蘇州園林教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的蘇州園林教學設計，歡迎大家分享。

蘇州園林教學設計1

　　教材簡析：

　　《蘇州園林》幣初中語文（語文版）七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必便游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范，對指導學生。寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

　　教學理念：

　　1、據棄舊傳統"串講"教學模式。設計"課前積累創設情景導入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展"五大環節。實施過程中

　　以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、這是初一年學生第一次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；

　　理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益。

　　教學目標：

　　1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準確生動的說明語言。

　　3、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國熱情。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學流程：

　　一、課前積累：

　　學習課文之前，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學，指導學生登錄"園林""旅游天地"等網站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學的好習慣。（由于學生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

　　二、創設情景導入

　　師：同學們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎？（學生自由發言）追問：請你向同學們簡要介紹一個你最熟悉的名勝古跡。

　　師：從同學們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧。同學們聽說過這樣的詩句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧？老師已經給同學們帶來了。請同學們看課文的插圖蘇州拙政園。以導游的口吻，根據圖畫，運用簡潔的語言，向老師和同學們介紹拙政園。

　　[俗話說："良好的開端是成功的一半。"好的導人可以把學生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先與學生一番平等對話鼓勵學生各抒己見，談談中國的名勝古跡，根據課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來"，發揮其輻射功能。比一比，哪位同學課前探究做得好。老師則針對學生的發言補充完善，評價鼓勵，并巧妙過渡到課文。]

　　三、自主式閱讀課文

　　1、指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手？（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

　　（這是初一年學生第一次接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

　　2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

　　①標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）

　　②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

　　（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣、終身受益。）

　　四、合作式解讀課文

　　1、師：課文先后多次提出"圖畫"，請同學再仔細閱讀課文，用"圈點法"找出這些句子。（學生回答，相互補充，共有10個句子。）

　　2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結："這一幅幅生動的。圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出

　　園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒何是寫細部的擴（學生先以4人小組討論，而后在班級發言交流。）老師板書：整體局部細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　師：我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么？（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和。寫作方面獲得什么啟示呢？

　　（培養學生發散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態，圖畫，游覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

　　3、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

　　（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

　　在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

　　4、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

　　（指導學生找出課文中的說明方法）

　　（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個配角，任務就是組織串聯，點撥深化。總結升華，引導學生積極思維，獲得知識。）

　　五、探究式拓展課文

　　①師：文章的結尾好不好？簡要說明理由。

　　如果作者不在此結尾還繼續寫的話，會再寫些什么呢？

　　（學生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發言。）

　　②質疑：讀了課文同學們還有什么不理解的'地方嗎？

　　（自由質疑，學生能解答的讓學生自己說，教師不作具體答復。）

　　（"學起于思，思源于疑"，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。）

　　③想象并設"21世紀我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。

　　（拓展是鍛煉學生想象美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識。這對學生的一生的發展都有好處。）

　　課后反思：

　　用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學中得意實踐。

　　在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的"串講"，先創設情景導人，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明"蘇州園林"共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順序。

　　又由"局部"的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經是水到渠成了。課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論"課文的結尾是否畫蛇添足"，想象"如果作者繼續寫下去會寫什么擴；想象并設計"21世紀我神往的校園美"，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于。寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的想象力、審美能力已得到培養，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培養。愛因斯坦曾經說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。

蘇州園林教學設計2

　　教學目標：

　　1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

　　2、學習本文總說和分說的結構；理解課文說明語言多樣性。

　　教學重難點：

　　總分式的結構和生動嚴密的語言。

　　教學時間：3課時

　　教學類型：講讀課

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。

　　二、作者簡介：

　　葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　　三、簡介蘇州園林：

　　首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

　　拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

　　四、整體感知

　　（一） 檢查預習：

　　軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣

　　重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

　　鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

　　鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

　　因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

　　斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。

　　(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

　　1、劃分結構層次，理清全文思路。

　　提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

　　（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

　　（3）全班訂正。

　　第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。 總

　　亭臺軒榭布局的自然美。

　　大處 假山池沼的藝術美。

　　第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。

　　體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。 分

　　講究每個角落的構圖美。

　　細處 門窗的圖案美。

　　園內建筑的色彩美。

　　第三部分（10）總結全文。 總

　　2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

　　課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　文章是先從亭臺軒榭的`布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的

　　3、本文的說明順序是怎樣的？

　　文章采用先總后分式的結構展開。

　　先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

　　五、小結

　　同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那么是什么呢？

　　今天，我們學習了明確說明對象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學習，另外本文還有一個特點是采用多種表達方式。希望同學們下來復習中預習一下。

　　六、 作業：

　　抄寫字詞注音，完成課后練習一。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎么樣了？好，我們這一節課就先來解決說明方法的問題。

　　二、新授

　　（一）課堂小測：

　　默寫出說明方法的種類。

　　（二）明確說明方法的特點及作用。

　　見下板書。

　　（三）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　舉例子：

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　作比較：

　　（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　打比方：

　　“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

　　引用：

　　“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

　　摹狀貌：

　　“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

　　（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

　　1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4-5節為主）。

　　（1） 這一節說明了什么？

　　講究假山池沼的配合

　　（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

　　1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　（3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什么？

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　　（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性

　　2、 自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）

　　（1） 結構形式？（怎么找出來的？）

　　總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

　　（2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

　　這些體現了說明語言生動性。

　　三、 總結：

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

　　四、 作業：

　　練習：課后練習三、四。

　　第三課時

　　《蘇州園林》重點段落分析

　　（一）游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

　　游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

　　1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

　　答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。

　　2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？

　　答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？為什么？

　　答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。

　　4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用。

　　答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

　　（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

　　1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們曾學過他的一篇童話《 》。

　　葉圣陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像

　　2.本文說明對象的特征是：

　　“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”

　　3.結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。

　　a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數字 )

　　b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )

　　c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )

　　4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？

　　不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。

　　5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種說法好？

　　效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。

　　布置作業

　　1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

　　2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

　　教學后記：

蘇州園林教學設計3

　　一、教材內容分析

　　《蘇州園林》是義務教育課程標準實驗教材語文版七年級下冊第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文，也是初中說明文的起始課。因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學生通過自主、合作、探究的學習方式理解課文，教師組織、引導、適當點撥，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

　　二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　（一）知識目標：

　　1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

　　2．了解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的建筑風貌。

　　3．理解課文的總分結構及說明語言的多樣性。

　　4．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

　　（二）能力目標：

　　1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

　　（三）情感目標：

　　了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　●教學重點

　　1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　●教學難點

　　1．理解繪畫與園林建筑的聯系。

　　2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　3.體會說明文語言的多樣性。

　　三、學習者特征分析

　　(1）學生是農村中學七年級學生，見識較狹窄，孤陋寡聞；

　　（2）學生第一次正式接觸說明文，對說明文相關的文體知識似懂非懂。；

　　（3）學生好奇心強，求知欲望強烈，積極思考、大膽發言。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。

　　2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

　　五、教學環境及資源準備

　　１、教學環境：多媒體環境。

　　２、資源準備：教學PPT、多媒體、示范朗讀VCD

　　六、教學過程

　　（備注：1、教師活動2、學生活動3、設計意圖及資源準備）

　　一、導入新課

　　1、師播放多媒體，創設情景，導入談話

　　2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受

　　3、直觀感受蘇州園林的美，激發學生的興趣（蘇州園林圖片或影片）

　　二、結合課下注釋，了解作者及作品

　　1、師利用課件補充介紹作者

　　2、生自主學習，查找資料，閱讀文下注釋，了解作者

　　3、了解作者及寫作緣由（課本、教學PPT）

　　三、朗讀課文，初步感知課文內容

　　1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學生預習、自讀效果

　　2、學生注音、朗讀交流初讀課文的感受

　　3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）

　　四、研讀課文

　　1、教師指導學生把握課文每個自然段的中心句或文眼；提出問題；必要的點撥指導

　　2、生自主學習、互相交流、探究，求同析異

　　3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序、說明方法、體會說明語言（教學PPT）

　　五、課堂小結

　　1、師引導學生歸納整理本課的知識點

　　2、生整理本課的知識點

　　3、復習鞏固，掌握說明文的'文體知識（教學PPT）

　　六、拓展運用

　　設計練習仿寫片斷達到學以致用的目的

　　教學流程圖

　　分析教學目標——分析學習者特征——確定教學策略：

　　情景創設，導入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學習，質疑問難——協作探究—拓展遷移——總結評價

　　七、教學評價設計

　　1、課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本課綜合性總結；

　　2、本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重于字詞和文章結構、說明順序的評價，第二課時側重于說明語言的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。

　　八、幫助與總結

　　1、輔以多媒體教學，更直觀、更形象，有利于激發學習興趣，達到主動探究、主動學習的目的。2、通過自主、協作、探究解讀課文的過程中，教師適當點撥，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，對學習說明文可以達到事半功倍的效果。

蘇州園林教學設計4

　　教學目的：

　　1．理解說明事物的特征

　　2．了解說明事物的層次

　　教育目標：

　　1．使學生認識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛

　　2．使學生認識我國人民的高度智慧和創造才能，從而激發學生熱愛祖國文學藝術的情感

　　教學重點：

　　1．從幾個方面說明事物的特征

　　2．總說分說的結構層次

　　課時：一課時

　　教學內容與步驟

　　一．導入新課（教育重點○1）

　　同學們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰能說出幾個？—北京的長城、故宮、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖，那么蘇州呢？—園林，同學們也許我們未曾到過蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福。

　　二．介紹作者（教育重點○2）

　　葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。

　　他寫自己的故鄉，表達他對故鄉的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉，也會把對故鄉的熱愛之情表達的淋漓盡致嗎？——會。

　　三．生字生詞（出示小黑板）

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

　　標本：保持原樣，經過特殊制作供學習、研究、參考的動物、植物、礦物。

　　鑒賞：鑒別，欣賞。

　　敗筆：寫字寫得不好的筆。

　　重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著山。

　　雷同：不該相同反而相同。

　　玲瓏：器物精巧細致。

　　四．掌握單元教學要求和本文學習重點，主要結合思考題1～2完成：

　　重點1：從幾個方面說明蘇州園林的特征——思考○1

　　重點2：總說分說的結構層次。——思考○2

　　五．劃分層次

　　一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標本”

　　六．分析課文

　　（一）分析第一部分（1）：學生齊讀并思考這一部分哪個詞最能說明蘇州園林的地位。

　　答：“標本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個詞說明了蘇州園林在我國各個園林中所占的重要地位。

　　問:“鑒賞”一詞為什么用的好？

　　答：這里有鑒別，欣賞的意思。

　　（二）分析第二部分（2～9）

　　1．第一層次（2）：指名學生朗讀課文

　　問：蘇州園林的特點是什么？

　　答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　問：是怎么達到“處處如畫”的這個目的呢？

　　答：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現在一亭一榭，一草一木，各個近景遠景之中。

　　問：“他們”是指誰?(教育重點○3)

　　答：設計者和匠師們。

　　問：如果只有設計者或只有匠師們，行不行/

　　答：二者缺一不可。

　　2.第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。

　　問：這一層與上一層是什么關系？

　　答：是上一層說部分的分說，是第一個講究。

　　問：這一講究突出特點是什么？

　　答：不對稱。

　　問：用的是什么方法呢？

　　答：對比，用我國傳統建筑的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美。

　　3．第二層次（4）：教師范讀，學生思考這一層主要寫什么？采用的是什么層次?

　　答：主要是第二個講究，用的是總起分述的結構層次。

　　問：寫假山主要有幾種形式？

　　答：兩種形式。○1層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木

　　問：游覽者在登山時為什么會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢?(教育重點○4)

　　答:這是因為設計者和匠師們“胸中有丘壑”經驗豐富以及很深的藝術修養，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。

　　問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認為哪一個景最美？

　　答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼里有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的'是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。

　　4．第二層次（5）：學生齊讀

　　問：哪些地方運用了描寫和議論，有什么作用？這一講究是怎么著眼“畫意”的？

　　答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助說明的作用）,議論起畫龍點睛的作用。

　　5．第三層次（6～9）：學生分組討論○6○7○8○9四個自然段主要理清兩個問題：

　　○1從哪個角度突現“圖畫美”？○2結構層次怎么樣？

　　第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來寫，層次多，景致深，景中套景，畫中套畫的藝術境界。

　　第二組讀○7段：主要是從各個角落的布置來寫。圖片美

　　第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫。總起分述

　　第四組讀○9段：主要從色彩美來寫。

　　問：為什么要用淡色調？（教育重點○5）

　　答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺，因為游覽者來到這里主要是為了欣賞

　　美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閑適的感覺，可見設計者和匠師們考慮的多么周全完美。

　　（三）分析第三部分（10）：學生齊讀，思考結尾有什么好處？

　　答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林。

蘇州園林教學設計5

　　單元教學目的要求：

　　1、初步了解說明文的文體特點。

　　2、認識閱讀和寫作說明文必須準確把握被說明事物的特征或本質。

　　3、認識描寫和說明這兩種表達方式的區別，及其在記敘文和說明文中的應用。

　　4、學習幾種主要的說明方法。

　　單元教學整體設計：

　　1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。

　　2、學習有關說明文的文體知識。

　　說明文教學的整體教學目標：

　　1、要求學生整體感知說明文這種文體的特點。（即系統的接受這種文體，在學完后，對文體特點有認識。）

　　說明文定義：說明事物或事理的文章。

　　說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。

　　2、讓學生了解說明文以說明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。

　　3、能根據說明對象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說明文。

　　4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。

　　事理說明文的特征——說明的內容是什么（對象+特征）。

　　5、能夠劃分說明文的結構、段落層次，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）

　　6、能夠分析說明方法及其作用。

　　（1）下定義：要結合《統籌方法》重點講清格式：……是……；……叫做……

　　（2）教學生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達。

　　7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實說明。

　　8、能夠準確地對詞語的限制進行評析。

　　教學中應注意的幾個問題：

　　1、要注意激發學生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性作為切入點進行教學。

　　2、要加強整體閱讀，培養學生認真讀書的習慣。——要能讀懂

　　3、教給學生一些閱讀方法和閱讀技能。——概括、分析、綜合能力的培養

　　（1）把握說明對象及其特征

　　找說明對從標題入手。

　　象的方法沒標題的選段要認真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說明對象。

　　找對從標題入手（《雄偉的人民大會堂》）。

　　象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關系）。

　　征的有關鍵句的段落，要先抓關鍵句，后歸納綜合。

　　方法沒有關鍵句的段落，要從說明的內容入手，然后再自己概括。（較難）

　　（2）把握說明順序，給說明文劃分層次

　　明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

　　會抓標志性的詞語。

　　空間：上、下、左、右、中央、四周

　　邏輯：首先……其次……再其次

　　因為……

　　要注意兩組易混淆的邏輯順序：

　　概括——具體（講事理時常用）

　　整體——局部（講具體的事物時常用）

　　現象——本質（更多的是講同一事物間的關系）

　　結果——原因（講產生這一結果有一些外在的原因）

　　如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關系，所以應是從現象到本質。

　　（3）分析說明方法

　　①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內容出發來判斷說明方法。

　　打比方：易與比喻混淆（為說明內容服務的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

　　②辨析說明方法的作用

　　教給第一步：辨析用什么方法

　　學生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么

　　思路第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢？扣住說明內容來答。

　　③名詞術語要準確

　　如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

　　（4）評析說明語言的準確性

　　題型：去掉……行不行，為什么？

　　換成別的詞行不行？

　　思路：A要提醒學生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結合上下文，聯系段和篇的內容來領會其作用。

　　B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其后面中心詞的關系是什么。

　　C結合整個語境來分析其作用。

　　（5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。

　　十三蘇州園林

　　教學要點：

　　1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　2、學習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　4、學習用比較的方法說明事物的特征。

　　課時安排：3課時

　　教學設想：

　　1、本單元是學生第一次接觸說明文，要詳細講解有關文體知識。

　　2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點，再分別從7個方面加以詳細說明，從而突出了蘇州園林的共同特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3、本文的語言很出色，是學習的重點。

　　第一課時

　　新授課

　　教學目的：

　　1、初步了解說明文的文體特點。

　　2、排除字詞障礙，初讀課文。

　　3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點。

　　教學重點：

　　1、學習說明文的文體特點。

　　2、掃除文字障礙。

　　教學過程：

　　一、學習說明文文體知識：

　　1、定義：(P.84)

　　說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關系、演變等。

　　2、分類：

　　說明文根據說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

　　3、特征：(P.85)

　　說明事物必須抓住事物的特征。

　　“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質。

　　4、說明方法：（P.107）

　　常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。

　　5、說明順序：(P.135)

　　時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發展過程。《人民英雄永垂不朽》里對十幅浮雕的說明。

　　空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。《雄偉的人民大會堂》按照由遠到近，由外到內，由主到次的空間順序來說明的。

　　邏輯順序：按照事物的邏輯關系來安排說明順序。

　　概括——具體整體——局部

　　原因——結果主要——次要

　　現象——本質特點——用途

　　6、說明文語言的準確性：(P.136)

　　準確就是如實的反映客觀事物的'本來面貌，就是說明文科學性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

　　二、導入并簡介作者：

　　1．作者：葉圣陶（1894——1988）現代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。

　　2．出處：書下注釋

　　三、初讀課文，掃除字詞障礙：

　　1、生字注音：

　　jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

　　鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

　　lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

　　鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調

　　2、解詞：

　　自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

　　標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

　　布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。

　　敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

　　閱歷——由經歷得來的知識。

　　四、精讀課文，完成思考題

　　1．本文的說明對象是什么？

　　2．分幾個部分？每一部分主要說什么？

　　3．全篇是按照什么順序進行說明的？

　　4．分寫蘇州園林的具體特點，為什么作這樣的先后安排？

　　5．本篇在語言上有什么特點？

　　五、作業：

　　1．預習與思考/一、二

　　2．生字三遍

　　第二課時

　　理解分析課

　　教學目的：

　　1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。

　　教學重點：

　　學習抓住事物特征進行說明的方法。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、說明文的文體知識

　　2、生字

　　3、思考題

　　二、精讀課文，理清結構：

　　1、朗讀課文

　　2、理清結構

　　全文分為三個部分：

　　第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位。

　　第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　分三層：

　　第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。

　　第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點。

　　第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

　　第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。

　　三、分析內容：

　　1、第一部分

　　（1）本文的說明對象是什么？

　　——蘇州園林

　　（2）作者是如何引出蘇州園林的？

　　——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　（3）本段是總寫

　　2、第二部分

　　（1）深入閱讀，抓重點

　　（2）分析：

　　①蘇州園林的共同特點是什么？

　　——務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　②為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？

　　——概括到具體，主要到次要

　　③請同學們逐一找出來，并加以概括。（見板書）

　　3、第三部分：總結

　　四、布置作業

　　思考“研讀與練習”二、三

　　第三課時

　　總結課

　　教學目的：

　　1．總結全文。

　　2．學習多種說明方法的綜合運用。

　　3．學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　教學重點：

　　1、學習多種說明方法的綜合運用。

　　2、學習本文準確、簡潔、生動的語言

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1．本文的說明對象是什么？

　　2．說明對象的特征是什么？體現在幾個方面？

　　3．運用什么順序加以說明的？（即概括上節板書）

　　二、學習多種說明方法的運用：

　　1．精讀課文，找出各種說明方法

　　2．分析總結：

　　（1）作比較（結合練習二）

　　第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。

　　第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。

　　第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風格。

　　作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。

　　（2）打比方

　　第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

　　作用：形象具體的說明了說明對象的特征。

　　（3）舉例子

　　第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　第6段：有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子

　　第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　第9段：有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　作用：是所說明對象的特點更直觀。

　　（4）引資料

　　第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

　　作用：更形象的說明了夏秋季節池沼之美。

　　三、舉例說明本文語言的準確性：

　　說明的準確性，離不開語言的分寸感。

　　1．語言表達留有余地，體現了說明的準確性和真實性。

　　1）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。

　　2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　——“往往”是就一般情況說的。

　　2．有時語言表達得更肯定，毫不含糊。

　　1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　四、輔導練習

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