《晚上》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《晚上》教學設計，希望對大家有所幫助。

《晚上》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1.能夠區分早晨、中午、晚上。

　　2.能夠和大家討論，按照自己的生活常規，簡單講述自己的一日生活。

　　3.培養探索自然的興趣。

　　4.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　二、教學準備：

　　1.經驗準備：活動前通過語言、科學活動豐富幼兒有關造成、中午和晚上的時間概念。

　　2.物質準備：每人一張圖畫紙、一盒水彩筆。

　　3.材料配套：教育掛圖《認識早晨、中午、晚上》

　　三、活動過程：

　　（一）分別出示圖片。

　　1.請幼兒觀察圖片，講講它們分別是發生在什么時候的什么事情。

　　2.引導幼兒從太陽、月亮、星星的有無，從小動物和小朋友的不同活動狀態以及房間的擺設等加以判斷、區別。

　　3.引導幼兒了解：太陽剛升起，公雞在啼叫，寶寶起床穿衣是早晨；小貓睡懶覺，寶寶吃午飯，在墻壁的時鐘指向12點是中午；空中有星星和月亮，寶寶和媽媽再等下看書是晚上。

　　（二）引導幼兒進一步討論和交流。

　　師：造成、中午和晚上還有什么特征？造成、中午和晚上你在做什么事情？

　　（三）引導幼兒制作時段圖。

　　（1）引導幼兒將自己早晨、中午、晚上吃的和想吃的食品或者做的.事情畫在圖上，并根據不同時段用太陽在天空中的不同位置或月亮加以區別表示。

　　活動反思：

　　作為新手的我，在教學方面沒有太多的經驗，我不斷學習不斷積累，以下是我的幾點認識：

　　一、充分了解托班幼兒在日常生活中積累的認識上午、下午的經驗 托班幼兒的孩子，每天的大部分時間都是在幼兒園度過的，帶領幼兒回憶一天的生活情況，上午小朋友高高興興上幼兒園、上午小朋友跟老師一起跳舞……;下午小朋友滑滑梯、下午爸爸媽媽姐小朋友回家……學生有一些了解，這就是本課的一個知識基礎。

　　二、幫助幼兒構建知識框架

　　(1)學生的生活經驗一般是感性的、點滴的，老師需要通過一節課把這些點滴有條理有層次地串聯起來，為學生構建起知識的框架。在這節課中，我以幼兒的一日生活為主，抓住幼兒感興趣的圖片，讓幼兒在圖文并茂的結合下，認識上午小朋友在幼兒園干了什么，同時，能用比較完整的語言表達。

　　(2)在逐步、具體的構建知識框架過程中，老師要引導幼兒認識下午。通過幼兒對上午的認識，大部分幼兒掌握了其特點，在表達下午小朋友將干什么時，不用教師提醒就可以較完整的說出，起到了潛移默化的作用。

　　三、讓學生充分體驗“生活數學”

　　數學知識來源于生活，又應用于生活。把點滴生活經驗變成系統數學知識目的在于使其更好地運用到生活中去，以幼兒的一日生活為主，激發幼兒的學習熱情，聯系生活實際，讓幼兒用完整的語言說出自己上、下午在幼兒園分別干了什么。 時間概念的初步建立，這是一個籠統的概念，活動中教師說出一個內容，請幼兒說一說是上午還是下午，但是籠統的描述孩子不好接受，感覺到區分上午與下午對于孩子來說有些難度，不能夠很好的進行區分，雖然告訴孩子們在睡午覺之前是屬于上午，睡醒覺之后是下午，但部分幼兒不能夠準確的說出來，所以活動中調整的活動形式，教師出示各種一日生活圖片，請幼兒為圖片區分上午與下午，這樣孩子能夠較容易的分出上下午。

《晚上》教學設計2

　　學習目標

　　1. 認識本課的10個生字，借助拼音讀準“如、國、慶”的讀音，認識筆畫“撇、點”，在老師指導下描摹“安、火”。

　　2. 朗讀課文練習不加字，不漏字；重點指導朗讀課文第二節，通過多種形式的朗讀積累文中描寫焰火的詞句，感受國慶節夜晚的美。

　　3、引導學生模仿文中的語句想象說話。

　　教學設計

　　一、學習生字，揭示課題。

　　1．啟發談話，學習生字。

　　師：前幾節課，我們讀詩歌，了解了重陽節，它是我國的傳統節日。今天，我們要一同來了解一下我國的另一個重要的節日。

　　（1）拼讀音節：guó qìng jié

　　師：請你自己小聲拼讀這三個音節，說一說是什么節日。指名拼讀à齊讀。

　　（2）師范寫“國慶節”，滲透字形結構。

　　師：看老師來寫這三個字（板書：國慶節）

　　“國”是全包圍結構，先寫外面，再寫里面的“玉”，最后封口。

　　“慶”是半包圍結構，外面是個廣字頭，里面是個“大”。

　　“節”，我們已經學過了。一起閉上眼睛，回憶一下該怎么寫。

　　2．借助圖片，認識天安門廣場，學習生字“安”。

　　師：十月一日是我們中華人民共和國建國的日子。今年的十月一日是祖國媽媽的五十五歲生日，北京的天安門廣場上成了歡慶的海洋。

　　（1）（出示圖片天安門廣場）這就是——天安門廣場（貼詞卡）

　　（2）（板書“安”的音節），提醒學生“安”這個音節不帶聲母，直接讀。

　　（3）開火車讀字連詞。

　　3．揭示課題，看媒體，激發興趣。

　　（1）小結、揭題。

　　師：老師要和大家一起去天安門廣場，看一看國慶節的晚上，人們是怎樣來慶祝這個盛大的`節日的。

　　（補全課題：47 國慶節的晚上）齊讀。

　　（2）看媒體，激發興趣。

　　請大家仔細看，認真聽。

　　（播放媒體）

　　師：看得出，你們都很喜歡這些美麗的畫面，這就是我們今天要學習的課文。

　　二、借助拼音讀通課文，認識生字。

　　1．自讀課文，讀準字音。

　　師：請小朋友先自己讀讀課文，讀準字音。然后在小組里交流朗讀課文的第二小節，可以每人讀一句。

　　2．反饋讀文，整體感知。

　　（1）第二節請一小組讀，第一節請女生讀，第三節請男生讀。

　　（師檢查正音）

　　（2）指名交流：讀了課文知道了些什么？

　　（隨機出示卡片：焰火）指名拼音節，讀詞語à齊讀。

　　（國慶節的晚上，天安門廣場上的焰火非常美麗。）

　　（3）指導書寫生字“焰火”。

　　看老師寫“焰火”這兩個字，注意“焰”右下部分的筆順。

　　“火”這個字可以怎么記？

　　3．學習課文第2節。

　　（1）學生自讀第2節，同桌交流。

　　師：焰火怎么樣呢？（出示課文段落）請你仔細讀讀課文第2小節，把你找到的寫焰火的句子大聲地讀給同桌聽。

　　（2）指導朗讀寫焰火的句子，感受焰火的美。

　　1）指名交流讀有關句子，（提醒學生按著順序說，段中句子變紅）

　　2）同桌互讀，要做到不加字，不漏字。

　　3）逐句指導朗讀。

　　a. 那顏色真是五彩繽紛，紅彤彤、綠瑩瑩、金燦燦……

　　指名讀句，讀好表示顏色的詞，齊讀。

　　師引讀：那顏色真是五彩繽紛——紅彤彤、綠瑩瑩、金燦燦……

　　師：還有紫瑩瑩、銀閃閃，那么多的顏色，真是說也說不清，講也講不完，所以課文中用了六個小圓點這個符號來表示，這就是省略號。（出示省略號，學生跟讀）

　　b. 焰火一個接一個，像一顆顆流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一掛掛瀑布……

　　男生讀句，女生讀句。

　　師引讀：焰火一個接一個，像——，像——，像——，像——

　　各色各樣的焰火，真是千姿百態，簡直無法全都記下來。于是這兒又用上了——省略號。

　　師：姿態各異的焰火，讓人目不暇接，真是美不勝收。讓我們再來讀好句子，爭取把它背出來。

　　4）引讀2、3小節。

　　是啊，國慶節的晚上，天安門廣場上的焰火是這樣的美麗——（生讀有關句子）人們不由得發出了這樣的贊嘆——國慶節的晚上真美呀！

　　（板書：美）

　　（3）小組合作，記誦佳句。

　　小組合作，請每人選擇一句描寫焰火的句子，讀一讀，背一背。然后看著圖，為大家介紹一下。

　　（4）賞讀詩歌。

　　國慶節的夜晚，天安門廣場上空的焰火如詩如畫。讓我們來讀讀這首詩。

　　男、女生讀。

　　4．借助媒體，引導想象，練習說話。

　　（1）播放媒體

　　看看這些美麗的焰火還像什么？

　　（2）小組討論。交流。

　　5．師引導學生串讀全文。

　　三．復習鞏固，指導書寫。

　　1. 指導書寫。

　　1) 出示“火”。回憶一下“火”的筆順。

　　2) 我的發現。

　　出示“安、如、女”。仔細觀察這三個字，你有什么發現嗎？

　　看電腦老師寫“安”，注意看清筆順。

　　2. 游戲：放焰火。

　　國慶節晚上的焰火非常漂亮，讓我們也來放焰火。請你仔細看，大聲地讀讀焰火的名字。

　　3. 明年的國慶節，小朋友也可以去看一看焰火，親身感受一下它的美。

《晚上》教學設計3

　　教材簡析

　　這是一篇根據動畫片改寫的人物故事。課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手

　　教學要求：

　　1、學習默讀課文，會復述這個故事。

　　2、學會本課10個生字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動手動腦，尋找解決問題的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善于動腦動手。

　　教學難點：

　　理解愛迪生用鏡子增加光亮的做法。

　　預習要求：

　　1、助拼音讀課文，自學本課生字，了解愛迪生是用什么辦法讓醫生順利做完手術的。

　　2、查閱愛迪生的故事。

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、(觀察畫像)你們知道他是誰嗎?

　　誰能給大家簡單介紹一下愛迪生呢?

　　2、簡介愛迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。

　　3、今天，我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。

　　板書課題：晚上的'“太陽”

　　4、讀了題目，你想知道些什么呢?(晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么呢?題目中的太陽為什么要加引號?)

　　5、同學們提出了很多問題，非常好!下面我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

　　二、初讀課文

　　出示自學要求：

　　(1)己小聲輕讀課文。要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀順句子。

　　(2)標出自然段序號，畫出不理解的詞語。

　　(3)思考質疑中提出的問題

　　三、檢查自學情況。

　　1、討論質疑中提出的問題。

　　2、出示生字新詞：

　　請來醫生急性闌尾炎手術

　　無可奈何一分一秒擋手簡易

　　(1)自由讀，指名讀，齊讀。

　　(2)你認為要特別注意哪些字的讀音?

　　(3)查字典或聯系上下文，討論交流不理解的詞語，教師適時補充。

　　(4)反饋標自然段序號，開火車分段讀課文，教師指導讀好一些長句子

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：課文主要講了愛迪生的什么事?

　　2、讓學生充分讀書后，指名反饋，師生評議

　　五、指導寫字。

　　1、出示生字，齊讀生字：

　　請醫急性炎

　　術何秒擋簡

　　2、觀察記憶字形。

　　3、老師范寫并指導寫法技巧。

　　4、學生自由描紅臨寫。

　　六、課堂小結

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示生字詞，學生讀詞語。

　　2、指名讀課文。

　　二、精讀課文。

　　學習第一自然段。

　　1、通過上一節課的學習，我們知道晚上的太陽是指“電燈”，是什么事讓愛迪生萌生了發明電燈的想法，請讀一讀課文的第一自然段。

　　2、學生自讀交流。

　　3、誰能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫學知識。

　　4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣?

　　5、從哪些詞語中情況十分危急?(突然、馬上)

　　6、引動學生想象當時的情景，體會病情的危急。

　　7、指導感情朗讀。

　　學習第二自然段

　　1、教師引讀，可是那時——，醫生——。

　　2、醫生“猶豫”了，什么是猶豫?他會想些什么?

　　3、是啊，醫生猶豫了就意味著手術不能馬上進行，爸爸和小愛迪生該多么著急啊，他們急成什么樣?自讀課文，用筆畫出有關的語句，讀一讀，說一說。

　　4、指名讀第二自然段第3、4句。請同學們想象爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣?

　　5、是啊，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為愛迪生的媽媽擔憂，誰來讀一讀這揪心的場面。(指導讀好3、4句)

　　6、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?請同學們再讀課文，從文中找出答案，并在四人小組內交流。

　　7、全班交流。愛迪生到底想出了什么辦法，誰能用自己的話說說?

　　8、愛迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語句可以看出?(一片光明順利)

　　9、師生合作演示。

　　學習第三、四、五自然段

　　1、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利作完了手術，醫生高興地說：——(引讀醫生的話)

　　2、假如當時你在場，你會說些什么?

　　3、愛迪生用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術。媽媽醒來了，蒼白的臉上露出自豪的笑容，媽媽為什么自豪?(討論交流)指導朗讀。

　　4、但是愛迪生并不滿足，而是拉著媽媽的手，一本正經地說——(讀愛迪生的話)后來愛迪生真的——(引讀)

　　5、(出示愛迪生的話)大家注意沒有，愛迪生的話里有兩個太陽，它們有什么不同，你們知道為什么嗎?

　　6、“一本正經”什么意思，從這個詞上你體會到什么?

　　7、愛迪生小小年紀就想發明晚上的太陽，他的志向是多么遠大呀!練習朗讀愛迪生的話。

　　8、后來，愛迪生真的發明了電燈，思考一下，愛迪生怎么會發明電燈的呢?(引導學生明白，愛迪生從小有堅定地信念、愛思考、勤實踐)

　　三、練習講故事

　　1、出示提綱，自由準備

　　2、同桌互講，

　　3、指名講。(師生評議)

　　四、總結課文

　　學了這篇課文，你懂得了什么?

　　五、布置作業

　　找一找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。

　　板書設計

　　晚上的太陽(電燈)

　　愛迪生十萬火急

　　(發明之王)急中生智

　　化險為夷

《晚上》教學設計4

　　授課年級：九年級

　　授課課型：唱歌綜合課

　　設計思路：

　　《莫斯科郊外的晚上》是一首俄羅斯民歌，又稱莫斯科之夜，是最有國際影響力的蘇聯歌曲之一。歌曲靈活地運用了掉色的變化，自然小調——自然大調——旋律小調——自然小調。

　　中采用大小調旋律模唱、對比等方法，引導學生體會大小調在音樂中的情緒變化。帶領學生通過聆聽、歌唱、歌曲表現等，學會用平穩柔和的聲音，氣息連貫的歌唱。通過學習，使學生初步體會前蘇聯歌曲的音樂特點。在教學中注重學生學習方式的改變，以學生自主探究學習為中心，充分調動學生學習音樂的積極性。

　　教學目標：

　　一、情感態度價值觀

　　通過學唱歌曲《莫斯科郊外的晚上》，能夠從旋律、歌詞中感受意境之美和年輕人真摯的愛情和依依惜別之情。

　　二、過程與方法

　　通過聆聽、感受、對比、探究等方法，使學生了解音樂故事，感受歌曲音樂形象，體會樂曲表達的情感。

　　三、知識與技能

　　1、通過演唱、調式色彩對比等方法，學會判斷大小調式，體會大小調式在歌曲中的作用。

　　2、能夠用熱情舒展的聲音演唱歌曲《莫斯科郊外的晚上》。

　　教學重點與難點：

　　1、用平穩柔和的聲音演唱《莫斯科郊外的晚上》，注意氣息的連貫，學會準確地表達歌曲的意境。

　　2、掌握歌曲的旋律風格特點，學會分析歌曲的調式特點，體會它們在歌曲情感表現中的作用。

　　教學準備：

　　1、搜集俄羅斯人文景觀影像資料、《莫斯科郊外的晚上》視頻，使學生直觀感受俄羅斯民歌的特點。

　　2、鋼琴、多媒體課件

　　教學過程

　　一、講述故事，新課導入

　　1、請學生觀看圖片（戰爭中的孩子）和視頻（殘酷的戰爭），學生感受到害怕和對戰爭的恐懼。

　　2、欣賞視頻（鳥語花香流水聲），世界依然美好，用心感受音樂之美。

　　3、這節課我們一起來學習俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》，共同感受美麗的音樂故事。

　　【設計意圖：由圖片和視頻鋪墊歌曲的創作背景，引導學生理解不戰爭的無情和通過音樂發現生活之美，為感受歌曲演唱風格和情緒做感情鋪墊，激發學生對歌曲學習的興趣。】

　　二、新歌教學，學唱歌曲

　　（一）感受俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》的風情

　　1、播放《莫斯科郊外的晚上》演唱視頻，各組發放不同的學習任務單，在思考中聆聽，感受歌曲風情。

　　（1）任務單一：體會歌曲的意境

　　（2）任務單二：體會歌曲的情緒

　　（3）任務單三：體會歌曲的拍子

　　2、任務完成步驟

　　第一步：欣賞、聆聽音樂并思考問題

　　第二步：組長組織小組成員對問題進行探討

　　第三步：小組達成共識，形成文字

　　第四步：小組代表成果

　　【設計意圖：帶著任務完整的感受音樂形象，通過聆聽和探究，引導學生對歌曲的意境、情緒及歌曲的拍子有一個初步的認識，為下面學唱、分析歌曲做一個很好的鋪墊】

　　（二）品味俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》的'韻味。

　　1、認識大小調式。

　　2、請將每一樂句中的主要音排列出來。

　　3、老師講解大小調式的概念。

　　調式的概念：音樂中使用的音按照一定的關系連接起來，這些音以一個音（主音）為中心構成一個體系。

　　自然大調式音階：1 2 3 4 5 6 7 1

　　自然小調式音階：6 7 1 2 3 4 5 6

　　旋律小調是在自然小調的基礎上把第六、七級音升高半音。

　　4、跟鋼琴分別唱出大小調式及旋律小調音階，用語言描述大小調音階給你帶來什么樣的感覺？

　　總結大小調的色彩特點：

　　大調式的音樂色彩特點：明亮

　　小調式的音樂色彩特點：柔和

　　5、出示曲譜，隨音樂輕聲跟唱，熟悉歌曲旋律。

　　6、跟琴分樂句有感情的學唱歌曲，特別注意情緒的對比與表達。

　　【設計意圖：講解調試的相關樂理知識，通過調式音階的模唱和聽辨，學會判斷大小調式；辨別大小調式和旋律小調的區別，更好地把握節奏，準確地表現歌曲，解決歌曲的難點，力求準確并有韻味的演唱】

　　（三）表現俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》的風格。

　　1、視唱曲譜要求邊唱邊劃拍，教師提醒學生注意變化音的音準和節奏。

　　2、畫旋律線，跟琴演唱，注意歌唱時的咬字、音色、強弱、情緒等，并試著唱出歌曲輕柔、寧靜、神秘、略帶一絲憂郁的特點。

　　3、跟隨視頻，以稍慢的速度從容真摯的演唱歌曲。

　　【設計意圖：不僅要準確地學會歌曲，要更好地處理歌曲，使歌曲的表現更優美。引導學生運用音樂要素來分析和表現歌曲。提高學生表現歌曲、處理歌曲的能力。】

　　三、總結提高，升華情感：

　　同學們，音樂的力量是無窮的，《莫斯科郊外的晚上》這首歌曲，在現在的傳唱過程中它的內涵被大大延伸了，它已不是單純的愛情歌曲，也不僅僅是描繪莫斯科近郊夜晚景色的歌曲，它已融入了俄羅斯人民對祖國、對親友、對一切美好事物的愛。

　　我們要有一雙會聆聽的耳朵，多學習相關音樂知識，掌握更多的音樂學習方法，助我們盡情遨游音樂的天地，去領略更多更動人、更震撼的音樂故事。

《晚上》教學設計5

　　教學目標：

　　(一)知識與能力

　　1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質樸美。

　　2.認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、”等詞語的意思。

　　3.熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路

　　(二)過程與方法

　　自學與交流相結合，引導學生在反復的品讀中體會感情，感受文字的優美。

　　(三)情感態度和價值觀

　　感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

　　教學重點：

　　理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬靜和師生間的真摯感情。

　　教學難點：

　　通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質樸美。

　　課前準備：

　　搜集相關內容及作品(古詩、故事、歌曲等)激發學生的學習興趣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入猜想，激發閱讀興趣。

　　“晚上”是靜謐的，“月光”會給人清爽的感覺。《有月亮的晚上》向我們展示了山村的秋夜，一片純凈的長天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會發生什么故事呢?下面請同學們自瀆課文。注意要把課文讀準確、流利。

　　二、初讀課文，理解內容、理清寫作思路。

　　1、師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢?(有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個鄉村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。)

　　2、通過自讀課文，你覺得鄉村孩子快樂嗎?你是從哪些地方體會出來的呢?教師引導學生理清本文寫作思路。

　　(月夜相約—踏月上學—教師伴學—高歌散學)

　　第二課時

　　一、充分朗讀，感受鄉村月夜的美好，體會師生相互依戀。

　　1、出示中心話題：師：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

　　1、小組內交流

　　2、全班交流，教師適當點拔

　　學生：

　　(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中

　　老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。

　　(2)教室伴學意境美：月光下夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好;

　　老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會著讀一讀呢?指導朗讀。

　　(3)高歌散學情趣美：山村的.夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著歌聲漸遠漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎?

　　老師：明亮的月光流淌在每一個人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美!大家再讀一讀。指導朗讀。

　　老師：有月亮的晚上，真美，那么這個美麗單指景色美麗嗎?

　　(月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。)

　　再次品讀全文，在感受“踏月上學景色美”，“教室伴學意境美”，“高歌散學情趣美”的同時，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。

　　二、拓展積累。

　　表達師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計其數，課下搜集有關作品。

《晚上》教學設計6

　　教學目標

　　1、學習默讀課文，并能復述這個故事。

　　2、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習慣。

　　教學重難點

　　課文第二自然段是教學的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學的難點。

　　教學準備

　　發動學生搜集發明大王愛迪生的故事。

　　設計思路

　　《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學生的現實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發學生獨特的體驗，使故事情節更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。

　　本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。教學時，教師通過放手讓學生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標準答案，而是引導學生自己去觀察、思考、探究、發現、獲得，從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式。

　　☆ 教學過程

　　第一課時 設計理念

　　一、課題布疑

　　1、(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)

　　2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?

　　(電燈是愛迪生發明的；愛迪生還發明了許多東西，如錄音機、電影、電車等等，人們都叫他發明大王；現在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)

　　3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學習的內容。(學生讀題。)

　　4、讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，自學生字詞。

　　(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?

　　(2)畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)指讀字詞正音。

　　(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。

　　3、老師提問：課文寫了一件什么事?(引導學生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發急性闌尾灸急需動手術，愛迪生用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完手術，挽救了媽媽。)

　　4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關知識。

　　三、學習生字

　　1、出示本課生字，指名認讀。

　　2、交流：你用什么辦法記住這些生字?

　　3、按正確的筆順在書上描紅。

　　4、學生匯報寫字秘訣，相機指導：

　　(1)醫，最后一筆是豎折，而不是點。

　　(2)炎，上面的“火”應寫得小一些，捺改為點。

　　(3)請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結構的字，都應寫得左窄右寬。

　　5、教師巡視，展示優秀作業。

　　開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學生，有時候他們可能比你知道的更多。

　　“開篇須讀”，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講。”

　　對低年級的學生進行歸納文章大意的指導是十分必要的，同時這也是理清文章脈絡的途徑。

　　大語文教學觀要求教師立足于課內閱讀教學，延伸于課外和校外的學習活動，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環節，促使學生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養成多方搜集處理信息的能力。

　　寫字是低年級語文學習的一項重要內容，教師一要在時間上予以保汪，二要加強指導、循序

　　漸進、扎實訓練，使寫字教學真正落到實處。

　　第二課時 第二課時

　　師生共同參與課程開發

　　1.今天我們繼續學習第15課——《晚上的“太陽”》。(學生讀題。)

　　2、引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　3、根據你課后了解的情況，誰來說說有關急性闌尾炎的病況知識?

　　4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學生的回答進行隨機教學。)

　　板塊一：醫生猶豫了。

　　(1)醫生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因為當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環境下動手術，醫生沒有把握，因此他猶豫了。)

　　(2)你能讀出醫生對手術沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)

　　板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。

　　(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

　　(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)

　　(3)指導朗讀爸爸的表現的'句子

　　板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。

　　(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

　　(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學習：①把這部分內容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內客相關的實驗。⑦仔細觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)

　　(3)小組上臺講述實驗經過。

　　(4)各小組匯報實驗發現。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發現用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發現用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調節角度，瞧，只要將鏡子……)

　　(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術臺前一片光明的，當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導讀句：醫生，我有辦法了!)

　　5、引說：醫生在這樣明亮的手術臺前順利完成了手術。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)

　　6、醫生做完手術后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節課再學!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關的故事，把名稱寫在“學習園地”里!

　　學生在課后了解刮的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學生在多向互動交流中了解動手術的必要性，從而與下文沒有手術必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中，學生也真正成為了課程資源的開發者。

　　通過評價表演，促使學生聯系生活中的所見和所聞，豐富表演內涵，進行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

　　讓學生憑借語言文字，通過想象補白當時人物的心情，感同身受其心情，這樣學生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態度。

　　要讓學生學會有感情地讀，必須先讓學生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

　　這一大環節主要采用了讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態，使每個學生調動自己的生活經驗，進入文本情境，獲得自己的感受。

　　這篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變；學生，才有可能從一個“接受者”轉變為一個“發現者”。同時，搜集故事材料在學生主動、愿意的基礎上進行，不再使用命令式的口吻，尊重了學生學習的權利；為了鼓勵學生共同參與搜集，采用了恰當的獎勵手段，如把搜集到的故事名稱寫在“學習園地”里，從而激發學生課外學習的熱情。

　　第三課時 第二課時

　　一、課本劇拓展

　　1、默讀課文，醫生做完手術后，在場的各人又有怎樣的表現?

　　2、除了書上寫的，在場的人還可能會說些什么，有些怎樣的動作?

　　3、請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。

　　((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉，一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學生所表演的、說的、贊揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內涵。)

　　二、復述、交流

　　1、根據每一自然段的內容和各人表現復述課文。

　　2、愛迪生發明電燈的背后，原來有一個這么動人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！

　　復述故事是促進學生書面語言向口頭語言轉化的過程，也是學生積極主動地進行語言實踐的過程，教師創設“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進了學生自主練習，而且給他們提供了、展示個性風采的舞臺，讓學生在學語文、用語文的實踐中提高語文素養，促進主體發展。

《晚上》教學設計7

　　教學目標

　　1 能借助拼音讀準“國、慶、安、門、廣、場、如、美”8個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀這些生字;在老師的指導下描寫“慶、安、門、無”。

　　2 能借助拼音讀通課文，基本做到不加字，不漏字;了解十月一日是我國的國慶節;能大致了解課文的內容。

　　3 學習課文后，能聯系生活說說“節日的晚上，你看到的焰火是什么樣的”。

　　重點與難點

　　1 讀準生字的字音。

　　2 聯系生活展開想象，大膽說話。

　　教學過程

　　一啟發談話，引出課題。

　　1 大家知道十月一日是什么日子嗎?

　　出示：十月一日是國慶節。

　　(1)讀句子。

　　(2)學習生字：國、慶

　　(3)板書：國慶節

　　2 對于國慶節，你知道些什么?你是怎么過國慶節的?國慶節的晚上你做過什么?

　　3 師：國慶節是我國的重要節日，全國人民沉浸在歡度節日的喜慶氣氛中。今天我們就來學習新課文：(補充完整課題)35國慶節的晚上齊讀課題

　　過渡：國慶節的晚上，我們好多小朋友都會去世紀公園看焰火，那么在首都北京有什么重要的慶祝活動呢?

　　二聽錄音，整體感知

　　1 聽課文錄音，一邊仔細聽，一邊看課文。

　　2 交流：國慶節的晚上，在首都北京有什么重要的慶祝活動呢?

　　出示句子：天安門廣場真熱鬧。焰火非常美麗。)

　　3 學習生字：安、廣、場

　　(1)正音。

　　(2)交流記字的好方法。如：女孩子戴頂帽子就安全了的“安”。

　　(3)天安門廣場誰去過，是怎么樣的?

　　4 借助拼音自讀課文，說說焰火有多美?

　　三學習課文，朗讀感悟

　　1 自讀課文：圈出生字，借助拼音讀讀生字。

　　讀通課文，遇到不認識的字拼拼音節多讀幾遍。

　　2 小組合作，學習剩下的生字。

　　3 全班交流自學情況。

　　(1)音：“如”是翹舌音，“聲”還是后鼻音;

　　(2)形：“如”中的第一筆是什么?“呀”口加牙;

　　(3)叫號游戲復習生字。

　　(4)射泡泡游戲，讀詞語。

　　4 自由讀課文，思考：你覺得天安門廣場是熱鬧的還是美麗的?找出句子，說明理由。

　　(根據學生的交流隨機出示文中的句子，讓學生依據的感悟說理由，讀句子)

　　5 指導讀句子(穿插在交流中)

　　師小結：國慶節的晚上，天安門廣場上空，各色各樣的焰火競相開放、五顏六色，既熱鬧，又美麗，充滿了節日的喜慶氣氛。

　　6 讀句子：挑選自己喜歡的.句子讀一讀，背一背。

　　7 讀句子時，進行隨機的數量詞搭配訓練。

　　8 齊讀全文

　　四拓展想像，練習說話

　　1 出示句子，讀句子：

　　天空中的焰火像一顆顆流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一掛掛瀑布……

　　2 你在節日的夜空看到的焰火是怎樣的?說給大家聽聽。

　　天空中的焰火像，像，又像。

　　五復習鞏固，指導書寫

　　1 讀詞語：國慶、晚上、天安門、廣場、熱鬧、如同、彩色、火星

　　2 讀生字。

　　3 指導寫字：(1)說筆順，書空;

　　(2)觀察字在田字格中的位置，說說注意什么?

　　教學反思：

　　因為學習課文的時候，國慶節才過了不到一個月，所以學生對國慶節的印象還比較深。通過課伊始的談話了解到有好多學生都去世紀公園看焰火了。因此通過回憶，利用學生的已知引出課題，讓學生知道國慶節是我國的重要節日，全國人民歡慶節日。然后通過過渡語，引發學生學習課文的興趣。因為本文內容貼近學生生活，因此在教學時，孩子們注意力很集中，學習興趣較濃厚。在教學時，我還將文中的數量詞搭配對學生進行了訓練。

《晚上》教學設計8

　　活動目標：

　　1、通過閱讀畫面并聯系生活實際，講述晚上在家里的主要活動。

　　2、學習用“晚上是，……的時候”的句式描述畫面內容。

　　3、激發幼兒對閱讀的興趣。

　　活動準備：

　　1、PPT

　　2、晚上的.圖片

　　活動過程：

　　一、出示月亮和星星的圖片，遮住文字”晚上”

　　引導與觀察。

　　師：這是什么時候？晚上是什么樣的？

　　師：今天老師帶來的繪本故事名字就是《晚上》。揭掉遮擋露出文字“晚上”。月亮和星星出來了，它們在干什么？引發幼兒發揮想象。

　　教師小結：晚上是，月亮和星星出來捉迷藏的時候。

　　二、出示PPT，引導幼兒觀察。

　　1、出示圖一，引導幼兒觀察講述。

　　這是什么地方？太陽公公拿去了呢？

　　教師小結：晚上是太陽回家休息的時候。

　　2、出示圖二，引導幼兒觀察講述。

　　師：這副圖片上有誰呀？他們在干什么呢？

　　教師小結，晚上是螢火蟲開燈，青蛙練習合唱的時候。

　　3、出示圖三，引導幼兒觀察講述畫面。

　　師：這是什么地方？晚上回到家里媽媽首先要做什么？（啟發幼兒用“晚上是，……的時候“的句式描述畫面內容。）

　　教師小結：晚上是，開了燈才看得見東西的時候。

　　4、出示圖四，引導幼兒觀察講述畫面。

　　師：爸爸下班回到家里，全家人在干什么？它們是什么表情、心情怎樣才？你和爸爸媽媽一起吃晚飯是什么感覺？（啟發幼兒用"晚上是，……的時候"的句式描述畫面內容。）

　　教師小結：晚上是，爸爸下班，全家一起吃晚飯的時候。

　　5、出示圖五，引導幼兒觀察畫面。

　　師：你看到了什么？這是什么意思？

　　小結畫面：晚上是，把電視機聲音關小一點的時候。

　　6、出示圖6，引導幼兒觀察講述畫面。

　　師：準備睡覺了，媽媽都會對你說什么呢？

　　小結畫面：晚上是，睡覺前不要玩了上廁所的時候。

　　7、教師：睡覺前你會對爸爸媽媽說什么？出示圖7。

　　小結畫面：晚上是，上床前跟爸爸媽媽說“晚安“的時候。

　　三、教師和幼兒一起完整閱讀，鞏固學過的內容。

　　四、集體討論。

　　師：你喜歡晚上嗎？晚上還有那些事情？

《晚上》教學設計9

　　教學要求：

　　1、學習默讀課文，會復述這個故事。

　　2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：理解課文含義。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　內容：初讀課文，學習生字。

　　要求：學會本課10個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，讀題。

　　2、質疑：讀了課題你想知道什么？（或產生什么疑問？）

　　過渡：剛才，大家提的問題非常好，請你們帶著這些問題認真讀課文。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文。

　　要求：借助拼音讀準字音，圈出生字。

　　邊讀邊標出小節數。

　　遇到不懂的地方劃出來。

　　2、檢查：

　　1） 出示字卡，指名領讀，開火車，齊讀。

　　2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。

　　3） 指名讀自己喜歡的小節，齊讀。

　　4） 齊讀全文。

　　三、指導書寫

　　1、帶領學生書空生字筆順。

　　2、指導學生觀察生字的結構和在田字格的位置。

　　3、學生練習描紅，教師相機指導。

　　4、寫習字冊。

　　第二課時

　　內容：指導細讀課文，復述故事。

　　要求：

　　1、學習默讀課文，會復述這個故事。

　　2、理解有生字組成的詞語。

　　3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

　　重點：朗讀課文，復述故事。

　　難點：理解課文含義。

　　用具：字卡，教學圖片。

　　一、復習

　　1、認讀字卡。

　　2、齊讀詞語。

　　過渡：晚上的“太陽”指的是什么呢？

　　二、細讀課文

　　1、指名讀第一小節。

　　2、誰愿意給大家介紹一下愛迪生？師補充。

　　3、故事的開頭告訴我們發生了什么事呢？

　　4、得了“急性闌尾炎”會怎么樣呢？這種情況下如果不做手術會有怎么樣的結果？

　　5、誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。

　　6、當時的`情況怎么樣？學生默讀第二小節后說一說，再說說是文中哪些地方看出來的？誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。

　　7、小組討論：愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？從哪些地方看出來的？在這種情況下，該怎么辦？

　　8、全班交流。

　　9、最后，“他眼睛一亮”，說明什么？愛迪生想出了什么辦法？

　　10、把第二小節多讀幾遍，用自己的話說說他是怎樣做的？這個辦法怎么樣？

　　11、指名讀第二小節，齊讀。

　　12、自己輕聲讀一讀三、四小節，想一想：醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？如果當時你在場，你會說些什么？指名說。

　　13、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？

　　14、他說的話中有兩個“太陽”，有什么不同嗎？這說明什么？

　　15、齊讀三四小節。

　　16、齊讀全文。

　　17、師小結：愛迪生從小愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發明家，他一生中約有兩千想發明呢！學到這里，你還想知道些什么？

　　18、有關愛迪生或像愛迪生一樣的科學家、發明家的故事還有很多，如果大家想知道的話，請你們自己動手去查找，去讀一讀，班隊會大家交流交流。

　　三、指導學生復述這個故事。

《晚上》教學設計10

　　《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發明家愛迪生小時候靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養成積極動腦、動手的好習慣。

　　針對課標對低年級段學生的目標要求和本文的特點，我設計了以下學習目標：

　　1、認會本課的10個生字，會寫1—2個生字；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、學習愛迪生從小遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

　　其中第1和第2點是本課學習的重點，第3點是本課學習的難點。

　　為了突出重點，突破難點，我在設計這一課時的教學時作了以下思考：

　　一、扣住題眼，激發興趣。

　　俗話說“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來說，能否在新課導入環節激發起學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此，我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導課，他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”后，讓他們談論自己對太陽的.了解，這樣既訓練了他們的語言表達能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調動了出來。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產生了濃厚的興趣，并能自行質疑：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽是什么樣子的？太陽上為什么會加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動。

　　二、遵循規律，分層次識字。

　　二年級下學期的孩子已經掌握了識字方法，因此，本課的識字我采用放手讓他們進行自主識字的方法，然后進行分層次檢查，引導鞏固。

　　對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規律。即：帶音節生詞——不帶音節的生詞——不帶音節的生字。同時采用了多種方式進行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又擴大了檢查認讀的面，照顧到了每一位學生。

　　三、加強方法指導，引導感情朗讀。

　　閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書愿望。在本課教學中我抓住文章故事性強的特點，力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。

　　首先，抓重點詞句引導孩子們進行朗讀。孩子們通過自讀總結出小愛迪生的兩個特點——聰明（愛動腦）和孝順（關心別人）。圍繞愛迪生的這兩個特點，我引導孩子們抓住表現愛迪生這兩個特點的語句進行閱讀，起到牽一發而動全身的作用。本環節的教學力求體現新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都引導學生通過朗讀來達成，同時引導學生掌握讀書方法，培養閱讀能力，豐富情感體驗，同時獲得思想啟迪。

　　在引導孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有：

　　（1）通過體會不同人物的神態、表情進行朗讀的方法，如：體會媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫生的猶豫，愛迪生的焦急，然后進行感情朗讀等。

　　（2）通過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：通過學生做出“一本正經”的樣子指導朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。

　　接著，通過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在通過對重點詞句的朗讀來理解課文后，再讀課文，然后說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點詞句獲得的點滴感悟整合起來，對文中人物有了一個較為感性的認識，這樣就突出文章的重點，突破難點，完成本課的學習任務。

　　四、培養學生的語言表達能力。

　　著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。低年級是培養孩子們語言表達能力的關鍵時期。因此，在整節課的教學過程中，我力求注重學生的語言表達能力的培養。

　　首先，導課伊始，我讓孩子們說說對太陽的認識；接著，讓孩子們談對愛迪生的了解；在學習表現愛迪生聰明的部分時，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來；最后，讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什么等，這些都是在學習課文的同時，也在有意識地培養孩子們的語言表達能力。

　　以上是我在本節課的教學中努力達到的目標，但是由于本人教學水平有限，加上課堂教學中存在很多的不確定因素，能不能達到以上目標，有待于在課堂教學中檢驗。同時，敬請各位領導、老師們提出寶貴意見！

《晚上》教學設計11

　　教學要求：

　　１·會正確，流利地朗讀課文。

　　２·學會本課的１０個生字，理解生字組成的新詞，認識一個新偏旁。

　　３·學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

　　教學過程：

　　一·猜謎導入

　　１·老師給大家帶來一個謎語：“白天出現，晚上不見，萬丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板書：太陽。你知道太陽有什么特點？

　　小結：太陽會發光發熱，給人類帶來光明。那小朋友見過晚上的“太陽”嗎？板書：晚上

　　２·今天老師給大家帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？要求：邊聽邊思考晚上的太陽是真正的太陽嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。

　　３·小結：原來晚上的太陽不是真正的太陽，指的是像太陽一樣會發光的東西。所以太陽上要加個引號，今天我們就來學習第１５課《晚上的“太陽”》誰來讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。

　　二·初讀課文

　　１·請小朋友自己讀一讀這個故事，要求讀準字音，讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。

　　讀完后數數課文有幾段，標好自然段的序號。這篇課文有幾段？

　　２·檢查生字詞

　　出示：急性闌尾炎

　　手術

　　請來

　　醫生

　　無可奈何

　　一分一秒

　　擋手

　　簡易

　　自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音

　　相信有了大家的提醒，你一定會把這些詞讀得更準。指名讀。表揚。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的'生字你用什么好辦法記住它。

　　３·交流識記生字的方法。

　　“炎”：在字典里有三種意思，我們來看一看，在這個詞里它表示什么意思？還會給炎組詞嗎？表示什么意思？中國的漢字可真奇妙，同一個字在不同的詞語里表示不同的意思。

　　“急”：你遇到什么事會急呢？學生說話，原來急是一種心里的感受，所以它是心字底。

　　“性”：豎心旁加生。

　　認識了這三個生字，誰來讀讀這個詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發作起來腹部劇烈疼痛，還會惡心嘔吐，不及時手術的話會引起生命危險。誰再來讀這個詞？評價。

　　“術”：這個詞兩個翹舌音連在一起，你能讀好嗎？

　　“何”：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術，可當時是晚上，油燈的光線太暗做手術太危險了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫生很猶豫，真是一點辦法都沒有，這就是：無可奈何。你能帶著這種感情來讀一讀嗎？評價。“何”在百家姓里是一個姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。

　　“請”：加一加，換一換的辦法。我們來玩個小游戲，老師說一個詞，請你在老師的詞前加個請字，坐下＼喝茶＼進來。“請”字真奇妙，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個好朋友。

　　“醫”：認識新偏旁 三框。醫字的筆順很會寫錯，翻到９３頁自己認真看看，指名寫，全班寫一寫。

　　“秒”：看看鐘面的時針＼分針＼秒針，秒是很小的時間單位，可以用來精確的記錄時間。我們小朋友要做個珍惜時間的人，因為時間對我們來說意味著知識本領，對醫生來說更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。

　　“擋”：是提手旁，和手有關。你能給擋找找詞語朋友嗎？

　　“簡”：看，古人用來寫字的竹簡，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會給簡組詞嗎？

　　４·鞏固生字詞

　　開火車讀詞卡，表揚又快又好的小火車。齊讀詞語。

　　５·接下來我們把生字詞送回家，一起來讀一讀課文。評價。

　　６·剛才我們一起合作讀了課文，初步了解了課文的意思，你能根據這道填空簡單地來說說這個故事嗎？

　　愛迪生的媽媽得了（），正當大家（）的時候，愛迪生發明了一個（）的“手術臺”，用智慧（）。

　　自己先練習說一說，指名說，表揚。

　　三·指導寫字

　　過渡：要學好語文不光要讀好課文，還要寫好字。

　　１·炎。仔細觀察它在田字格里的位置，說說怎樣把它寫漂亮。

　　教師范寫，學生描一個寫一個，講評。

　　２·醫。怎樣寫才漂亮呢？

　　四·課堂小結

　　今天我們學習了１５課《晚上的“太陽”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學寫了兩個生字，下節課我們繼續學習這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關愛迪生的資料。

《晚上》教學設計12

　　教學目標

　　知識目標

　　1．掌握課文教學目標中生字的音和形；

　　2．理解“嘁嘁喳喳、紛亂雜沓、霏霏、纖塵、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、嬌態可拘”等詞語的意思；

　　能力訓練

　　熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。

　　思想情感教育

　　了解課文中師生間的真摯感情。

　　教學重點：梳理文章思路，理清全文結構。

　　教學難點：通過分析重點語句，品味語言的質樸美。

　　教學媒體：幻燈片等。

　　教師過程

　　一、導入新課

　　1．課文朗讀（全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結合）

　　2．對照幻燈片，學生解決疑難字詞。

　　雜沓（tà）：雜亂。

　　嘁嘁（qī）喳喳（zhā）、霏霏（fēi）、纖(xiān)塵、波光粼粼（lín）、涌（yǒnɡ）動、簇（cù）擁、肆（sì）意揮灑、敞開心扉（fēi）、嬌態可拘（jū）

　　3．熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。

　　二、教學過程

　　1．感受語言美：

　　通讀課文，結合旁批，說出你最有印象的句子、段落。并說說為什么？

　　2．分析課文：這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。

　　作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學生，愛寧靜致遠淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

　　在有月亮的晚上，我們“踏著月色去學校”。深秋的涼意非但沒有使任何人退縮，反倒給人以詩情畫意，仿佛走在“晚涼天凈月華天”的意境。作者品味著這般秋天，由“夜涼如水”聯想起“涼露菲菲沾衣”的詩句；將“長空”的.純凈比喻為“纖塵不染”；圓月“潔凈”濕潤，“仿佛清水里洗過一樣”；“波光粼粼”的香盤河涌動著“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一個超凡脫俗的世外桃源！對如此美景，作者自然要盡數解讀，極力消受，而旁邊的學生也許就該是其最好的知音了。遠山靜穆，皎潔的明月照耀下，扶疏的樹影婆娑在斑駁的長堤。“我們”簇擁一起，歡快地走著，談著，十分親密，師生間的和諧“如月光似的柔和”。山村的寂靜仿佛專為我們的活動所設，在這樣的底色上，可以潑灑“幾聲響亮的犬吠”，可以奏響孩子們“紛亂雜沓的腳步聲”、蹦跳聲、笑聲叫聲說話聲、文具盒的叮當聲、清脆嘹亮的稚氣歌聲，除此之外，就是寂靜，寂靜讓夜更純凈，純凈的夜更凸現了師生之間深厚真摯的感情。

　　為了滿足孩子們的愿望，“我”犧牲了僅有的一點夜里自習的時間陪伴他們，踏月上學，教室伴學，高歌散學。身影融在學生間，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一個人心里，流淌到了師生相伴的歲月。感受這份溫馨，“悄然潛入”的夜風也無比溫柔，輕輕拂動了“額際的發絲”和窗外正在茁壯成長的“大葉楊”。在這種環境里“大家無言地相互守著”，并且深深感到“這樣的確很好”。其實真的不必說什么，“無言”早已勝過了千言萬語，因為相通的不止是語言，更重要的是彼此熱愛、相互依戀的心曲。終有一天孩子們會長大，遠走到四面八方，而那時的我也必定已老，離開我熱愛的課堂，但這真摯的情誼是無價之寶，它會永留心間最純凈的角落而成就一種永恒——在心靈永難抹去的記憶。

　　所以，作者在最后也發出由衷的感慨：“那些有月亮的晚上，真美！”

　　三、通讀課文后，思考下面的問題

　　1．在“有月亮的晚上”發生了哪些事情？為什么說“那些有月亮的晚上，真美！”？

　　在有月亮的晚上，我們“踏著月色去學校”。為了滿足孩子們的愿望，“我”犧牲了僅有的一點夜里自習的時間陪伴他們，踏月上學，教室伴學，高歌散學。等等

　　2．課文中很多細節描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細節入手寫一個片斷，形象的表現師生之間的感情。

　　教師小結：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發現美、創造美。

　　四、布置作業

　　1、整理精彩語句并作點評

　　2、課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫？

　　板書設計

　　8、《有月亮的晚上》

　　動叫我去學校

　　靜在學校上自習月亮

　　動下自習

《晚上》教學設計13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。

　　3、能根據課文的情境，展開合理的想象、說話。

　　4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復述課文中。

　　教學準備：

　　1、課件。

　　2、道具。

　　3、紅外線筆。

　　教學設計：

　　一、讀詞導入：

　　1、師：今天，我們繼續學習第15課。〖學生齊讀課題〗

　　2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗

　　二、學習第一自然段：

　　1、師：通過上節課的學習，我們已經知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現在請小朋友跟隨老師一起到故事發生的那天晚上去看個究竟。

　　一天晚上，愛迪生的媽媽病了。？爸爸請來的醫生說，媽媽得的'是闌尾炎，需要做手術。〖學生指名聽句，一起說〗

　　2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學生大聲讀，思考，指名交流〗

　　師：情況太危急了，誰來讀？〖學生指名讀，齊讀〗

　　三、學習第二自然段：

　　1、師：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術得盡快開始，可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學生按老師的提示讀〗

　　師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學生指名讀〗

　　師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學生齊讀〗

　　師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學生想象說話〗

　　2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學生默讀思考〗

　　師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學生同桌交流〗

　　師：誰來說一說？〖學生指名交流〗

　　師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎么樣？〖學生交流〗

　　四、學習第三、四自然段：

　　1、師：讓我們學著醫生的樣子來夸夸愛迪生。〖學生指名讀，齊讀〗

　　2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗

　　師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學生交流〗

　　師：后來，愛迪生真的發明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！

　　五、復述課文：

　　1、師：現在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學生自由讀，齊讀〗

　　2、師：讀著讀著，你有什么發現？〖學生交流〗

　　師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪！請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事。〖學生自由練說，同桌互說〗

《晚上》教學設計14

　　一、復習導入

　　1.老師這里有一些詞語，請大家看看會不會讀，第一遍先讀在自己的心里

　　2.小火車誰來開？

　　（1）學生開火車讀生字詞

　　（2）再請一組

　　（3）學生齊讀

　　3.看來同學們的詞語都掌握了，徐老師這里有兩個句子，請大家仔細地聽聽，請一位學生復述一下。

　　（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了。”請學生復述（兩遍）

　　（2）“爸爸請來的醫生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術。”

　　（3）這兩句話和我們的課文第一自然段有點像。請大家打開課文，在自己的座位上自己讀讀第一小節，和我們剛才說的這兩句比一比。

　　二、新授

　　1.比一比，你知道了什么？

　　（1）學生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”

　　（2）你們知道了什么？

　　（3）師生交流

　　“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術，從大雪天能看出來什么呢？

　　你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？

　　（4）指導朗讀――指名讀――齊讀

　　2.可是……（學生齊讀）

　　（1）醫生猶豫了……

　　（2）醫生在猶豫什么呢？（學生說）請兩位學生說。

　　（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。

　　（4）學生讀

　　剛剛大家都為愛迪生的媽媽感動擔心，誰愿意自己讀讀？（學生讀――教師點評――再讀，一共請了四位老師）

　　3.可是時間一分一秒的過去了，出示圖片，大家看看媽媽和爸爸的表情，愛迪生的表情，想想他們當時的心情怎么樣？

　　（1）學生說

　　（這個問題對于學說來說是比較難的，老師在預設的時候沒有好好地考慮好學生的年齡特點）

　　（2）學生說

　　（3）愛迪生拳頭都攥緊了……

　　4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫生我有辦法了

　　（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學們接著往下讀

　　（2）學生自讀課文

　　（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個人說給他聽一聽。

　　（4）師生交流

　　5.請一位學生說，一位學生擺，其他同學看他們做得對不對……

　　（1）一個學生說，一個學生做

　　（2）愛迪生這個辦法好不好？為什么呢？

　　學生：這個方法很好，用了家里的東西就能救媽媽，因為在外面找要很長時間，只有充分發揮自己家里的東西。

　　學生說：鏡子可以反射光線

　　（3）愛迪生真聰明，這個方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個方法。

　　6.有了這一片光明，能夠干什么？

　　（1）能救媽媽

　　（2）醫生能做手術

　　（3）醫生做完了手術，激動不已，誰能用激動的心情來說說醫生的話。

　　（指名讀6位）――齊讀

　　6.奇怪了，愛迪生只是一個孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？

　　（1）學生和學生進行交流

　　（2）師生交流

　　可以和平時的愛迪生結合起來想一想。

　　學生說：愛迪生只上了三個月的學，學習了很多的知識。

　　（這個問題同樣也是比較難的，但是關于讀這樣的文章不一定需要說出這樣的主題來，一定要讓學生說這是平時積極動腦的`結果嗎？）

　　（3）讓我們學著醫生的樣子來讀讀這句話

　　7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？

　　（1）一起說

　　（2）愛迪生又是怎樣做的呢？

　　（3）學生自讀課文

　　（4）師生交流

　　8.愛迪生要造一個晚上的太陽。

　　（1）是一個真的太陽嗎？對，就是電燈

　　（2）他這是在安慰媽媽嗎？

　　（3）也就是說愛迪生在說這一句話的時候……

　　（4）師生交流

　　（5）后來他真的發明了電燈

　　9.愛迪生在發明電燈的過程中還出現了很多的事情，你知道哪些嗎？

　　（1）學生說，教師點評

　　（2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因為他知道需要光明的人很多很多。

　　（3）同學們，我們在明亮的燈光中上課，想想我們今天學習的課文，你有什么話想說嗎？

　　（這句話問的也有些不妥當，為什么要結合今天的課文說呢？今天的課文并不是說愛迪生是怎樣發明電燈的？）

　　（4）學生說（愛迪生你真是光明之父啊）

　　三、課后練習。

　　1.今天大家都知道了，但是有很多人還是不知道這件事情啊，請大家把這個故事說給一年級的小朋友聽好嗎？

　　（對于低年級的課，我實在沒有什么發言權，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進行理解，展開合理的想像，引領著學生進入故事的情境當中，課堂教學運作的非常合理。）

《晚上》教學設計15

　　活動目標

　　1、感受夜晚的美，觀察討論畫面，了解天黑時的一些事物和生活情景。

　　2、根據提問推理故事情節，并能用完整、流暢的語言進行表達和講述。

　　3、欣賞散文，并學說“晚上，是……的時候”的句式。

　　活動準備

　　繪本PPT、星星

　　活動過程

　　1、導入活動，出示第一張幻燈片，感受夜晚的美。

　　問：我給大家帶來了一張圖片，我們一起來看看一看，你看到了什么？仔細看這幅圖，看看發生了什么變化？這是什么時候了？

　　2、看圖講述。

　　提問：你看到了什么？（青蛙）（開燈）晚上還是看見什么的時候？（月亮）晚上還是干什么的時候？（吃飯）

　　3、比較句子，學說句式。

　　我這里還有一句說這個晚上更美好的話，我們一起來聽一聽！

　　你覺得哪一句更美？你們發現沒有？第二句（紅色的那句）和第一句（白色的那句）有什么不一樣？

　　師小結：是的，孩子們，說晚上這件美好的事情如果說得長一點，如果多一些字，可能會把這個夜晚說得更美好一點。

　　提問：誰能夠說一句比它更長的話？（晚上是一起吃飯的時候）

　　（看，我這里有一個星空，上面有很多的星星，誰要是能說一句比上面白色字更長、更美好的.話，我的魔法星星棒一揮，就會有星星落到你的身上，不信我們一起來試一試。）

　　誰能把這句說得更長一點，這次我們比比誰說得最長！（晚上是月亮出來的時候）

　　4、猜一猜，說一說。（學用“晚上，是……的時候”的句式說一句話。）

　　小陳哥哥想請一個小朋友來做動作（吃飯、睡覺等），讓小朋友猜，并用“晚上，是……的時候”的句式講出來。

　　師做一個動作（看報紙、看書等）讓小朋友猜，并用“晚上，是……的時候”的句式講出來。

　　5、完整欣賞繪本。

　　師小結：原來只要我們把句子說得長一點、好聽一點，那么晚上的事情也就會變得更加美好一點。接下來，我們就來看看這本有關于晚上美好的事情的書《晚上》。

　　活動結束

　　孩子們，書看完了。我們來說一說，晚上有美好的事情，那么，請你們想一想白天又會有些什么美好的事情呢？我們改天再一起來說一說有關于白天美好的事情！

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