夜鶯的歌聲教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的夜鶯的歌聲教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

夜鶯的歌聲教學設計1

　　教學目標：

　　（一）知識

　　1.學習生字，理解新詞。

　　2.理解重點句：

　　（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

　　（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……

　　（二）能力

　　1.聯系上下文理解句子的能力

　　2.指導朗讀，培養朗讀能力

　　（三）情感態度與價值觀

　　通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　重點、難點

　　（一）重點

　　1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　（二）難點

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　教學過程：

一、復習導入

　　1、迅速瀏覽課文，回憶課文主要講什么？

　　2、初讀課文時，文中的小夜鶯跟你留下了怎樣的印象？（機智勇敢、充滿智慧、機警）

　　3、過度：是啊，讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？

　　二、讀講課文。

　　（一）1、第一段：

a.要求：學生邊讀邊畫出相關句子，并聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。

　　2、交流討論

　　（1、）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

　　孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

　　怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。

　　有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　此時，他學夜鶯唱、學杜鵑唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

（3）、他還用了哪些辦法麻痹敵人？　（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

　　你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，這虛虛實實、真真假假的答話，這頑皮富有童趣的動作，這樣巧妙的取得了敵人的信任，（引誘敵人上鉤了）越來越讓我們感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分角色讀讀1~24。

　　4、過渡：孩子巧妙的回答，使德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。歌聲越來越響，小夜鶯想干什么？（傳遞情報）

　　（二）　

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，夜鶯是第一次傳遞情報的嗎？

　　2、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

　　（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。）

　　3、孩子的'舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

　　出示題目：

　　為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

　　憎恨 熱愛祖國 臨危不懼 應變自如 敵人 毫無懼色 坦然自若

　　（三）1、同桌一起讀最后兩部分，說說讀懂了什么？（成功殲敵、繼續戰斗）

　　（四）總結升華：課文學到這兒，請大家再讀讀開頭三個自然段和結尾兩個自然段，你發現了什么？

　　三、鞏固，總結

　　1 、師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊，協助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。

　　2、在蘇聯衛國戰爭中，還涌現了許多英雄人物，你還知道誰的事跡？簡單給大家介紹介紹。

　　其實，同一時期。我們中國正是抗日戰爭時期，當時同樣涌現出許多小英雄，你知道？

　　作業：1、預習《小英雄雨來》

2、讀《卓婭和舒拉的故事》一書

　　板書設計：

　　吸引敵人

　　夜鶯的歌聲　 誘敵上鉤 機智勇敢、熱愛祖國

　　成功殲敵

　　繼續戰斗

夜鶯的歌聲教學設計2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，聯系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

　　2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態的語句體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　教學過程：

　　（一）、回顧課文，導入新課。

　　上一節課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯衛國戰爭中一個小男孩）

　　課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的'故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）

　　（二）、默讀全文，把握大意。

　　快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）

　　誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。

　　（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

　　（三）、品詞析句，感悟品質。

　　1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機智、愛國）

　　2、默讀課文，邊讀邊畫出表現小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。

　　3、學生匯報交流。

　　預設一

　　“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

　　軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。

　　是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

　　指導朗讀（板書：語言）

　　文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？

　　“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

　　小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？

　　指導朗讀。

　　“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？

　　指導朗讀。

　　預設二

　　“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

　　從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？

　　指導朗讀。

　　預設三

　　“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”

　　小夜鶯真的很快活嗎？

　　指導朗讀

　　（四）、總結課文，學習寫法

　　我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今后習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態等細節入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

　　板書設計：

　　13

　　夜 歌聲誘敵

夜鶯的歌聲教學設計3

　　教學目標：

　　1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。

　　2、抓住“隔行分段”，了解四部分內容，理清課文思路。

　　3、能聯系上下文，抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。

　　教學重難點：

　　聯系上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。

　　教學過程：

　　一、簡介背景，導入課題

　　師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

　　課文說的是一只夜鶯鳥嗎？

　　師：這是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，你對蘇聯衛國戰爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）

　　二、檢查預習，初步感知

　　1、字詞

　　師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）

　　剝削釘子空曠瓶塞

　　削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）

　　耷拉蘑菇（輕聲）

　　輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）

　　2、隔行分段

　　師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）

　　3、內容概括

　　師：第一部分在寫什么內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。

　　再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。

　　師：誰能加上時間，適當的連接詞，把四部分內容連起來，說說主要內容。

　　三、淺談印象，切入重點

　　1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什么印象？

　　2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。

　　四、品詞析句，感悟品質

　　學生匯報，重點理解以下句子

　　1、語言描寫

　　★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

　　1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；

　　2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。

　　★“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　1、師：小夜鶯那時心里想著些什么？

　　2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢？

　　（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的.話。）

　　3、朗讀指導

　　4、分角色來讀讀。

　　師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

　　師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？

　　★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

　　小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。

　　1：軍官認為他是個什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？

　　師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？

　　2、指導朗讀

　　2、神態描寫

　　過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。

　　★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）

　　小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

　　（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

　　3、動作描寫

　　★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

　　1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）

　　2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。

　　他真的把身邊的軍官忘了嗎？

　　3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？

　　4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。

　　五、小結深化，訴說感受

　　小結：我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。

　　交流

　　一襲“沖擊”，幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思

夜鶯的歌聲教學設計4

　　【課前準備】

　　1、學生預習課文。

　　2、搜集有關第二次世界大戰和蘇德戰爭的資料。

　　3、小英雄圖片。

　　【教學目標】

　　1、運用以前學過的欣賞文章的方法從各種角度欣賞課文。

　　2、在欣賞文章的過程中了解小夜鶯面對敵人的機智、勇敢，感受小夜鶯的愛國主義精神。

　　3、培養學生獨立欣賞文章的能力。

　　【教學過程】

　　一、匯報預習情況

　　課前同學們做了充分的預習，下面請同學們匯報一下通過預習你都知道了些什么，了解到了什么。

　　二、明確學習目標

　　這節課我們就來欣賞這篇文章。（板書：欣賞）

　　在以前的課堂中，同學們學過很多欣賞文章的方法，現在我們來回顧一下。（學生回答。）

　　今天，我們就用這些方法來欣賞《夜鶯的歌聲》這篇課文，看看文章究竟是怎樣樹立了小夜鶯這樣一個英雄形象的？這篇課文，我們主要欣賞文章的表達方法。

　　三、聽讀欣賞

　　（請幾名同學讀課文。）我們邊聽邊欣賞，看看文章中哪些地方寫得最精彩。

　　四、初步感受，合作交流

　　同學們，故事聽完了，你覺得這篇文章好不好？精彩不精彩？那現在請你想一項，你打算從哪個角度欣賞這篇文章？你最欣賞這里其中的那一處？先請同學們互相交流一下。

　　五、自主探究，匯報交流

　　1、學生自由匯報，盡情地發表自己的見解。

　　（教師相機引導學生抓住小夜鶯的語言、動作、神態等方面的描寫來欣賞。）

　　（通過朗讀使學生進一步體會文章的內涵。

　　2、小結：

　　文章就是通過這樣生動形象的語言、神態、動作等方面的描寫，使得人物形象鮮明生動地展現在我們面前。

　　六、師生互動

　　同學們，文章中有許多精彩之處，有些欣賞文章的方法是我們以前沒有學過的。幸運的是，今天到場的老師們都有豐厚的文學底蘊，而且其中有很多語文方面的專家。你們想不想抓住這樣一個難得的學習機會呢？那好，現在你就可以去向臺下的老師請教，看文章中還有哪些值得欣賞的地方。

　　匯報：

　　1、文章的線索：歌聲。

　　師生共同梳理文章線索，同時板書：誘敵──惑敵──殲敵──誘敵

　　2、首位照應的寫法：

　　幻燈出示：文章開頭、結尾

　　請兩名名同學讀一讀：

　　⑴請學生指出文章中前后照應的地方。

　　⑵教師指出前后照應的好處是使文章的結構更完整。

　　（……其他略）

　　七、總結

　　通過你們的欣賞，老師感到小夜鶯的確是一個聰明、機靈、沉著冷靜、機智勇敢的孩子。多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！現在，我更喜歡小夜鶯了。

　　八、課外延伸

　　像小夜鶯這樣的小英雄還有很多，你們能說出他們的.名字嗎？

　　（學生回想、回答。）

　　師出示小英雄人物的圖片，請學生大聲喊出他們的名字。

　　你們喜歡他們嗎？他們之所以都表現的那么機智勇敢，那么惹人喜愛，是因為他們有一個共同的地方……（生回答）那就是他們和小夜鶯一樣都熱愛自己的祖國。

　　九、布置自主作業

　　那么你最喜歡哪位小英雄呢？請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書籍、文章或者電影，按照今天學到的欣賞方法寫一篇隨筆。可以把它發到老師的郵箱里。如果你覺得完成這個作業有困難，可以任選以下的任何一種作業：

　　1、選擇文章中你認為最精彩的部分改編為劇本。

　　2、寫賞析本文的讀后感。

　　3、摘抄你最欣賞的好詞好句。

　　4、選背精彩片斷。

　　十、課外延伸

　　老師這里有一個好的網站，里面有很多精彩的文章。你們可以看一下。有興趣的同學，可以把你們的想法與感受發到老師的郵箱里，我們共同探討：

夜鶯的歌聲教學設計5

　　【教學目標】

　　1、借助文中重點詞句的理解、體會，從而來理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智、勇敢。

　　【學重難點】

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢的品質。

　　【教學過程】

　　一、復習生字詞，談話導入

　　1、出示詞語卡片：沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、婉轉、呻吟。（開火車輪讀）

　　2、齊讀課題。

　　二、談話導入，激發學習興趣

　　師：在那驚心動魄的衛國戰爭年代，有一個年齡和我們相仿的孩子，卻沉著，機智地與敵人斗智斗勇。

　　1、快速讀課文第一、二段，把自己喜歡的，感受深刻的句段多讀幾遍。

　　2、思考：夜鶯是怎樣用歌聲引誘敵人上勾的？

　　3、結合學生所談的，相機出示以下句子，幫助學生理解：

　　⑴　“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了”句中的野獸是指 。你體會到了什么。

　　⑵　“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

　　軍官認為 是“蠢東西”，其實，真正的“蠢東西”應該是 。

　　4、找出類似的句子，讀一讀，體會體會。

　　5、有感情地朗讀。

　　6、小結：

　　從文中描寫夜鶯言行的句子中，我們體會到了夜鶯的勇敢機智。

　　三、學習課文第二段

　　師：通過剛才的學習，我們知道了夜鶯巧妙地與敵人進行周旋，那么他又是怎樣用歌聲為游擊隊傳遞信息的？

　　1、自讀課文第二段，小組交流讀懂的內容。

　　2、指名生說，師生共同歸納。（一聲夜鶯叫表示一個鬼子，一聲杜鵑叫表示一挺機關槍）

　　3、分角色朗讀。

　　四、拓展延伸，激發情感

　　師：學習了課文你覺得夜鶯是一個什么樣的小男孩？你想對他說句什么話？

　　1、引導學生暢所欲言。（熱愛祖國，勇敢機智）

　　2、總結：

　　通過第一、二段的學習，我們知道了夜鶯巧妙地同敵人進行周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息等，從而體現了他的勇敢機智和愛國主義精神。

　　五、布置作業

　　摘抄描寫夜鶯言行的句子。

　　【板書設計】

　　小夜鶯　引誘　敵人

　　勇敢　機智　埋伏圈

　　歌聲　　傳信　游擊隊

　　【教材簡說】

　　這是一篇講讀課文，課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥名鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅的國法西斯強盜的故事，充分表現了“小夜鶯”的.機智勇敢和愛國主義的精神。

　　課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，在寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊傳遞敵情，最寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。

　　“小夜鶯的歌聲自始自終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊張中充滿智慧機智，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現讀者面前。

夜鶯的歌聲教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識“屑、擰”等11個生字；會寫“削、喂”等16個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。

　　2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、學習理解含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會作者的心情。

　　教學重難點：

　　1、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　2、學習理解含義深刻的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會作者的心情。

　　教學準備：

　　1、通過互聯網，書籍等搜集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。

　　2、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

　　3、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

　　課時安排：

2課時

　　導學案

　　戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

　　一、我會讀：將文中的生字生詞自學一下。

　　剝削 呻吟 喂養 挺拔 愚蠢 習慣 毀滅 防衛 婉轉

　　兇惡 甩掉 機槍 堤防 埋伏 蘑菇 踢球 興致勃勃

　　二、這個故事真有趣，我要好好讀讀，并在小組討論一下：“夜鶯”是怎樣巧妙的和敵人周旋，為游擊隊員傳送情報的。

　　三、文中有很多句子含著一定的意思，如：大家都喊：“野獸來了，野獸來了 ”—就都跑了。我要把這樣的句子都找出來，讀一讀體會一下。

　　教學過程：

　　第一課時

一、導入

　　1、戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。（板書課題）

　　2、齊讀課題。你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

　　3、抽生答。

　　4、教師小結：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱，本課夜鶯的歌指的是什么？

　　二、檢查預習

　　1、默寫生字。

　　2、初略檢查學生讀課文的情況。

　　3、課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

　　要提醒同學要注意哪些字的讀音

　　“屑”讀xiè，不讀xuè；“挺”讀tǐng，不讀tǐn；“擰”不讀nǐng，不讀nǐn；“呻”讀shēn，不讀sēn。釘“（dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

　　交流字節解決的詞語。

　　在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。

　　（1）“宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

　　①讀文中的句子。談把什么比喻成什么？

　　②回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

　　③學生自己練習說話

　　（2）讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句；

　　（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

　　三、簡介情景 加深印象

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　四、再讀課文 互動交流

　　課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

　　1、簡單交流 “夜鶯”是怎樣與喜人周旋的。

　　2、簡單交流自己找的含有特殊意義的句子。

　　五、留下懸念 布置作業

　　孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請同學們完成以下作業：

　　目標檢測：

　　1、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

　　喂 挺 甩 滾 毀 慣

　　2、組詞

　　削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

　　哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

　　搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

　　槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

　　3、造句

　　宛如：

　　興致勃勃：

　　第二課時

一、激趣談話 引入新課

　　同學們，上節課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯衛國戰爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節課還得進一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

　　二、粗讀課文 理清脈絡

　　1、為了更好地理解課文內容，我們首先弄清作者是按什么順序寫的？（按事情的發展順序記敘的），課文中已自然地分好了段。現在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內容。

　　2、學生默讀課文。

　　3、討論后板書：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務）

　　三、精讀示導 理解內容

　　1、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什么印象？（板書：機智、勇敢）

　　2、請孩子們認真讀課文，你認為文中哪些語句可體現小“夜鶯”的機智、勇敢，用“——”畫出來。可以邊讀邊畫，也可讀完后再畫，還可以批注自己的理解。

　　3、小組交流自己畫的內容，并談談自己的理解

　　4、全班交流，孩子們無論談到哪里，老師都要引導孩子們理解，并指導朗讀。

　　下列句子應組織全班孩子討論（學生說到哪句，就出示幻燈或小黑板）

　　①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

　　從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯系上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”、“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

　　②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

　　“快活”是小孩子的性格特點，“快活”，快樂、活潑，在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

　　③怎么會就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。

　　這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的`話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。

　　④有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。

　　⑤你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。

　　⑥第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

　　勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

　　四、感情升華 角色朗讀

　　①過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受？（板書：愛國）

　　②是呀，我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛國，請孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。

　　③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

　　五、前后聯系 體會寫法

　　孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請孩子們把課文前三個自然段與結尾的兩個自然段聯系起來讀讀，再討論它們有什么聯系。（寫的內容大致相同：小“夜鶯”穿著同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應。這樣寫，往往能讀者留下深刻。的印象。我們在習作時，也可以學習運用這樣的寫法。

　　六、拓展延伸 布置作業

　　1、在蘇聯的偉大的反法西斯的戰爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時也涌現出了許多衛國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓婭。同學們可以上網查閱或查閱有關書籍，讀讀她的故事。

　　目標檢測

　　1、照樣子，寫詞語。

　　例：越來越密

　　彎彎曲曲

　　2、填空：

　　文中的“夜鶯”指 ，“歌聲”指 ，用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊 ，表現小“夜鶯” 。

　　3、寫一組對話。（從對話中能表現一個人的品質）

　　板書設計：

　　夜鶯的歌聲

　　誘敵入林

　　機智 勇敢

　　愛 國

　　林中傳信

　　殲滅敵人

　　再行任務

夜鶯的歌聲教學設計7

　　在《夜鶯的歌聲》(五年制第10冊第18課)一課中，作者運用了多種修辭手法，敘述了蘇聯衛國戰爭中，一個小孩子運用計謀，協助游擊隊戰士殲滅敵人的事跡，突出地表現了他面對兇惡的敵人機智勇敢，沉著冷靜的品格和強烈的愛憎情感。

　　1.擬人。

　　在文章的開頭，作者描寫了一場戰爭后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人，來形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”起來。這里，也飽含著人們的無比憤慨。

　　2.雙關。

　　當敵人問小孩子“你們這里有沒有人”時，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰爭一開始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹林，跑進了村子，而實際上，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了，“就都跑了”。作者在這里運用“雙關”，一方面表現了小孩子的機智聰慧，一方面突出了小孩子對敵人的強烈憎恨之情。

　　3.排比。

　　小孩子給敵人“領路”時，“有時候學夜鶯叫，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”你看，他天真活潑，好像是個無憂無慮的孩子。其實，他是在迷惑敵人。況且，他的'“學夜鶯叫”“學杜鵑叫”正是給游擊隊的同志們報信呢!這里的“排比”用得多好。

　　4.借代。

　　聽鳥叫的那個人說：“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著。”……這里的幾個“夜鶯”實際上都是指那個機智勇敢的“小孩子”：他學夜鶯叫給游擊隊報信，就像小夜鶯那樣機靈活潑，惹人喜愛。

　　5.反復。

　　課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反復出現“夜鶯的歌聲”，開始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報信，消滅了敵人，取得了戰爭的勝利。

夜鶯的歌聲教學設計8

　　【教學目的】

　　1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。

　　2、鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

　　3、了解課題與中心、內容的關系。

　　【教學過程】

　　一、簡介時代背景，導入

　　1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

　　二、揭題、審題

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

　　“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

　　“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。)

　　三、整體感知

　　1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

　　2、出示句子：

　　讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?

　　四、理解課文

　　1、初讀：

　　⑴ 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的.沉寂。”歌聲有什么作用?

　　⑵ 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢?讀第2、3自然段。

　　⑶ 指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的?

　　理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么?

　　⑷ 再分角色齊讀對話。

　　2、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

　　⑴ 指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)

　　⑵ 他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

　　⑶ 齊讀第二部分。

　　3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?

　　⑴ 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

　　⑵ 讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報)

　　⑶ 從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么?(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。)

　　⑷ 分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。

　　⑸ 孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢?用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

　　憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如 祖國 敵人 毫無懼色 坦然自若

　　4、再讀：

　　⑴ 指名讀最后兩部分。

　　⑵ 德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

　　(執行新的任務)

　　⑶ 齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應?讀。

　　五、鞏固，總結

　　1、找出文中其他相照應的地方。

　　2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

夜鶯的歌聲教學設計9

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

　　2、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

　　3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　2、難點：

　　懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

　　【教學準備】

　　課前師生收集第二次世界大戰的資料，了解故事背景。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聽錄音，激趣導入

　　1、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發言）

　　放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）

　　2、師小結導入：

　　夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

　　3、質疑過渡：

　　這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

　　二、學生自主讀文

　　要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

　　三、檢查自學，了解大意，理清脈絡

　　1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

　　2、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。

　　3、全班交流：

　　課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？

　　（戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

　　4、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）

　　5、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題？

　　6、交流歸納：

　　第一部分──唱歌巧周旋。

　　第二部分──歌聲傳情報。

　　第三部分──森林滅敵人。

　　第四部分──唱歌站崗哨。

　　設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

　　四、合作讀文，交流感悟

　　1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

　　2、學生分角色讀文，劃精彩句子。

　　3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

　　五、作業

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、破題提問，復習導入

　　1、板書課題：夜鶯的歌聲

　　師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

　　2、質疑過渡：

　　小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀讀課文。

　　二、深入讀文，感悟體會

　　1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

　　2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

　　出示：

　　⑴第2自然段：“夜鶯的'歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

　　①這段話描述了什么情景？

　　②聯系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

　　（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。）

　　③仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

　　（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

　　④這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

　　（同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）

　　⑵第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

　　①這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）

　　②自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

　　③同桌一起讀第二部分課文。

　　⑶第四部分最后兩個自然段：

　　①你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

　　②這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

　　3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）

　　三、總結全文，課外拓展

　　1、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？

　　2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

　　四、作業

　　1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

　　2、課后小練筆。

　　【板書設計】

　　巧周旋

　　機智傳情報

　　夜鶯的歌聲（宛轉）

　　勇敢滅敵人

　　站崗哨

夜鶯的歌聲教學設計10

　　【教材簡析】

　　《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　【學情分析】

　　學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰爭年代發生的事了解甚少，對于戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。

　　【設計理念】

　　新的閱讀教學理念強調學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將采取讀、思、析、悟相結合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質，受到一定的思想教育。

　　【學習目標】

　　１、認識８個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　２、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發學生熱愛和平的情感。

　　３、理解課文中含義深刻的句子，認識人物品質。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【學習重難點】抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　【課前準備】

　　１、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事。）

　　２、沒見過“夜鶯”的.同學，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。

　　３、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　【學習過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　１、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。

　　２、夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。

　　３、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？

　　⑴ 文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什么要說是“歌聲”呢？

　　⑵ “夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、讀文：

　　⑴ 請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。

　　⑵ 指名分部分朗讀，注意正音。重點朗讀難懂的句子。

　　２、讀了課文后，你明白了什么問題？交流讀后收獲：

　　⑴ 本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。

　　⑵ 故事發生在蘇聯衛國戰爭時期。（第二次世界大戰期間）

　　⑶ 小男孩學夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。

　　⑷ 小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。

　　⑸ 我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……

　　３、對于學生初步感知的內容，教師可以適當補充，比如：蘇聯的衛國戰爭。也可由學生介紹收集的資料。

　　三、析讀領悟，體會品質

　　１、過渡：

　　同學們讀得很仔細，而且還能弄明白故事發生的時代背景，現在你們面前一定浮現出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？

　　２、學生邊讀邊畫出相關句子。

　　３、研讀重點句子：

　　⑴ 要求：

　　讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

　　⑵ 形式：

　　先自讀自想，再與同桌交流。

　　４、出示以下句子，重點交流、討論：

　　⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

　　⑵ 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

　　⑶ 怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。

　　⑷ 小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

　　⑸ 你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　⑹ 第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

　　５、交流時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。

　　６、交流第⑹句時，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯系是首尾呼應，同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行斗爭的特殊方式。

　　７、指導朗讀：

　　學生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前后對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。

　　四、角色朗讀，情感升華

　　１、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什么新的感受？

　　２、過渡：

　　同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

　　３、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步升華。

　　【板書設計】

　　吸引敵人

　　夜鶯的歌聲 迷惑敵人 （機智、勇敢、愛國）

夜鶯的歌聲教學設計11

　　教學內容：

　　這是人教版六年制四年級下冊第四組以“戰爭與和平”為主題的一篇講讀課文。

　　教學目標：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課生字詞

　　２、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

　　３、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

　　4、感悟文章的寫作手法，提高學生的寫作水平

　　教學重點、難點：

　　１、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　２、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

　　教學思路：

　　這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

　　教學方法：

　　談話法、小組合作學習法、直觀教具引導法。

　　教學設計理念：

　　進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這是改變一問一答式課堂教學現狀的教學設計。教學中給學生選擇的權利，還學生學習的主動權。另外，還把讀和寫緊密地結合起來，注意引導學生領會作者的寫作技

　　巧，讓學生在日常的閱讀教學中提高自己的寫作水平。有助于提高學生自能作文的能力。

　　組織形式：班級授課式、小組合作式。

　　教學過程：

　　一、渲染感情，導入課文。

　　1、觀看圖片，渲染感情。（掛圖）

　　2、這場戰爭是多么的殘酷。德國強盜突然入侵蘇聯。硝煙彌漫,戰火連天,民不聊生,戰爭使許多蘇聯人民失去親人，失去家園，流離失所。這一小隊德國兵進了村莊。引讀：街道兩旁，燒焦的樹木。孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的`樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰爭的殘酷和敵人的野蠻。）連房屋、樹木也不放過。要和這樣的敵人作斗爭是多么的危險.然而，蘇聯人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中。小夜鶯就是其中一位。

　　3、通過上一節課的學習，我們知道：課文講了一件什么事？（老師有個溫馨提示：要交代清楚故事發生的時間、地點以及主要人物。）

　　（設計意圖：渲染氣氛，讓學生了解當時的背景，并對文中出現的人物有個大體的了解。為精讀課文作鋪墊。）

　　二、找出線索，理解課題。

　　過渡：這個精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對。上節課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞信息），最后（殲滅了敵人）。這節課，就讓我們走進課文，跟隨作者一起去欣賞一下小夜鶯優美的歌聲。請帶著以下兩個問題自讀課文。小組合作學習，解決以下問題：（1）文中一共出現了幾次夜鶯的“歌聲”？（2）歌聲分別有什么作用？

　　明確：

　　1、“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁。”（引誘敵人）

　　2、“孩子有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫”（麻痹敵人）

　　3、“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯的叫聲停止了，接著傳來了兩聲杜鵑叫。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊早已知道。”（傳遞信息）

　　4、“從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽

　　慣夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。”（再次誘敵）

　　（3）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個題目更好？（設計意圖：本環節的設計主要是從讓學生明白歌聲的意義入手的。但本著閱讀與寫作結合的原則，我有另一個目的就是讓學生知道以后再自己的習作中也必須有一個新穎的文題和一條鮮明的線索。）

　　三、分析人物，感悟寫法

　　1、在上一節課，同學們都不約而同的把“機智勇敢”這個詞語送給了小夜鶯。（板書：機智勇敢）現在，請同學們默讀第2——20自然段，看看作者是怎樣描寫小夜鶯的？用波浪線勾畫出相關的句子。（個體自主學習）

　　2、剛才，老師看到你們都在認真地自學，而且養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，真讓老師高興。現在請大家把自己剛才學習的體會在組內交流交流。注意說話要有條理：先說你找到的句子，再說這是人物的什么描寫，最后說說從中你感受到了什么。（小組合作學習）

　　3、學生匯報，視學生的匯報而定先后順序。

　　外貌描寫：

　　他光著頭，穿一件顏色跟輸液差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。師：通過對小夜鶯的外貌描寫，小夜鶯給你留下什么印象？生：可愛的、機靈的，靈巧的、頑皮的、勇敢的??

　　師：你喜歡這個可愛的、機靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請你帶著喜愛之情讀一讀。

　　（提問：下文哪里還寫了綠上衣？看來，綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）

　　語言、神態描寫：

　　生1：“誰教你吹哨子的？”“我自己學的，還會學杜鵑叫呢”理解：這句對話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。

　　生2：“林子里就剩你一個人嗎？”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”理解：故意曲解，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認為他只是一個頑皮的孩子而已。

　　生3：“我是問你這里有沒有人？”“人？戰爭一開始，這里就沒

　　有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”理解：一語雙關的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人，體現小夜鶯對敵人的憎恨之情。生4：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”理解：讓德軍認為他只是一個頑皮的孩子，幼稚可笑，打消的國軍的懷疑。

　　小結：在這里，作者運用生動的語言描寫、傳神的神態描寫，活靈活現的把一個機智勇敢、熱愛祖國的小男孩的形象展現在我們面前。

　　動作描寫：

　　課件出示：小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果提起來。他好像把身邊的軍官全忘了。

　　提問：他這又是什么描寫？（動作）想象小夜鶯為什么這樣做？當時有什么想法？

　　師：對，他是在麻痹敵人。同樣可以體現出小夜鶯的機智和勇敢。課文還有哪個動作描寫的句子可以看出小夜鶯的機智、勇敢？（此句語言可以簡潔一些）

　　生：“孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。

　　師：小夜鶯的靈巧，讓敵人進入游擊隊包圍圈之后及時脫身，再一次讓我們體會到了他的機智和勇敢。

　　小結：

　　師：我們回憶一下這篇課文是怎樣為我們展現了小夜鶯機智、勇敢的品質的？

　　生：課文通過語言、動作、外貌來寫出他的機智勇敢。

　　師：其實我們寫一個人，除了寫語言、動作、外貌、神態，還可以從哪方面來寫？

　　生：心理。

　　師：好，那我們也來通過這些方面，說一說“當敵人進入游擊隊的包圍圈是，小夜鶯的想法和做法”。

　　心理描寫：

　　生：小組交流。師生互評。

　　總結內容，感悟寫法：

　　本文通過人物的外貌、語言、神態、動作等描寫，來表現人物的

　　性格特征。我們通過閱讀者生動有趣的語言、動作、外貌、神態、心理描寫，看到了一個機制、勇敢、愛國的小英雄形象。其實，外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節發展的作用。以后，我們在寫作中一定要學會運用哦！

　　（設計意圖：本環節側重讓學生通過人物的多種描寫語句中體會小夜鶯的機智、勇敢、愛國。并進一步把這些描寫人物的方法運用到自己的習作中去。）

　　四、總結收獲，想象拓展。

　　（一）、問題：學過本文后你有哪些收獲？可引導學生從以下幾方面說：

　　1、人物描寫的手法。

　　2、景物描寫的作用。

　　3、首尾呼應的寫法。

　　（二）、想象拓展：故事還沒有結束，你能想象后面會發生什么故事嗎？

　　小結：同學們的想象，寄托了對小夜鶯的喜愛，對小夜鶯的祝福。在戰火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！帶著我們對小夜鶯的尊敬和喜愛再讀課題。

　　（三）、推薦閱讀：

　　戰爭帶給人們無盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰，他們的形象弱小而高大。老師向大家推薦幾部名著（課件：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《從另一邊來的人》、《鐵絲網上的小花》）。我們在浩瀚的書海中會認識更多的小夜鶯，能領略到更多的激情與感動。

　　（設計意圖：總結本課所學，讓學生加深對課文的理解，并掌握作者的寫作技巧。）

　　五、學以致用，巧生妙筆。

　　作文：寫一個你最熟悉的人，文題自擬。

　　注意事項：

　　1、題目一定要新穎；

夜鶯的歌聲教學設計12

　　一、課文解析

　　《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

　　二、學情分析

　　經過四年的學習和訓練，學生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言并具有了一定的自學能力。但是由于學生的年齡所制，對于戰爭與和平了解得并不多，戰爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發生在遙遠的國家中的戰爭。對于戰爭給人類帶來的危害感受不會很深刻。因此學習本組課文時，要從學生現有的經驗出發，師生共同廣泛地搜集資料，給學生比較廣闊的視野，比較翔實、感性的資料。讓學生更多地了解戰爭，了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內心感受，才會痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”。

　　三、教學設計理念

　　語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學時，我以“夜鶯的歌聲”做切入點，以學生的思維為中心，從課文的各個專題入手，讓學生在主動積極的思維和情感活動中與文本對話，以讀促講，以讀悟情。讓學生沉浸到作品中，抓住重點詞句潛心會文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養，引導學生正確認識“戰爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

　　四、年段目標

　　1．有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規范、端正、整潔地書寫正楷字。

　　2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

　　3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　4．在交談中認真傾聽，能把握主要內容并簡要轉述；能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

　　5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得；在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　　五、單元目標

　　1．認識27個生字，會寫28個生字；能會寫會運用30個詞語；會讀會認24個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解含義較深的句子含義，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

　　4．樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　六、本課教學目標

　　1．認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

　　4．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

　　七、教學重難點

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。了解課文1－3自然段和最后2個自然段的相互照應。

　　難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。

　　八、教學準備

　　教師準備：

　　多媒體教學課件。

　　學生準備：

　　1．收看有關戰爭題材的電影、電視。

　　2．搜集戰爭給人類帶來災難的有關材料。

　　3．了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。

　　九、教學過程

　　第一課時

　　（一）傾聽錄音，激趣導入

　　1．同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）

　　2．播放夜鶯歌唱的錄音。

　　3．過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！

　　4．板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）

　　【設計意圖】引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調動氣氛，又切合文章主題。

　　（二）初讀課文，理清脈絡

　　1．檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的`衛國戰爭時期，關于衛國戰爭你了解多少？

　　2．自由讀課文，出示朗讀提示。

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？

　　（3）這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什么？能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題？

　　3．交流歸納。

　　（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敘的。

　　（2）這篇課文每個部分以空行隔開。

　　全文共有四部分。

　　第一部分：唱歌巧周旋。

　　第二部分：歌聲傳情報。

　　第三部分：森林滅敵人。

　　第四部分：唱歌站崗哨。

　　【設計意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學生交流研讀，這樣才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

　　（三）合作探究、交流感悟

　　1．這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。

　　2．各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。

　　3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。

　　重點句子：

　　（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

　　（2）有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

　　從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

　　【設計意圖】閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流做鋪墊。

　　（四）作業設計，強化積累

　　1．摘錄文中含義深刻的句子。

　　2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

　　【設計意圖】加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。

　　第二課時

　　（一）破題提問，復習導入

　　1．聽寫生詞，檢測改錯。

　　沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒毀 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉

　　2．板書課題：夜鶯的歌聲。

　　“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

　　3．質疑過渡。

　　小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀課文。

　　（二）探究尋根，深挖歌聲

　　1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

　　2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。

　　出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

　　（1）這段話描述了什么情景？

　　（2）聯系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

　　引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。

　　（3）仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

　　抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍眼睛”“學杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。

　　（4）這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

　　同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。

　　3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

　　（1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報。）

　　（2）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

　　（3）同桌一起讀第二部分課文。

　　4．第四部分最后兩個自然段。

　　（1）你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

　　（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

　　【設計意圖】課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，只需以課題為切入點，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，即可引導學生聯系上下文，挖掘文字內在，體會人物品質。

　　（三）以讀引說，遷移運用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少。

　　語感訓練：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯……”

　　【設計意圖】抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴。在語感訓練中提高學生的表達能力。

　　（四）拓展創新，開放課堂

　　1．學完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？

　　2．面對兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機智、勇敢呢？用以下詞語，說一段話來回答這個問題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛祖國 應變自如 毫無懼色 坦然自若）

　　【設計意圖】抓住關鍵詞，再次總結、體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，水到渠成地稱贊小夜鶯。

　　（五）感悟體會，練習設計

　　1．閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。

　　2．你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

　　【設計意圖】加強課內外聯系，溝通課內外閱讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養學生動手動腦能力，與文中主人公對話可以聯系生活實際，實現課堂與生活的完美結合。

　　十、板書設計

　　夜鶯的歌聲（宛轉）

　　巧周旋

　　傳情報 機智

　　滅敵人 勇敢

　　站崗哨 熱愛祖國

夜鶯的歌聲教學設計13

　　【教材分析】

　　這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國 法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜 鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

　　【教學目標】

　　１、認識3個生字；會寫8個生字；能夠運用查字典的方法理解“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”的.意思等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會課文首尾照應的寫法。

　　3、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染 。

　　【教學重點】

　　１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　２、體會課文首尾照應的寫法。

　　【教學難點】

　　學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染

　　【課前準備】

　　準備 １、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

　　２、教師準備多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入 同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

　　教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯衛國戰爭，走近一 只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

　　二、學情調查

　　１、看到課題，你想知道什么？

　　２、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？

　　三、初讀課文 掃清字詞障礙

　　１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查學生預習情況：

　　（1）讀音“模”是多音字，“岔”是翹舌音

　　（2） “毀”的寫法

　　（3）說說對“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”等詞的理解。

　　3、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

　　四、再讀課文，理清層次

　　1、想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　　2、課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，分幾部分？

　　3、匯報交流：

　　寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。

　　五、瀏覽課文，提出不懂的問題

　　六、作業：

　　1、寫詞語

　　2、熟讀課文

夜鶯的歌聲教學設計14

　　課標解讀：

　　新課標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　教材分析：

　　《夜鶯的歌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學中一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，接受熱愛祖國、仇恨法西斯的教育；二是學習運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的含義。

　　學情分析：

　　四年級學生在處于向高年級過渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力，同時四年級學生有了一定的認知能力和語言表達能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　評價設計：

　　《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、齊讀課題，通過本組課文的導讀語了解故事發生的背景。

　　2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

　　【設計意圖：導入開門見山，簡潔明快，利于學生質疑破題，直奔課文重點，著眼于提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數，并能全面深入地了解課文內容。】

　　二、檢查預習

　　1、交流預習中的發現，提出不懂的問題。

　　2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

　　3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。

　　【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。有效的課前預習可讓學生的學習更輕松，更高效。而通過對預習情況的檢查，教師進一步了解學情，及時調整學案和教案，做到以學定教。】

　　三、精讀品悟

　　過渡語：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。

　　學生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。

　　1、通過環境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

　　（1）通過理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來的傷害，總結讀書方法——聯系上下文。

　　（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準確，總結讀書方法——換詞。

　　【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個意思相近 ，但程度和側重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟，深化了學生對沉寂的理解。】

　　（3）選擇恰當的詞語填空，檢查學生對三個詞語的把握。

　　2、通過神態描寫體會“小夜鶯”的沉著冷靜、機智勇敢。

　　（1）學生交流讀書體會。

　　（2）學生朗讀，全體齊讀。

　　3、通過雙關語體會“小夜鶯”的機智勇敢。

　　（1）朗讀帶有雙關語的句子，交流讀書體會。

　　（2）了解修辭手法——雙關語。

　　（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關語的句子。

　　（4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的機智勇敢和對敵人的'憎恨之情。

　　【設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，加深對句子的體會、理解，為下節課的深入交流作鋪墊。】

　　4、通過連續地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

　　（1）學生交流體會。

　　（2）通過這些動作，我們仿佛看到了一個什么樣的孩子？

　　（3）通過朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。

　　5、讀寫結合訓練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發現敵人的過程。

　　【設計意圖：學會對連續的動作進行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導學生學會使用連貫的動詞進行描寫，從一定程度上來激發學生的寫作興趣。】

　　6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書方法——抓關鍵詞。

　　7、思考：是什么讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會“小夜鶯”的愛國主義精神。

　　8、總結課文的寫作手法——首尾呼應。

　　【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點段落，品味重點語句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿，給學生留下深刻的印象，贊美之情油然而生。】

　　四、總結全文、升華主題

　　看板書，再讀課題，升華主題。

　　【設計意圖：回環式深究課題，層層推進、層層深入，學生情感產生共鳴，從而實現心靈的震撼，達到高潮！】

　　五、拓展延伸

　　抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護自己的祖國勇敢戰斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！

　　【設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會，發展學生的語言，提高學生的語文能力。這一環節，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向學生傳達大語文觀的理念，并產生大語文學習的意識。】

夜鶯的歌聲教學設計15

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　2、體會課文首尾呼應餓寫法。

　　3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

　　三、課前準備：課件。

　　四、教學時間：二教時。

　　五、板書設計：

　　夜鶯的歌聲

　　起因：引敵發現

　　主動接近

　　巧答盤問

　　取得信任

　　經過：誘敵進伏擊圈

　　機智勇敢的

　　巧妙報告敵情

　　愛國主義精神

　　結果：全殲敵人

　　夜鶯又叫

　　六、教學過程：

　　第一教時

　　教學要求：

　　1、初步了解課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、學習課文第一部分。

　　一、介紹背景，導入新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

　　1、學生自學

　　2、檢查自學情況。

　　三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

　　四、學習課文第一段。要求：

　　1、在這一段中你了解了什么？

　　2、怎樣理解課文中的幾句話：

　　（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

　　（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

　　（3）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

　　3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

　　4、小結。

　　五、作業。

　　第二教時

　　教學要求：

　　1、繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神

　　2、學習課文的寫作特點。

　　一、學習課文第二段

　　1、自學課文，思考：

　　（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡是不引起敵人的懷疑。）

　　（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）

　　（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么？（機智，靈活）

　　2、交流，朗讀。

　　3、小結。

　　二、學習第三段。

　　1、學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。）

　　2、讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。

　　3、小結。

　　三、習第四段

　　1、“從松樹林里發出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）

　　2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。

　　3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

　　4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便于迅速隱蔽。）

　　5、小結。

　　四、總結全文。

　　1、課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。

　　2、“夜鶯的`歌聲”的含義：

　　一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

　　二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；

　　三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

　　3、通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）

　　4、課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應）

　　五、作業。

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