3個生字。

　　六、教學過程

　　(一)、欣賞音樂，再現舊知

　　1、播放江南風光的民族樂曲，師背誦《江南》。

　　師：聽著這美妙的音樂，我不禁想起了一首古詩。小朋友想不想聽聽?

　　背古詩《江南》：

　　江南可采蓮，

　　蓮葉何田田。

　　魚戲蓮葉間：

　　魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，

　　魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　師：你在這首詩里看見了什么?(蓮葉，魚兒)是啊，在一望無際的湖面上到處是碧綠的荷葉，魚兒在荷葉下快活地游來游去。好一幅美麗的景色啊!你知道這首詩描寫的是哪里的景色嗎?今天老師就想帶著大家撐著竹排一起游一游我們美麗的家鄉——江南水鄉。

　　(在導入課文時，利用江南風光的民族樂曲，使學生進入了一個美妙的音畫世界，興趣頓生;同時利用提問，設置了懸念，讓學生有自主學的愿望;并運用古詩增長學生的知識面，積極發揮他們的想象。)

　　2、在游戲中鞏固生字。

　　師：江南的小石橋特別多。看，這是一座智慧的橋，橋面的小石板上就寫著我們學過的生字呢。(出示用生字卡片鋪成的小石橋的課件)現在我們以四人小組為單位，你走在哪塊石板上就給這塊石板上的字找個朋友好嗎?

　　小組合作找;分小組回報。

　　(通過課件游戲，使枯燥的口頭擴詞變得生動有趣;而且利用小組的學習和討論，培養學生的合作精神)

　　3、積累詞匯

　　出示詞語“綠油油”。

　　師：請你大聲的讀一讀這個詞。什么綠油油?(練習說簡單的句子)象這種詞我們就叫它ABB式。你還能說出幾個嗎 ?

　　(穿插ABB式的詞語，并能進行簡單的說話訓練，拓展了學生的知識面)

　　(二)朗讀課文，感受美景

　　1、師：上節課，我們還自己讀了這篇課文。(出示江南美景課件)你覺得課文中寫到的景色美嗎?(生自由回答)

　　(1)結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉的一種交通工具。

　　(2)動態演示“順水流”的過程。

　　(3)看圖理解樹木密的`“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

　　(充分利用課件，是課文內容形象化，直觀化，更貼近學生的生活實際。特別是動態的演示，學生興趣濃厚，在樂中學。讓學生自由說，既鍛煉了他們的口頭表達能力，更讓學生真正理解了課文)

　　2、師：其實我們就生活在這樣美麗的環境中。讓我們跟著老師再一起乘著竹排去游一游吧!(師生齊讀)

　　3、師：小朋友，你想不想也來夸一夸我們家鄉江南的美啊?(自由讀，個別生讀)

　　4、師：看得出大家都喜歡我們的家鄉，想再夸夸家鄉的小朋友大聲地讀一讀吧!(齊讀)

　　(利用自由讀，個別讀，齊讀等多種朗讀形式把課文讀熟，“書讀百遍，其意自見”，目的是使學生在讀的基礎上真正了解課文，熟悉課文。)

　　5、師：是啊，江南的美真象一幅畫。看，順著嘩嘩的流水，我聽到了鳥兒在歡樂地歌唱，看見魚兒在快樂地游來游去;河兩岸到處是茂密的樹林，還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個魚米之鄉。乘著小小的竹排，真好象走進了畫中一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩人也寫了一首詩《憶江南》。你能背下來嗎?(生背《憶江南》)

　　(老師的小結，把課文的內容形象化了許多。把白居易的《憶江南》也自然地穿插其中，使學生更能體會江南的美，從而更喜歡和熱愛自己的家鄉。)

　　(三)背誦課文。

　　師：江南好，能不憶江南?江南美，老師可真想把這篇課文也給背下來。給老師一次機會好嗎?(師背，生順著接背下句)

　　師：看來還是小朋友的記性好，那你能不能把它背下來?(生試背)

　　(利用教師的背激發學生背誦的興趣)

　　(四)書寫指導。

　　師：小朋友可真了不起，這么快就能把課文背誦下來了。這節課，我們還要學會一樣本領——寫生字。

　　1、寫“口”。

　　師：出示”“口”的圖片。這是什么?嘴巴也叫“口”。讀幾遍。教學新筆畫橫折。范寫。

　　2、寫“日”

　　師：出示太陽的圖片。太陽我們也叫“日”。讓學生自主發現“口”和“日”的區別。教學新筆畫橫折鉤。范寫。

　　3、寫“中”。