人教版葡萄溝教學設計
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇精讀課文，本文主要給我們介紹了新疆吐魯蕃的葡萄溝盛產水果，特別是葡萄，這里的葡萄五光十色，非常誘人，這里制成的葡萄干顏色鮮味道甜，這里的人們熱情好客，這里是個好地方!課文充分激發了學生對葡萄溝的向往之情。下面是一份人教版葡萄溝教學設計，僅供參考!
人教版葡萄溝教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。
2、用學過的方法理解學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。
3、熟悉了解并練習用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。
教學重點：
1、用學過的方法學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。
教學難點：
1、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。
2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。
教學準備：
課件、影音資料
教學過程
一、激趣導入：
1、同學們，昨天老師帶大家去了一個美麗的地方，這個地方叫做··· ?
2、那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?
3、既然葡萄溝給同學們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進葡萄溝， 再去看看這個美麗的地方!(板書課題“葡萄溝”)
二、復習鞏固：
1、昨天我們學習了文章的第一個自然段，現在誰能說說第一自然段的主要內容是什么?
2、“盛產”是什么意思?聯系上下文進行理解。(板書：盛產水果)
3、在第一自然段中，作者運用了怎樣的描寫順序?
三、精讀理解：
(一)學習文章第二自然段
(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長得怎么樣?”
(指名回答，板書：葡萄 枝葉茂密)
1、學習第二自然段第二句
(出示課件)用直觀的圖片幫助學生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語意思的三種途徑。
(出示句子)學習感受比喻句“茂密的.枝葉向四面展開······”并學習運用“······就像······”造句。
2、學習第二自然段第三句
(出示課件)全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。
(出示句子)同學們，老師這兒還有一個句子，你們看看哪個更好一點?為什么?(對比“一大串一大串”和“一大串”之間的區別)
(齊讀句子)課文利用了一個詞語描寫葡萄的顏色，是哪個詞語?(板書：五光十色)
和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些?為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”?
3、學習第二自然段第四句
看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗?(生：想!)那么維吾爾族的老鄉會把葡萄給我們吃嗎?(生：會!)你們怎么知道的?誰能用課文里的話回答老師?(指名回答)
(出示句子)我們的老鄉可真是···?(板書：老鄉 熱情好客)
(二)學習文章第三自然段
過渡：有這么熱情的老鄉招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書：葡萄干)
1、學習第三自然段第一句
(指名讀文)學習運用“······有的······有的······”句型造句
(質疑文本)看到這句話你有哪些疑問?
2、學習第三自然段第二句
(播放視頻)初步了解晾房的樣子。
(回歸課文)在課文里找一找描寫晾房的句子。
(出示課件，指名回答)誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的?
指導學生了解從外到里的描寫順序。
3、學習第三自然段第三句
(指名回答)誰思考過晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么?
引導學生了解維吾爾族老鄉的另一個特點(板書：聰明能干)
4、學習第三自然段第四句
如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點呢?在文中找一找。
(出示課件，全班齊讀)誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點?
(指名回答，板書：色鮮味甜 非常有名)
四、總結
課文學到這里，大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀?(生：好!)
那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)
所以說，葡萄溝真是個···?(生：好地方!)(板書：好地方)
那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧!(生：葡萄溝真是個好地方!)
五、回歸課文，全班齊讀全文
六、作業：
找個你感興趣的地方，按照一定的順序，分別從幾個方面寫一寫它的特色。
七、板書：
葡 萄 溝
盛產水果
葡萄 枝葉茂密 五光十色
老鄉 熱情好客 聰明能干
葡萄干 色鮮味甜 非常有名
好 地 方
教學反思：
在上課之前，我對教學環節的設計進行了多次的修改，研究課上完之后我也感覺收獲頗豐。但就本課的教學來說，我感覺優點和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下兩點把握得比較好：
1、通過課件，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態才算做“茂密”，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內容，還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學生自己練習造句，學習應用。
不足之處在于：
1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。
2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。
3、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現了一些不應該有的病句。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平，出現了許多錯誤。
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