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《戰國策》教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《戰國策》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《戰國策》教學設計1
教學目標
1、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3、理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
5、背誦全文。
教學重點
1、理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語的意義。
2、歸納朝、孰、誠、方、善、間的意義和用法。
教學難點
反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟
教具準備
錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
1、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。
2、反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學步驟]
導語
唐朝名臣魏征云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
（放錄音，學生整體感知課文）
[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料
《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。
《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。
戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為士的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如畫蛇添足狐假虎威南轅北轍等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
二、解題
標題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？齊威王聽后頓悟曰：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、閱讀課文，理解文意
（一）初讀課文，讀準字音
（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）
（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章
第一自然段
誦讀指導
（學生齊讀）
此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
我孰與城北徐公美？吾孰與徐公美？我與徐公孰美？三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要讀出融融的愛戀之情；徐公何能及君也！妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；徐公不若君之美也客之答，要讀出阿諛奉承之情。
（指名一學生讀第一自然段）
文意簡析
提問：此段所寫的主要內容是什么？
明確：三問三答
提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。
明確：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段
誦讀指導：
本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。
（2）今齊/地/方千里中的`地是土地，方是方圓，因此在今齊之后一大停頓后，地方之間作小停頓。
文意簡析：
提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。
明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。
第三、四自然段
誦讀指導：
（1）善要讀出齊威王的心悅誠服。
（2）此所謂/戰勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。
文意簡析：
提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？
明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。
（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）
資料顯示（投影或多媒體）
三問
緣起三答
鄒忌進諫內容三比
結果三賞
三變
（三）三讀課文，鑒賞品味
（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）
小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌暮寢而思之，悟出了為何受蔽的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。
（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）
四、布置作業
1、背誦全文。
2、完成課后練習第三題。
第二課時
[教學要點]
1、反復朗讀課文，引導學生質疑解難。
2、梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的意義和用法。
[教學步驟]
一、檢查復習
1、請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠甚暮寢期年謗譏
2、提問：《戰國策》所記述的史實起止于何時？
明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。
3、提問：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人出自誰之口？
明確：出自齊威王之口。
4、提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？
明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王相比，使齊威王欣然接受諷諫。
5、檢查背誦情況（略）
二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難
學生提問：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？兩個句子的句式是否相同？
明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。與孰是由孰與演變而來，意義與孰與相同，都表比較。孰為疑問代詞，在疑問句中常前置，孰與即與孰。
例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰漂亮呢？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。
學生提問：忌不自信句應如何理解？
明確：忌不自信句應譯為：鄒忌不相信自己。信當作相信講，是動詞，自指自己是名詞，作信的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。
資料顯示（投影或多媒體）
例句出處類型
沛公何在？《史記·項羽本紀》疑問句中，疑問代詞作賓語前置
彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有《墨子·公輸》之助詞，賓語提前的標志
唯奕秋之為聽《孟子·告子上》加之為將賓語提前
唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成唯是格式的賓語前置
提問：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美應如何理解？
明確：美原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。
意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。
例如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃（《師說》）句中的名詞師帶了賓語郯子、萇弘、師襄、老聃，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。
三、梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的義項
（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）
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1、朝
例句出處意義
相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
于是入朝見威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）
2、孰
例句出處意義
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國志·隆中對》代詞，誰
孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞什么
唯大王與群臣孰計議之《史記·廉頗藺相如列傳》同熟仔細
3、誠
例句出處意義
帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意
此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確
今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰》表假設，如果、果真
4、方
例句出處意義
今齊地方千里，百二十城《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓
有朋自遠方來，不亦樂乎？《論語》地方
方其破荊州，下江陵《資治通鑒·赤壁之戰》當時候
守門卒方熟寐《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》正
伐山取材，方有人見之《夢溪筆談·雁蕩山》才
5、善
例句出處意義
君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學》善于
國人稱善焉《呂氏春秋·去私》好
素善留侯張良《史記·項羽列傳》友好
足下以為善漢王，欲建萬世之業《史記·淮陰侯列傳》親密
6、間
例句出處意義
少間，簾內擲一紙出《聊齋志異·促織》時間
安得廣廈千萬間杜甫：《茅屋為秋風所破歌》量詞
至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機會
讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間
肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰》參與
中間力拉崩倒之聲百千齊作《口技》夾雜
予在患難中，間以詩記所遭《〈指南錄〉后序》間或
附：4句～7句的間讀jiàn.
（背誦全文，增加積淀）
四、布置作業
1、反復背誦課文
2、鞏固所歸納的字詞知識
[板書設計]
《戰國策》教學設計2
一、教學目標：
1．明確擬題對于寫作的重要性。了解論文擬題要求，掌握論文擬題方法。
2．掌握各種擬題方法。能夠在合作交流的基礎上，修改、完善論文標題。
3.能夠運用各種擬題方法，在明確論題（分類：內容、形式）的基礎上擬出準確、簡明、新穎的標題。
二、教學重難點：掌握各種擬題方法。
三、課時安排：1課時
四、教學過程設計：
1．具體教學過程
課堂教學設計
教學環節老師活動學生活動設計意圖
1
專題研究
范疇回顧【投影】探究問題示例
明確：論題角度不限，有研究價值。
【板書】擬題學生看屏幕，交流上節課選題的內容。
由各個探究問題的示例，喚起學生對所學文章的內容回顧。
2
擬題原則
內涵闡釋
【投影】擬題原則
明確：四個擬題原則的內涵。
【板書】專業點、切入點、集結點、提升點。結合課文，將自己對擬題原則的理解與全班同學分享。
解決學生對擬題原則的困惑。
3
火眼金睛
出謀劃策【投影】5個學生擬定的論文題目
要求：學生按照擬題原則評判同學的論文題目并給出修改意見。
【板書】擬定題目的方法學生按照擬題原則評判同學的論文題目并給出修改意見。鍛煉學生運用擬題原則評判同學論文題目的能力，并結合自己的學習經驗給出修改意見。
4
討論探究
合作學習【投影】小組合作
完善自我
【板書】學生書寫自己修改后的題目借鑒他人的學習成果，思考交流后完善自己的論文題目。全班交流學習成果。進一步探究專題研究論文題目是否符合擬題原則。來自同伴的觀點能有效吸引學生的關注力，極大激發學生的學習熱情。交流過程中培養學生自主合作探究的學習習慣和分析問題、表達觀點的能力。拓展學生思維，從多角度理解擬題原則和擬題方法，訓練其語言表達能力和思辨邏輯能力。
5
課堂總結
明確任務【明確】擬題原則
【板書】學生聆聽總結本課的學習收獲，提醒學生注重專題研究題目的擬定。
2．板書設計
五、幾點說明：
1．專題式選修教學要關注學生的學習實際，避免學習內容過難、過深。為了降低學習難度，減輕學生學習負擔，我們采取了下列措施：
①提供《戰國策》電子稿；
②推薦閱讀書目和論文資料，文中的探究示例可供學生借鑒。
③選定文本內容、文本詞語類問題、文本內容拓展三個探究專題，既是《戰國策》的核心問題、主要特色，又貼近學生的認知水平。
④學生可從3個探究專題中自主選擇，也可自我研讀、自我設題，尊重學生的選擇，考慮學生的興趣差異。
1.每位學生、每個小組的自主研讀水平并不均衡，本次研究課既是擬題確定的示范指導，也是對研讀內容的深入品鑒，目的是將夯實共同基礎和發展個性能力結合起來。
附：
善諫良謀臣士風采
--《戰國策》專題教學流程
【專題知識板塊】
第一課時泛讀通讀
學習任務：閱讀《泛讀導引》及相關資料，積累《戰國策》相關知識；了解《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說趙太后》故事發生的前后背景。
學生作業：
1、結合注釋、查閱工具書熟讀，將《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說趙太后》注解未有注釋而又須查閱工具書解決的字，整理在積累本上。
2、背誦《鄒忌諷齊王納諫》。
【文言積累板塊】
第二課時《鄒忌諷齊王納諫》
第三、四課時《馮諼客孟嘗君》
第五課時《觸龍說趙太后》
第六課時知識檢測
學習任務：按照教師的示例，對文中的重點實詞、虛詞、特殊句式等文言現象進行積累整合。
學生作業：▲自主學習：
要求：仿照教師范例形式，自己總結相關內容，全部整理在積累本上。
▲交流共享：小組內或全班交流，補充歸納。
【語言推敲板塊】
第七、八課時通讀《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說趙太后》
學習任務：1、細讀課文，領會《戰國策》豐富高超的語言技巧，體會人物的語言動作、內心活動所展示的不同人物的鮮明性格。2、課文內容理解：思考你從課文中得到哪些啟示？
學習流程：學生理清文章脈絡，教師指導學生體會含義豐富的詞、句或細節，學生實踐涵泳品味，挑選出自己有所感觸的詞、句或細節加以分析形成文字，然后交流共享，互相批評改正。
學生作業：
1.研讀課文，挑選出一處你認為值得品味的.詞、句或細節、片段。寫在積累本上。
課文內容（標明段落）品讀分析
2．學完三篇課文后，你有哪些收獲？寫在積累本上。（不少于200字）
第九課時學習體會交流
【深入探究板塊】第十課時確定研究課題
課前作業：參考教師提供的研究問題，深入研究文本內涵，或進行拓展閱讀，提出探究問題，整理在學案上。
學習流程：1.交流借鑒-質疑追蹤-思考領悟-視野拓展。
2.教師根據學情，提供選題參考方向，學生也可根據自己的學習理解，自行選擇確定自己感興趣的專題。
第十一課時擬題交流
課前作業：按照擬題四項原則，以課內文章為立足點，進行題目的擬定。
▲教師可在學生選題、擬題過程中給以必要的指導，包括選題的方向、題目的確定、參考書目的推介等。
【交流提升板塊】
第十一、十二課時匯報交流，合作提升
學習任務：交流論文，補充修改
學習流程；
一、組內交流、確定全組選題：由組長負責組織，互相傳閱或逐個宣講，閱者或聽者摘錄有價值的內容，推選最好的選題論文，作為全組研究論題，或是綜合全組智慧重新確定命題，寫出本組的研究計劃，計劃包括成員任務安排，研究資料的收集，本組研究方法，研討方式、時間地點，結稿時間，宣講論文的方式等。
提交計劃，經教師審定后，即投入資料收集和寫作階段。
二、論文的修改和定稿
由組長負責，通過研討、探究，修改本組論文，最終定稿。
論文修改應注意以下幾個方面：
1．是否合乎論文體例？
⑴論文格式的寫作順序是：標題、作者班級、作者姓名、指導教師姓名、中文摘要及關鍵詞、（英文摘要及關鍵詞）、正文、參考文獻。
⑵論文中參考文獻的書寫格式嚴格按以下順序：序號、作者姓名、書名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或發表時間。
⑶論文格式的字體：各類標題（包括"參考文獻"標題）用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵、圖表名、參考文獻內容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。
⑷凡是文中標識章節的"一""二"等數字右面，要加"、"號。凡是標識小節的阿拉伯數字"1""2"……右面，可加"."號。凡⑴或①或㈠樣式標識數字，右面不得加任何標點符號。
2．論文內容的調整與修改。
3．做文字的潤色。
三、各小組展示匯報成果
1．由主發言人匯報本組總體學習體會
2．優秀成果展示
3．質疑、答辯
4．打印張貼，以墻報形式在樓道中向年級展示。
選修（一）專題一
《戰國策》專題論文擬題交流學案
【課前作業】交流共享閱讀成果，深入研究文本內涵。從下面提供的專題中任選一個，確立自己的研究課題，小組討論研究后找到自己新的研究方向，擬定論文題目。
1、文本內容問題研究
（1）鄒忌三問比美、齊王納諫三種賞賜、進諫效果的三個階段；馮諼彈鋏三唱，為孟嘗君營造三窟，試從文章內容的角度對這一"三"的寫法進行分析。
（2）對比《馮諼客孟嘗君》和《史記·孟嘗君列傳》中記述馮諼的部分，分析兩篇文章的異同之處。
（3）結合所學的三篇文章，請你談談說話的藝術。
（4）從《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說趙太后》看《戰國策》的人物塑造。
2、文本詞語類問題研究
總結歸納《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》等文中謙稱、敬稱的使用，查找相關資料聯系現實生活，試對此做一探討。
3、文本內容拓展研究
（1）《戰國策·觸龍說趙太后》、魏征《諫太宗十思疏》等都是成功的進諫文章；《國語·召公諫彌謗》的進諫、《戰國策·魏策》中龐恭"三人成虎"的進諫、《左傳·僖公五年》百里奚的"唇亡齒寒"的進諫等都不可謂諫者不用心，也不可謂方法不高妙，但卻以失敗告終。請任選其中兩篇文章進行比較閱讀，以"古人進諫之我見"為題寫一篇文章。
（2）閱讀《蘇秦始將連橫說秦》、《魯仲連義不敵秦》、《荊軻刺秦王》等篇目，分析《戰國策》中所刻畫的不同的"士"的形象。
4、我有我主張
除以上探究問題外，你可圍繞《戰國策》的內容提出自己感興趣的論題。要求：可以是人物方面，可以是文字方面，也可以是結構方面……，論題角度不限，有探究價值。
我的研究課題：
我的論文題目：
我的擬題理由：
論文參考資料：
【擬題原則】
1、
2、
3、
4、
【火眼金睛】
1、讀《戰國策》
2、小細節大人物
3、談勸諫的藝術
4、如何從蕓蕓眾生中脫穎而出
5、奇人賢士馮諼
【合作探究】
我的論文題目：
【展我風采】
它山之石：
【今日收獲】
高二10班《戰國策》專題探究小組的擬題總匯
第一組組長：趙強
探究問題：研讀齊威王。
擬題理由：據史書記載，在齊威王登位九年內，他不理朝政，整日喝酒縱樂，以至于齊國屢受別國的侵略。然而上天可能比較照顧受天命的人罷！雖然齊威王不理朝政，但他身邊還是不乏有正直，德才兼備的人時常給他敲警鐘！淳于髡，用隱語對王說："宮中有只大鳥，三年來不動也不飛，不知是為什么？"齊威王聽后非常的慚愧，于是便說："此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。"于是便召集了齊國的大臣，勵精圖治，整個齊國逐漸強大起來。但他為何會有如此高的成就？通過《鄒忌諷齊王納諫》的學習，我們認為這主要是他重視人才，敢于任用人才的緣故。他善于納諫、賞罰分明的故事，讀來頗有醍醐灌頂之功效。我們是否能學學齊威王，從中受到一些啟迪呢。所以我們小組決定研讀齊威王。
論文題目：
莫昊達：納諫如流的齊威王
趙強：齊威王的納諫原因
吳博宇：齊威王轉變的原因
王敬文：開張圣聽的重要意義與必要性
郝軍滿：齊威王用人治國思想淺析
金思辰：不妨學學齊威王
岳野：察納雅言與盛極一時
孫凡：齊威王威在何處
第二組組長：紀夢迪
探究問題：結合所學文章，談談說話藝術。
擬題理由：《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌用類比、設喻的方法講述道理，含蓄委婉、深入淺出，終使齊王納諫。《馮諼客孟嘗君》中，馮諼彈鋏而歌，關鍵時刻毛遂自薦，用自己的膽識謀略，為長安君營就三窟。《觸龍說趙太后》中，觸龍與盛怒的趙太后聊身體、話飲食，托人情，離他勸諫趙太后讓長安君到齊國做人質的圈子越繞越遠，讓旁人看了都不免著急。誰料他從男人說到女人，從女人說到兒子，家長里短間水到渠成的一句，"父母之愛子，則為之計深遠。"讓趙太后心悅誠服。這些文章中巧妙的說話方式深深地吸引著我們，所以我們小組成員想對其進行研究并擴展，應用于我們的生活之中。
論文題目：
紀夢迪：忠臣·諍臣·諫臣
李蔓：從《鄒忌諷齊王納諫》看鄒忌的進諫特點
劉柳：方法遠比勇氣重要
康瑩：通過《鄒忌諷齊王納諫》的語言特點分析鄒忌的性格特點
張琪芳：直諫與婉諷
屈丹：馮諼言語背后的大智慧
劉美婷：鄒忌的進諫技巧
陳語涵：欲速則不達
第三組組長：王登
探究問題：閱讀《蘇秦始將連橫》、《魯仲連義不敵秦》、《荊軻刺秦王》等篇目，分析《戰國策》中所刻畫的不同的"士"的形象。
擬題理由：戰國時期，各個階層均有著"士"活躍的身影。探討這個階層的活動，對深入了解戰國的社會生活，特別是政治與文化，很有裨益。課本的《泛讀導引》中談及《戰國策》全書對"士"這一形象的刻畫最為鮮活生動。有高節之士、縱橫之士、勇毅之士等，這一介紹使得我們很想縱覽當時"士"這一階層的眾生態。據于此，我們在課內學習的三個篇目外，進一步閱讀《蘇秦始將連橫》、《魯仲連義不敵秦》、《荊軻刺秦王》等篇目，分析《戰國策》中所刻畫的不同的"士"的形象。
論文題目：
王登：戰國時期"士"階層興起的原因
陳博：從《戰國策》中分析士的形象
代逸遠：戰國時期君王諸侯為何養士成風
劉津華：如何從蕓蕓眾生中脫穎而出
劉源：縱橫之士在戰爭中的作用
陳力：從《荊軻刺秦王》看"士"的獻身精神
第四組組長：崔偉男
探究問題：從所學文章分析《戰國策》的人物形象刻畫。
擬題理由：《戰國策》是一部記錄戰國時期縱橫家思想和活動的著作，在中國文學史中地位很高。書中有許多情文并茂，膾炙人口的歷史故事。這些故事在人物描寫上也頗具特色。《鄒忌諷齊王納諫》，文字簡約，人物形象鮮明，不乏生動，留給我們寬廣的想象空間。《馮諼客孟嘗君》一文，開頭從反面寫馮諼被人認為是個無能的人，初到孟嘗君門下做食客，受到"食以草具"的待遇。他三次彈鋏而歌，顯示自己的與眾不同。到孟嘗君征求門下食客有誰能為他去薛收債時，馮諼卻曰："能"。孟嘗君對他，由最初的"賤之"變為"怪之"，并且笑著說："客果有能也"，態度有了根本性的變化。這里，采用了先抑后揚和前后對比的創作方法。我們小組認為，通過對人物形象刻畫方法進行分析不僅有助于我們研讀文本，還會對我們的寫作有很大幫助。
論文題目：
崔偉男：《馮諼客孟嘗君》人物刻畫方法探究
李雙：語言生動方顯人物形象
唐雪彤：奇人賢士馮諼
盧冉：從《觸龍說趙太后》看對話語言對人物形象塑造的作用
李雪：欲揚先抑手法的運用
姜海婷：人物動作描寫的潛臺詞
孫鈺涵：讀《戰國策》
鮑晶：從語言描寫對人物心靈進行透視
張璇：《戰國策》中的奇人異事
第五組組長：閆杰
探究問題：分析《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌進諫的語言藝術。
擬題理由：從《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章中，我們發現鄒忌在勸諫時結合生活實際，且結合當時的國家情況，這樣很具說服力。鄒忌善于從生活中發現問題。他很聰明，沒有用鋒利的語言直接指責，但又讓齊威王樂意納諫，語言方式充滿智慧。我們小組認為，做完此次的專題研究，以后的日常生活中就可以將這種語言特色學以致用，并且可以在寫作文時用到為文章添色不少。
論文題目：
閆杰：從勸諫出發研究鄒忌的人物形象
張旭楠：語言特點決定成敗
許潔：談勸諫的藝術
陳俁楠：如何勸諫他人
馬琳：，類比之法在談話中的應用
高方圓：小細節大人物
平原：盡覽歷史中的勸諫方法
郭金紅：語言藝術
第六組組長：茹愿
探究問題：由《戰國策》之《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說趙太后》及《史記·孟嘗君列傳》"雞鳴狗盜"之事，看一個領導者應具備的素質。
擬題理由：《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌能進諫成功有兩個關鍵：一在于他說話的藝術與技巧上，他能巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。其中，齊威王是否從諫如流起著至關重要的作用。《馮諼客孟嘗君》中，孟嘗君廣納人才，門下食客三千，有智囊團、有趕死隊、還有閑雜人員。所以被贊為："明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢重士"。也正是因為孟嘗君禮賢下士，贏得馮諼這一知己后，為相數十年無纖介之禍。《觸龍說趙太后》中，深陷感情漩渦的趙太后終能在觸龍的步步勸誘下，選擇理智，為子計深遠。兼聽則明，偏信則暗。通過《戰國策》專題的文本學習，我們更深切地理解了這句話，也更加體會到作為一個領導者的素質要求。所以，本小組希望將課文與實際相聯系，探究一個領導者應具備的素質這一問題的同時提升自身的素養。
論文題目：
茹愿：略論領導者的素質
閆一鳴：領導素質面面觀
姜曉峰：齊威王納諫如流給我的啟示
王兆宇：把耳朵叫醒
王京龍：士為知己者死的原因
崔金銘：善聽善用的現實意義
鄧楠：領導的耳朵聽什么
田云飛：如何做一個領導者
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